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1、资资治治通通鉴鉴司马光：字君实，世司马光：字君实，世称涑水先生。北宋政称涑水先生。北宋政治家、史学家，著有治家、史学家，著有司马文正公集司马文正公集稽古录稽古录等。司马等。司马光学识渊博，尤精于光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王史。司马光因反对王安石变法，退居西京安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年志修史。历时十九年完成了资治通鉴完成了资治通鉴 。山西夏县司马光墓山西夏县司马光墓司马光墓园司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光一生的事迹资治通鉴资治通鉴是司马光主持编纂是司马光主持编纂的一部的一部编年体通史编年体通史，记载了从，记载了从战国战国到到五代五代共共
2、1362年的史事。全书共年的史事。全书共294卷，又考异、目录各卷，又考异、目录各30卷卷,该书该书以政治、军事为主，略及经济、文以政治、军事为主，略及经济、文化。化。书名书名“资治资治”，说明本书编撰的，说明本书编撰的目目的的为统治者治国提供历史经验和教为统治者治国提供历史经验和教训的。训的。宋神宗认为此书宋神宗认为此书“鉴于往事，鉴于往事，有资于治道有资于治道”。（资，帮助。治，（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）治理。通，贯通。鉴，借鉴。）孙权孙权（182-252）即吴大帝。）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元谋，吴郡富春人。公元200
3、年，兄孙策死后，他年，兄孙策死后，他18岁，岁，便继承了孙氏政权，据守江便继承了孙氏政权，据守江东。东。208年与刘备联合，大年与刘备联合，大败曹操于赤壁。败曹操于赤壁。222年夷陵年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都年称帝于武昌，后迁都建邺建邺 230年派将军卫温到达年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。夷州的联系。鲁肃鲁肃（172-217），），三国时吴国名将、三国时吴国名将、政治家。字子敬，政治家。字子敬，临淮东城人。出身临淮东城人。出身士族，为孙权所敬士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，重。主张联刘抗曹，助
4、周瑜大破曹军于助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与代领其军，继续与刘备维持和好关系。刘备维持和好关系。吕蒙吕蒙（178-219），字），字子命，三国时吴国名将。子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。大破曹操于赤壁。又定计取荆州擒关羽。又定计取荆州擒关羽。授南郡太守，封居陵侯。授南郡太守，封居陵侯。文言文朗读三步曲读准字音读通文义读好停顿和语气用两分钟的时间初读课文，用两分钟的时间初读课文，注意下列字词的读音：
5、注意下列字词的读音：卿卿当当 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉猎涉猎 即即 qngtdngyshj涂涂 初初, ,权谓吕蒙曰权谓吕蒙曰:“:“卿卿/ /今今/ /当涂掌事当涂掌事, ,不可不学不可不学!”!”蒙辞以军中多蒙辞以军中多务。权曰：务。权曰：“孤岂孤岂( (qq) )欲卿欲卿/ /治经为治经为( (wiwi) )博士邪博士邪( (yy) )！但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为自以为/ /大有所益。大有所益。”蒙蒙/ /乃始就学。乃始就学。及及/ /鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
6、卿/ /今者才略，非复今者才略，非复/ /吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更( (g g ngng) )刮目刮目相待，大兄相待，大兄/ /何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃遂拜肃遂拜蒙母，结友而别。蒙母，结友而别。 疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说说说现在现在掌
7、管掌管 事情事情用用事务事务难道难道想想做做句末语气词句末语气词只只应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论议事议事非常，十分非常，十分惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么 无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接翻译五字法w留：国号、年号、地名、
8、官名、人名、书名等 可照录。w替：用现代汉语词替换古义词。w调：调整语序使之符合现代汉语习惯。w补：补出省略的成分，使之意思完整。w删：删去没有实在意义的词，不译。通假字通假字 古代称呼表示的含义古代称呼表示的含义卿卿 孤孤 博博士士 阿阿 大大兄兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代王侯的自称。古代专掌经学传授的学官。古代专掌经学传授的学官。表示亲昵的意思。表示亲昵的意思。长兄。长兄。邪邪 通通 耶耶 , 语气词语气词 。涂涂 通通 途途 ，道的意思。，道的意思。一词多义一词多义当当以以见见当涂掌事当
9、涂掌事但当涉猎但当涉猎以军中多务以军中多务自以为大有所益自以为大有所益见往事耳见往事耳大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎掌管掌管应当应当用用与与为为组成组成认为认为知道知道.了解了解识别识别1 1、“不可不学不可不学!”!”写出了怎样的口气和写出了怎样的口气和心理心理? ?2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”?”句式和作句式和作用。想想孙权说此话时的神态用。想想孙权说此话时的神态? ? 3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤? ? 孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。”这样说有何作用这样说有何作用4 4、 吕蒙读后发生了什么样的变化？通过吕蒙读后发生了什么样
10、的变化？通过谁的所见所语来写？谁的所见所语来写？5 5、吕蒙学有所成，课文直接表现这一点吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有没有?是怎样表明的是怎样表明的?6、“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎”这句话，表现这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情了吕蒙当时怎样的心情?用双重否定的形式，语气坚用双重否定的形式，语气坚决果断，决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。吕蒙能胜大任。“不可不学不可不学!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气和心理和心理?“孤岂欲卿治经为博士邪
11、孤岂欲卿治经为博士邪?”?”句式句式和作用。想想孙权说此话时的神态和作用。想想孙权说此话时的神态? ? 反问句，强调并不是要吕蒙研究反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。不悦神情和责备、恼怒的意味。 “卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤? 孤常读孤常读书，自以为大有所益。书，自以为大有所益。”这样说这样说有何作用？有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学
