【全国大纲版】2012高考一轮复习【语文】精品课件_古代诗歌阅读

《【全国大纲版】2012高考一轮复习【语文】精品课件_古代诗歌阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【全国大纲版】2012高考一轮复习【语文】精品课件_古代诗歌阅读（237页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、目录目录 第17讲鉴赏古代诗歌的形象 第18讲鉴赏古代诗歌的语言第19讲鉴赏古代诗歌的表达技巧 第20讲评价古代诗歌的思想内容和作者的 观点态度 第三模块古代诗阅读第三模块古代诗阅读第第1717讲讲鉴赏古代诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象编读互动第第1717讲讲 真题体验真题体验诗歌形象的鉴赏是古代诗歌阅读板块中一个重要的考点，诗歌形象的鉴赏是古代诗歌阅读板块中一个重要的考点，能力层级为能力层级为E级。诗歌形象的把握对诗歌鉴赏很重要，因为级。诗歌形象的把握对诗歌鉴赏很重要，因为诗歌的鉴赏往往是从感知诗歌形象开始的。从一定程度上说，诗歌的鉴赏往往是从感知诗歌形象开始的。从一定程度上说，把握了诗歌的形

2、象就等于把握了诗歌的主要内容。就诗歌的把握了诗歌的形象就等于把握了诗歌的主要内容。就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。分析诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一，物象。分析诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一，如如2010年全国卷年全国卷I、山东卷、江西卷、天津卷、福建卷，、山东卷、江西卷、天津卷、福建卷， 2009年全国卷年全国卷I,2008年海南宁夏卷等直接要求考生从诗歌中年海南宁夏卷等直接要求考生从

3、诗歌中找出相关形象。由此可见，关注诗歌的形象是非常必要的。找出相关形象。由此可见，关注诗歌的形象是非常必要的。第第1717讲讲 真题体验真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描翻飞。是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。写的。(2)这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了

4、诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。向往。采用了托物言志的手法。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 这首这首咏素蝶诗咏素蝶诗是南朝齐梁之际有是南朝齐梁之际有“神童神童”兼兼“彭城才子彭城才子”之誉的刘孝绰所作。此诗在形式上采用了白描之誉的刘孝绰所作。此诗在形式上采用了白描手法描写蝴蝶在风中、花中的飞舞情况，同时运用了对比手法，手法描写蝴蝶在风中、花中的飞舞情况，同时运用了对比手法，以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴蝶飞舞的姿态描写以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴

5、蝶飞舞的姿态描写得十分形象和逼真。本题要结合诗的内容和注解完成所给题目。得十分形象和逼真。本题要结合诗的内容和注解完成所给题目。第第(1)题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力，能力层级为题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力，能力层级为E级，难度适中。应根据前三联分析素蝶的活动及其环境，并用级，难度适中。应根据前三联分析素蝶的活动及其环境，并用恰当的语言概括。诗的前六句，诗人以细腻的笔触描绘了素蝶恰当的语言概括。诗的前六句，诗人以细腻的笔触描绘了素蝶的动人形象：与蜂为伴，在草丛中盘旋；为避鸟雀，隐藏于薇的动人形象：与蜂为伴，在草丛中盘旋；为避鸟雀，隐藏于薇叶之下；映日翻飞，顺风起舞；在花丛叶之下

6、；映日翻飞，顺风起舞；在花丛第第1717讲讲 真题体验真题体验中、密叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、青薇、阳光、中、密叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、青薇、阳光、春风、红花、碧树等不断转换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百春风、红花、碧树等不断转换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百态的身影一一展示了出来。第态的身影一一展示了出来。第(2)题考查鉴赏诗歌的思想内容题考查鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧的能力，能力层级为和表达技巧的能力，能力层级为E级，有一定难度。解题时，级，有一定难度。解题时，应结合注释了解作者，进而分析诗中应结合注释了解作者，进而分析诗中“物物”与与“志志”的关系，的关系，准确把握作

7、者的思想感情。第二问作答应力求简明。咏物之作，准确把握作者的思想感情。第二问作答应力求简明。咏物之作，意在借物以寓情，托物以言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而意在借物以寓情，托物以言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而是寄寓了诗人的身世之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然恃才傲物，是寄寓了诗人的身世之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然恃才傲物，一生仕途坎坷。此诗前六句描摹素蝶形象，末二句以素蝶口吻一生仕途坎坷。此诗前六句描摹素蝶形象，末二句以素蝶口吻表白情感，透露出作者对未来生活的渴望与追求。表白情感，透露出作者对未来生活的渴望与追求。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】

8、(1)第三句写明月第三句写明月“来来”悬空江，表现作者人在旅悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人手法呈现静夜途，只有明月为伴；第五句用拟人手法呈现静夜“月弄清辉月弄清辉”的画面，也为下句渔人归家作引子；第六句写月光引领水上人的画面，也为下句渔人归家作引子；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。(2)这首诗表达了这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。作者通过卧闻钟声、系舟树下、静作者触景而生的思乡之情。作者通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水上歌等听觉感受，城下赏江月、倾听歌声等举动，城里钟、水

9、上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景寓情来表现的，句句写景，处处关情。寓情来表现的，句句写景，处处关情。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 第第(1)题要求对诗中三处写到的题要求对诗中三处写到的“月月”进行简要赏析。进行简要赏析。要对要对“月月”这一形象这一形象(意象意象)进行赏析，角度很多。一般是先写出形象的进行赏析，角度很多。一般是先写出形象的特点，再看这一形象的作用。第一处是一轮明月悬于特点，再看这一形象的作用。第一处是一轮明月悬于“空江空江”之上，之上，一个一个“来来”字写出了字写出

10、了“月月”像是来与诗人为伴；第二处像是来与诗人为伴；第二处“月月”，是用，是用拟人的手法写拟人的手法写“月弄清辉月弄清辉”，这就和下一句的，这就和下一句的“水上人歌月下归水上人歌月下归”相相应和，一个天上，一个水上，人在弄清辉的月下唱着歌归家，而自己应和，一个天上，一个水上，人在弄清辉的月下唱着歌归家，而自己则是暂住岳阳城下，是一个眼望苍茫江路的过客，感情上可以认为有则是暂住岳阳城下，是一个眼望苍茫江路的过客，感情上可以认为有旅中思归之意。回答第旅中思归之意。回答第(2)题时应该先思考是怎样表现的，即诗歌鉴赏题时应该先思考是怎样表现的，即诗歌鉴赏中常涉及的景与情的关系，在这里诗人是把情感寄寓在

11、中常涉及的景与情的关系，在这里诗人是把情感寄寓在“景景”中来表中来表达的。所以在答题时要先分析写了哪些达的。所以在答题时要先分析写了哪些“景景”，但是这里的，但是这里的“景景”不不能简单地理解为自然景物，因为诗歌鉴赏中提到的景，不仅包括自然能简单地理解为自然景物，因为诗歌鉴赏中提到的景，不仅包括自然景物，也包括社会生活的事实。再看这些景物，也包括社会生活的事实。再看这些“景景”中蕴含着作者怎样的中蕴含着作者怎样的情感。情感。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)村民们举杯畅饮，喜庆丰收；弹琴赛歌，欢村民们举杯畅

12、饮，喜庆丰收；弹琴赛歌，欢声笑语。声笑语。(2)B(3)化用陶渊明化用陶渊明饮酒饮酒“山气日夕佳，飞鸟相山气日夕佳，飞鸟相与还与还”。陶渊明写的是隐居之乐，曲作者表达了积极用世的志。陶渊明写的是隐居之乐，曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。向和与民同乐的意趣。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 (1)本题重在考查考生赏析概括画面的能力。做本题重在考查考生赏析概括画面的能力。做题时，要先正确分好层次，抓住关键词理解诗句，进而用简洁题时，要先正确分好层次，抓住关键词理解诗句，进而用简洁的语言概括出答案，切忌不要简单翻译原诗句。的语言概括出答案，切忌不要简单翻译原诗句。“社坛烟淡

13、散社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼林鸦，把酒观多稼”句，是说社祭过后，社坛上的香火之烟渐句，是说社祭过后，社坛上的香火之烟渐渐变淡，大群争食祭肉的乌鸦，果腹后亦纷纷离去。此时轮到渐变淡，大群争食祭肉的乌鸦，果腹后亦纷纷离去。此时轮到社祭的人们自己来饮酒作乐。社祭的人们自己来饮酒作乐。 “多稼多稼”一词原指广种，后世一词原指广种，后世常指丰收。据此总结出社祭之日，丰收之时，村民举杯，欢庆常指丰收。据此总结出社祭之日，丰收之时，村民举杯，欢庆丰收。丰收。“霹雳弦声斗高下霹雳弦声斗高下山如画山如画”句，是说欢乐的村民抱句，是说欢乐的村民抱着良琴弹唱，那声音一浪高过一浪，于是琴声、歌声、笑语喧着良琴弹唱，那

14、声音一浪高过一浪，于是琴声、歌声、笑语喧哗声响成一片。哗声响成一片。(2)本题综合考查学生对诗歌的鉴赏，本题综合考查学生对诗歌的鉴赏，第第1717讲讲 真题体验真题体验能力层级为能力层级为E级。古诗中的时令季节往往透过具有时令特征的级。古诗中的时令季节往往透过具有时令特征的动植物及人们特有的节日祭祀来表达，平时考生应注意积累掌动植物及人们特有的节日祭祀来表达，平时考生应注意积累掌握。本句并没有暗示出祭祀活动的季节。暗示点在诗歌的题目握。本句并没有暗示出祭祀活动的季节。暗示点在诗歌的题目中中“秋社秋社”两字。两字。(3)本题重点考查作品的思想内容和作者的本题重点考查作品的思想内容和作者的观点态度

