教师专业发展规划

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1、教师专业发展规划教师专业发展规划一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅，是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不过是在绕圈子而已。过是在绕圈子而已。肖远军肖远军 教授、博士教授、博士E-mail:E-mail:教师专业发展规划教师专业发展规划一、教师专业发展一、教师专业发展阶段阶段论论二、教师专业发展规划的二、教师专业发展规划的意义意义三、制定教师专业规划的三、制定教师专业规划的步骤步骤四、如何撰写教师专业发展四、如何撰写教师专业发展规划书规划书一、教师专业发展阶段一、教师专业发展阶段（一）幸运教师

2、（一）幸运教师“1 1、3 3、6 6、9 9、1212、1515”六阶六阶段论（段论（肖远军观点肖远军观点, ,供交流供交流) )一年适应型教师一年适应型教师特征：特征：l适应学校文化（制度、物质、精神）适应学校文化（制度、物质、精神）l适应教学内容（旧课程、新课程）适应教学内容（旧课程、新课程）l适应学生类型（城市、农村）适应学生类型（城市、农村）阅读材料：阅读材料：新教师专业发展的趋势与策新教师专业发展的趋势与策略姚红玉略姚红玉.doc大学生保住第一个饭碗的大学生保住第一个饭碗的12条戒律条戒律.doc方法：模仿、师傅带徒方法：模仿、师傅带徒三年合格型教师三年合格型教师特征：熟悉教学内容

3、，能因材施教，能管理好学生特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生l专业态度专业态度l教师角色意识、职责明确教师角色意识、职责明确l个人有专业发展规划个人有专业发展规划l与他人交往和合作关系良好与他人交往和合作关系良好l不断进行专业反思不断进行专业反思l专业知识专业知识l学科知识学科知识l学生知识学生知识l学生管理知识学生管理知识l教学知识教学知识l专业技能专业技能l学习环境布置妥帖学习环境布置妥帖l学生参与度较高学生参与度较高l课堂教学计划基本完备课堂教学计划基本完备l教学过程组织比较娴熟教学过程组织比较娴熟l学生评价、监控与反馈有方学生评价、监控与反馈有方方法：模仿、师傅带徒、专业反思

4、方法：模仿、师傅带徒、专业反思标志：在教学、教研、学生管理方面，得到标志：在教学、教研、学生管理方面，得到1次校次校级荣誉级荣誉美国美国KIPPS ELEMENTARY KIPPS ELEMENTARY 照片照片.ppt.ppt美国美国River Falls Middle& High School ,WI.pptRiver Falls Middle& High School ,WI.ppt六年新秀型教师六年新秀型教师特征：特征：熟悉不类型学生的特点（精英学生、一熟悉不类型学生的特点（精英学生、一般学生、问题学生）般学生、问题学生）能因人施教，能把问题学生管好并在一能因人施教，能把问题学生管好并

5、在一定程度上促成学生进步定程度上促成学生进步方法：师傅带徒、专业反思、学习理论方法：师傅带徒、专业反思、学习理论标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，在教学、教研、学生管理方面，得到得到3次以上校级荣誉，或次以上校级荣誉，或1次县级荣誉次县级荣誉魏辛根阿施贝格小学和主体中学魏辛根阿施贝格小学和主体中学.pptwjgwjg城区小学城区小学.ppt.ppt九年骨干型教师九年骨干型教师特征特征能根据不同类型的学生和不同教学内容选择能根据不同类型的学生和不同教学内容选择合适的教学方法。合适的教学方法。学生喜欢学生喜欢+家长满意家长满意+同事认可同事认可+领导放心领导放心+自我宽慰自我宽慰方法：专业反

6、思方法：专业反思+学习理论学习理论+实践摸索实践摸索+有指有指导的课题研究导的课题研究标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，在教学、教研、学生管理方面，得到得到2次以上县级荣誉，或次以上县级荣誉，或1次以上设区市荣誉次以上设区市荣誉十二年成名型教师十二年成名型教师特征特征l学得智慧学得智慧l干的出色干的出色l说的精彩说的精彩l写有价值写有价值方法：骨干教师方法：骨干教师+独立小课题研究独立小课题研究+善于展示善于展示标志：标志：在教学、教研、学生管理方面，得到在教学、教研、学生管理方面，得到2 2次以上设区市荣誉，或次以上设区市荣誉，或1 1次省级荣誉次省级荣誉十五年十五年特级教师特级教师特

