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1、 福州教育学院一附小福州教育学院一附小 高高 玉玉 将读写结合进行到底将读写结合进行到底高耗低效高耗低效 高耗低能高耗低能新课改的试验新课改的试验 多元评价多元评价 自主探究自主探究 小组合作学习小组合作学习 课外拓展延伸课外拓展延伸 -n语文课堂教学问题：语文课堂教学问题：重读轻写重读轻写 客观原因：教材编写客观原因：教材编写 阅读与写作别离阅读与写作别离 主观因素：主观因素：教师执教教师执教 阅读与写作分开阅读与写作分开n小学语文教学的目的，就是要开展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言(包括口头和书面语)的能力。nn语文是根底工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具，靠运用。n
2、温家宝总理：语文课也有值得改进的地方。比方：表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。n曹文轩教授：目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。叶圣陶先生认为：讲读的三重讲读的三重任务任务训练理解能力训练理解能力(学习阅读学习阅读)传播固有的和传播固有的和现代的文化现代的文化(文化熏陶文化熏陶)提供写作的提供写作的范本范本(学习作文学习作文)台湾小学语文阅读教学?读写结合?(五年级)?认识修辞-排比?(五年级)?人物描写?(三年级)?树真好?(二年级)?好吃的布丁?(四年级)?比喻的句子?(二年级)?不可思议的金字塔?(四年级)n?比喻的句子?(二年
3、级)n教学目标：n一、引导学生欣赏比喻的趣味nn二、协助学生尝试以比喻句型抒发想法nn三、透过师生对话，协助学生具体说出自己对文句的判断nn四、引导学生从生活经验中取材，练习以比喻句型表达感受n?人物描写?(三年级)n教学目标：n一、协助学生归纳聆听内容，并清楚说出自己的意思。n二、协助学生从阅读讨论中，深究人物性格，推论故事情节与人物的关系。n三、培养学生讨论及判断的能力。n四、协助学生了解描写人物的方法，进而获得写作的方法。 树真好树真好树真好，树真好， 白鹭鸶想在树上做个家，白鹭鸶想在树上做个家， 大树张开手臂说：好哇！好哇！大树张开手臂说：好哇！好哇！树真好，树真好，小花狗躺在树下乘凉
4、，小花狗躺在树下乘凉，大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！大树撑着绿伞说：睡吧！睡吧！树真好，树真好，小毛虫卡滋卡滋的咬，小毛虫卡滋卡滋的咬，大树笑着说：吃吧！吃吧！大树笑着说：吃吧！吃吧！树真好，树真好， 长的高又大，长的高又大，好似大家的妈妈。好似大家的妈妈。 对策之一对策之一 抓住重难点，在阅读教学中培养能力。抓住重难点，在阅读教学中培养能力。 以以学学生生为为主主，充充分分发发挥挥教教师师主主导导作作用用：留留给给学学生生足足够够的的时时间间听听、说说、读读、写写；教教师师要要在在重重点点处处、难难点点处、关键处重拳出击，引导和推进教学的生成。处、关键处重拳出击，引导和推进教学的生成。1 1品
5、词析句：品词析句： 词词句句是是语语文文的的根根底底，所所有有再再高高再再广广再再深深的的内内涵涵，都都埋埋藏藏于于词词句句的的背背后后。抓抓住住词词句句，一一层层一层，如剥笋一样细细品悟，方能扎实深刻。一层，如剥笋一样细细品悟，方能扎实深刻。?荷花?一夜的工作?2 2读悟并行：读悟并行： 读读是是语语文文之之本本，它它与与词词句句品品悟悟密密切切联联系系。有有效效的的朗朗读读，就就该该是是悟悟出出意意，读读出出意意；悟悟出出道道，读读出出道道，悟悟出出情情，读读出出情情，以以悟悟促促读读，以以读读推推悟悟，于于是是人人文文性性和和工工具具性性也也在在二二者者互互相相碰碰撞撞中中充充分分表表达