15、，有一定难度。重点在于把握诗句意义上的转折，应观点态度，有一定难度。重点在于把握诗句意义上的转折，应当分两个方面来分析二者的不同。当分两个方面来分析二者的不同。“日夕佳日夕佳”出自高中语文课出自高中语文课本陶渊明本陶渊明饮酒饮酒诗诗“山气日夕佳，飞鸟相与还山气日夕佳，飞鸟相与还”。考生容易。考生容易答出，可陶诗旨在抒写隐居之乐，本曲明言答出，可陶诗旨在抒写隐居之乐，本曲明言“致有致有”“西山爽西山爽气气”，又，又“不羡日夕佳不羡日夕佳”，则可知二者旨趣有着明显不同。本，则可知二者旨趣有着明显不同。本曲透露出了积极的用世精神和安于古风淳厚的僻地而与民同乐曲透露出了积极的用世精神和安于古风淳厚的僻

16、地而与民同乐的志趣。的志趣。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。物。(2)观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。对石湖主人的歌颂。“人人”是指势利小人，这些人在范氏去职是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐

17、，归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏之情。人归隐田园生活的赞赏之情。“人人”只是泛指，无人相烦正是只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 整首诗描绘了一幅静雅、清幽的石湖图卷。可整首诗描绘了一幅静雅、清幽的石湖图卷。可以想象姜夔当年是

18、坐船造访石湖的。以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村桥西一曲水通村”，自，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁密，凭什么来认得的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁密，凭什么来认得“水通水通村村”呢？呢？“岸阁浮萍绿有痕岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪流相接的岸边滞留着，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘里漂流出的浮萍。这正像武绿色的痕迹，便是村中平静的池塘里漂流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。“别

19、有天地非别有天地非人间人间”(李白李白山中问答山中问答)，这是个多么深邃的所在！果然，这是个多么深邃的所在！果然，“家住石湖人不到家住石湖人不到”，这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实，这自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐第第1717讲讲 真题体验真题体验江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐石湖。他视富贵如宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐石湖。他视富贵如浮云，唯恐缁尘再染素衣，

20、所以浮云，唯恐缁尘再染素衣，所以“家住石湖人不到家住石湖人不到”。这。这“人人”应应该是指那些趋炎附势的人。能做到该是指那些趋炎附势的人。能做到“人不到人不到”，足见操守清介，志，足见操守清介，志在遂初。因而，他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景之中。在遂初。因而，他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景之中。“藕花多处别开门藕花多处别开门”，将门户专开向荷花繁盛的地方，是何等的雅人，将门户专开向荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！这三、四两句，写景即写人，写人的品格、胸襟、情趣。第深致！这三、四两句，写景即写人，写人的品格、胸襟、情趣。第(1)题考查鉴赏诗歌形象的能力。写景类诗歌中的景物就是诗歌的

21、形题考查鉴赏诗歌形象的能力。写景类诗歌中的景物就是诗歌的形象，分析时要抓住景物的特点。第象，分析时要抓住景物的特点。第(2)题考查分析概括作者情感态度题考查分析概括作者情感态度的能力。此题具有开放性，可以肯定或否定这种说法，但要自圆其的能力。此题具有开放性，可以肯定或否定这种说法，但要自圆其说，并且紧扣诗歌的基本思想情感。说，并且紧扣诗歌的基本思想情感。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨梧桐经一场雨打，已与昨晚的

22、不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。(2)同意。虽然诗题同意。虽然诗题是是“雨雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。(若答不同意，只要言之成理也可若答不同意，只要言之成理也可)第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 第第(1)题考查评价作品的观点和态度的能力，能题考查评价作品的观点和态度的能力，能力层级为力层级为E级。需在把握诗歌意象的基础上，分析作者

23、蕴含的级。需在把握诗歌意象的基础上，分析作者蕴含的深层情感。第二联中深层情感。第二联中“燕子燕子”和和“梧桐梧桐”两个意象应引起重视。两个意象应引起重视。秋天就要到了，燕子也该回到南方过冬了，但雨却阻断了行程。秋天就要到了，燕子也该回到南方过冬了，但雨却阻断了行程。细腻的感受为作者所捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象细腻的感受为作者所捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是是“梧桐梧桐”，使人很容易想到李清照的，使人很容易想到李清照的“梧桐更兼细雨，到黄梧桐更兼细雨，到黄昏昏这次第，怎一个愁字了得这次第，怎一个愁字了得”。“梧桐梧桐”也成了文学作品也成了文学作品中中“愁愁”的象征，雨后梧桐更是

24、不同。作者捕捉这两个形象的的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉这两个形象的变化，表达了自己的怀旧、失落之意。第变化，表达了自己的怀旧、失落之意。第(2)题是对文学作品题是对文学作品的语言和表达技巧的鉴赏，能力层级为的语言和表达技巧的鉴赏，能力层级为E级。需深入理解并级。需深入理解并第第1717讲讲 真题体验真题体验把握好作品中的相关信息组织答案。前人的评价实际上是对诗把握好作品中的相关信息组织答案。前人的评价实际上是对诗歌形象、语言和表达技巧的某种鉴赏，如同意这种观点，应答歌形象、语言和表达技巧的某种鉴赏，如同意这种观点，应答出出“若即若离若即若离”体现的是侧面描写，即通过人物的感受来写。体现的

25、是侧面描写，即通过人物的感受来写。如不同意就从诗中找出相关内容来表述自己的观点。一定要言如不同意就从诗中找出相关内容来表述自己的观点。一定要言之成理。之成理。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌烦。泊生活，所以听到棹歌声便心生厌烦。(2)诗歌颔联妙在融情于诗歌颔联妙在融情于景。诗歌描写了雪景。诗歌描写了雪“残残”、雁、雁“断断”、月、月“新新”、潮、潮“生生”的的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅

26、之情、思乡之感。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 诗歌由作者远眺笼罩在江边蒹葭上的苍茫暮色诗歌由作者远眺笼罩在江边蒹葭上的苍茫暮色写起，带出作者漂泊路上的羁旅之情。日暮归家，这是人之常写起，带出作者漂泊路上的羁旅之情。日暮归家，这是人之常情。但是作者身在异乡的路上，眼前暮色苍茫，心里的思乡之情。但是作者身在异乡的路上，眼前暮色苍茫，心里的思乡之情也苍茫。在这种情绪的笼罩下，作者忽略了身边的其他景物，情也苍茫。在这种情绪的笼罩下，作者忽略了身边的其他景物，看到了消融未尽的残雪，掉队的归雁，以及从江潮中升起的新看到了消融未尽的残雪，掉队的归雁，以及从江潮中升起的新月，这些景象不但无法

27、慰藉作者心中的思乡之情，反而加重了月，这些景象不但无法慰藉作者心中的思乡之情，反而加重了作者的羁旅之绪，让他觉得水远天也远，前路茫茫无尽头，也作者的羁旅之绪，让他觉得水远天也远，前路茫茫无尽头，也让他感到船随着树梢的远逝而渐行渐远，赶路的无奈和空虚顿让他感到船随着树梢的远逝而渐行渐远，赶路的无奈和空虚顿然涌上心头。最后作者发出一番出自然涌上心头。最后作者发出一番出自第第1717讲讲 真题体验真题体验心中的感慨：离家已经多少个夜晚了，就连那美妙的船歌也听得心中的感慨：离家已经多少个夜晚了，就连那美妙的船歌也听得厌烦了。就是这一句诗把诗人心中无尽的羁旅之情、思乡之感抒厌烦了。就是这一句诗把诗人心中

28、无尽的羁旅之情、思乡之感抒发了出来。第发了出来。第(1)题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。为什么态度。为什么“厌听棹歌声厌听棹歌声”？其实答案的关键就在前面的那一？其实答案的关键就在前面的那一句句“离家今几宿离家今几宿”里，离家总是和羁旅、思乡联系在一起的，往里，离家总是和羁旅、思乡联系在一起的，往这个方向去思考问题，答案就有了。第这个方向去思考问题，答案就有了。第(2)题考查考生鉴赏诗歌题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。赏析写景的诗句，首先要分析的形象、语言和表达技巧的能力。赏析写景的诗句，首先要分析诗句的画面内容，然后概括其

29、中蕴含的情感和思想。这样的诗句诗句的画面内容，然后概括其中蕴含的情感和思想。这样的诗句运用了融情于景运用了融情于景(借景抒情、即景生情、情景相生等借景抒情、即景生情、情景相生等)的手法，回的手法，回答问题的时候我们要把它点出来。答问题的时候我们要把它点出来。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)分别是分别是“明明”和和“出出”。诗人在这里用了。诗人在这里用了“明明”和和“出出”，充分显现出雨后，充分显现出雨后“新晴新晴”，诗人极目，诗人极目“野望野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水白水”波

30、光粼波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰碧峰”秀出，更加富有层次感。秀出，更加富有层次感。 (2)尾联写了农忙时节，农尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现诗题中次突出表现诗题中“新晴新晴”两字，因为两字，因为“新晴新晴”，作者才能看，作者才能看到农人们到农人们“倾家事南亩倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画面的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个画面活了起来。平添无限生机，使整个画面活了起来

31、。第第1717讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 (1)古人作诗讲究炼字。炼字，指锤炼词语，指诗人古人作诗讲究炼字。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。这种题型就是要求品味这些经过锤的词语来描摹事物或表情达意。这种题型就是要求品味这些经过锤炼的字的妙处，品味这些词语深藏的情感或品味其更为形象生动的炼的字的妙处，品味这些词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗的效果。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全

32、诗的意境情感分析。意境情感分析。(2)本题考查概括诗句的意象内容和表达效果。根据本题考查概括诗句的意象内容和表达效果。根据题干回答，可以分两步进行。这是一首田园诗，描写初夏的乡村，题干回答，可以分两步进行。这是一首田园诗，描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色。首联总写新晴野望时的感雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色。首联总写新晴野望时的感受。颔联和颈联继续写如画的自然风光。前面三联只是静物写生，受。颔联和颈联继续写如画的自然风光。前面三联只是静物写生，缺乏活力。因而作者在尾联中给这幅静态画面加上了动态的人物。缺乏活力。因而作者在尾联中给这幅静态画面加上了动态的人物。人物活动给原野