7、征特征l学得智慧学得智慧,干的出色干的出色l说的精彩说的精彩,写有价值写有价值l秀有品位秀有品位l成有大德成有大德标志标志在教学、教研、学生在教学、教研、学生管理方面，有管理方面，有2次以上次以上省级荣誉，或省级荣誉，或1次国家次国家级荣誉级荣誉幸运教师的比例幸运教师的比例根据帕累托法则，在自然状态下：根据帕累托法则，在自然状态下：l总体中的总体中的20%成为县级成为县级新秀新秀教师教师l新秀教师中的新秀教师中的20%成为设区市级成为设区市级骨干教师骨干教师，约，约为总体的为总体的4%l骨干教师的骨干教师的20%成为省级成为省级名教师名教师，约为总体中，约为总体中的的0.8%l名师中的名师中的

8、20%成为省级成为省级特级教师特级教师，约为总体中，约为总体中的的0.16%。全国大部分省市，在职特级教师的比例为全国大部分省市，在职特级教师的比例为0.15%路能走多远，路能走多远，关键看关键看你与谁同行！你与谁同行！强烈的动机与高的期望值强烈的动机与高的期望值遇到遇到“关键人物关键人物”遇到遇到“关键事件关键事件”不断反思与改进不断反思与改进途径与方法途径与方法（二）（二）“关注关注”阶段论阶段论富富勒（勒（F.FullerF.Fuller， 19691969 ）1、任教前关注阶段、任教前关注阶段l（关注自己与理想的教师角色）（关注自己与理想的教师角色）2、早期求生存阶段（大约、早期求生存

9、阶段（大约1-2年）年）l（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）初任教师最常遇到的初任教师最常遇到的24个问题个问题1 1、课堂纪律、课堂纪律2 2、激发学生动机、激发学生动机3 3、处理个别差异、处理个别差异4 4、评价学生作业、评价学生作业5 5、与家长的关系、与家长的关系6 6、组织班级活动、组织班级活动7 7、教学材料和设备欠缺、教学材料和设备欠缺8 8、处理个别学生问题、处理个别学生问题9 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重、由于没有充分的准备时间而形成的

10、教学负担过重1010、与同事的关系、与同事的关系1111、制订授课和教学工作计划、制订授课和教学工作计划1212、有效运用各种教学方法、有效运用各种教学方法1313、对学校政策和规则的意识、对学校政策和规则的意识1414、确定学生的学习水平、确定学生的学习水平1515、学科知识、学科知识1616、行政工作负担、行政工作负担1717、与校长、与校长/ /行政人员的关系行政人员的关系1818、学校设备不足、学校设备不足1919、处理学习困难学生、处理学习困难学生2020、处理不同文化和贫苦背景的学生、处理不同文化和贫苦背景的学生2121、有效利用教科书和课程指南、有效利用教科书和课程指南2222、

11、缺少闲暇时间、缺少闲暇时间2323、缺少指导和支持、缺少指导和支持2424、班级规模大、班级规模大3、关注教学情境阶段、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技巧）掌握相应的教学技巧）l从从“生存关注生存关注”阶段到阶段到“任务关注任务关注”阶段的过渡是有阶段的过渡是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才可能进入稳定的专业发展期。可能进入稳定的专业发展期。条件：条件：l彻底承诺献身教学；彻底承诺献身教学；l成为受益者；成为受益者；l拥有满意的师生关系；拥有满意的师生关系；l掌握了关键的一套教学技能；

12、掌握了关键的一套教学技能；l与同事保持密切联系；与同事保持密切联系；l恰当处理工作需要和家庭需要的关系。恰当处理工作需要和家庭需要的关系。4、关注学生阶段、关注学生阶段l关注知识技能与态度情感价值观（范围）；关注知识技能与态度情感价值观（范围）；l关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）；l关注学生的需要（核心）；关注学生的需要（核心）；l关注学生的个性学习（细微）；关注学生的个性学习（细微）；l关注学生的自主性（权力，因为今天的学习关注学生的自主性（权力，因为今天的学习方式就是未来的生存方式）；方式就是未来的生存方式）；l关注学生的尊严。关注学生的尊严。5、

