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1、高考总复习高考总复习语文语文第二章第二章 一、古代诗文阅读一、古代诗文阅读 第二节第二节 文言虚词文言虚词 高考总复习高考总复习语文语文考纲解读考纲解读 高考总复习高考总复习语文语文考纲点击考纲点击 考试大纲要求：理解常见文言虚词在文中的意义和用法，能力层级B级。“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”是考试大纲提出的基本要求，也是各种版本的新课程标准教材要求掌握的知识点。 要求重点掌握18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。近几年来，有些虚词每年都有考查，如“以、而、之”等，这要重点训练；有些虚词也常考查，如“乃、其、且、为、焉、因、于、则、与”；有
2、些虚词不太考查，如“何、乎、若、所、也、者”。要求从意义和用法两方面解题，即解释虚词在不同句子中的含义和语法功能，包括成分。高考总复习高考总复习语文语文命题趋势命题趋势 高考试卷对文言虚词的考查，往往采用内外关联、生熟组合的方式，即从课文中选取语句与阅读材料中的语句编组，要求选出加点词的意义和用法相同或不同的一项。这样做降低了难度，同时也把考生在课内学过的既有知识与需要解答的新问题串连起来，便于考查考生对知识进行迁移并解决实际问题的能力，这就要求我们首先对课文内容要熟悉。也有试题选项全部出自文段，要求在读懂全文，弄懂句意的基础上作细致的比较，当然这也属于课内外知识的迁移问题。主要是选择题型，文
3、句翻译题也会涉及到对虚词的考查。高考总复习高考总复习语文语文考点整合考点整合 高考总复习高考总复习语文语文金题透析金题透析 （2009年广东卷）下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是( )A李迪字复古，其先赵郡人祈祷非迪所宜，其毋令往B.发兵捕之，久不得周怀政之诛，帝怒甚C时频岁蝗旱，问何以济迪请发内藏库以佐国用D陛下有几子，乃欲为此计臣不知皇太后盛德，乃至于此高考总复习高考总复习语文语文 解析：本题考查对常见文言虚词的意义和用法的掌握，能力层级为B。这道题给出的四组8个例句全都出自文本，考查文言虚词在文中的意义和用法，需要结合原文语境来推断词语的含义和用法。A项中“其”，前者是代词
4、，代李迪，译为“他的”；后者是副词，表祈使，译为“当，可”。B项中“之”前者是代词，代“亡卒”，译为“他们”；后者助词，用于主谓之间取消句子的独立性，不译。C项中“以”前者是介词，译为“用”；后者是连词，表目的，译为“用来”。D项中“乃”都是副词，译为“竟然”。答案：D高考总复习高考总复习语文语文 （2009年山东卷）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A攻原得卫者 假舆马者B待公而食 信而见疑C为鼓以与百姓为戍 洎牧以谗诛D敌人旦暮且至击汝 若属且为所虏 解析：本题考查对常见文言虚词的意义和用法的掌握，能力层级为B。在用来比较的8个例句中，原文4句，其余4个全部选自中学课本，
5、考查考生对学过的知识的掌握与迁移。A项中前一个“者”是助词，提顿语气，不译；后一个是代词，译为“的人”。B项中两个“而”都是连词，但前者表顺承关系，而后者表转折关系。C项中的两个“以”，前者是连词，表目的，译为“来”；后者是介词，译为“因为”。D项中两个“且”是副词，译为“将要”。答案：D高考总复习高考总复习语文语文考点训练考点训练 一、阅读下面的文言文，完成12题。 武帝时，齐人有东方生名朔，爱经术，多所博观外家之语。朔初入长安，至公车上书，凡用三千奏牍，人主读之二月乃尽。诏拜以为郎，常在侧侍中，数召至前谈语，人主未尝不说也。时诏赐之食于前，饭已，尽怀其余肉持去，衣尽污。数赐缣帛，徒用所赐钱
6、帛，取少妇于长安中好女。率取妇一岁所者即弃去，更取妇。所赐钱财尽索之于女子。人主左右诸郎半呼之“狂人”。人主闻之，曰：“令朔在事无为是行者，若等安能及之哉！” 时会聚宫下博士诸先生与论议，共难之曰：“苏秦、张仪一当万乘之主，而都卿相之位，泽及后世。今子大夫自以为海内无双，博闻辩智，然悉力尽忠以事圣帝数十年，官不过侍郎，位不过执戟，其故何也？”东方生曰：“夫张仪、苏秦之时，周室大坏，高考总复习高考总复习语文语文诸侯不朝，相禽以兵，并为十二国，未有雌雄，得士者强，失士者亡。今非然也，圣帝在上，德流天下，诸侯宾服，威振四夷，连四海之外以为席，安于覆盂，动发举事，犹如运之掌中。贤与不肖，何以异哉？方今
7、以天下之大，士民之众，竭精驰说，并进辐凑者，不可胜数。使张仪、苏秦与仆并生于今之世，曾不能得掌故，安敢望侍郎乎？”于是诸先生默然无以应也。 建章宫后阁重栎中有物出焉，其状似麋。以闻，武帝往临视之。问左右群臣习事通经术者，莫能知。诏东方朔视之，朔曰：“臣知之，愿赐美酒粱饭大飧臣，臣乃言。”又曰：“某所有公田鱼池蒲苇数顷，陛下以赐臣，臣朔乃言。”诏曰：“可。”朔乃曰：“所谓驺牙者也，远方当来归义，而驺牙先见。其齿前后若一，齐等无牙，故谓之驺牙。”其后一岁所，匈奴混邪王果将十万众来降汉。高考总复习高考总复习语文语文至老，朔且死时，谏曰：“诗云营营青蝇，止于蕃。恺悌君子，无信谗言。谗言罔极，交乱四国。
