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1、认知障碍的评估和康复二十二病区 方蕾内容摘要内容摘要认知障碍概述01常见认知障碍表现及评定方法02认知障碍的康复训练方法0301概述认知认知：是人脑对事物信息的接受、储存、分析处理、使用等综合反应的能力，是感觉输入的变换、减少、解释、储存、恢复和使用等过程。认知功能认知功能：指大脑精神或智力活动的各个方面，如感知觉、记忆力、言语、抽象思维等，可理解为接受、记忆和学习、思维、表达等功能，反映了大脑的功能状况。认知障碍认知障碍：指各种原因导致的各种程度的认知功能损害，损伤程度包括从轻度功能认知损害到痴呆。分为血管性认知功能障碍和老年性认知功能障碍。大脑的联合皮质感觉联合区：将具体知觉加工为抽象思维
2、或概念躯体运动联合区：计划、编排运动程序，将抽象思维转变为具体行动认知障碍的分类认知障碍的分类注意障碍记忆障碍思维障碍执行功能障碍知觉能障碍认知功能评价简易精神状态量表 mini-mental state examination,MMSE痴呆简易筛查量表 brief screening scale for dementia,BSSD瑞文标准智力测验 Ravens standard progressive matric,RSPM韦氏成人智力量表（WAIS）和修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）神经行为认知状态检查表 neurobehavioral cognitive status examin
3、ation,NCSE洛文斯顿作业疗法认知评定成套测验 LOTCA蒙特利尔认知评估量表 The montreal CognitiveAssessment,MOCA全面衰退量表 Global Deter iorationScale,GDS临床痴呆评定量表 Clinical Dementia Rating CDR认知障碍筛查量表认知障碍筛查量表简易精神状态检查(mini-mentalstateexamination,MMSE)于1975年编制，总共19项检查，其中包括时间定向、地点定向，语言即刻记忆、注意力和计算能力、短程记忆、物体命名、语言复述、阅读理解、语言理解、言语表达和图形描画等内容认知障碍
4、筛查量表认知障碍筛查量表蒙特利尔认知评估量表 The montreal CognitiveAssessment,MOCA由Nasreddine教授于2004年编制， 用于针对轻度认知障碍（mild cognitive impairment,MCI）进行快速筛查的工具韦氏记忆量表韦氏记忆量表Wechsler memory，WMS 是应用较广的成套记忆测验是应用较广的成套记忆测验,也是神经心理测验之一。共有也是神经心理测验之一。共有10项测验，分测验项测验，分测验AC-测长时记忆；测长时记忆； DI-测短时记忆；测短时记忆； J-测瞬时记忆；测瞬时记忆； MQ-表示记忆的总水平。表示记忆的总水平。
5、 本测验也有助于鉴别器质性和功能性记忆障碍。本测验也有助于鉴别器质性和功能性记忆障碍。 单项认知功能的评定单项认知功能的评定画钟实验 clock drawing test,CDT词表学习词语流畅性测试摆积木连线测试抑郁自评量表（SDS）单项认知功能的评定单项认知功能的评定画钟实验 clock drawing test,CDT常用于筛查时空间和视构造觉的功能障碍，还可以反映语言理解、短时记忆、数字理解、执行能力，对顶叶和额叶损害敏感单项认知功能的评定单项认知功能的评定词表学习 目的：反映即刻回忆和延迟回忆方法：选10个常用双字词将10词每次呈现一个词，要求患者朗诵，全部呈现完毕后要求患者说出记住
6、的词组内容，以记住的词组正确数计分，共重复3次即刻回忆得分：3次平均成绩延迟回忆得分：2min后再次要求患者说出所记住的词组内容，所记住的词组准确数。单项认知功能的评定单项认知功能的评定词语流畅性测试目的：反映执行能力方法：分别在1min内尽可能多说出动物名称、水果名称和蔬菜名称，以正确说出动物名称的个数计分，3次得分之和为本测试总分阳性值划分标准：文盲15分；小学20分；中学或以上25分单项认知功能的评定单项认知功能的评定摆积木目的：测验视空间的分析和综合能力。在老年性痴呆的筛查和诊断中经常单独使用。阳性值划分标准：文盲10分；小学15分；中学或以上20分单项认知功能的评定单项认知功能的评定