33、平添了无限生机，能让人想见初夏田间活跃的情状人物活动给原野平添了无限生机，能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛，同时再次回扣诗题中并感受到农忙劳动的气氛，同时再次回扣诗题中“新晴新晴”两字。两字。第第1717讲讲 真题体验真题体验第第1717讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)踏踏(2)通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人打扫的隐居生活，表不出户，门外落花满地，无人造访、无人打扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。(意思对即可意思对即可)(3)A第第1717讲讲 真

34、题体验真题体验【解析解析】 第第(1)题考查鉴赏诗歌语言的能力，能力层级为题考查鉴赏诗歌语言的能力，能力层级为E级，有一定难度。应结合全诗，准确把握诗句中体现作者级，有一定难度。应结合全诗，准确把握诗句中体现作者“访访”的动作的词语。在全诗中，仅首句的动作的词语。在全诗中，仅首句“踏踏”字与题中字与题中“访访”字相呼应，其他三句中的动词均与字相呼应，其他三句中的动词均与“访访”无直接关系。第无直接关系。第(2)题，应在理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的句意，题，应在理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的句意，之后从外在形象、内在情怀两个方面赏析诗中之后从外在形象、内在情怀两个方面赏析诗

35、中“隐者隐者”的形象。的形象。作答时，概括要简明，有条理。作答时，概括要简明，有条理。“山翁山翁”，即山简，晋末人。，即山简，晋末人。晋书晋书山简传山简传说他曾任征南将军，镇守襄阳，当地的习氏说他曾任征南将军，镇守襄阳，当地的习氏园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。王维园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。王维汉江临汉江临泛泛诗句诗句“襄阳好风日，留醉与山翁襄阳好风日，留醉与山翁”即用此典。郭祥正即用此典。郭祥正第第1717讲讲 真题体验真题体验春日独酌春日独酌(其二其二)有有“且致百斛酒，醉倒落花畔且致百斛酒，醉倒落花畔”句，足见其句，足见其豪放不羁、率真自然的性情。此处以豪放不羁

36、、率真自然的性情。此处以“山翁山翁”来写隐者独酌，既来写隐者独酌，既表现了隐者的避世生活，也隐现出作者的隐逸情怀。第表现了隐者的避世生活，也隐现出作者的隐逸情怀。第(3)题诗题诗中塑造了独酌家酿、避世脱俗的中塑造了独酌家酿、避世脱俗的“隐者隐者”的形象，同时也寄寓了的形象，同时也寄寓了作者向往隐逸生活的情怀。作者向往隐逸生活的情怀。A项出自陶渊明项出自陶渊明归园田居归园田居(其一其一)，与本诗所寄寓的隐逸之志最相近。与本诗所寄寓的隐逸之志最相近。B项出自李白的项出自李白的蜀道难蜀道难，C项出自杜甫的项出自杜甫的登高登高，D项出自白居易的项出自白居易的琵琶行琵琶行，均与，均与隐逸情怀无关。隐逸情

37、怀无关。考点精讲第第1717讲讲 考点精讲考点精讲第第1717讲讲 考点精讲考点精讲1诗中的主人公形象。诗中的主人公形象。即诗歌中描写的人物形象，如即诗歌中描写的人物形象，如诗经诗经静女静女刻画了一对青刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；伶俐俏皮；氓氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；象；孔雀东南飞孔雀东南飞刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。仲卿的形象。2诗人自己的形象。诗人自己的形象。诗人诗人“我我”

38、的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者诗化了的作者”，是作者在诗中的，是作者在诗中的“代言人代言人”。在古代诗歌中，。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：一般有下面几种形象类型：第第1717讲讲 考点精讲考点精讲(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。傲岸

39、不羁的诗人自身形象。(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫茅屋为秋风所破茅屋为秋风所破歌歌中中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，何时安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人的情感并不是。诗人的情感并不是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。第第1717讲讲 考点精讲考点精讲(3)寄情山水、归隐

40、田园的隐者形象。如陶渊明寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明饮酒饮酒中中“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。园的诗人自身形象。(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州台歌登幽州台歌中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不限，不觉悲伤地流下眼泪

41、，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。得施展的怀才不遇的诗人自身形象。(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现了他们矢志报国的爱国形象。凸现了他们矢志报国的爱国形象。第第1717讲讲 考点精讲考点精讲(6)友人送别、思念故乡的形象。如王维的友人送别、思念故乡的形象。如王维的九月九日忆山九月九日忆山东兄弟东兄弟塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。(7)献身边塞

42、、反对征伐的形象。如杜甫的献身边塞、反对征伐的形象。如杜甫的兵车行兵车行体察体察人民痛苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。人民痛苦，反对战争，塑造了一个反对征伐的诗人自身形象。(8)爱恨情长的形象。如李商隐的爱恨情长的形象。如李商隐的无题无题中中“相见时难别相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一

43、个爱恨情长的诗人自身形象。爱恨情长的诗人自身形象。(9)爱民惜才的形象。如龚自珍的爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗己亥杂诗中中“我劝天我劝天公重抖擞，不拘一格降人才公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地，其对人才的渴求，毫无遮拦地体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。第第1717讲讲 考点精讲考点精讲3诗歌中所描写的景象与物象。诗歌中所描写的景象与物象。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。如陶渊明形象。如陶渊明归园田居归园田居中的中的“丘山丘山”

44、“羁鸟羁鸟”“旧林旧林”“池鱼池鱼”“故渊故渊”，李清照，李清照声声慢声声慢中的中的“黄花黄花”“梧桐梧桐”“细雨细雨”“黄昏黄昏”，它们往往不再是纯自然界的景物，而是，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆一切景语皆情语情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。往往要联系诗人的形象。这两者是一致

45、的。第第1717讲讲 考点精讲考点精讲二、难点区分：意象和意境二、难点区分：意象和意境1意象。意象。意象是分析、研究诗歌特有的名词，意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意意”是指诗人的主是指诗人的主观情意；观情意；“象象”是指诗人感受到的客观物象，是指诗人感受到的客观物象，“意象意象”即意中即意中之象，是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的之象，是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的江雪江雪：“千千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗这首诗中的中的“千山千山”“鸟鸟”“孤舟孤舟”“蓑笠翁蓑笠翁”“寒江寒江”“雪雪”，就，就已经不再是简单的物

46、象，而是熔铸了诗人的感情已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情不屈服于不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。第第1717讲讲 考点精讲考点精讲2意境。意境。所谓所谓“意意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是活基础上形成的典型感受，

47、是“情化的理情化的理”，又是，又是“蕴理的情蕴理的情”；所谓；所谓“境境”是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是诗人所描写的具体景物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。是从大量的现实生活中提炼出来的，富有特性的艺术形象。“意境意境”，就是作者的，就是作者的“真感情真感情”与客观景物融为一体而创造出与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。歌突出的艺术特征。3区别。区别。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所意境的范围比较大，通常指整

48、首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。的一些砖石。技法点拨第第1717讲讲 技法点拨技法点拨一、鉴赏景的形象一、鉴赏景的形象(画面画面)1设问方式：设问方式：这首诗描写了什么样的环境？这首诗描写了什么样的环境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？思想感情？ 这首诗描写了什么样的景物？这首诗描写了什么样的景物？

49、这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？2思路点拨：思路点拨：找出诗中的景物，概括景象找出诗中的景物，概括景象(意境意境)特点。特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。剖析作者思想及其情感。剖析作者思想及其情感。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨3答题模式：答题模式：诗歌描写了诗歌描写了_(景物、图景的特点景物、图景的特点)_(景物、景物、图景图景)。通过对。通过对_的描写的描写(结合原诗具体分析景物的结合原诗具体分析景物的特点特点)，表达，表达(抒发抒发)了作者的了作者的_(

50、思想感情思想感情)。4示例：请分析这首诗的画面美。示例：请分析这首诗的画面美。绝句绝句杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。解题思路：解题思路：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面(诗中的诗中的景景)，显出蓬勃盎然的春意，显出蓬勃盎然的春意(景象特点景象特点)。 上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。(

51、描摹诗歌图景，点明景物所营造描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点的氛围特点)浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。(剖析剖析作者思想及其情感作者思想及其情感)依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅生机盎然和谐美好的画面，整个画面花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一

52、幅生机盎然和谐美好的画面，整个画面和谐统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。和谐统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨二、鉴赏物的形象二、鉴赏物的形象1设问方式：设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？这首诗塑造了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？2思路点拨：思路点拨：写的是什么物象？写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？哪些？指出物中

53、蕴含的诗人的感情。指出物中蕴含的诗人的感情。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨4示例：简析下面这首诗中杏花的形象。示例：简析下面这首诗中杏花的形象。北陂杏花北陂杏花王安石王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。解题思路：解题思路：这首诗塑造了杏花的形象。这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆、吹作雪、绝胜、碾成尘。语是：花影妖娆、吹作雪、绝胜、碾成尘。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨物中体现的诗人

54、的感情是要保持自己如北陂杏花那样像物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法的描写，表达了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改

55、革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨三、鉴赏人的形象三、鉴赏人的形象(1)设问方式：设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。析。人物形象的具体特征是什么？人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？(2)思路点拨：思路点拨：明确指出是什么形象。明确指出是什么形象。联系诗句分析形象的基本特征。联系诗句分析形象的基本特

56、征。概括形象的意义。概括形象的意义。(抒发了什么样的感情抒发了什么样的感情)第第1717讲讲 技法点拨技法点拨(3)答题模式：答题模式：诗中塑造了诗中塑造了_形象形象(什么形象什么形象)。_(联系诗句分析联系诗句分析形象的基本特征形象的基本特征)，抒写了，抒写了_(概括形象的意义概括形象的意义)之情。之情。 (4)示例：分析诗中塑造的诗人的形象。示例：分析诗中塑造的诗人的形象。塞下曲塞下曲李白李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。解题思路

