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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作习作形形色色的人形形色色的人人教版五年级人教版五年级下册下册在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作导入习作导入同学们，今天我们一起来猜几个谜语。同学们，今天我们一起来猜几个谜语。他尖嘴猴腮，满脸是毛；他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔。敢大闹天宫，并能降妖除魔。孙悟空孙悟空在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
2、深，所提出的问题也很明确他嫉恶如仇，正义勇敢；他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。仍然可以赤手空拳降老虎。 武松武松在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么大家一猜为什么大家一猜就中呢？就中呢？因为他们描写得比较生动，使得人因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。物形象具有鲜明的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作任务习作任务写作对象：人。写作对象
3、：人。写作范围：可以是熟悉的人或偶尔见过的陌生人。写作范围：可以是熟悉的人或偶尔见过的陌生人。写作重点：写的时候要选取典型的事例。写作重点：写的时候要选取典型的事例。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确习作题目习作题目我最想写的人我最想写的人样子样子（一个方面）（一个方面）选择的选择的典型事例典型事例在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。机灵顽皮机灵顽皮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生
4、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。爱财如命爱财如命在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。察言观色察言观色在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物人物样子样子典型事例典型事例小嘎子小嘎子严监生严监生王熙凤王熙凤顽皮机灵顽皮机灵摔跤时总想下冷绊子，使巧招。摔跤时总想下冷绊子，使巧招。
5、爱财如命爱财如命临死前记挂着多烧了一茎灯草。临死前记挂着多烧了一茎灯草。察言观色察言观色据贾母的态度改变自己的言行。据贾母的态度改变自己的言行。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人物描写肖像描写语言描写动作描写心理描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（闰土）紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他搔搔后脑勺说:“嗯，你看怎么
6、办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”在整堂课的教学中
7、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确范例讲解范例讲解我们班的体育健将我们班的体育健将李新宇长得很有特点，平时穿着简单，是我们班的体育健李新宇长得很有特点，平时穿着简单，是我们班的体育健将将, ,跑步和打篮球是他的强项。跑步和打篮球是他的强项。记得那次跑步比赛，就要开始啦记得那次跑步比赛，就要开始啦, ,每个运动员们都很努力。每个运动员们都很努力。体育老师大喊一声体育老师大喊一声“开始！开始！”后，新宇虽然起跑没有别人快，后，新宇虽然起跑没有别人快，但在我们很卖力的但在我们很卖力的“加油加油” ” 声中，他后来追了上来，跑得很声中，他后来追
8、了上来，跑得很快，他一下子超过其他班的运动员们。第一个冲过了终点快，他一下子超过其他班的运动员们。第一个冲过了终点, ,获获得了第一名。得了第一名。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，动作灵活，每场比赛都进了很多球。我们都说：动作灵活，每场比赛都进了很多球。我们都说：“新宇，你太新宇，你太厉害了，我们为你加油，你是我们的骄傲。厉害了，我们为你加油，你是我们的骄傲。”他笑着说：他笑着说： “ “没什么厉害的。没什么厉害的。”
9、” 你们看，他是不是很厉害啊！你们看，他是不是很厉害啊！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作硬伤：把写人文章写成写事写作硬伤：把写人文章写成写事的文章；人物特点不鲜明；内容的文章；人物特点不鲜明；内容不具体。不具体。点评讲解点评讲解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何把特点具体化，写出李新宇如何把特点具体化，写出李新宇厉害的样子呢？厉害的样子呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