7、连线测试目的：检查注意和运动速度方法：A型 一张纸上印有25个小圆圈，并标上数字125，要求被测试者尽快按顺序用直线连接25个圆圈 B型 一张纸上印有25个小圆圈，其中13个标113数字，另外12个标AL字母，要求按顺序连接数字和字母，即1-A-2-B结论：A型反映右大脑半球功能，是反映较为原始的知觉运动速率，B型反映左半球功能，除了包含知觉运动率外，还包含有概念和注意转换的效应注意障碍注意障碍注意的5个维度注意广度分配转移选择维持反应时检查反应时检查视觉：视觉：当红色转到正上方时用手敲击桌面听觉：听觉：当听到数字“5”时用手敲击桌面注意广度检查注意广度检查顺背数字：顺背数字：376 2971
8、3 428597321注意维持检查注意维持检查连续作业测验（连续作业测验（continuous performance test，CPT）连续减连续减7倒背数字倒背数字 注意选择检查注意选择检查 Stroop字色测验（视觉选择）字色测验（视觉选择）绿色绿色 黄色黄色 红色红色 紫色紫色倒背数字：倒背数字：927 46182 370987624记忆障碍的临床表现记忆障碍的临床表现记忆减退记忆减退遗忘遗忘错够错够虚构虚构学习困难学习困难02思维障碍的临床表现思维障碍的临床表现抽象、概括能力下降抽象、概括能力下降思维片面、具体思维片面、具体解决问题能力下降解决问题能力下降推理测验推理测验执行功能障碍
9、执行功能障碍临床表现临床表现启动障碍启动障碍不恰当反应失抑制不恰当反应失抑制思维或行为转换困难思维或行为转换困难思维具体思维具体威斯康星卡片分类测验威斯康星卡片分类测验（Wisconsin card sorting test，WCST）：）：言语流畅性检查：言语流畅性检查： 例如在1min内说出尽可能多的以“发”开头的词语反应反应-抑制和变换能力检查抑制和变换能力检查 做-不做测验：（检查者举起1个手指时要求受试者举起2个手指；检查者举起2个手指时要求受试者举起1个手指；共做10遍） 连线测验：几种常见知觉障碍的表现及评定方法几种常见知觉障碍的表现及评定方法单侧忽略：又称半侧空间忽视，是病人对
10、脑损害部位对侧一半的身体和空间内的物单侧忽略：又称半侧空间忽视，是病人对脑损害部位对侧一半的身体和空间内的物体不能辨认的症状。病灶常在右顶叶、丘脑。体不能辨认的症状。病灶常在右顶叶、丘脑。 常用评定法如下：常用评定法如下： 平分直线平分直线 看图说物看图说物 绘图绘图 删字母删字母 Albert Albert试验试验 测试图形测试图形半侧空间忽视的试验结果半侧空间忽视的试验结果字母删除试验：字母删除试验： 在纸上排列在纸上排列6 6行字母，让患者删去其中的行字母，让患者删去其中的“C”C”和和“E”E”。 如漏删一侧的如漏删一侧的“C”C”和和“E”E”视为阳性。视为阳性。BEIFHEHFGI
11、CHEICBDACBFBEDACDAFCIHCFEBAFEACFCHBDCFGHECAHEFACDCFEHBFCADEHAEIEGDEGHBCAGCIGHHCIEFHICDBCGFDEBAEBCAFCBEHFAEFEGCHGDEHBAEGDACHEBAEDGCDAFCBIFEADCBBACGCDGACHEFBCAFEABFCHDEFCGACBEDCFAHEHEFDICHBIEBCAHCHEFBACBCGBIEHACAFCICABEGFBEFAEABGCGFACDBEBCHFEADHCAIEFEGEDHBCADGEADFEBEIGACGEDACHGEDCABAEFBCHDACGBEHCDFEHA
12、IESchenkenberg等分线段测验：等分线段测验： 在纸上有长短不一、位置偏左、偏右或居中的水平线段若干，让患在纸上有长短不一、位置偏左、偏右或居中的水平线段若干，让患者用笔在每根线上标出等分记号。如果单侧漏分者用笔在每根线上标出等分记号。如果单侧漏分2 2根或中点偏移距离超过根或中点偏移距离超过全线长度的全线长度的10%10%均为阳性。均为阳性。Albert试验测试图试验测试图 半侧空间忽视的试验结果半侧空间忽视的试验结果 03认知障碍的康复训练认知障碍的康复训练注意障碍康复训练猜宝游戏。将不同颜色的小球用不透明的杯猜宝游戏。将不同颜色的小球用不透明的杯子罩住，让病人指出某种颜色小球的