57、：解题思路：这首诗写的是边关将士。这首诗写的是边关将士。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想像边关将士那样报效祖国，抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想像边关将士那样报效祖国，建功立业之情。建功立业之情。 依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想像边关将士那样将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想像边关将士那样报效祖国，建功立业之情。报效祖国，建功立业之情。 第第1717讲讲 技法点拨技

58、法点拨四、学会四、学会“泡泡”开诗歌开诗歌“泡泡”开诗歌就是把诗歌开诗歌就是把诗歌“泡泡”成散文、故事，成散文、故事，“泡泡”成容易理成容易理解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的“一词一句一词一句”，关注古，关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、象，将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句“泡泡”开，泡成散文、故事，开

59、，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如变成诗人的一篇日记。如2010年北京卷：年北京卷：古风古风(其三十九其三十九)李白李白登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。且复归去来，剑歌行路难。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨“泡泡”开此诗：开此诗：1局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。“登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。

60、”诗的开头就以大气包诗的开头就以大气包举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不博大胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，为下文抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏屈的气概，为下文抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等事作了铺垫。暗、贤愚颠倒等事作了铺垫。“霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。”字面上写登高所见的字面上写登高所见的景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，辽阔的草原杀，辽阔

61、的草原(大荒大荒)笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万阴暗压抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、冷酷一般。物之肃杀、冷酷一般。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨“荣华东流水，万事皆波澜。荣华东流水，万事皆波澜。”这两句则由所见写到这两句则由所见写到所感。所感。“荣华荣华”“万事万事”，既承上文自然万物的盛衰荣枯，既承上文自然万物的盛衰荣枯，也指由此而触动的人生年华的盈虚消长，功名事业的进退也指由此而触动的人生年华的盈虚消长，功名事业的进退穷通。李白当初奉诏入京，曾经抱着满腔热情和美好幻想，穷通。李白

62、当初奉诏入京，曾经抱着满腔热情和美好幻想，但李白最终不过是个文学侍臣而已，不但理想无法实现，但李白最终不过是个文学侍臣而已，不但理想无法实现，甚至为近臣嫉妒而遭谗见疏，只好自求还山。回顾长安三甚至为近臣嫉妒而遭谗见疏，只好自求还山。回顾长安三年的遭遇，面对眼前的大荒流水，诗人不免喟然感慨：人年的遭遇，面对眼前的大荒流水，诗人不免喟然感慨：人生亦如自然万物，荣华易逝，有如东流河水一去不返；万生亦如自然万物，荣华易逝，有如东流河水一去不返；万事盛衰不一，有如波澜之起伏无常。事盛衰不一，有如波澜之起伏无常。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨“且复归去来，剑歌行路难。且复归去来，剑歌行路难。”诗人极欲

63、改变这种对诗人极欲改变这种对比，但无能为力，因而只有比，但无能为力，因而只有“且复归去来，剑歌行路难且复归去来，剑歌行路难”以示对社会不公的抗议了。以示对社会不公的抗议了。“归去来归去来”指陶渊明的指陶渊明的归去归去来兮辞来兮辞；“剑歌剑歌”指孟尝君食客冯谖因未被重用曾弹剑指孟尝君食客冯谖因未被重用曾弹剑而歌意欲离去事而歌意欲离去事(见见史记史记孟尝君列传孟尝君列传)。它们已成为封。它们已成为封建社会失意者的精神武器。这里诗人满腔悲愤难平，发出建社会失意者的精神武器。这里诗人满腔悲愤难平，发出的愤怒呼声：吟唱的愤怒呼声：吟唱行路难行路难歌曲，借以抒发人生仕途坎歌曲，借以抒发人生仕途坎坷艰难的悲

64、愤。坷艰难的悲愤。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨2. 整体把握。把具体的理解连缀成散文或故事。整体把握。把具体的理解连缀成散文或故事。古风古风(其三十九其三十九)李白李白攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。攀登上高山峰顶远望四海，天地之间是多么广阔无边。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。霜蒙盖各种景物一派秋色，风飘在苍茫大地分外凄寒。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。荣华富贵被东流江水涤荡，所有的事情都付之于波澜。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。白色的太阳掩映在余晖里，漂浮的云朵没有一定因缘。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着

65、鹓鸾。高大梧桐上燕雀营造巢窠，矮小丛棘里却栖息着鹓鸾。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌闯荡的路太艰难。我看还是暂且回归而去吧，仗剑高歌闯荡的路太艰难。第第1717讲讲 技法点拨技法点拨第第1818讲鉴赏古代诗歌的语言讲鉴赏古代诗歌的语言 编读互动第第1818讲讲 编读互动编读互动诗诗歌歌是是最最美美的的语语言言艺艺术术。我我国国古古代代的的文文人人骚骚客客为为我我们们留留下下了了浩浩如如烟烟海海的的诗诗篇篇，一一些些诗诗歌歌大大家家，其其创创作作的的语语言言风风格格，我我们们耳耳熟熟能能详详，如如王王维维的的轻轻灵灵、李李白白的的飘飘逸逸、杜杜甫甫的的沉沉郁郁、李李贺贺的的凄凄苦苦、陆陆游游的

66、的悲悲壮壮鉴鉴赏赏古古代代诗诗歌歌的的语语言言一一般般包包括括三三个个方方面面：一一是是品品评评诗诗句句中中某某个个词词语语的的艺艺术术效效果果，即即炼炼字字；二二是是对对词词语语的的含含义义及及表表达达效效果果的的理理解解；三三是是对对语语言风格的品位。言风格的品位。真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)“蓑蓑”字勾连字勾连“新绿新绿”，“新绿新绿”如蓑，引人如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。“映映”字体字体物甚细，将绿草与前句之白、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、物甚细，

67、将绿草与前句之白、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。(2)下片紧扣江行下片紧扣江行特点，抒发了作者只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、特点，抒发了作者只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意漂荡、处处为家的旷达自适的情怀。随意漂荡、处处为家的旷达自适的情怀。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 (1)本题考查鉴赏诗歌语言中的炼字的能力。它本题考查鉴赏诗歌语言中的炼字的能力。它要求鉴赏词语妙用，即赏析要求鉴赏词语妙用，即赏析“蓑蓑”“映映”二字的巧妙之处。赏二字的巧妙之处。赏析字词的妙用，宜从字词所描摹

68、的景物特征及其所渗透的思想析字词的妙用，宜从字词所描摹的景物特征及其所渗透的思想感情入手分析，同时思考其在结构上所起的作用。感情入手分析，同时思考其在结构上所起的作用。“蓑蓑”本为本为名词，此处用为量词，用以修饰名词，此处用为量词，用以修饰“新绿新绿”，能引发人的联想、，能引发人的联想、想象，形象生动地体现想象，形象生动地体现“新绿新绿”如如“蓑蓑”的形态。的形态。“映映”则细则细腻生动地描摹出河之两岸腻生动地描摹出河之两岸“白红蓼白红蓼”与与“新绿新绿”互相映衬、相互相映衬、相得益彰的既明艳灿烂又清新怡人的美丽景象。得益彰的既明艳灿烂又清新怡人的美丽景象。“炼字炼字”的关键的关键在于把握这个

69、字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。第第1818讲讲 真题体验真题体验(2)本题考查评价作者的思想情感。题目的命题角度较大，要本题考查评价作者的思想情感。题目的命题角度较大，要把握作品的思想情感，应该知人论世，在理解全词情与景的基把握作品的思想情感，应该知人论世，在理解全词情与景的基础上结合文本进行具体分析。作者的思想感情既受当时所处的础上结合文本进行具体分析。作者的思想感情既受当时所处的社会大环境的影响，也会受内心小环境的影响。本词上片所写社会大环境的影响，也会受内心小环境的影响。本词上片所写的是东归江行途中所见美景，下片从表面上来

70、看，作者以酒为的是东归江行途中所见美景，下片从表面上来看，作者以酒为伴，随遇而安，不贪图物质享受，不计个人荣辱得失，四海为伴，随遇而安，不贪图物质享受，不计个人荣辱得失，四海为家，多么乐观旷达。家，多么乐观旷达。第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)(客观客观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；(主观主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。情感的阻隔：思念之情无法传递。(2)示例一：词的上片示例一：词的上片写抒情主人公伫立写抒情主人公伫立“西头西头”，隔着，隔着“江水江水”“烟树烟树”远眺远眺“江东江东路路”的情形，是

71、实写；的情形，是实写；“思量只有梦来去。更不怕、江阑住思量只有梦来去。更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。示例二：词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒示例二：词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公情主人公“写了书写了书”又又“没人传没人传”，“寻得

72、雁寻得雁”又又“秋将暮秋将暮”的的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 (1)此题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力，此题考查鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力，能力层级为能力层级为E级。此题难度稍大，把握住级。此题难度稍大，把握住“隔隔”字能产生的艺字能产生的艺术效果是解答此题的关键所在。本题要求简析术效果是解答此题的关键所在。本题要求简析“隔隔”字的双重字的双重意蕴，实际是要求考生对意蕴，实际是要求考生

73、对“隔隔”字在词中含义特别是其在词中字在词中含义特别是其在词中的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首先要弄清楚的表达效果能有一个正确而深刻的理解。首先要弄清楚“隔隔”的是什么，接着要理解由的是什么，接着要理解由“隔隔”而产生什么样的双重意蕴。整而产生什么样的双重意蕴。整体把握全词不难看出，体把握全词不难看出，“隔隔”字把在遥望一片浩渺江水、迷蒙字把在遥望一片浩渺江水、迷蒙远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客体的真实和美，远树时的失望惆怅的心境呈现出来，既反映了客体的真实和美，又表现了主体的情思意绪。双重意蕴也就不难理解了。又表现了主体的情思意绪。双重意蕴也就不难理解了。第第1818讲讲

74、真题体验真题体验(2)此题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层级为此题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层级为E级。此级。此题难度不大，弄明白什么是虚写，什么是实写是解答此题的关题难度不大，弄明白什么是虚写，什么是实写是解答此题的关键。上下两片的前两句均为眼前景键。上下两片的前两句均为眼前景(事事)，为实写；后两句均为，为实写；后两句均为想象中的景想象中的景(事事)，为虚写。，为虚写。第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)D(2)苏轼、辛弃疾；豪放派。苏轼、辛弃疾；豪放派。(3)第一问：达第一问：达观、豪迈的胸

