《（全国通用Ⅱ）高考政治一轮复习 考点专题 模块4 单元15 课时4 创新意识与社会进步 考点一 辩证否定观与形而上学的否定观课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（全国通用Ⅱ）高考政治一轮复习 考点专题 模块4 单元15 课时4 创新意识与社会进步 考点一 辩证否定观与形而上学的否定观课件（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.辩证否定观与形而上学的辩证否定观与形而上学的否定观否定观1.考点精讲考点精讲2.易错剖析易错剖析3.命题探究命题探究4.视野拓展视野拓展课时课时4 4 创新意识与社会进步创新意识与社会进步11.考点精讲考点精讲2一一、 辨证否定观与创新意识辨证否定观与创新意识1 1、辩证否定观的含义、辩证否定观的含义: :辨证的否定是辨证的否定是事物自身的否定事物自身的否定，即，即自己自己否定自己，自己发展自己。否定自己，自己发展自己。否定的主体：否定的主体：事物本身事物本身。辨证的否定不是外力作用的结果，而是事辨证的否定不是外力作用的结果，而是事物物内部矛盾运动内部矛盾运动的结果。的结果。考点精讲考点精
2、讲3 （1 1）辩证的否定是）辩证的否定是发展的环节发展的环节。 （2 2）辩证的否定是）辩证的否定是联系的环节联系的环节。2 2、辩证否定辩证否定观观的特点的特点： 是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径。径。 新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造新事物产生于旧事物，它总是吸取、保留和改造旧事物中的积极因素作为自己存在和发展的基础。旧事物中的积极因素作为自己存在和发展的基础。考点精讲考点精讲4辩证否定的实质就是辩证否定的实质就是“扬弃扬弃”。3.实实 质质 辩证的否定是辩证的否定是辩证的否定是辩证的否定是既有肯定，又有否定既有肯定，又有否定既
3、有肯定，又有否定既有肯定，又有否定，既克服，既克服，既克服，既克服又保留。又保留。又保留。又保留。不是简单地肯定一切和否定一切。不是简单地肯定一切和否定一切。不是简单地肯定一切和否定一切。不是简单地肯定一切和否定一切。扬扬扬扬弃弃弃弃 否定、克服否定、克服否定、克服否定、克服肯定、保留肯定、保留肯定、保留肯定、保留旧事物中过时的消极的内容旧事物中过时的消极的内容旧事物中过时的消极的内容旧事物中过时的消极的内容旧事物中积极合理的因素旧事物中积极合理的因素旧事物中积极合理的因素旧事物中积极合理的因素4.方法论要求方法论要求对一切事物要有科学分析的态度，对一切事物要有科学分析的态度，既不既不能肯定一
4、切能肯定一切，又不能否定一切又不能否定一切。考点精讲考点精讲5二、比较辩证否定观与形而上学否定观二、比较辩证否定观与形而上学否定观辩证否定观形而上学否定观事物自身的否定外力的否定联系和发展的环节联系和发展的中断和停止实质是扬弃”，即既肯定又否定、既克服又保留要么肯定一切，要么否定一切考点精讲考点精讲6易错剖析易错剖析 错错误误理理解解辩辩证证否否定定观观的的内内涵涵和和实实质质 20142014安徽卷安徽卷 英国哲学家波普英国哲学家波普尔说：尔说：“如果我们过于爽快地承认如果我们过于爽快地承认失败，就可能使自己发觉不了我们失败，就可能使自己发觉不了我们非常接近于正确。非常接近于正确。”这句话告
5、诉我这句话告诉我们们( () )辩证否定是事物之间的相互否定辩证否定是事物之间的相互否定事物发展是前进性与曲折性的统事物发展是前进性与曲折性的统一一矛盾双方在一定条件下相互矛盾双方在一定条件下相互转化转化真理是主观性和相对性的辩证统真理是主观性和相对性的辩证统一一A A B BC C D D1.1.设计陷阱：通常的设陷方式是故设计陷阱：通常的设陷方式是故意混淆辩证否定观和形而上学否定意混淆辩证否定观和形而上学否定观，要么肯定一切，要么否定一切观，要么肯定一切，要么否定一切 2.2.应对策略：应对策略：辩证的否定是事物自身辩证的否定是事物自身的否定，是事物联系和发展的环节。的否定，是事物联系和发
6、展的环节。辩证否定的实质是辩证否定的实质是“扬弃扬弃”，是既，是既克服又保留，克服的是旧事物中过克服又保留，克服的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物时的消极的内容，保留的是旧事物中积极合理的因素。中积极合理的因素。 3.3.典例剖析：就本题而言，辩证的典例剖析：就本题而言，辩证的否定是事物自身的否定，否定是事物自身的否定，错误错误 8易错剖析易错剖析对应训练：对应训练： (2015(2015天津卷，天津卷，7)7)中国经济发展正在步入新常态。中国经济发展正在步入新常态。新常态，就是中国经济将在速度上从高速增长转为中高速增长，新常态，就是中国经济将在速度上从高速增长转为中高速增长，在结构