12、，可谓语重心长，情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。言辞恳切。说明：这番劝言，表现说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又切期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。透出关怀、爱护之心。(4)(4) 吕蒙读后发生了什么样吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写的变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。 (5)(5) 吕蒙学有所成，课文直接表吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有现这一点没有? ?是怎样
13、表明的是怎样表明的? ?没有直接表现吕蒙的才学大增，学没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。表明的。 为自己的进步深感自豪，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。并不是埋怨鲁肃。“乎乎” ” 相当相当于于“啊啊”，表感叹语气。以调，表感叹语气。以调侃的语气表现出吕蒙对自己才侃的语气表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。略长进后感到很自豪、自得。(6)“(6)“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎”这这句话，表现了吕蒙当时怎样的句话，表现了吕蒙当时怎样的心情心情? ?分角色朗读课文，体会人物形象分角色朗读课文，体会人物形象 ： 1 1
14、、“不可不学不可不学!” 2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?” 3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。” 语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。 不悦、责备。不悦、责备。 “卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）用一句话评价这三个人物用一句话评价这三个人物孙权孙权鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙孙权孙权卿今当涂掌事，不可不学！卿
15、今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自若孤？孤常读书，自以为大有所益。以为大有所益。善劝善劝 好学好学 关爱部下关爱部下卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。鲁肃鲁肃爱才爱才 敬才敬才士别三日，即更刮士别三日，即更刮目相待，大兄何见目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！吕蒙吕蒙听劝听劝 学有所进学有所进成语学习与运用成语学习与运用:“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。将吕蒙。意思是
16、说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过（例句）你还不知道吗？小王通过学习学习,已经掌握了两门外语，可不再已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。是当年的吴下阿蒙了。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后
17、，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。你对他可要刮目相待。写作特点文章以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。本文通过孙权劝告吕蒙读本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们的故事，告诉我们开卷开卷有益有益的道理。的道理。 文章主旨：文章主旨：1 1、文章主要采用什么描写？、文章主要采用什么描写？2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，
18、富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。物各自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文是怎样表
19、现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！邓岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫。反
20、问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指责中带有自豪的语气。1 1、以、以为题为题, ,展展开想象开想象, ,写一段话写一段话. .要求运用对话描要求运用对话描写写, ,字数不限字数不限, ,只要你觉得表达出你只要你觉得表达出你的意思就行的意思就行. .2 2、收集有关读书的名言，或故事。、收集有关读书的
21、名言，或故事。方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成与方仲永的变化相比，吕蒙的变与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？化对你有什么样的启示？ 读书好，好读书，读好书。 冰心知识就是力量。书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品读书破万卷,下笔如有神。书读百遍其意自现。问渠哪得清如许,为有源头活水来。欲穷千里目,更上一层楼。少壮不努力,老大徒伤悲。 莫等闲、白了少年头,空悲切。读书使人心明眼亮。读书使人心明眼亮。 - - 伏尔泰伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。书犹药也，善读可以医愚。-刘
22、向刘向 书籍是全世界的营养品书籍是全世界的营养品 - - 莎士比亚莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。-达达 芬奇芬奇 书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。最诚挚的朋友。 高尔基高尔基 人不能像走兽那样活着，应该追求知人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德识和美德 -但丁但丁 读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。者生疾病。 - - 章学诚章学诚 书就是社会，一本好书就是一个好的书就是社会
23、，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。气质，使人高尚。 -波罗果夫波罗果夫 一个家庭中没有书籍，等于一间房一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。子没有窗子。 - -约翰森约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。人善辩。 培根培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍近美好生活的观念，更热爱书籍 高尔基高尔基