13、教师自我更新关注阶段、教师自我更新关注阶段l教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受外部评价和职业升迁的牵制；外部评价和职业升迁的牵制；l有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展；l经常保持专业发展的经常保持专业发展的“自我更新自我更新”取向；取向；l关注课堂内部活动的实效性；关注课堂内部活动的实效性；l认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的认识到学生不仅仅是工作对象，而且他们是学习的主人。主人。l教师教师知识结构发展的重点是学科教学法知识知识结构发展的重点是学科教学法知识（特定（特定内容向特定

14、学生有效呈现和阐释的知识）内容向特定学生有效呈现和阐释的知识）03 中小学教师专业发展评价标准中小学教师专业发展评价标准.doc二、通过教师专业发展规划，人人成为幸运教师-我们的理想孔子的人生发展分为七个阶段：孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，三吾十有五而至于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩所欲不逾矩”。第一阶段：从学前期（出生第一阶段：从学前期（出生15岁）。岁）。充满幻想的时代。充满幻想的时代。第二阶段：立志学习时期（第二阶段：立志学习时期（1530岁）。岁）。身心发展，学习身心发展，学习主动

15、，社会实践，并与个人志向相结合。主动，社会实践，并与个人志向相结合。第三阶段：自立时期（第三阶段：自立时期（3040岁）。岁）。积累社会经验，经济积累社会经验，经济和人格上独立，重新思考职业定位。和人格上独立，重新思考职业定位。第四阶段：不惑时期（第四阶段：不惑时期（4050岁）。岁）。办事不犹豫，行为果办事不犹豫，行为果断。对事业生活忧心。断。对事业生活忧心。第五阶段：知天命时期（第五阶段：知天命时期（5060岁）。岁）。思想成熟，做事稳思想成熟，做事稳妥。妥。第六阶段：耳顺时期（第六阶段：耳顺时期（6070岁）。岁）。是第二童年期，心理是第二童年期，心理出现出现“返老还童返老还童”。能冷静

16、倾听别人意见。能冷静倾听别人意见。第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。岁以上）。主观意主观意识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。（一）教师职业生涯的含义（一）教师职业生涯的含义1 1、职业生涯、职业生涯“职业生涯职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业指的是一个人从职业学习开始到职业劳动最后结束的经历过程。包括：劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态就业的形态、工作工作的经历的经历以及以及与职业相关的活动与职业相关的活动等等外职业生涯外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、

17、：指从事职业时的工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。组合及其变化过程。内职业生涯内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、：指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。程。本人小故事本人小故事2 2、职业生涯规划、职业生涯规划(career planning)(career planning)l是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相

18、应的培训、教育和工作计划，并选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过程。程。概括为概括为 “四定四定”：定向（职业方向）定向（职业方向）干什么？干什么？l毛虫转圈故事毛虫转圈故事定点（发展地点）定点（发展地点）何处干？何处干？定位（确定自己在职业人群中的地位）定位（确定自己在职业人群中的地位）怎么干？怎么干？定心（稳定自己的心态）定心（稳定自己的心态）以什么样的心态干？以什么样的心态干？l青蛙的故事青蛙的故事.ppt.ppt（二）教师专业发展规划的意义（二）教师专业发展规划的意义1 1、教师

19、自身发展的需要、教师自身发展的需要“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的行为行为”，使得，使得“已有的发展水平影响今后的发展方已有的发展水平影响今后的发展方向和程度向和程度”，使得，使得“未来发展目标支配今日的行为。未来发展目标支配今日的行为。”成功秘诀：不断挑战自己能力极限的边沿成功秘诀：不断挑战自己能力极限的边沿过过去去部部分分同同志志，听听从从领领导导安安排排，以以完完成成任任务务为为目目标标，没没有有多多少少自自己己的的追追求求，态态度度比比较较被被动动；当当工工作作不不满满意意时时，往往往往归归因因于于外外部部的的环环境境制制约约，认认