7、上体现为经济结构优化升级，在动力上从要素驱动、投在结构上体现为经济结构优化升级，在动力上从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。从哲学上看，新常态体现了资驱动转向创新驱动。从哲学上看，新常态体现了( () )事物绝对运动与相对静止的统一事物绝对运动与相对静止的统一事物发展是由量变到质事物发展是由量变到质变的过程变的过程事物发展的状态是前进性与曲折性的统一事物发展的状态是前进性与曲折性的统一新新事物对旧事物的根本否定事物对旧事物的根本否定A A B B C. D. C. D. 解析：中国经济将在速度上从高增长转为中高速增长，体现事物绝对运解析：中国经济将在速度上从高增长转为中高速增长，体现事物绝对运动
8、与相对静止的统一，动与相对静止的统一，符合题意；事物结构变化会引起质变，经济结构优化符合题意；事物结构变化会引起质变，经济结构优化升级可促进中国经济发展，升级可促进中国经济发展，符合题意；事物发展的状态是量变与质变的统一，符合题意；事物发展的状态是量变与质变的统一，事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，据此可排除错误观点事物发展的途径是前进性与曲折性的统一，据此可排除错误观点；新事物继；新事物继承了旧事物中的积极因素，增加了旧事物所没有的合理因素，新事物代替旧事承了旧事物中的积极因素，增加了旧事物所没有的合理因素，新事物代替旧事物是辩证的否定过程，而非根本否定，因此物是辩证的否定过程，而非根本
9、否定，因此观点错误；故答案选观点错误；故答案选A A。 9命题探究命题探究【典例典例】(2015(2015四川卷，四川卷，9) 9) 按照按照“科教兴农、人才强农、新型职业科教兴农、人才强农、新型职业农民固农农民固农”的要求，农业部于的要求，农业部于20142014年年7 7月正式启动实施新型职业农民月正式启动实施新型职业农民培育工程。与传统培训不同，新型培育工程。与传统培训不同，新型职业农民培育包括新型职业农民成职业农民培育包括新型职业农民成长的全过程，即教育培训、认定管长的全过程，即教育培训、认定管理和政策扶持等。从哲学角度看，理和政策扶持等。从哲学角度看，这一转变这一转变( () )体现
10、了辩证的否定是事物发展的体现了辩证的否定是事物发展的环节环节体现了创造性思维能检验体现了创造性思维能检验和发展真理和发展真理坚持了矛盾的普遍坚持了矛盾的普遍性与特殊性的统一性与特殊性的统一通过变革生通过变革生产关系促进了生产力发展产关系促进了生产力发展A A B B C C D D1.1.定考点：辩证否定观、矛盾的定考点：辩证否定观、矛盾的普遍性与特殊性普遍性与特殊性2.2.抓关键：抓住与传统不同的抓关键：抓住与传统不同的地方在哪地方在哪3.3.析选项：析选项：选项观点正确且符选项观点正确且符合题意，题中传统培训与新型职业合题意，题中传统培训与新型职业农民培育是新事物产生于旧事物的农民培育是新
11、事物产生于旧事物的发展，体现了辩证的否定是事物发发展，体现了辩证的否定是事物发展的环节，同时传统培训与新型培展的环节，同时传统培训与新型培育既有共性，又有个性，题中做法育既有共性，又有个性，题中做法坚持了矛盾普遍性和特殊性的统一，坚持了矛盾普遍性和特殊性的统一，故入选。故入选。选项观点错误，创造性选项观点错误，创造性思维并不能检验和发展真理，只有思维并不能检验和发展真理，只有实践才能检验和发展真理，故排除。实践才能检验和发展真理，故排除。选项观点与题意不符，题中新型选项观点与题意不符，题中新型职业农民的培训并不是生产关系的职业农民的培训并不是生产关系的变革，故排除变革，故排除 命题点：理解辩证
12、否定观与形而上学否定观命题点：理解辩证否定观与形而上学否定观 11命题探究命题探究【训练训练】阅读下图漫画，对锯树人行为阅读下图漫画，对锯树人行为的分析正确的是的分析正确的是( () )该行为表明否定是事物自身的否定该行为表明否定是事物自身的否定该行为是形而上学否定观的体现该行为是形而上学否定观的体现该行为承认否定是发展的环节该行为承认否定是发展的环节该行该行为没有抓住事物的主流为没有抓住事物的主流A A B B C C D D 解析：选解析：选D D。漫。漫画中锯树人因看到画中锯树人因看到个别果子上生了虫个别果子上生了虫子而对整棵树持全子而对整棵树持全盘否定的态度，是盘否定的态度，是形而上学
13、的否定观，形而上学的否定观，故故符合题意。符合题意。 12【知识扫盲知识扫盲知识扫盲知识扫盲】认为认为认为认为“扬弃扬弃扬弃扬弃”就是就是就是就是“抛弃抛弃抛弃抛弃” (1)这种观点是错误的，不这种观点是错误的，不符合辩证否定的原理。符合辩证否定的原理。 (2)新事物否定旧事物，新事物否定旧事物，绝不是简单地抛弃，而绝不是简单地抛弃，而是否定之中有肯定，是是否定之中有肯定，是既克服又保留，是对旧既克服又保留，是对旧事物的克服，又是对旧事物的克服，又是对旧事物中积极因素的保留，事物中积极因素的保留，是是“扬弃扬弃”。 (3)把把“扬弃扬弃”理解为理解为抛弃，割裂了新旧事物抛弃，割裂了新旧事物之间的内部联系，实际之间的内部联系，实际上否认了事物的发展，上否认了事物的发展，犯了否定一切的形而上犯了否定一切的形而上学的错误，这在实践中学的错误，这在实践中是有害的。是有害的。判定判定分分 析析视野拓展视野拓展14