75、怀。第二问：如行船受阻，却戏谑为波神留观、豪迈的胸怀。第二问：如行船受阻，却戏谑为波神留“我我”看斜阳的景观；如看斜阳的景观；如“明日风回更好，今宵露宿何妨明日风回更好，今宵露宿何妨”的不以受阻的不以受阻为意；如既已受阻，不如且欣赏眼下风光，听水波演奏的美妙乐为意；如既已受阻，不如且欣赏眼下风光，听水波演奏的美妙乐曲等。曲等。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 解答此题，要有整体阅读的意识，在读懂全词解答此题，要有整体阅读的意识，在读懂全词的基础上针对试题作答。第的基础上针对试题作答。第(1)题的题的D项对文本理解不正确，本项对文本理解不正确，本诗七、八两句收结，别具情味。诗七、八

76、两句收结，别具情味。霓裳霓裳，即，即霓裳羽衣曲霓裳羽衣曲，是唐代比较流行的一种歌舞曲。是唐代比较流行的一种歌舞曲。“岳阳楼岳阳楼”，在湖南岳阳市城，在湖南岳阳市城西，面临洞庭湖。这里前一句写一阵阵江中波涛的声响，就像西，面临洞庭湖。这里前一句写一阵阵江中波涛的声响，就像水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人所独水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人所独有的想象。后一句则是表达他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，有的想象。后一句则是表达他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。本题中颇有一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。本题中颇有干

77、扰性的是干扰性的是B项，项，“鳞鳞细浪鳞鳞细浪”有同学会误有同学会误第第1818讲讲 真题体验真题体验以为是波纹涟漪，而在以为是波纹涟漪，而在“波神波神”所唤而使作者所唤而使作者“阻风三峰下阻风三峰下”的语境中，的语境中，“指滚滚波涛指滚滚波涛”是正确的理解。第是正确的理解。第(2)题考查诗歌题考查诗歌的风格流派和文学常识。宋词的风格流派大致为两类，一类是的风格流派和文学常识。宋词的风格流派大致为两类，一类是以苏、辛为代表的以苏、辛为代表的“豪放派豪放派”，一类是以柳永、李清照为代表，一类是以柳永、李清照为代表的的“婉约派婉约派”。从本诗所写阔大意境、所用浪漫想象、所见豁。从本诗所写阔大意境、

78、所用浪漫想象、所见豁达胸襟，可知其为豪放派作品。第达胸襟，可知其为豪放派作品。第(3)题考查对作品思想情感题考查对作品思想情感的把握与分析，要通过品味语言进行作答。的把握与分析，要通过品味语言进行作答。第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的上片写浙东山水的美好；下片抒发作者送别的情意。情意。(2)此词语言清新而活泼，比喻新奇而美丽。具体体现为：此词语言清新而活泼，比喻新奇而美丽。具体体现为：以美人的眉眼来描写山水的清秀；以美人的眉眼来描写山水的清秀；想象送走的美丽春光和友想象送走的美丽春光和友人在江南同住

79、，把山水景物写得清新秀丽如佳人。人在江南同住，把山水景物写得清新秀丽如佳人。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 (1)此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之此词以新巧的构思和轻快的笔调，在送别之作中别具一格。开篇作中别具一格。开篇“水是眼波横水是眼波横”二句匠心独运，而作者此二句匠心独运，而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不仅处则反用其意，说水是眼波横流、山上眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不知人事的山水也介入送别的场面，为友人的离有情，使原本不知人事

80、的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。去而动容。“欲问行人欲问行人”二句，仍就二句，仍就“眉眼眉眼”加以生发，亦见加以生发，亦见用笔灵动、造语新奇。用笔灵动、造语新奇。“眉眼盈盈处眉眼盈盈处”，既是喻指友人故乡的，既是喻指友人故乡的秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉秀丽山水，又令人想见友人妻妾倚栏盼归之际美目传恨、秀眉凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。下片凝愁的情态。妙语双关，熔铸非易。下片“才始送春归才始送春归” 第第1818讲讲 真题体验真题体验二句抒写离情别绪：方才二句抒写离情别绪：方才“送春送春”，已是十分怅恨；今又，已是十分怅恨；今又“送送君君”，更添惆怅之情

81、。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？但作，更添惆怅之情。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？但作者却故意出以淡语，含而不露。者却故意出以淡语，含而不露。“若到江南若到江南”二句再发奇想，二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。惜春之情既溢叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。惜春之情既溢于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中。于言表，对友人的祝福之意亦寓于句中。(2)此题综合考查对此题综合考查对诗歌的语言风格和艺术手法的鉴赏。诗歌的语言风格和艺术手法的鉴赏。第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 李白诗中的李白诗中的“愁愁”是怀人之愁；它是全诗的

82、是怀人之愁；它是全诗的“诗诗眼眼”，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的，作者以此统摄全诗。王昌龄诗中的“愁愁”是远谪之愁；作是远谪之愁；作者以此衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。者以此衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 本题重点考查考生对统摄全诗的字或词本题重点考查考生对统摄全诗的字或词(诗眼诗眼)的的理解和把握，侧重于考查学生的分析能力与鉴赏能力。因古诗非理解和把握，侧重于考查学生的分析能力与鉴赏能力。因古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的

83、思想，抓住这个字或词命题往往可以以小见大。情基调、全诗的思想，抓住这个字或词命题往往可以以小见大。对于这类题目，考生要从该字或词对突出主旨所起的作用及结构对于这类题目，考生要从该字或词对突出主旨所起的作用及结构上所起的作用两方面考虑。通过比较阅读可知李白诗中的上所起的作用两方面考虑。通过比较阅读可知李白诗中的“愁愁”是怀人之愁，而王昌龄诗中的是怀人之愁，而王昌龄诗中的“愁愁”是远谪之愁。考生在答题时是远谪之愁。考生在答题时要找出要找出“诗眼诗眼”(一般为动词、形容词一般为动词、形容词)，并说明，并说明“诗眼诗眼”在诗句在诗句中的运用特点，在说明时要结合诗句描述诗人营造的意境，要体中的运用特点，

84、在说明时要结合诗句描述诗人营造的意境，要体味这种意境中诗人的情感内涵，这样答案才不枝不蔓，鉴赏才会味这种意境中诗人的情感内涵，这样答案才不枝不蔓，鉴赏才会恰到好处。恰到好处。第第1818讲讲 真题体验真题体验第第1818讲讲 真题体验真题体验【答案答案】 (1)屈原白居易屈原白居易 (2)内容：内容：漂泊的旅思；漂泊的旅思；谪官谪官的愁思；的愁思；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；年华易逝年华易逝的伤感；的伤感；宦海浮沉的厌倦。宦海浮沉的厌倦。 特点：特点：触景生情，以萧瑟凄清之触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；景引发诗人的纷乱愁思；以以“羁绪羁

85、绪”领起全篇。领起全篇。第第1818讲讲 真题体验真题体验【解析解析】 本题所选取的阅读材料是金代诗歌，命题技巧相本题所选取的阅读材料是金代诗歌，命题技巧相当出色，比较准确地体现了当出色，比较准确地体现了考试说明考试说明提出的要求，围绕着该提出的要求，围绕着该诗的诗眼，从关键字句、行文思路两个角度考查学生的鉴赏能力。诗的诗眼，从关键字句、行文思路两个角度考查学生的鉴赏能力。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲考点精讲鉴赏文学作品的语言，能力层级为鉴赏文学作品的语言，能力层级为E级。鉴赏诗歌的语级。鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼。同时，我们言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格

86、式、诗眼。同时，我们还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点，进而提升语言的鉴赏水平。言的鉴赏水平。一、品味词语一、品味词语1精炼传神的词。精炼传神的词。品味诗歌的语言时我们通常抓炼字。所谓炼字，就是锤炼品味诗歌的语言时我们通常抓炼字。所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分诗歌的词语，使之生动、形象、精炼、传神。古人写诗，十分讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。这些词语一般是动词、诗歌情感和体现诗歌语

87、言艺术的地方。这些词语一般是动词、形容词、数量词和虚词。形容词、数量词和虚词。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲(1)动词。在鉴赏诗歌时，要重点关注动词，特别是具动词。在鉴赏诗歌时，要重点关注动词，特别是具有有“多重含义多重含义”的动词。如：的动词。如：“日落松风起，还家草露晞。日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。云光侵履迹，山翠拂人衣。”(裴迪裴迪华子岗华子岗)“侵侵”字写夕字写夕阳余晖逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下时一步步下阳余晖逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下时一步步下山的生动情景。山的生动情景。“拂拂”字运用拟人手法，增强了动感，也使字运用拟人手法，增强了动感，也

88、使人想见山色的青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写出了云光人想见山色的青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写出了云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，而这正折射出诗人对华子岗的山翠对诗人的眷恋不舍之情，而这正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。喜爱与留恋。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲(2)形容词。诗词中的形容词大部分是修饰语，它在诗形容词。诗词中的形容词大部分是修饰语，它在诗词鉴赏中也是需关注的重点对象。如：王安石的词鉴赏中也是需关注的重点对象。如：王安石的“春风又绿江春风又绿江南岸南岸”；蒋捷的；蒋捷的“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”；周邦彦的周邦彦的“风老莺雏，雨肥

89、梅子风老莺雏，雨肥梅子”。以上各句中的。以上各句中的“绿绿”“红红”“绿绿”“老老”“肥肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。词的表现力、感染力。(3)数量词。经过诗人精心选择提炼的数量词，往往可数量词。经过诗人精心选择提炼的数量词，往往可以产生丰富隽永的诗情。如：郑谷把齐己的以产生丰富隽永的诗情。如：郑谷把齐己的早梅早梅诗中的诗中的“数枝开数枝开”，改为，改为“一枝开一枝开”，齐己因此而拜郑谷为，齐己因此而拜郑谷为“一字师一字师”，

