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1、姓名 :_编号 :_地区 :_省市 :_密封线密封线 全国教师资格考试重点试题精编注意事项:1.全卷采用机器阅卷,请考生注意书写规范；考试时间为120分钟；2.在作答前,考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规定位置； 3.部分必须使用2B铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写,字体工整,笔迹清楚； 4.请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答,超出答题区域书写的答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效；参考答案和详细解析均在试卷末尾一、选择题1、学习春后,教师给学生布置作业：找出你认为优美的语句,有感情地读给父母听,对喜欢的语句写出自己的体会；模仿本文的写景方法
2、,尝试写夏景、秋景或者冬景；根据兴趣选做其中一项；对该教学环节评价不恰当的是（ ）； A.体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念 B.赋予学生学习的自主权,营造出民主的学习氛围 C.兼顾不同学生的实际,能够调动学生的积极性 D.设计形式多样的作业,能够全面评价学生的能力 2、在学习济南的冬天一文时,教师的讲解不正确的一项是（ ） A.济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美；那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种美的享受；特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致,更使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道 B.文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切；如比喻句有：“这一圈小山在冬天特
3、别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里”“微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”等 C.文章以“济南的冬天”作标题,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天；最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这特定时令里的济南的总的观感 D.济南虽然地处北中国,但是冬天无大风而多日照,它在冬天最显著的气候特点是“温晴”（温暖晴朗）；文章紧紧抓住这一点,使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起,构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景 3、古代诗歌鉴赏课上,教师指出早春呈水部张十八员外一诗中,“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法,同时请学生
4、联想其他运用了比喻修辞手法的诗句；下列符合要求的是（ ）； A.蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明（杜牧赠别） B.忽如一夜春风来,千树万树梨花开（岑参白雪歌送武判官归京） C.感时花溅泪,恨别鸟惊心（杜甫春望） D.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） 4、教学狼一文时,教师指出狼出自蒲松龄的文言短篇小说集聊斋志异；为了引导学生深入了解聊斋志异,教师又向学生推荐了其中的几篇作品,下列不适合推荐的是（ ）； A.范进中举 B.促织 C.山市 D.义犬 5、教师教学文言文阅读时,为帮助学生更好地掌握文言文基础知识,引导学生对词类活用现象进行归纳梳理；下列学生的归纳梳理不合适
5、的是（ ）； A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语,像鸟张开翅膀一样 B.然而不王者,未之有也王：名词作动词,称王 C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语,每天 D.是以区区不能废远远：形容词作名词,远的地方 6、学习完某版教材的“对联”知识后教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项,以下符合要求的是（）； A.水面风回聚落花 B.数峰无语立斜阳 C.楼上春容带雨来 D.蝉曳残声过别枝 7、学生学习孔雀东南飞中“仰头相向鸣,夜夜达五更”一句时,向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段；以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是（ ）； A.02：0003：00 B
6、.03：0005：00 C.04：0005：00 D.03：0004：00 8、阅读有关多媒体运用的教学论文片段,按照要求答题；语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程,因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美的享受,在关的熏陶中发展语文能力,提高学生的语文素养；同时,语文课堂教学,也是教师智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术,而任何艺术品都在于突破因袭的模式,创造独特的美学风范；应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效；对上述观点的相关分析,不正确的是（ ）； A
7、.多媒体丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性 B.多媒体可以激发学生的学习兴趣,创设逼真的情境,增大课堂容量 C.多媒体化抽象为形象,使五官官能得以激发,从而有效地提高学习效率 D.多媒体的运用可以达到理想的效果,对教学目标的实现起到决定性的作用 9、教学装在套子里的人,教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一；下面对该教学目标的分析不正确的是（）； A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确 B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了 C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格 D.教师认为；掌握契诃夫的生平事迹是实现