13、位置。子罩住，让病人指出某种颜色小球的位置。删除游戏记忆障碍康复训练1.1.联想法联想法2.2.背诵法背诵法 3.3.分解分解- -联合法联合法4.4.提示法提示法 5.5.记忆技巧法记忆技巧法6.6.常规化建立恒定的日常生活活动程序常规化建立恒定的日常生活活动程序 7.7.训练操作方法训练操作方法8.8.记忆辅助物的应用记忆辅助物的应用 男男 田田+力力联想法分解-联合法如定时吃饭定时睡觉固定如定时吃饭定时睡觉固定穿衣顺序固定散步路径等。穿衣顺序固定散步路径等。视觉记忆视觉记忆 地图作业地图作业 彩色积木块排列彩色积木块排列 缅怀治疗缅怀治疗 ：“缅怀缅怀”是一种在老人精是一种在老人精神科及
14、老人科广泛采用的治疗媒介，神科及老人科广泛采用的治疗媒介，且适用于治疗老年痴呆症及老年抑郁且适用于治疗老年痴呆症及老年抑郁症。症。思维障碍康复训练指出报纸中的消息指出报纸中的消息 排列数字排列数字 问题状况的处理问题状况的处理 从一般到特殊的推理从一般到特殊的推理 分类训练分类训练做预算做预算 知觉障碍康复训练1、触觉失认的训练、触觉失认的训练刺刺激增强激增强-衰减法衰减法 暗箱法暗箱法 2、听觉失认的训练、听觉失认的训练3、视觉失认的训练、视觉失认的训练颜色失认颜色失认 物品失认物品失认 形状失认形状失认 面容失认面容失认 视空间失认视空间失认4、单侧忽略的训练单侧忽略的训练对忽略侧提供触摸
15、、拍打、挤压、擦刷或冰刺激等感觉刺对忽略侧提供触摸、拍打、挤压、擦刷或冰刺激等感觉刺激。激。将患者急需要的物品故意放在其忽略侧，让患者用另一只将患者急需要的物品故意放在其忽略侧，让患者用另一只手越过中线去取它。手越过中线去取它。在忽略侧内用移动的颜色鲜艳的物体或手电筒光提醒患者在忽略侧内用移动的颜色鲜艳的物体或手电筒光提醒患者对该侧的注意。对该侧的注意。阅读时避免读漏。阅读时避免读漏。各项训练及活动尽可能地在其患侧进行，使患者更多地向各项训练及活动尽可能地在其患侧进行，使患者更多地向患侧转头或转动眼睛，增强对患侧的注意力。患侧转头或转动眼睛，增强对患侧的注意力。5.身体失认训练身体失认训练刺激
16、患者身体某一部位（例如轻轻拍打瘫痪的手），让他说出其名称。刺激患者身体某一部位（例如轻轻拍打瘫痪的手），让他说出其名称。说出患者身体名称时让他指出其部位。说出患者身体名称时让他指出其部位。让患者先指出治疗师身体的某一部位，然后指出他自身相应的部位。让患者先指出治疗师身体的某一部位，然后指出他自身相应的部位。描绘身体各部分的位置，画人的轮廓，组装小型的人体模型，拼配人体和面描绘身体各部分的位置，画人的轮廓，组装小型的人体模型，拼配人体和面部的拼板玩具等。部的拼板玩具等。 6.意念性失用的训练：意念性失用的训练： 给予触觉本体觉运动觉的输入，且贯穿在动作前及整个过程中。给予触觉本体觉运动觉的输入，
17、且贯穿在动作前及整个过程中。建立顺序，例如：将茶叶放入茶壶建立顺序，例如：将茶叶放入茶壶- 打开暖瓶盖打开暖瓶盖- 将开水倒入茶壶将开水倒入茶壶- 盖盖好暖瓶好暖瓶- 将茶倒入茶杯，可按顺序做出标记或患者做动作前闭上眼睛想将茶倒入茶杯，可按顺序做出标记或患者做动作前闭上眼睛想象动作然后睁眼尝试完成。象动作然后睁眼尝试完成。 将活动分解成小的部分，分别进行教授。将活动分解成小的部分，分别进行教授。拿出杯子拿出杯子 接水接水 拿出牙刷、牙膏拿出牙刷、牙膏 挤牙膏挤牙膏 刷牙刷牙 漱口漱口 倒水倒水7.意念运动性失用的训练：意念运动性失用的训练：8.结构性失用的训练：结构性失用的训练： 复制平面或立
18、体图形，从简单到复复制平面或立体图形，从简单到复杂，逐渐减少提示。杂，逐渐减少提示。9.穿衣失用的训练：穿衣失用的训练： 鼓励患者自己穿衣提供声音和视觉暗示穿衣前让患鼓励患者自己穿衣提供声音和视觉暗示穿衣前让患者用手去感受衣服的不同重量质地变换不同的穿衣技巧或用者用手去感受衣服的不同重量质地变换不同的穿衣技巧或用不同颜色做标记区分衣服的上下左右等。不同颜色做标记区分衣服的上下左右等。THANKS FOR WATCHINGPOWERPOINT TEMPLATEWe have many PowerPoint templates that has been specifically designed to help anyone that is stepping into the world of PowerPoint for the very first time.