6、。达。 同同时时要要注注意意扩扩展展读读的的广广度度，开开掘掘读读的的深深度度，丰丰富富读读的的形形式式。要要求求老老师师要要读读透透教教材材，一一层层层层读读出出更更深深刻刻的的内内涵涵，一一次次次次读读出出更更多多元元的的理理解解。在在这这样样的的预预设设中中，才才可可能能引引导导学学生生读读出出深深度度，读读出出广度，读出高潮。广度，读出高潮。?桥?桥桥老汉老汉群众靠山群众靠山坚决如山坚决如山父爱如山父爱如山对策之二对策之二挖掘读写结合点挖掘读写结合点 每每个个文文本本都都有有许许多多可可以以挖挖掘掘的的语语言言训训练练点点，可可以以从从内内容容、思思想想上上想想象象拓拓展展，可可以以从
7、从表表达达方方法法上上模模仿仿应应用用，也也可可以以既既从从内内容容思思想想上上着着手手也也同同时时应应用用文文本本的的表表达达方方法法，把把写写也也包包括括说说，必必须须是是十十清清楚楚确确的的语语言言训训练练点点挤挤进进课课堂堂。每每节节课课都都能能动动动动笔笔墨墨，每每篇篇文文章章都都能能获获取取一一些些有有价价值值的的方方法法和和语语言言，日日积积月月累累，写写作作方方可可能能水水到到渠成。渠成。比喻、排比、拟人、比照、比喻、排比、拟人、比照、比喻、排比、拟人、比照、比喻、排比、拟人、比照、夸张、反复、引用夸张、反复、引用夸张、反复、引用夸张、反复、引用-一、修辞的风景?桂林山水?读写
8、结合一、片段赏析：一、片段赏析： 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。是一块无暇的翡翠。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林
9、的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不小心就会栽倒下来。会栽倒下来。漓江的水真漓江的水真_啊，啊，_得得_；漓江的水真漓江的水真_啊，啊，_得得_；模仿创作：模仿创作：九寨沟的瀑布?桂林山水?读写结合九寨沟的瀑布真九寨沟的瀑布真_啊，啊，_。九寨沟的瀑布真。九寨沟
10、的瀑布真_啊，啊，_九寨沟的瀑布九寨沟的瀑布_ _ ，_学生创作：瞧，九寨沟的瀑布真纯啊，纯得找不到一丝斑点，一色的雪白无暇，晶莹剔透。九寨沟的瀑布真奇啊，一个个冰条一根根冰柱，如洁白的竹笋，如发光的宝剑，如珍珠的项链。九寨沟的瀑布真静啊，湖水冰冻了，岩石冰冻了，连空气似乎都冰冻了，只有偶尔传来一两声叮咚叮咚，让你感觉到瀑布还没有完全冬眠。比照?九寨沟瀑布? 我听说过惊涛骇浪的壶口瀑布，看见过飞流直下三千尺的庐山瀑布，游览过雄浑瑰丽的黄果树瀑布，却从没看见过九寨沟冬天的瀑布。 ? ?游同寿园游同寿园? ? 同寿园同寿园一个普通的小公园，她，没有颐和园那悠一个普通的小公园，她，没有颐和园那悠久的
11、历史；没有西湖公园的宁静幽雅；也没有江滨公园久的历史；没有西湖公园的宁静幽雅；也没有江滨公园的繁华美丽；更没有鼓山那么高大的身姿，但它却是一的繁华美丽；更没有鼓山那么高大的身姿，但它却是一个小巧玲珑、绿树成荫的小公园，同样散发着春天浓厚个小巧玲珑、绿树成荫的小公园，同样散发着春天浓厚的气息。的气息。 看到这片废墟，他们痛哭并大喊：看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！我的儿子！“我我的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。的女儿！哭喊过后，便绝望地离开了。 有些人上来拉住有些人上来拉住这位父亲，说：这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。太晚了，没有希望了。 “谁愿意帮助我？谁愿意帮助我？ 消防队长