8、全文教学目标的基础 10、某教材必修3第四单元的选文为动物游戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教育历程；对这个单元的教学目标定位不准确的是（ ）； A.重视科学精神的培养,关注科学探索的过程 B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力 C.学习科普文的写作方式,能够运用这种体裁进行文本创作 D.注意审美鉴赏,感受科学思维及其语言表达的特殊美感 11、阅读我用残损的手掌教学实录节选,回答问题；画线语句的序号与选项的序号是对应的师：【A】我们的活动任务是“涵泳品味,体悟情感”；“涵”,就是没入水中,“泳”,即游泳；这个词表明我们应该怎样学习这首歌呢?生：反复朗读；师：【B】对!反复朗读,反复品味；沉
9、潜其中,才能悟得真味；这是学习语文的规律；请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗歌,同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音；教师在音乐神秘园的配乐中深情背诵师：【C】你认为老师读得好的地方就试着学一学,不好的地方就改一改,然后激情朗读两遍：读后请你告诉我们,你最想问的问题是什么,或者最深刻的感受是什么？【D】学生激情吟诵屏显：话题一：最想问的问题：话题二：最深刻的感受以下对这段教学片段评析不正确的一项是（）； A.“活动任务”四个字体现了教学应该是以学生为主体的学习活动的教学思想 B.诗歌教学应该注重学生的朗读.故这里应把朗读权交给学生,教师示范容易限制学生的创造性理解 C.让学生“学一学”“
10、改一改”.既体现了教师的自信.又体现了对学生主体性的尊重 D.在学生朗读后.以学生的“问题”和“感受”切入文本,符合学习规律,利于调动学生的积极性 12、林黛玉进贾府一文里,很多地方都出现了“笑”字,有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧；”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ） A.你观察得很仔细,确实有不一样的地方,不妨在课下跟同学们共同探讨一下 B.问得好,能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗?结合两个人的实际情况,或许会更清楚 C.于细微处见分晓,多体会多比较,想必就能找到二者的不同之处 D.是的,这两个人的笑并不是完全一样 13、阅读以下材料,回答问题；（
11、画线语句的序号与选项的序号是对应的）这是某位高中语文教师对高中语文课文声声慢一课的阅读教学过程的设计,以下对其评析不正确的一项是（ ）； A.初读阶段人情,侧重于整体感知,在自读的基础上,让学生个人充分感知语言,尊重其阅读感受；有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中 B.再读阶段品情；侧重于对诗词语言的揣摩品味,通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪 C.知人论世阶段,主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境,找到诗词情感的依托.达到情感态度与价值观的教学目标 D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上,更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同
12、,诗情有别”“时代不同,精神迥异”的特点 14、某教研室组织教师学习普通高中语文课程标准（实验）,教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨,下列说法正确的是（ ）； A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握 B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握,提炼文章中心观点 C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力 D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读 15、阅读材料,回答问题；师：有人这样评价姜夔：“虽格韵高绝；然如雾里看花,终隔一层”；请你结合这句话,谈谈对这首词的看法；学生在沉思生1：我反对这种说法；我觉得虽然
13、作者没有像有些诗人那样直抒胸臆,但他融情于景；师：你能否说明白点,可以结合文本来谈；生1：“二十四桥”一句是景物描写,这一句写了三个静物：二十四桥、河水、月亮；它们本身就渲染了一种压抑甚至凄凉的气氛,很有“此时无声胜有声”之韵；师：好,很有个性,看法独特；别的同学也谈谈自己的看法；生2：我同意第一个学生的看法,我认为,“冷月无声”一句有“顾左右而言它之意”,作者只说了桥、河水、冷月,乍一看,好像太平常不过,但仔细琢磨就会生出一丝惆怅和悲怆；师：说得对能否具体点生2：“冷月无声”运用拟人的修辞,很能写出扬州此时荒凉甚至荒芜的景象；诗人故意没有写明白,而让我们产生遐想和联想；所以,我认为这是话中有
14、话,顾左右而言它；师：分析得很有个性；刚才两位力挺姜夔,我问一下,有没有赞同王国维的 那句话是国学大师王国雏所说；他可是现代文学大师啊；生3：我赞成王国维的评析,他写景的特点是模糊,不是那种浓墨泼洒,而是惜墨如金；写得很少,但写得很有味道；有点遮遮隐隐的感觉；但这就是姜夔；这是某位高中语文教师在教学某版高中语文课文扬州慢一课时的教学实录节选,以下对其评析错误的一项是（）； A.借文学大师的评价,引导学生鉴赏和品味它的特别之处,为学生的品味鉴赏设置了方向 B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导,并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上 C.教师将自己解读文本的过程和方法
15、剖析出来,呈现给学生,然后提问,再引领学生去思索；这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席,和学生形成了垂直性互动 D.三个学生都对王国维的看法提出了异议,并陈述了自己的看法和思考的过程；学生1概括出了“压抑、凄凉”,学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”,表述方式不同,可是殊途同归情感可以说完全一致 16、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时,提及古人对“死亡”有很多讳称；下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）； A.少加孤露,母兄见骄,不涉经学 B.生孩六月,慈父见背 C.飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙 D.余既不难夫离别兮,伤灵修之数化 17、阅读祝福教学实录片段,按照要求答题；师： 鲁迅先生在小