20、为为自自己己尽尽了了力，没有办法克服困难。力，没有办法克服困难。轻松阅读轻松阅读5 5：驴子的故事：驴子的故事.ppt.ppt2121世纪的教师专业发展的世纪的教师专业发展的7 7个建议个建议 黎黎 .ppt.ppt2 2、教育教学改革发展的需要、教育教学改革发展的需要PISAPISA测验测验20092009年在上海试点年在上海试点（1 1）动机与期望值；）动机与期望值；（2 2）有效学习时间；）有效学习时间；（3 3）个别化教学。）个别化教学。一堂德国乡村小学体育课一堂德国乡村小学体育课.ppt3 3、学生发展水平提升，教师权威需重新认识、学生发展水平提升，教师权威需重新认识新生代新生代.p

21、pt.ppt.ppt.ppt4 4、有助于解决教师的工作倦怠、有助于解决教师的工作倦怠课间轻松阅读课间轻松阅读2：八二折法则：八二折法则.ppt当教师命真苦啊！三、教师职业生涯规划制定的步骤三、教师职业生涯规划制定的步骤浙江省中小学教师专业发展目标设定表浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc.doc（一）认识自我（一）认识自我（我是谁？）我是谁？）1、 喜欢干什么喜欢干什么职业兴趣；职业兴趣；l兴趣比天才重要兴趣比天才重要兴趣可以增加职业的适应兴趣可以增加职业的适应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的职业，能发挥全部才能的业，能发挥全部才能的80%

22、80%90%90%，否则就只能，否则就只能发挥发挥20%20%30%30%，而且容易感到疲劳和厌倦，即，而且容易感到疲劳和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。工作综合症，甚至出现职业冷漠直到职业枯竭。 2、 能够干什么能够干什么专业发展水平；专业发展水平；3、 适合干什么适合干什么个人特质；个人特质；l教教师评价量表价量表 要不要要不要换工作工作测试. .docdoc4、 最看重什么最看重什么职业价值观；职业价值观；（1 1）我希望从教师这个职业中得到什么？）我希望从教师这个职业中得到什么？（2 2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足）在我已有的教育经验中，什么样的经

23、历让我最感满足？（3 3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够吸取什么经验与教训？吸取什么经验与教训？（4 4）我希望成为什么样的教师？）我希望成为什么样的教师？（5 5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？（6 6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？5、 人、岗是否匹配人、岗是否匹配胜任力特征。胜任力特征。测试：你热爱目前的工

24、作吗？测试：你热爱目前的工作吗？1 1、你在周一早上和周五早上是否一样精神？、你在周一早上和周五早上是否一样精神？2 2、你和同事、学生相处是否融洽？、你和同事、学生相处是否融洽？3 3、你的工作能否发挥你的特长？、你的工作能否发挥你的特长？4 4、你对收入满意吗？、你对收入满意吗？5 5、你理解校园文化特征吗、你理解校园文化特征吗? ? 6 6、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准、你每晚是否带着成就感下班回家，又热切地准备迎接新一天的挑战吗？备迎接新一天的挑战吗？7 7、你是否对自身的工作引以为豪？、你是否对自身的工作引以为豪？8 8、你觉得工作稳定、受器重又有升迁的机会吗？、你觉得工

25、作稳定、受器重又有升迁的机会吗？带着使命感工作，效率最高带着使命感工作，效率最高l日本最大、达到世界最高水平的经营咨询日本最大、达到世界最高水平的经营咨询公司公司船井综合研究所，曾经作过有关船井综合研究所，曾经作过有关“干劲效率干劲效率”的测试的测试，其结果是：，其结果是：l以接受命令被迫工作的效率为以接受命令被迫工作的效率为1.01.0；l接受命令，自觉干的工作效率为接受命令，自觉干的工作效率为1.5 1.5 2.02.0，l自己愿意干并获准干的工作效率为自己愿意干并获准干的工作效率为2.22.23.03.0，l带着使命感干活，工作效率带着使命感干活，工作效率 为为3.13.13.63.6。