90、这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲(4)虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委婉、活跃情韵、化板滞为流动获得疏通文气、开合呼应、悠扬委婉、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，如王勃等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字，如王勃滕王阁序滕王阁序中的中的名句名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉，去掉“与与”“共共”二字就会大为减色。二字就会大为减色。2妙用叠音的词。妙用叠音的词。叠音词用于增

91、强语言的韵律感或起突出强调作用。如：叠音词用于增强语言的韵律感或起突出强调作用。如：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，盈盈一水间，脉脉不得语。脉脉不得语。”(迢迢牵牛星迢迢牵牛星)诗中用了诗中用了“迢迢迢迢”“皎皎皎皎”“纤纤纤纤”“札札札札”“盈盈盈盈”“脉脉脉脉”六个叠音词，六个叠音词，“迢迢迢迢”写牵牛写牵牛星之远，星之远，“皎皎皎皎”写织女星之明，写织女星之明，“纤纤纤纤”写素手之细，写素手之细，“札札札札”写机

92、杼之声，写机杼之声，“盈盈盈盈”写银河之水，写银河之水，“脉脉脉脉”写相视之态。这写相视之态。这些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的些叠音词既是对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。巧妙抒发。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲3用颜色来渲染的词。用颜色来渲染的词。表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，表颜色的词语可以增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时，要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会烘托感情。欣赏时，要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语，体会诗歌流露的感情色彩。如：诗歌流露的感情色彩。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

93、。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”(杜甫杜甫绝句绝句)一二句中黄一二句中黄与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协与翠、白与青，互相映衬，物象的色相、明度、彩度之间是那么协调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。调，整个画面展现出清晰的空间感与和谐的暖色感。4拟声词。拟声词。有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用是使有些拟声词也属叠词，在诗中出现的频率很高，其作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如：“大弦嘈嘈如急雨，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

94、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。呕哑嘲哳难为听。呕哑嘲哳难为听。”(白居易白居易琵琶行琵琶行)诗中用了诗中用了“嘈嘈嘈嘈”“切切切切”“间关间关”“呕哑呕哑”“嘲哳嘲哳”等拟声词，把抽象无形的乐声写得生等拟声词，把抽象无形的乐声写得生动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。动传神、具体实在，使人顿生如闻其声、如临其境的逼真感受。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲 二、把握句法二、把握句法把握句法主要指把握

95、诗中的倒装句。近体诗和后来的词把握句法主要指把握诗中的倒装句。近体诗和后来的词曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳，曲，除押韵和字数限制外，还要讲究平仄的调配和对仗的工稳，因此需要倒装；有时是为了强调，更好地表情达意，也采用倒装因此需要倒装；有时是为了强调，更好地表情达意，也采用倒装的句式。为适应格律的要求，为取得特殊的艺术效果，古人作诗的句式。为适应格律的要求，为取得特殊的艺术效果，古人作诗常常要打乱正常的语序。常常要打乱正常的语序。1定语与中心词倒置。如定语与中心词倒置。如“碧玉妆成一树高碧玉妆成一树高”(高树高树)，“雨里鸡鸣一两家雨里鸡鸣一两家”(一两家鸡鸣一两家鸡鸣

96、)等。等。2主语与宾语倒置。如主语与宾语倒置。如“泉声咽危石泉声咽危石”(危石咽泉声危石咽泉声)，“云气嘘青壁云气嘘青壁”(青壁嘘云气青壁嘘云气)等。等。3动宾倒置。如动宾倒置。如“多情应笑我多情应笑我”(应笑我多情应笑我多情)等。等。4其他复杂的语序倒置。如其他复杂的语序倒置。如“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝老凤凰枝”(鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝)等。等。总之，语序的倒置在形式上主要是为了适应格律的要求，在总之，语序的倒置在形式上主要是为了适应格律的要求，在内容上主要是为了强调某些意蕴，以收到特殊的表达效果。内容上主要是为了强调某些意

97、蕴，以收到特殊的表达效果。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲三、明了风格三、明了风格了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，了解诗歌的语言风格，有助于把握诗歌的语言特点，提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有：提升语言的鉴赏水平。诗歌的语言风格主要有：1平实质朴。平实质朴。其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加其特点是选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求辞藻修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如贾岛的贾岛

98、的寻隐者不遇寻隐者不遇：“松下问童子，言师采药去。只在此松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。山中，云深不知处。”全篇全篇20个字，毫无难解之处。个字，毫无难解之处。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲2含蓄委婉。含蓄委婉。诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于字短情长，字诗歌最富有灵气，诗的灵气在于隽永，在于字短情长，字里行间总是留着启人联想、开人悟性的里行间总是留着启人联想、开人悟性的“空白空白”。含有深意，。含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如李商隐的中，让读者自

99、己展开想象，思而得之。如李商隐的夜雨寄北夜雨寄北：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。却话巴山夜雨时。”天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。3清新雅致。清新雅致。这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶

100、莹水珠。如杨万里动着的晶莹水珠。如杨万里小池小池中的中的“小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头早有蜻蜓立上头”，用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新，用语新颖别致，不落俗套，给人一种清新美的愉悦。美的愉悦。 第第1818讲讲 考点精讲考点精讲4形象生动。形象生动。诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼赤壁怀赤壁怀古古中的中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，既是诗又是画，既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔。5绚丽飘

101、逸。绚丽飘逸。如如“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天疑是银河落九天”，李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变，李白的诗大都写得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测，这是绚丽飘逸之美。幻莫测，这是绚丽飘逸之美。6婉约细腻。婉约细腻。这种风格往往体现出这种风格往往体现出“曲、细、柔曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照的武陵春武陵春：“风住尘风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪

102、先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”第第1818讲讲 考点精讲考点精讲7幽默讽刺。幽默讽刺。诗中多用诙谐、风趣或辛辣的笔调。如章碣诗中多用诙谐、风趣或辛辣的笔调。如章碣焚书坑焚书坑：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。不读书。”8雄浑磅礴。雄浑磅礴。其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞宇宙，气度豁达，气其特点是：骨力挺健，气壮山河，气吞宇宙，气度豁达，气概恢宏，气宇轩昂。在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，概恢宏，气宇轩昂。在具

103、体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦的如刘邦的大风歌大风歌；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽的；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽的垓垓下歌下歌；有的胸襟豁达、豪情横溢，如曹操的；有的胸襟豁达、豪情横溢，如曹操的观沧海观沧海。9豪迈奔放。豪迈奔放。李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇李白是豪放风格之集大成者，情感激荡，格调昂扬，想象奇特，夸张出格，是李白豪放诗歌的特点。如特，夸张出格，是李白豪放诗歌的特点。如“君不见黄河之水天君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回上来，奔流到海不复回”(将进酒将进酒)，气势浩荡，一泻千里。，气势浩荡，一泻千里。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲10

104、沉郁顿挫。沉郁顿挫。当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。杜甫之诗，为当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。杜甫之诗，为沉郁之极致。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个沉郁之极致。忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。他的“三吏三吏”“三别三别”兵车行兵车行茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌都是沉郁的力作。都是沉郁的力作。11悲壮慷慨。悲壮慷慨。触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨

105、，谓之悲慨。陈子昂的诗，触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。陈子昂的诗，就以悲慨而驰誉诗坛。就以悲慨而驰誉诗坛。登幽州台歌登幽州台歌是最激动人心的悲慨之诗。是最激动人心的悲慨之诗。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。诗人怀着壮志难酬的极度悲愤，登上城楼，泫然流涕，感慨万端。面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、面对着悠悠苍天，茫茫大地，用如椽之笔，勾勒出过去、现在、未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。未来的连绵不断的时间图卷，描绘出辽阔无垠的宇宙空间画面。其悲壮歌声，响彻云霄；慷慨之气，横绝太空。其悲壮歌声，响彻云霄；慷慨之气，横

106、绝太空。第第1818讲讲 考点精讲考点精讲12英俊飒爽。英俊飒爽。即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横即英俊豪纵，飒爽流利。代表诗人是杜牧。他的诗，纵横古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，古今，雄视万代，畅谈历史，痛砭时弊，总结教训，忧国忧民，怀撑天之宏志，感报效之无门；另一方面，又矫健豪举，潇洒怀撑天之宏志，感报效之无门；另一方面，又矫健豪举，潇洒风流，流转飞动，畅快爽利。如风流，流转飞动，畅快爽利。如过华清宫绝句过华清宫绝句：“长安回长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。来。”

107、以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢以含蓄讽刺的笔调，深刻揭露了唐玄宗纵情声色，骄奢淫逸，醉生梦死的生活。淫逸，醉生梦死的生活。第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨技巧点拨一、炼字题一、炼字题1设问方式：设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析。诗中最传神的字是哪个字？请作分析。对某字进行赏析或说说某字的表达效果。对某字进行赏析或说说某字的表达效果。某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个字更好，为什么？某诗的诗眼是什么？某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？2思路点拨：思路点

108、拨：该字该字(运用了什么手法，有就写，没有不写。运用了什么手法，有就写，没有不写。)具体形象生动传具体形象生动传神地刻画了什么形象神地刻画了什么形象(景、物、人景、物、人)，概括说一下。，概括说一下。(必答必答)把该字放入原句中描述景象。把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题这步可省略突出画面特征，分值少的题这步可省略)点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答必答)了。了。3答题模式：答题模式：这个字意思是这个字意思是_(或运用了什么手法或运用了什么手法)，具体形，具体形

109、象生动传神地刻画了象生动传神地刻画了_形象形象(或景色或景色)，烘托了，烘托了_意意境，表达了境，表达了_情感。情感。第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨4示例：示例： 玉楼春玉楼春宋祁宋祁东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。“红杏枝头春意闹红杏枝头春意闹”中的中的“闹闹”字用得好不好，为什么？字用得好不好，为什么？解题思路：解题思路：“闹闹”字用拟人和通感手法具体生动形象传神地