8、愿陛下远巧佞，退谗言。”帝曰：“今顾东方朔多善言？”怪之。居无几何，朔果病死。传曰：“鸟之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。”此之谓也。 （节选自史记滑稽列传） 注:外家之语：谓儒家六经以外的传记杂说等。都：居。栎：栏杆之类。1下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是( )A至老，朔且死时 不出，火且尽B陛下以赐臣，臣朔乃言 必以长安君为质，兵乃出C诏拜以为郎，常在侧侍中 敛赀财以送其行D时诏赐之食于前 会于会稽山阴之兰亭高考总复习高考总复习语文语文2把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）时诏赐之食于前，饭已，尽怀其余肉持去。译文：_（2）问左右群臣习事通经术者，莫能知
9、。译文：_（3）帝曰：“今顾东方朔多善言？”译文：_高考总复习高考总复习语文语文技巧点拨技巧点拨 高考总复习高考总复习语文语文复习方法复习方法 1分清虚实 文言中的“虚词”与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。如“适”，在“贫贱有此女，始适还家门”中，作动词，出嫁；在“余自齐安舟行适临汝”中，作动词，往、到；而“适大病，不解行”中，作副词，译为“恰好”。 2辨明用法 所谓辨明用法，就是根据上下文从多种用法中认定其属何种用法。如“执手相看泪眼”中的“相”，表示互相，而在“当以晋书相付”中的“相”就不是“互相”之意
10、，而是作代词用，“相付”即“付之”。又如“见”，在“君既若见录”中，是前置代词，“见录”就是记住我；在“徒见欺”中，则表示被动，“见欺”，即“被欺”。高考总复习高考总复习语文语文 3分辨古今 有些虚词，古今用法是不同的，应注意辨别，如“所以”，今天是表示结果的连词，而在古代却用法多样，如在“师者，所以传道受业解惑也”中，表示“方法”，可译为“依靠”；在“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”一句中，则表示“的原因”。又如“溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，所以入水者则异”，句中的“所以”也是表原因，后两句可译为：他们同样是落入水中，但落入水中的原因却是不同的。 4注意特殊 所谓特殊，一是指兼词，如
11、“诸”，可以相当于“之乎”、“之于”，“焉”可以相当于“于之”；“盍”相当于“何不”等。二是虚词连用。连用是为了加强语气，多用于句末，其重点总是在最后一个，如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”，表达语气的重点在“矣”上。虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用，不要把它混用于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。高考总复习高考总复习语文语文应试技巧应试技巧 1标志识别法。有些文言虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表示宾语前置（何陋之有、惟利是图）。 2语法切入法。从
12、语法结构角度切入也是解答文言虚词行之有效的方法，如“遣使纳降于燕”和“故内惑于郑袖”，结合文意可知，前句的主语是田单，是施动者；后者的主语是楚怀王，是受动者。故第一句中“于”译为“向”，第二句中“于”译为“被”。高考总复习高考总复习语文语文 3词性界定法。有些文言词兼有实词和虚词两种性质，可借助上下文的语境，能推断出词性不一样，用法也不一样。如“将以定其志也”和“必有以也”，前一个“以”是介词“用”，后一个是动词“作为”。 4语境推断法。文意和句意常常确定了某个虚词的意义和用法，可根据上下文来进行推断。如“妪每谓余曰：某所”和“东平严实每加礼焉”，前句的语境是归有光的母亲非常慈祥、和善，对儿子
13、很关心，因此“每”是“经常、常常”的意思；后句的语境是张特立名望高，受人尊敬，东平的严实对他很尊重，“每”的意思与前句相同。 高考总复习高考总复习语文语文写作导航（十二）写作导航（十二） 高考总复习高考总复习语文语文拟题技巧拟题技巧 技巧例说技巧例说 俗话说标题是文章的眼睛，“题好一半文”。你的作文如果能取个好题目，自然会让阅卷老师对你刮目相看。好标题一般要符合两个标准：生动形象，富有文学意味；言简意赅，能包孕文章主题。该怎样拟好题目呢？下列方法可供参考： 1.以中心事物入题。 如：“幸福的黄手绢”“四十九朵玫瑰”“永远的蒲公英”“二月二，料豆喷喷香”“外婆家的打碗碗花”“九九女儿红”“不沉的
