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1、第三章第三章 概率概率章末复习章末复习 知识网络知识网络 1本章涉及的概念比较多，要真正理解它们的实质，搞清它们的区别与联系了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，要进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别要点归纳要点归纳 4对于几何概型事件概率的计算，关键是求得事件A所占区域和整个区域的几何度量，然后代入公式求解5学习本章的过程中，要重视教材的基础作用，重视过程的学习，重视基本数学思想和数学方法的形成和发展，注意培养分析问题和解决问题的能力.要点归纳要点归纳 题型一随机事件的概率1有关事件的概念(1)必然事件：我们把在条件S下，一定会发生的事件，叫做相对于条件S的必然事件，简称必然事件(2
2、)不可能事件：在条件S下，一定不会发生的事件，叫做相对于条件S的不可能事件，简称不可能事件(3)确定事件：必然事件与不可能事件统称为相对于条件S的确定事件，简称确定事件题型研修题型研修 (4)随机事件：在条件S下可能发生也可能不发生的事件，叫做相对于条件S的随机事件，简称随机事件(5)事件的表示方法：确定事件和随机事件一般用大写字母A，B，C，表示2对于概率的定义应注意以下几点(1)求一个事件的概率的基本方法是通过大量的重复试验(2)只有当频率在某个常数附近摆动时，这个常数才叫做事件A的概率(3)概率是频率的稳定值，而频率是概率的近似值题型研修题型研修 (4)概率反映了随机事件发生的可能性的大
3、小(5)必然事件的概率为1，不可能事件的概率为0，故0P(A)1.例1对一批U盘进行抽检，结果如下表：题型研修题型研修 (1)计算表中次品的频率；(2)从这批U盘中任抽一个是次品的概率约是多少？(3)为保证买到次品的顾客能够及时更换，要销售2 000个U盘，至少需进货多少个U盘？题型研修题型研修 解 (1)表中次品频率从左到右依次为0.06,0.04，0.025，0.017,0.02,0.018.(2)当抽取件数a越来越大时，出现次品的频率在0.02附近摆动，所以从这批U盘中任抽一个是次品的概率约是0.02.(3)设需要进货x个U盘，为保证其中有2 000个正品U盘，则x(10.02)2 00
4、0，因为x是正整数，所以x2 041，即至少需进货2 041个U盘题型研修题型研修 跟踪演练1某射击运动员为备战奥运会，在相同条件下进行射击训练，结果如下：题型研修题型研修 射击次数n 102050100200500击中靶心次数m8194492178455击中靶心的频率0.8 0.95 0.88 0.92 0.89 0.91(1)该射击运动员射击一次，击中靶心的概率大约是多少？(2)假设该射击运动员射击了300次，则击中靶心的次数大约是多少？(3)假如该射击运动员射击了300次，前270次都击中靶心，那么后30次一定都击不中靶心吗？(4)假如该射击运动员射击了10次，前9次中有8次击中靶心，那
5、么第10次一定击中靶心吗？题型研修题型研修 解(1)由题意，击中靶心的频率与0.9接近，故概率约为0.9.(2)击中靶心的次数大约为3000.9270(次)(3)由概率的意义，可知概率是个常数，不因试验次数的变化而变化后30次中，每次击中靶心的概率仍是0.9，所以不一定击中靶心(4)不一定题型研修题型研修 题型二互斥事件与对立事件1互斥事件与对立事件的概念的理解(1)互斥事件是不可能同时发生的两个事件；对立事件除要求这两个事件不同时发生外，还要求二者必须有一个发生因此对立事件一定是互斥事件，但互斥事件不一定是对立事件，对立事件是互斥事件的特殊情况(2)利用集合的观点来看，如果事件AB，则两事件
6、是互斥的，此时AB的概率就可用加法公式来求，即为P(AB)P(A)P(B)；如果事件AB，则可考虑利用古典概型的定义来解决，不能直接利用概率加法公式题型研修题型研修 (3)利用集合的观点来看，如果事件AB，ABU，则两事件是对立的，此时AB就是必然事件，可由P(AB)P(A)P(B)1来求解P(A)或P(B)2互斥事件概率的求法(1)若A1，A2，An互斥：则P(A1A2An)P(A1)P(A2)P(An)题型研修题型研修 (2)利用这一公式求概率的步骤是：要确定这一些事件彼此互斥；这一些事件中有一个发生；先求出这一些事件分别发生的概率，再求和值得注意的是：两点是公式的使用条件，不符合这两点，
7、是不能运用互斥事件的概率加法公式的题型研修题型研修 4互斥事件的概率加法公式是解决概率问题的重要公式，它能把复杂的概率问题转化为较为简单的概率或转化为其对立事件的概率求解题型研修题型研修 例2现有8名2012伦敦奥运会志愿者，其中志愿者A1，A2，A3通晓日语，B1，B2，B3通晓俄语，C1，C2通晓韩语，从中选出通晓日语、俄语和韩语的志愿者各1名，组成一个小组(1)求A1被选中的概率；(2)求B1和C1不全被选中的概率题型研修题型研修 解(1)从8人中选出日语、俄语和韩语的志愿者各1名，其一切可能的结果组成的基本事件空间(A1，B1，C1)，(A1，B1，C2)，(A1，B2，C1)，(A1