110、刻画了杏花怒放的春天字用拟人和通感手法具体生动形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。景色。花本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声音，生动地描绘出春意花本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声音，生动地描绘出春意盎然，杏花闹春蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春盎然，杏花闹春蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春天生机勃勃的特点。天生机勃勃的特点。通过该字表达了对春天的无比喜爱之情。通过该字表达了对春天的无比喜爱之情。依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：“闹闹”字用拟人和通感手法具体生动形象传神字用拟人和通感手法具体生动形象传神地刻画了杏花

111、怒放的春天景色。花开本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声地刻画了杏花怒放的春天景色。花开本来没有声音，这里用拟人手法描摹的有了声音，展现出春意盎然，杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受。突出了音，展现出春意盎然，杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受。突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天的无比喜爱之情。春天美丽而有生气的特征，表现了对春天的无比喜爱之情。第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨二、叠字题二、叠字题1设问方式：某某叠音词有什么作用？设问方式：某某叠音词有什么作用？2思路点拨：思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了解释词语含义，生动形象地写出了_景景(物物)。富

112、有音乐、韵律感，增强了表达效果。富有音乐、韵律感，增强了表达效果。3答题模式：答题模式：这个词的意思是这个词的意思是_，生动形象地写出了，生动形象地写出了_景景(物物)，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效果，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效果。第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨三、鉴赏诗眼型三、鉴赏诗眼型1设问方式：设问方式：简析某字在诗中的作用。简析某字在诗中的作用。你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗歌开篇用某字，内涵丰富，请简要分析。诗歌开篇用某字，内涵丰

113、富，请简要分析。这首词上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个这首词上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？字？为什么？2思路点拨：思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。大，考出考生对全诗的把握程度。3答题模式：答题模式： (1)该词对突出主旨所起的作用。该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所从该词在诗中结构上所起的作用考虑。起的作用考虑。

114、第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨四、鉴赏诗歌语言风格四、鉴赏诗歌语言风格1设问方式：设问方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。2思路点拨：思路点拨： 用一两个词准确地点明语言特色。用一两个词准确地点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。指出表现了作者怎样的感情。3答题模式：答题模式：此诗语言特点是此诗语言特点是_(能用来答题的词一般有：清新自能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、

115、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动雄浑豪放、笔调婉约、简练生动)，_(用诗中有关语用诗中有关语句具体分析这种特色句具体分析这种特色)，表现了，表现了_之情。之情。第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨第第1818讲讲 技巧点拨技巧点拨第第1919讲鉴赏古代诗歌的表讲鉴赏古代诗歌的表达技巧达技巧 编读互动第第1919讲讲 编读互动编读互动鉴鉴赏赏古古代代诗诗歌歌的的表表达达技技巧巧是是个个难难点点，也也是是个个重重点点。首首先先，学学生生对对相相关关的的术术语语掌掌握握不不准准，容容易易混混淆淆，为为此此在在“考考点点精精

116、讲讲”部部分分从从四四个个层层面面加加以以梳梳理理，并并在在“技技法法提提炼炼”部部分分对对解解题题方方法法作作了了补补充充阐阐述述。其其次次，诗诗歌歌中中的的极极品品往往往往是是羚羚羊羊挂挂角角，浑浑然然天天成成，在在具具体体的的赏赏析析时时，容容易易只只看看到到表表层层的的技技巧巧，而而对对于于用用典典等等妙妙手手偶偶得得的的艺艺术术匠匠心心往往往往难难以以洞洞悉悉。近近几几年年对对修修辞辞、抒抒情情手手法法、描描写写手手法法中中常常见见的的手手法法的的考考查查比比较较普普遍遍，对对用用典典、细细节节、白白描描等等涉涉及及不不多多，复复习习时时应应有有所所侧侧重重。最最后后，审审题题要要谨

117、谨慎慎，如如“写写景景上上的的特特点点”不不等等于于“所所写写景景的的特特点点”，前前者者指写法，后者指景色特点。指写法，后者指景色特点。真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)描描述述了了木木芙芙蓉蓉开开花花的的自自然然属属性性。运运用用了了拟拟人人手手法法。(2)吕吕诗诗着着重重描描写写的的是是逍逍遥遥闲闲适适，任任由由风风吹吹雨雨打打的的形形象象；范范诗诗写写的的木木芙芙蓉蓉孤孤苦苦、心心酸酸，处处境境凄凄凉凉，但但作作者者并并没没有有把把这这花花看看作作愁愁苦苦。前前者者是是闲闲适适之之士士的的豪豪迈迈与与大大度度的的形形象象，后

118、后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题考考查查的的是是分分析析诗诗歌歌意意象象采采用用的的修修辞辞手手法法。吕吕本本中中的的木木芙芙蓉蓉中中，木木芙芙蓉蓉成成为为广广大大人人士士和和爱爱国国志志士士的的象象征征。诗诗中中第第二二句句指指出出木木芙芙蓉蓉开开放放在在严严霜霜袭袭来来的的秋秋季季，其其鲜鲜艳艳的的色色泽泽显显示示出出它它不不畏畏强强暴暴的的精精神神。窗窗前前木木芙芙蓉蓉是是诗诗人人早早期期的的作作品品，写写秋秋天天盛盛开开的的木木芙芙蓉蓉花花不不怕怕寒寒霜霜，傲傲然然怒怒放放，没

119、没有有一一般般的的花花那那样样纤纤弱弱，动动不不动动就就是是“愁愁红红怨怨绿绿”的的可可怜怜样样子子。这这两两首首诗诗都都运运用用了了拟拟人人的的修修辞辞手手法法。(2)(2)考考查查鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的形形象象。对对形形象象的的把把握握要要结结合合诗诗歌歌的的主主旨旨、作作者者的的情情感感和和表表达达技技巧巧进进行行综综合合分分析析。答答题题的的模模式式为为：( (手手法法) )意意象象( (对对象象特特征征) )情情感感( (作作用用) )。木木芙芙蓉蓉，又又名名芙芙蓉蓉花花、木木莲莲。木木芙芙蓉蓉作作为为花花中中的的高高洁洁之之士士，屡屡屡屡出出现现在在文文学学作作品品之之中中。屈屈原原

120、楚楚辞辞有有“采采薜薜荔荔含含水水中中，擘擘芙芙蓉蓉兮兮木木末末”，白白居居易易有有“花花房房腻腻似似红红莲莲朵朵，艳艳色色鲜鲜如如紫紫牡牡丹丹”，极极言言木木芙芙蓉蓉的的芳芳艳艳清清丽丽。两两诗诗都都把把木木芙芙蓉蓉人人格格化化，吕吕诗诗要要抓抓住住“着着意意红红”“”“犹犹胜胜”“”“任任东东风风”等等关关键键词词进进行行赏赏析析，突突出出了了一一种种逍逍遥遥闲闲适适的的豪豪迈迈；范范诗诗是是诗诗人人早早期期作作品品，写写秋秋天天盛盛开开的的木木芙芙蓉蓉花花不不怕怕寒寒霜霜，傲傲然然怒怒放放，没没有有一一般般的的花花那那样样纤纤弱弱，动动不不动动就就是是“愁愁红红怨怨绿绿”的的可可怜怜样样

121、子子。作作者者借借木木芙芙蓉蓉表表现现了了自自己己少少年年时时的的意意气气风风发发、昂昂扬扬不不凡凡的的气气度度和和面面对对逆境的乐观情怀。逆境的乐观情怀。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)前前两两句句描描写写了了光光彩彩正正艳艳、香香气气正正浓浓的的海海棠棠花花在在春春风风中中、月月色色下下的的朦朦胧胧美美；后后两两句句用用了了拟拟人人手手法法，以以花花比人。比人。(2)苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题考考查查鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的形形象象及

122、及修修辞辞手手法法。苏苏轼轼海海棠棠诗诗中中的的“只只恐恐夜夜深深花花睡睡去去，故故烧烧高高烛烛照照红红妆妆”两两句句， 有有“造造语语之之奇奇，构构思思之之巧巧”的的美美誉誉，“奇奇”在在古古人人常常常常以以人人喻喻花花，而而作作者者却却以以花花喻喻人人且且兼兼用用移移情情手手法法。在在诗诗人人的的想想象象里里，海海棠棠花花也也和和人人一一样样，会会在在深深夜夜睡睡去去，因因此此，特特地地点点燃燃高高烛烛，使使海海棠棠打打起起精精神神，真真是是痴痴语语。同同时时，也也化化用用了了李李商商隐隐的的“客客散散酒酒醒醒深深夜夜后后，更更持持红红烛烛赏赏残残花花”( (花花下下醉醉) )，却却又又无

123、无斧斧凿凿之之迹迹。(2)(2)此此题题考考查查的的是是评评价价思思想想内内容容和和观观点点态态度度，能能力力层层级级为为E E级级。本本题题选选了了两两首首诗诗进进行行比比较较阅阅读读。苏苏轼轼的的诗诗中中“泛泛崇崇光光”“”“空空蒙蒙”“”“红红妆妆”一一类类词词，表表达达了了苏苏轼轼对对盛盛开开的的海海棠棠花花的的喜喜爱爱之之情情。白白居居易易的的诗诗，题题目目中中的的“惜惜”，第第一一句句中中的的“惆惆怅怅”，第第二二句句中中的的“残残”，末末句句中中的的“惜惜”等表明了诗人对将要凋零的牡丹花的珍惜、惋惜之情。等表明了诗人对将要凋零的牡丹花的珍惜、惋惜之情。第第1919讲讲 真题体验真

124、题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)“宿宿”和和“寻寻”皆皆为为人人的的动动作作，运运用用拟拟人人手手法法，把把“云云”和和“月月”人人格格化化。诗诗人人欲欲和和白白云云对对宿宿，又又逢逢明明月月相相寻寻，写写出出了了在在定定林林寺寺流流连连忘忘返返的的愉愉悦悦心心境境。(2)诗诗人人被被罢罢官官后后，寄寄情情自自然然山山水水，认认为为只只要要超超越越凡凡尘尘，便便能能随随处处得得到到自自己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。己的快乐，即使悲鸣的虫声也是美妙的音乐。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题考考查查鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的表表达达