10、也很明确李新宇长得很有特点，平时穿着简单李新宇长得很有特点，平时穿着简单，是我们班的体育健，是我们班的体育健将将, ,跑步和打篮球是他的强项。跑步和打篮球是他的强项。李新宇，李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。平时，他喜欢穿红白平时，他喜欢穿红白相间的相间的T T恤衫、白裤子、白运动鞋恤衫、白裤子、白运动鞋，大家都喊他，大家都喊他“阳光男孩阳光男孩”。外貌描写外貌描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
11、的问题也很明确我们班的体育健将我们班的体育健将李新宇长得很有特点，平时穿着简单，是我们班的体育健将李新宇长得很有特点，平时穿着简单，是我们班的体育健将, ,跑跑步和打篮球是他的强项。步和打篮球是他的强项。记得那次跑步比赛，就要开始啦记得那次跑步比赛，就要开始啦, ,每个运动员们都很努力。体育每个运动员们都很努力。体育老师大喊一声老师大喊一声“开始！开始！”后，新宇虽然起跑没有别人快，但在我们很卖后，新宇虽然起跑没有别人快，但在我们很卖力的力的“加油加油” ” 声中，他后来追了上来，跑得很快，他一下子超过其他声中，他后来追了上来，跑得很快，他一下子超过其他班的运动员们。第一个冲过了终点班的运动员
12、们。第一个冲过了终点, ,获得了第一名。获得了第一名。在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，动作灵在篮球比赛中，他也一样地厉害。他跑动、抢球、上篮，动作灵活，每场比赛都进了很多球。我们都说：活，每场比赛都进了很多球。我们都说：“新宇，你太厉害了，我们为新宇，你太厉害了，我们为你加油，你是我们的骄傲。你加油，你是我们的骄傲。”他笑着说：他笑着说： “ “没什么厉害的。没什么厉害的。” ” 你们看，他是不是很厉害啊！你们看，他是不是很厉害啊！变概括为描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确跑步比赛就要开始啦跑步比赛
13、就要开始啦, ,运动员们摩拳擦掌运动员们摩拳擦掌, ,跃跃欲试。在跑道的右侧站跃跃欲试。在跑道的右侧站着各班的着各班的“助威团助威团”,”,操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声:“:“预备预备”李新宇立即摆好了姿势李新宇立即摆好了姿势, ,只见他身体向前倾只见他身体向前倾, ,右脚紧紧抵着起跑线右脚紧紧抵着起跑线, ,左左脚脚尖着地脚脚尖着地, ,立在离右脚脚后跟一脚远的地方立在离右脚脚后跟一脚远的地方, ,双腿微微弯曲双腿微微弯曲, ,左右两臂弯曲左右两臂弯曲着摆在前后着摆在前后, ,像一只绷得紧紧的弓像一只绷得紧紧的弓, ,一触即发。体育老师大喊一声一触
14、即发。体育老师大喊一声:“:“开始开始!”!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去, ,唯有李新宇一个人略一迟钝唯有李新宇一个人略一迟钝, ,约一秒钟约一秒钟后才冲出了起跑线。虽然他起步慢了一点后才冲出了起跑线。虽然他起步慢了一点, ,但他的爆发力非常惊人但他的爆发力非常惊人, ,马上就赶马上就赶上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺, ,竞争非常竞争非常场面描写场面描写比喻比喻在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确激烈。不好激烈。不好, ,眼看三班的运动
15、员就要赶上来了眼看三班的运动员就要赶上来了! !我们班所有的同我们班所有的同学都成了李新宇的拉拉队队员学都成了李新宇的拉拉队队员, ,大家齐声喊道大家齐声喊道:“:“李新宇李新宇, ,加油加油! !李新宇李新宇, ,加油加油!”!”李新宇听到我们的加油声后李新宇听到我们的加油声后, ,双腿像安装了弹双腿像安装了弹簧似的飞奔起来簧似的飞奔起来, ,终于第一个冲过了终点终于第一个冲过了终点, ,获得了第一名。大家获得了第一名。大家欢呼起来欢呼起来, ,为李新宇的胜利而喝彩为李新宇的胜利而喝彩! !详细描写李新宇跑步厉害的样子详细描写李新宇跑步厉害的样子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
16、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确他跑动、抢球、上篮，动作灵活，他跑动、抢球、上篮，动作灵活， 只见他猛地只见他猛地冲向冲向对方带球的队员对方带球的队员, ,趁对方一不留神就把球趁对方一不留神就把球抢抢到到了自己手上了自己手上, ,并快速并快速冲向冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时, ,他迅速他迅速转个圈转个圈, ,或者或者做一个假动作做一个假动作, ,把球从一只手迅速把球从一只手迅速转移转移到另一到另一只手只手, ,然后快速然后快速绕过绕过对方对方, ,顺利顺利冲到冲到对方的篮筐下对方的篮筐下, ,双脚双脚一蹬一蹬, ,往上往上一
17、跳一跳, ,手向上手向上一托一投一托一投, ,篮球准确地飞向了篮筐篮球准确地飞向了篮筐, ,进了进了! !细化动作细化动作在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确佳作赏析佳作赏析我们班的体育健将我们班的体育健将李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。平时，他喜小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。平时，他喜欢穿红白相间的欢穿红白相间的T T恤衫、白裤子、白运动鞋，大家都喊他恤衫、白裤子、白运动鞋，大家都喊他“阳阳光男孩光男孩”