12、挡住他：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。请你离开。 “你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？ 警察走过来：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。自己、对他人都有危险，马上回家吧。 “你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？ ?地震中的父与子地震中的父与子?反复反复 当阿曼达和同学被埋在废墟底下当阿曼达和同学被埋在废墟底下 38小时，他和同学之间会有怎样的对小时，他和同学之间会有怎样的对话呢？请你想一想，写一写吧。话呢？请你想一想，写一写吧。学生练笔1： “阿曼达，你爸
13、爸真的会来救我们吗？一个同学问阿曼达。 “会的！阿曼达说 ,“我相信他一定会来救我们的！ “这里好黑呀！我好害怕。一个女同学说。 阿曼达说：“别害怕！我相信我的爸爸一定会来救我们的。因为他说过:不管发生什么，我都会和你在一起！学生练笔2： “阿曼达，没希望了，断绝对你爸爸的信任吧。一个同学哭喊着。 “不！我相信，死神也会被我爸爸感动的。因为爸爸说过：不管发生什么，我总会和你在一起！阿曼达坚决地说。 “咳，不可能了，38小时了，奇迹还会出现吗？一个同学绝望地说。 “会的，会的！阿曼达噙着泪花说：“他说过:不管发生什么，我总会和你在一起！ 细节来源于生活， 方法从文章里归结。 二、细节的魅力? ?
14、小英雄雨来小英雄雨来? ?读写结合读写结合一、片段赏析：一、片段赏析： 扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳
15、。雨来打个趔鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ? ?小英雄雨来小英雄雨来? ?读写结合读写结合一、片段赏析：一、片段赏析： 1 1、默读，圈出动作的词语。、默读，圈出动作的词语。 弓着弓着 伸出伸出 扭着扭着 拉拉 抽出抽出 打打 揪揪 拧拧 打打 趔趄趔趄 后退后退 碰碰 抓抓 撞撞 2 2、听读，想象动作的样子，大小和、听读，想象动作的样子，大小和结果。结果。 体会体会1 1：动作非常的多样。：动作非常的多样。 体会体会2 2：动作非常的凶狠。：动作非
16、常的凶狠。 体会体会3 3：动作引起的结果非常厉：动作引起的结果非常厉害。害。 3 3、演读，一个学生朗读，两个学生、演读，一个学生朗读，两个学生表演。表演。 4 4、齐读，把自己想象成文章的两个、齐读，把自己想象成文章的两个人物，动作的词语要人物，动作的词语要 重读。重读。二、情境体验：二、情境体验：? ?大力士送水工大力士送水工? ? 三、交流创作：三、交流创作： ?大力士送水工?片断n一个月黑风高的夜晚，已是凌晨两点，小冯叔叔正背着巨大的手电筒在学校里巡逻。当他走到操场时，看见教工宿舍二楼的防盗网上有一个黑影在晃动，他立刻跑上前，用手电筒一照，原来是个小偷！小偷知道自己被发现了，立刻跳了
17、下来，正好落在小冯叔叔面前。小冯叔叔顺手用手电筒打小偷，没打着。小偷脱下鞋子，向小冯叔叔砸去。小冯叔叔头一偏，躲开了。小偷正想逃走，小冯叔叔操起屋檐下的一根木棍，猛地向小偷头上挥去，小偷“啊了一声倒在地上一动也不动。小冯叔叔赶紧打“110报警。? ?全神贯注全神贯注? ?读写结合读写结合一、片段赏析：一、片段赏析： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴叽里咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；嘴叽里咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；突然，似乎在跟谁剧烈地争吵。他把地突然，似乎在跟谁剧烈地争吵。他把地板眼前闪着异样的光踩得吱吱响，手不板眼前闪着异样的光踩得吱吱响，手不停地挥动停地挥