8、，B2，C2)，(A1，B3，C1)，(A1，B3，C2)，(A2，B1，C1)，(A2，B1，C2)，(A2，B2，C1)，(A2，B2，C2)，(A2，B3，C1)，(A2，B3，C2)，(A3，B1，C1)，(A3，B1，C2)，(A3，B2，C1)，(A3，B2，C2)，(A3，B3，C1)，(A3，B3，C2)，即由18个基本事件组成由于每一个基本事件被抽取的机会均等，因此这些基本事件的发生是等可能的题型研修题型研修 题型研修题型研修 跟踪演练2甲、乙两人参加普法知识竞赛，共有5个不同题目，选择题3个，判断题2个，甲、乙两人各抽一题(1)甲、乙两人中有一个抽到选择题，另一个抽到判断题
9、的概率是多少？(2)甲、乙两人中至少有一人抽到选择题的概率是多少？解把3个选择题记为x1，x2，x3,2个判断题记为p1，p2.“甲抽到选择题，乙抽到判断题”的情况有：(x1，p1)，(x1，p2)，(x2，p1)，(x2，p2)，(x3，p1)，(x2，p2)，共6种；题型研修题型研修 “甲抽到判断题，乙抽到选择题”的情况有：(p1，x1)，(p1，x2)，(p1，x3)，(p2，x1)，(p2，x2)，(p2，x3)，共6种；“甲、乙都抽到选择题”的情况有：(x1，x2)，(x1，x3)，(x2，x1)，(x2，x3)，(x3，x1)，(x3，x2)，共6种；“甲、乙都抽到判断题”的情况有
10、：(p1，p2)，(p2，p1)，共2种因此，基本事件的总数为666220(种)题型研修题型研修 题型研修题型研修 题型研修题型研修 几何概型同古典概型一样，是概率中最具有代表性的试验概型之一，在高考命题中占有非常重要的位置我们要理解并掌握几何概型试验的两个基本特征，即：每次试验中基本事件的无限性和每个事件发生的等可能性，并能求简单的几何概型试验的概率题型研修题型研修 例3(2013天津高考)某产品的三个质量指标分别为x，y，z用综合指标Sxyz评价该产品的等级若S4，则该产品为一等品现从一批该产品中，随机抽取10件产品作为样本，其质量指标列表如下：产品编号A1A2A3A4A5质量指标(x，y
11、，z)(1,1,2) (2,1,1) (2,2,2) (1,1,1) (1,2,1)产品编号A6A7A8A9A10质量指标(x，y，z)(1,2,2) (2,1,1) (2,2,1) (1,1,1) (2,1,2)(1)利用上表提供的样本数据估计该批产品的一等品率(2)在该样本的一等品中，随机抽取2件产品，用产品编号列出所有可能的结果；设事件B为“在取出的2件产品中，每件产品的综合指标S都等于4”，求事件B发生的概率解(1)计算10件产品的综合指标S，如下表：产品编号 A1A2A3A4A5A6A7A8A9A10S4463454535(2)在该样本的一等品中，随机抽取2件产品的所有可能结果为A1
12、，A2，A1，A4，A1，A5，A1，A7，A1，A9，A2，A4，A2，A5，A2，A7，A2，A9，A4，A5，A4，A7，A4，A9，A5，A7，A5，A9，A7，A9，共15种答案C题型四分类讨论思想数形结合思想的实质就是把抽象的数学语言、数量关系和直观的图形结合起来包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面在本节中把几何概型问题利用坐标系转化成图形问题(或符合条件的点集问题)去解决例4甲、乙两人约定在6时到7时之间在某处会面，并约定先到者应等候另一个人一刻钟，过时即可离去，求两人能会面的概率跟踪演练4三个人玩传球游戏，每个人都等可能地传给另两人(不自传)，若从A发球算起，经4次传球又回到
13、A手中的概率是多少？小结事件个数没有很明显的规律，而且涉及的基本事件又不是太多时，我们可借助树状图法直观地将其表示出来，有利于条理地思考和表达1两个事件互斥，它们未必对立；反之，两个事件对立，它们一 定 互 斥 若 事 件 A1， A2， A3， ， An彼 此 互 斥 ， 则P(A1A2An)P(A1)P(A2)P(An)2关于古典概型，必须要解决好下面三个方面的问题：(1)本试验是否是等可能的？(2)本试验的基本事件有多少个？(3)事件A是什么，它包含多少个基本事件？只有回答好了这三方面的问题，解题才不会出错3几何概型的试验中，事件A的概率P(A)只与子区域A的几何度量(长度、面积或体积)成正比，而与A的位置和形状无关求试验为几何概型的概率，关键是求得事件所占区域和整个区域的几何度量，然后代入公式即可求解4关于随机数与随机模拟试验问题随机模拟试验是研究随机事件概率的重要方法，用计算器或计算机模拟试验，首先要把实际问题转化为可以用随机数来模拟试验结果的量，我们可以从以下几个方面考虑：(1)确定产生随机数组数，如长度型、角度型(一维)一组，面积型(二维)二组(2)由所有基本事件总体对应区域确定产生随机数的范围，由事件A发生的条件确定随机数应满足的关系式再见再见