14、船”“萝卜灯”“那棵葱郁的高山榕”。 2.以中心人物入题。 如：“藏北姑娘”“对院的女孩”“盲女琴韵”“神农箫女”“昆仑采玉人”“我爹我娘”“最后一个船夫”“阿彩”“梦萦阿诗玛”。 高考总复习高考总复习语文语文 3.以中心事件入题。 如：“春夜听雨”“怀念天水”“想念梵高”“库姆塔格轶事”“追寻鹤故乡”“走边城”“迟到”“美丽的约定”。 4.以文章观点入题。 如：“守住心灵的绿茵”“善待生命”“用好网络这把双刃剑”“近墨者黑”“浮生若茶”“苦难是一笔财富”“起心动念，皆应向善”“站直喽，别趴下”。 5.运用修辞。 如：以比喻入题的，“送老人一轮暖阳”“信念是飞翔的翅膀”“幸运是汗水的红利” ；
15、以夸张入题的，“那个障碍粉碎了我”“世界很小是个家”；以反问入题的，“我是谁？”；以设问入题的，“我从邮局取回了什么？”“阳光很活泼吗？”；以对偶入题的，“一头白发，满山青葱”“大音稀声，大雪无痕”；以拟人入题的，“地球就诊记”；以呼告入题的，“回来吧，妈妈！”“请大家不要为难我”；利用高考总复习高考总复习语文语文谐音：“从心做起”；利用双关：“冬日暖阳”“花落春仍在”。 6.引用妙句。 引用诗句为题的，如“横看成岭侧成峰”；引用流行歌词入题的，如“一笑而过”“常回家看看”；引用名句入题的，如“救救孩子”“让暴风雨来得更猛烈些吧”。 7.反常设悬。 所拟题目有违常理，故意设置悬念以引起读者的好
16、奇心理。如：“感谢你的敌人”“往事并不如烟”“真想做个后进生”“渴望停电”“儿嫌母丑”。 8.借用数学符号。 如：“勤劳”话题勤劳高科技致富；“诚信”话题诚实信用=财富、710以特殊的等式为题，暗示了“诚信”这一个背囊的重要性，去掉了“诚信”，其他的“美貌、金钱、荣誉”等都会失去存在的意义；如：“团结”话题112；“品德”话题忍让懦弱、情商智商；“成功”话题成功=实力创新机遇。 高考总复习高考总复习语文语文 9.巧用标点。 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用表示停顿，语气以及词语的性质和作用，并借助语境而产生丰富的内涵。例如，“山水韵诗词情”，用间隔号巧妙标明山水与诗
17、词的关系，作者把诗比作山，把词比作水。在此，间隔号构筑了语意的联系，也标明了作者的思路与写作重点，可谓是煞费苦心，体现了扎实的语文功底。 另外如：“贝壳划痕记忆”“蔷薇故乡”“天大的事还是小事一桩？”“就这样，岁岁年年”“滴水之恩，以何报？”“让爱洒满人间”“感谢消逝，我们在行进”等等。 例文：第二章 一 第二节例文.doc高考总复习高考总复习语文语文写作训练写作训练 1.阅读下面的文字，根据要求作文。 马克吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克吐温：“你看这雨会停么？”马克吐温回答：“所有的雨都会停的。”请以“雨过天会晴”为标题，写一篇文章。要
18、求：除诗歌之外，文体不限；不少于800字。 2.阅读以下材料，按要求作文。 在闹市中，人们常常会看到一些人在向路人乞讨。这些人有的衣衫褴褛，有的身有残疾，有的遭遇变故人们在经过他们面前时，有的人不理不睬，匆匆而过；有的人说一句“真可怜”，于是扔下一些钱；有的人说，政府怎么就不能有效管理呢？也有的人说，这些人是在骗取人们的同情心对于这个现象，你有什么看法？请据此写一篇文章。 要求：必须写议论文。题目自拟。立意自定。所写内容必须与给定的材料相关。不少于800字。不得抄袭，不得套作。高考总复习高考总复习语文语文 3.阅读下面的文字，根据要求作文。 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成
19、活以后，每隔三天就要来给它浇水，而老人一等到树苗成活以后，就来得很少；即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得很粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴，第二天风停后，两人惊讶地发现，年轻人种的胡杨几乎全被风刮倒了，有的甚至连根拔起；而老人种的树，只是被风吹折了一些树枝，吹掉了一些树叶。年轻人很诧异，问起原因，老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。如把树栽活以后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒？” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定了文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不得抄袭。不少于800字。高考总复习高考总复习语文语文祝祝您您