26、l选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会产生积极贡献、能够产生使命感。产生积极贡献、能够产生使命感。（二）确立目标（二）确立目标（我想干什么？）我想干什么？）砌墙还是创造人类艺术？砌墙还是创造人类艺术？1 1、人人生生目目标标。是是教教师师个个人人生生的的发发展展目目标标，时时间间3030年年以以上上。人人生生目目标标的的勾勾画画必必须须符符合合自自己己的的价价值值观观的的基基础础上上，与社会发展需求相适应。与社会发展需求相适应。2 2、长长期期目目标标。时时间间为为5 5年年以以上上的的目目标标，设设计计时时以以勾勾画画轮轮廓廓为为主主，通通常常比比较较粗粗

27、、不不具具体体，可可能能随随着着学学校校内内外外部形势的变化而变化。部形势的变化而变化。3 3、中中期期目目标标。时时间间3 35 5年年，它它要要与与长长期期目目标标保保持持一一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调整。4 4、短短期期目目标标。时时间间是是1 12 2年年，是是中中期期目目标标和和长长期期目目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。佛山新球中学教师专业发展规划书佛山新球中学教师专业发展规划书.doc首先，教师要确立长远目标。首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范高级教师、

28、模范教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的目标；但这只是外在的东西。目标；但这只是外在的东西。教师的长远目标教师的长远目标应当是教育水准的不断提升，应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进教育思想的渐进深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学型教师，又有以教育科研见长的教研型教师，型教师，又有以教育科研见长的教研型教师，同时也有以学校经营见长的领导型教师。同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师教师应根据自身的知识结构、职业素养及思维

29、方式应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式选择发展路径。选择发展路径。其次，规划的三个层次的目标详略是不同的其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工作重点明确。作重点明确。（ 三三 ） 学学 校校 环环 境境 评评 估估 - - Realize Realize current current positionposition学校能为教师提供多大的发展空

30、间？学校能为教师提供多大的发展空间？学校领导注重教师的持续发展吗？学校领导注重教师的持续发展吗？学校为教师的发展提供了多少可供利用学校为教师的发展提供了多少可供利用的资源？的资源？学校的发展环境对教师的成长是重要的。学校的发展环境对教师的成长是重要的。（四四）职职业业定定位位（我我能能干干什什么么？Explore Explore my planmy plan ）对自己能力与潜力的全面自己能力与潜力的全面总结SWOTSWOT分析法。其中分析法。其中：lS S代表代表strength(strength(优势) )，lW W代表代表weakness(weakness(弱弱势) )，lO O代表代表o

31、pportunity(opportunity(机会机会) )，lT T代表代表threat(threat(威威胁) )，其中，其中，S S、W W是内部因素，是内部因素，O O、T T是外部因素。是外部因素。 戚一文戚一文 个人个人专业发展展规划划928691624.ppt928691624.ppt（五）实施策略（五）实施策略-（我该如何走？我该如何走？寻找发展路线）寻找发展路线）1.维持现状？维持现状？2.等待时机？等待时机？3.运用自己的各种资源？运用自己的各种资源？4.更加努力的工作？更加努力的工作？5.通通过过学学习习、培培训训不不断断提提升升自自己己的的核核心心竞竞争争力力？04 0

32、4 教师专业化的实现途径教师专业化的实现途径 肖肖.ppt.ppt设定执行方案设定执行方案策略策略1、设定目标的原则：先有大目标，再补、设定目标的原则：先有大目标，再补充小目标；亦可先有小目标，再定大目充小目标；亦可先有小目标，再定大目标。标。2、执行计划：人生计划、执行计划：人生计划-五年计划五年计划-年度年度计划计划-月计划月计划-周计划周计划-日计划。日计划。3、注意、注意“轻重缓急轻重缓急”的原则。的原则。4、实施、实施“时间管理时间管理”，不断奋斗。，不断奋斗。5、每年配合环境变化及既有成就，随时、每年配合环境变化及既有成就，随时修改。修改。（六）评估与调整（六）评估与调整Monit