18、动一刻钟过去了，半小时过一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加冲动去了，罗丹越干越有劲，情绪更加冲动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好似已经消失了来讲好似已经消失了大约过了一个大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。披在塑像上。体悟1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴叽里咕噜的，好似跟谁在说悄悄话；n1学生读，说出罗丹动词：上前，后退，叽里咕噜。n2好似跟谁说悄悄话？说什么悄悄话？n生1：好似在跟自己说悄悄话：“哦，不对
19、不对，得这n样。不不不，应该是这样！嗯，还是不行，这里不n能这样。n生2：好似在跟雕像说话：“嗨，朋友，留神点，我要修n你的眉毛了！千万别眨眼睛哦！n3为什么用“好似？n生：因为是由人物的动作引起的联想。体悟体悟2：突然眼前闪着异样的光，似：突然眼前闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。乎在跟谁剧烈地争吵。n1学生读，说出表示神态的词语：眼前闪着异样的光。n2为什么闪着异样的光？似乎在跟谁争吵？争吵什么？n生1：因为他一定是想到了好的修改主意了，所以非常兴n奋。n生2：似乎在和自己争吵：“不行！你怎么能那样改？那不n是糟蹋了女像了？n生3：似乎在和朋友争吵：“不，我不同意你的看法！像你n说的绝对
20、不行！n3为什么用“似乎？n生：因为是由人物的神态引起的联想。? ?全神贯注全神贯注? ? 二、情境体验：二、情境体验：细致观察动作、神态、语言声音，并展开想象。细致观察动作、神态、语言声音，并展开想象。细致观察动作、神态、语言声音，并展开想象。细致观察动作、神态、语言声音，并展开想象。 1 1、老师表演：、老师表演：、老师表演：、老师表演：? ?全神贯注全神贯注全神贯注全神贯注?用电脑写作的过程。用电脑写作的过程。用电脑写作的过程。用电脑写作的过程。 2 2、边看边交流边创作：屏幕给出关键词、边看边交流边创作：屏幕给出关键词、边看边交流边创作：屏幕给出关键词、边看边交流边创作：屏幕给出关键词
21、 写作构思写作构思写作构思写作构思 灵感创作灵感创作灵感创作灵感创作 突然卡壳突然卡壳突然卡壳突然卡壳 排除困难排除困难排除困难排除困难 完成创作完成创作完成创作完成创作三、交流创作：三、交流创作：三、交流创作：三、交流创作：写作构思写作构思: : 全神贯注全神贯注李皖翚李皖翚 又想写作文了，许老师呆在那，左手不住又想写作文了，许老师呆在那，左手不住地在桌上弹跳，似乎希望用声音来敲动他的脑袋。地在桌上弹跳，似乎希望用声音来敲动他的脑袋。不一会儿，他又用右手托起下巴，眼睛呆假设木不一会儿，他又用右手托起下巴，眼睛呆假设木鸡地望着电脑，眼光中隐隐有一丝疑惑。真不懂鸡地望着电脑，眼光中隐隐有一丝疑惑
22、。真不懂他是在思考呢，还是在困惑中寻觅？他是在思考呢，还是在困惑中寻觅？灵感创作灵感创作: : 突突然然，许许老老师师眼眼前前一一亮亮，似似乎乎头头上上亮亮起起了了灯灯光光。许许老老师师挺挺了了挺挺胸胸，整整好好坐坐姿姿，摩摩拳拳擦擦掌掌，开始打字。开始打字。 “哒哒哒哒哒哒键键盘盘不不停停地地响响着着。一一会会儿儿，天天空空闪闪过过了了一一道道闪闪电电，传传来来一一阵阵轰轰隆隆隆隆的的雷雷声声，可可许许老老师师依依旧旧聚聚精精会会神神地地打打着着字字，一一定定是是陶陶醉醉了吧？了吧？突然卡壳突然卡壳: : “哎哎许许老老师师猛猛地地叹叹了了口口气气，挠挠了了挠挠头头，有有气气无无力力地地靠靠