18、。李新宇体育成绩很好，十足一个体育健将。李新宇体育成绩很好，十足一个体育健将, ,跑步和跑步和打篮球都是他的拿手好戏。打篮球都是他的拿手好戏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确跑步比赛就要开始啦跑步比赛就要开始啦, ,运动员们摩拳擦掌运动员们摩拳擦掌, ,跃跃欲试。在跃跃欲试。在跑道的右侧站着各班的跑道的右侧站着各班的“助威团助威团”,”,操场上人声鼎沸。只听体操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声育老师喊了一声:“:“预备预备”李新宇立即摆好了姿势李新宇立即摆好了姿势, ,只见只见他身体向前倾他身体向前倾, ,右脚紧紧抵
19、着起跑线右脚紧紧抵着起跑线, ,左脚脚尖着地左脚脚尖着地, ,立在离右立在离右脚脚后跟一脚远的地方脚脚后跟一脚远的地方, ,双腿微微弯曲双腿微微弯曲, ,左右两臂弯曲着摆在左右两臂弯曲着摆在前后前后, ,像一只绷得紧紧的弓像一只绷得紧紧的弓, ,一触即发。一触即发。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确体育老师大喊一声体育老师大喊一声:“:“开始开始!”!”运动员们像脱缰的野马一运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去样飞奔出去, ,唯有李新宇一个人略一迟钝唯有李新宇一个人略一迟钝, ,约一秒钟后才冲出约一秒钟后才冲出了起跑线。虽然
20、他起步慢了一点了起跑线。虽然他起步慢了一点, ,但他的爆发力非常惊人但他的爆发力非常惊人, ,马马上就赶上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺上就赶上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺, ,竞争非竞争非常激烈。不好常激烈。不好, ,眼看三班的运动员就要赶上来了！我们班所有眼看三班的运动员就要赶上来了！我们班所有的同学都成了李新宇的拉拉队队员的同学都成了李新宇的拉拉队队员, ,大家齐声喊道大家齐声喊道:“:“李新宇李新宇, ,加油！李新宇加油！李新宇, ,加油加油!”!”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确李新宇听到我
21、们的加油声后李新宇听到我们的加油声后, ,双腿像安装了弹簧似的飞奔双腿像安装了弹簧似的飞奔起来起来, ,终于第一个冲过了终点终于第一个冲过了终点, ,获得了第一名。大家欢呼起来获得了第一名。大家欢呼起来, ,为李新宇的胜利而喝彩为李新宇的胜利而喝彩! !在篮球比赛的赛场上在篮球比赛的赛场上, ,李新宇也是一样的勇猛。只见他猛李新宇也是一样的勇猛。只见他猛地冲向对方带球的队员地冲向对方带球的队员, ,趁对方一不留神就把球抢到了自己手趁对方一不留神就把球抢到了自己手上上, ,并快速冲向对方的篮筐。并快速冲向对方的篮筐。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
22、浅入深，所提出的问题也很明确碰到对方球员来堵截时碰到对方球员来堵截时, ,他迅速转个圈做一个假动作他迅速转个圈做一个假动作, ,把把球从一只手迅速转移到另一只手球从一只手迅速转移到另一只手, ,然后快速绕过对方然后快速绕过对方, ,顺利冲顺利冲到对方的篮筐下到对方的篮筐下, ,双脚一蹬双脚一蹬, ,往上一跳往上一跳, ,手向上一托一投手向上一托一投, ,篮球篮球准确地飞向了篮筐准确地飞向了篮筐, ,进了进了! !全场沸腾了起来全场沸腾了起来你们看你们看, ,他是不是很厉害啊他是不是很厉害啊? ?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题
23、也很明确一、抓住特点。一、抓住特点。二、选好事例。二、选好事例。 三、运用描写。三、运用描写。 四、写出细节。四、写出细节。五、善用修辞。五、善用修辞。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确词语积累词语积累凤眼小巧标致耳聪目明膀大腰粗水汪汪苗条气派招风耳耳鸣眼花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精彩开头精彩开头 如果你是位作家，你曾写过雄伟的山峦，但你如果你是位作家，你曾写过雄伟的山峦，但你可曾写过自己背负责任的父亲可曾写过自己背负责任的父亲? ?如果
24、你是位画家，你如果你是位画家，你画过冬日的暖阳，但你可曾画过自己饱经风霜的父画过冬日的暖阳，但你可曾画过自己饱经风霜的父亲亲? ?如果你是位歌唱家，你歌唱过浩浩荡荡的长江黄如果你是位歌唱家，你歌唱过浩浩荡荡的长江黄河，可曾歌唱过我们坚毅挺拔的父亲河，可曾歌唱过我们坚毅挺拔的父亲? ?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 父亲的爱像一杯咖啡，第一口是苦的，但是越父亲的爱像一杯咖啡，第一口是苦的，但是越品越甜；父亲的爱像一块夹心糖，外表是硬的，心品越甜；父亲的爱像一块夹心糖，外表是硬的，心里却是软的；父亲的爱像一本书，表面平淡