33、or my progress四四 、如何撰写教师职业成长书、如何撰写教师职业成长书 根据著名职业生涯学研究者与培训根据著名职业生涯学研究者与培训师程社明博士提出的职业生涯规划师程社明博士提出的职业生涯规划包括的十项内容，我们修订出教师包括的十项内容，我们修订出教师职业规划书应包括的内容：职业规划书应包括的内容：1、题目、题目包括姓名、年限、年龄跨度、起止包括姓名、年限、年龄跨度、起止时期。时期。例如：王伟六年教育职业生涯规划例如：王伟六年教育职业生涯规划2005年年1月月2011年年1月月3036岁岁2、职业发展方向和当前可以预见的最长远目、职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。标。指职业发

34、展方向和当前可以预见的最长远目标。指职业发展方向和当前可以预见的最长远目标。3、社会环境分析结果、社会环境分析结果包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，包括对政治环境、经济环境、法律环境的分析，还包括职业环境分析。还包括职业环境分析。4、学校分析结果、学校分析结果包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校包括行业分析，对学校制度、学校文化、学校管理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。管理者、学校品牌和服务、办学理念等的分析。5、自身条件及潜力测评结果、自身条件及潜力测评结果个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普个人目前状况和发展潜能。比如，有可能从普通教师发展成为学校领导。通教师发展成为

35、学校领导。6、角色及其建议、角色及其建议记录对自己职业生涯影响最大的一些人记录对自己职业生涯影响最大的一些人的建议。的建议。7、目标分解及目标组合、目标分解及目标组合分析制定、实现目标的主要影响因素，分析制定、实现目标的主要影响因素，通过目标分解和目标组合的方法做出果通过目标分解和目标组合的方法做出果断明确的目标选择。断明确的目标选择。8、成功的标准、成功的标准9、差距。、差距。即自身现实状况与实现目标之即自身现实状况与实现目标之间的差距。间的差距。10、缩小差距的方法及实施方案、缩小差距的方法及实施方案案例分析案例分析教师专业发展规划教师专业发展规划 框架框架 肖肖.doc南通市关于组织全市

36、中小学教师制订并实施教师专业成长南通市关于组织全市中小学教师制订并实施教师专业成长三年规划的通知三年规划的通知2.doc案例案例 某学校教务主任个人职业生涯规划某学校教务主任个人职业生涯规划.docxxx小学教师个人发展规划小学教师个人发展规划.doc专业发展规划专业发展规划 表格式表格式.doc上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书上海徐汇区吴中路小学教师专业发展个人规划书.doc集美中学教师专业发展记录手册集美中学教师专业发展记录手册.doc上墅小学教师专业成长记录袋实施方案上墅小学教师专业成长记录袋实施方案.doc个人发展三年规划个人发展三年规划 山西省实验小学山西省实验小学 张张

37、莺莺.doc关于制定教师个人三年专业发展规划的意见关于制定教师个人三年专业发展规划的意见.doc初中地理教师个人专业成长规划初中地理教师个人专业成长规划.doc教师个人三年发展规划教师个人三年发展规划.doc教师个人三年发展规划书教师个人三年发展规划书2.doc幼儿园新教师个人发展规划幼儿园新教师个人发展规划.doc新教师个人三年发展规划顾丹丹新教师个人三年发展规划顾丹丹.doc新教师个人三年发展规划新教师个人三年发展规划.doc教师素质自主提升规划小结教师素质自主提升规划小结 金联众金联众.doc教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学教师职业发展规划山东省枣庄市山亭区翼云中学 郑金郑金宝

38、宝1.doc教师专业发展档案用户手册教师专业发展档案用户手册.doc勤业中学教师个人职业发展规划书勤业中学教师个人职业发展规划书.doc青年教师个人发展愿景规划书青年教师个人发展愿景规划书.doc请看看这位教师的专业发展规划请看看这位教师的专业发展规划.doc重庆市第重庆市第34中学校教师专业发展基本档案中学校教师专业发展基本档案.doc当教师难，当优秀教师很难，当当教师难，当优秀教师很难，当快乐的教师更难。如果已经把教快乐的教师更难。如果已经把教师职业确立为终身职业。希望去师职业确立为终身职业。希望去争当一个优秀的、快乐的教师。争当一个优秀的、快乐的教师。 谢谢大家！请提批评意见谢谢大家！请提批评意见43 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！