23、在在椅椅子子上上，像像泄泄气气的的皮皮球球无无精精打打采采地地闭闭上上了了眼眼。“这这可可怎怎么么办办？许许老老师师睁睁开开灰灰暗暗的的眼眼睛睛，他他似似乎乎想想从从雨雨帘帘中中得得到到答答案案，于于是是他转了转头，怔怔地望着窗外。他转了转头，怔怔地望着窗外。排除困难排除困难: : “啊啊哈哈！在在一一声声惊惊叫叫声声中中，许许老老师师跳跳了了起起来来，挥挥起起拳拳头头欢欢笑笑，飞飞快快转转向向键键盘盘，嘴嘴里里不不住住地念着，那可是地念着，那可是“幸福得像花儿一样。幸福得像花儿一样。完成创作完成创作: : “啪啪YesYes！许许老老师师狠狠狠狠敲敲完完最最后后一一个个字字，一一篇篇作作文文
24、可可写写完完了了！他他兴兴奋奋地地大大叫叫，一一脸脸春春光光，轻轻松松地地喝喝了了一一口口水水以以示示庆庆祝祝。是是呀呀，终终于写完了，天晴了，许老师笑了。于写完了，天晴了，许老师笑了。?秦兵马俑秦兵马俑?n每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细打量，神态各异：有的颔首低眉，假设有所思，好似在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好似在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，好似在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好似在思念家乡的亲人-“红灯绿灯小白灯红灯绿灯小白灯n“黑白配，黑白配通过角逐，我们魏绮梦小姐成为上场的“女鬼公主，“女鬼公主一回头，刚刚还活蹦乱跳的同学都
25、变成了木头人，定型了。姿势也是千奇百怪先看看张烁同学，他以滑翔机的姿势“第一个飞到“女鬼公主脚下，并以西方求婚者的姿势下跪；黄晋东起步过猛，滑倒在地，仰面朝天，仿佛在说：“饶了我吧-而陈蔡翔那么以奥特曼的姿势站在那里，目光炯炯，似乎向世人宣布：“我是勇敢者的化身！林伟舜像一个空手道高手一样，两手一上一下相对着，好似要迎接对手强有力的挑战-三、篇章手法三、篇章手法借物抒情、借物喻人、托物言志、借景抒情-借物抒情借物抒情?梅花魂梅花魂?、?桂花雨桂花雨?一、描写梅花桂花二、联想与梅花桂花有关的小故事。三、抒发感情。?竹林忆?、?茉莉花情?、?小溪乐?、?我爱家乡的枣树?-借景抒情?古诗两首?黄鹤楼
26、送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。说明文说明文?新型玻璃新型玻璃?事例引入比照介绍美好愿望生活中的问题直接介绍“折叠玻璃它是由每二十五厘米正方形玻璃拼接成的，和手提电脑差不了多少。它是特殊材料制成的，轻巧，携带方便。玻璃外表海涂上天然的透光膜，里面可以看见外面，而外面却看不到里面。在折叠的接缝中，可以透气。“折叠玻璃适合外出登山野游、宿营，是旅行爱好者的新宠。从读写结合的角度备课从读写结合的角度备课把课本当作最好的范文把课本当作最好的范文 谢谢！谢谢！高玉 *v&
27、t$s!q#pYnXmVkUjSiRgPfOdMcLaK9I7H6F4E3C2B0z+y)w(v&u%s!r#pYoXmWlUjTiRgQfOeNcLbK9I8H6G5E3D2B0A+y-x(v*u%s$r#qZoXnWlUkTiShQfPeNcMbKaJ8H7G5E4D2C1A+z-x(w*u)w*v&t$s!q#pYnXmVkUjSiRgPfOdMcLaK9I7H6F4E3C2B0z+y)w(v&u%s!r#pYoXmWlUjTiRgQfOeNcLbK9I8H6G5E3D2B0A+y-x(v*u%s$r#qZoXnWlUkTiShQfPeNcMbKaJ8H7G5E4D2C1A+z-x(w*
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