25、无奇，里却是软的；父亲的爱像一本书，表面平淡无奇，书里却充满知识。书里却充满知识。 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确精彩结尾精彩结尾 真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校真没想到啊！昨天的捣蛋鬼，今天的冯光泽荣获了学校“文明小主人文明小主人”的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由的荣誉称号。这热烈的掌声，不就是对他由衷的赞叹吗？衷的赞叹吗？ 看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐看到这里，我仿佛看到老人纯洁的心灵，仿佛看到和谐社会的新风吹遍祖国大地。社会的新风吹遍祖国大地。在整堂课的教学中，刘教师
26、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确好书推荐好书推荐城南旧事是台湾女作家林海城南旧事是台湾女作家林海音的代表作。该作品通过英子童稚的音的代表作。该作品通过英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。对童年的怀念和对北京城南的思念。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示范评改示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：
27、把道题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想都没想，就说：都没想，就说：“114“114个。个。”我用计算器算我用计算器算了一遍，果然不错。我了一遍，果然不错。我说：说：“好厉害！好厉害！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确邵奕说：邵奕说：“这没什么。这没什么。”我说：我说：“711“711除以除以3 3等于多少？等于多少？”邵奕说：邵奕说：“237“237。”我说：我说：“你你怎么知道的？怎么知道的？”邵奕说：邵奕说
28、：“我算出来的。我算出来的。”我说：我说：“好厉害！好厉害！”邵奕说：邵奕说：“以后不懂的以后不懂的尽管问我。尽管问我。”我说：我说：“好。好。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这段话存在什么问题？这段话存在什么问题？ 这段话只有生硬的语言描写，写这段话只有生硬的语言描写，写得不够细致、具体，没有表现出人物得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。的特点。怎样修改才好？怎样修改才好？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一次，我在家做作业，突然遇到
29、一道一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是几份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：想，张口就说：“114“114个。个。”“”“真厉害！真厉害！”我不禁赞叹道。我不禁赞叹道。“这没什么。这没什么。”邵奕倒邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问很谦虚。我想再试试他，又问“711711除以除以3 3等等在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于多少？于多少？”“”“等于等于237237。”邵奕脱口而出。邵奕脱口而出。
30、“你怎么知道的？你怎么知道的？”“”“我算出来的呀！我算出来的呀！”“你真了不起！你真了不起！”我佩服得五体投地。我佩服得五体投地。“别夸我了。别夸我了。”邵奕说，邵奕说，“以后不懂的尽管以后不懂的尽管问我。问我。”我高兴地说：我高兴地说：“好。好。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 比较一下这段话改前和改后有什么比较一下这段话改前和改后有什么不同？不同？ 加上了人物的神态和动作描写，加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。表现出了人物的特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一
31、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小结：小结：写对话的时候，可以写对话的时候，可以加一加加一加，加，加上人物的神态和动作描写；上人物的神态和动作描写；减一减减一减，把说话，把说话人省去；人省去；挪一挪挪一挪，让说话人走起来；还可以，让说话人走起来；还可以变一变变一变，把，把“说说”字变成其他的词语。这样字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。可以让你笔下的人物活起来，动起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。致、具体来表现人物的特点。四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。出的修改建议再次进行修改。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感感谢您的您的观看看HAPPY CHILDREN201x.12.31