125、技技巧巧。考考试试说说明明中中鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的形形象象、语语言言和和表表达达技技巧巧是是常常考考内内容容，一一定定要要复复习习到到位位。诗诗中中第第三三联联“但但留留云云对对宿宿，仍仍值值月月相相寻寻”一一句句明明显显运运用用了了拟拟人人的的手手法法，重重点点是是赏赏析析这这种种拟拟人人手手法法的的妙妙用用。(2)(2)本本题题考考查查评评价价文文章章的的思思想想内内容容和和作作者者的的观观点点态态度度。读读懂懂作作品品是是关关键键，真真正正领领悟悟诗诗人人寄寄寓寓诗诗中中的的个个人人情情感感，注注意意结结合合诗诗作作分分析析。“悲悲虫虫”也也会会有有“好好音音”，虫虫是是无无所所谓谓“悲

126、悲”或或“喜喜”的的，那那是是因因为为诗诗人人的的个个人人情情感感的的原原因因，所所以以结结合合原原诗诗不难整合出答案。不难整合出答案。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)此此诗诗表表达达了了作作者者悲悲喜喜交交加加(或或悲悲中中有有喜喜，喜喜中中带带悲悲)的的感感情情。(2)以以悲悲景景写写哀哀情情，不不着着悲悲字字而而悲悲情情自自现现(或或寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中寓情于景，不直接写情，而将情完全寄寓在景物中)。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)体体会会诗诗人人在在诗诗中中表表达达的的感感情情，

127、可可从从两两方方面面入入手手：一一是是捕捕捉捉直直接接表表情情之之字字词词，看看到到题题目目中中的的“喜喜”与与诗诗文文中中的的“愧愧”；即即可可知知晓晓诗诗人人表表达达的的是是一一种种又又“喜喜”又又“愧愧”之之情情；二二是是缘缘“情情”溯溯因因，深深解解其其味味，“喜喜”因因外外弟弟见见宿宿( (远远道道来来访访) )，“愧愧”己己“独独”居居荒荒郊郊，业业“旧旧”且且“贫贫”，自自身身年年迈迈，又又无无“四四邻邻”，“静静夜夜”来来客客，何何以以待待之之，深深思思很很久久，亦亦无无良良策策，明明言言愧愧对对表表弟弟，实实为为悲悲叹叹自自己己，最最后后只只好好自自我我宽宽解解，家家况况凄凄

128、凉凉，他他人人能能常常来来探探视视，本本身身就就是是一一种种情情分分，何何况况又又是是自自己己的的表表弟弟呢呢，悲悲愁愁什什么么，该该欢欢喜喜才才是是！(2)(2)分分析析情情景景的的关关系系，亦亦可可从从修修饰饰景景物物的的形形容容词词入入手手，再再结结合合景景物物间间的的相相互互关关系系来来分分析析。一一般般情情况况下下，多多是是喜喜景景表表乐乐情情，悲悲景景表表哀哀情情，少少数数例例外外。两两句句诗诗，描描绘绘出出一一幅幅画画：室室外外，一一株株经经霜霜肃肃杀杀，已已是是叶叶黄黄枝枝衰衰的的老老树树，又又在在遭遭受受着着秋秋雨雨的的淋淋摧摧；室室内内，一一个个饱饱经经沧沧桑桑，满满头头白

129、白发发的的老老者者，相相伴伴的的只只有有一一盏盏孤孤灯灯。缘缘此此物物景景表表达达出出来来的的悲悲哀哀之之情情，十十分浓郁。分浓郁。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)表表现现了了作作者者因因仕仕途途失失意意而而对对前前途途忧忧虑虑和和无无可可奈奈何何的的心心情情，以以及及希希望望脱脱离离官官场场返返回回家家乡乡的的心心情情。(2)一一句一个场景；句一个场景；拟景写情，情景交融；拟景写情，情景交融；对仗十分工巧。对仗十分工巧。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题考考查查考考生生对对诗诗文文作作者者情情感感态态度

130、度的的分分析析评评价价，能能力力层层级级为为E E级级。解解答答情情感感类类问问题题应应依依据据诗诗歌歌题题目目并并结结合合相相关关注注释释分分析析出出诗诗歌歌中中心心，然然后后结结合合诗诗歌歌具具体体内内容容分分析析作作者者情情感感，此此题题难难度度不不大大。注注释释点点出出此此诗诗作作于于作作者者因因支支持持范范仲仲淹淹新新政政而而被被贬贬谪谪到到颍颍州州之之时时，可可知知作作者者仕仕途途失失意意，对对前前途途充充满满忧忧虑虑。尾尾联联“酒酒阑阑无无奈奈客客思思家家”写写酒酒兴兴已已阑阑，思思家家之之情情油油然然而而生生。此此句句是是全全诗诗的的关关键键，一一个个“客客”字字便便是是梦梦的

131、的缘缘由由，梦梦的的主主旨旨，梦梦的的归归宿宿。李李后后主主有有“梦梦里里不不知知身身是是客客”，欧欧阳阳修修何何尝尝不不是是愁愁肠肠百百结结。客客愁愁贯贯穿穿于于全全诗诗始始终终，令令人人抑抑郁郁不不展展，魇魇魔魔难难去去，“何何日日是是归归年年”呢呢？作作者者仕仕途途失失意意，无无可可奈奈何何之之意意，急急切切返返乡乡之之情情尽尽在在其其中中。(2)(2)此此题题考考查查学学生生鉴鉴赏赏诗诗歌歌表表达达技技巧巧的的能能力力，能能力力层层级级为为E E级级。此此题题难难度度较较大大，多多数考生会因鉴赏不够全面而数考生会因鉴赏不够全面而第第1919讲讲 真题体验真题体验失失分分。此此题题要要求

132、求写写出出该该诗诗的的写写作作特特色色，我我们们应应从从全全诗诗出出发发，考考虑虑描描写写、抒抒情情、修修辞辞等等表表现现手手法法。作作者者首首句句写写凄凄凉凉的的静静夜夜景景色色，次次句句写写扑扑朔朔迷迷离离的的春春夜夜景景色色，第第三三句句写写世世事事变变迁迁，感感慨慨人人生生，末末句句写写酒酒兴兴已已阑阑，黯黯然然思思家家。四四句句分分叙叙了了四四个个不不同同的的意意境境，都都是是梦梦中中光光景景，都都透透露露出出作作者者客客居居他他乡乡，仕仕途途失失意意的的无无奈奈之之情情。从从修修辞辞上上分分析析，该该诗诗前前后后两两联联字字字字相相对对，对对仗仗工巧，天衣无缝，这显然是受了杜甫工巧

133、，天衣无缝，这显然是受了杜甫绝句绝句诗的影响。诗的影响。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)边边境境发发生生战战争争，时时局局艰艰危危，朝朝中中无无人人为为国国分分忧忧；岁岁末末暮暮年年，漂漂泊泊异异乡乡，政政治治上上被被冷冷落落，孤孤独独寂寂寞寞；诗诗人人崇崇高高的的责责任任感感、强强烈烈的的爱爱国国感感情情与与其其艰艰难难的的处处境境、报报国国愿愿望望难难以以实实现现形形成成巨巨大大反反差差。(2)借借代代，如如“烟烟尘尘”代代边边境境战战事事；与与后后文文“鼓鼓角角”相相应应，从从视视觉觉和和听听觉觉两两方方面面突突出出了了战战争争的的

134、紧紧张张，渲渲染染了了时时局局的的艰艰危危。用用典典，如如“请请缨缨”，典典出出汉汉书书终终军军传传；在在诗诗句句中中暗暗示示朝朝中中无无人人为为国国分分忧忧，借借以以表表达达诗诗人人对国事的深深忧虑。对国事的深深忧虑。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题考考查查诗诗人人为为何何有有“寂寂寞寞壮壮心心惊惊”的的感感慨慨，实实际际上上是是对对作作品品思思想想内内容容的的鉴鉴赏赏评评价价。结结合合注注释释了了解解到到本本诗诗的的写写作作时时间间是是763763年年，安安史史之之乱乱刚刚刚刚平平息息。但但“边边隅隅还还用用兵兵”，吐吐蕃蕃回回纥纥乘乘虚虚而而入入，战战

135、乱乱再再起起。战战火火已已烧烧至至“雪雪岭岭”一一带带，注注释释告告诉诉我我们们“雪雪岭岭”在在成成都都西西北北，作作者者曾曾居居住住在在成成都都草草堂堂。此此时时严严武武已已去去世世，杜杜甫甫的的生生活活失失去去依依靠靠，他他又又开开始始了了漂漂泊泊生生活活。“位位卑卑未未敢敢忘忘忧忧国国”的的诗诗人人考考虑虑的的不不是是自自己己的的生生计计问问题题，而而是是面面对对“天天地地日日流流血血”的的战战乱乱，发发出出“朝朝廷廷谁谁请请缨缨？”的的疑疑问问并并由由此此产产生生“寂寂寞寞壮壮心心惊惊”的的感感慨慨，这这样样再再概概括括出出答答案案就就容容易易了了。(2)(2)本本题题考考查查鉴鉴赏赏

136、文文学学作作品品的的语语言言和和表表达达技技巧巧，能能力力层层级级为为E E级级。要要求求在在理理解解诗诗歌歌内内容容的的基基础础上上对对诗诗歌歌中中的的表表达达技技巧巧进进行行赏赏析析。解解答答这这类类题题首首先先应应明明确确使使用用的的手手法法。其其次次结结合合诗诗句句具具体体阐阐释释文文中中是是如如何何运运用用的的。第第三三是是作作者者用用这这种种手手法法如如何何表表现现自自己己的的情情感感的的。“烟烟尘尘”并并非非自自然然界界中中的的烟烟尘尘，而而是是有有特特定定含含义义的的“战战争争”，这这也也与与后后文文相相照照应应。“请请缨缨”可可联联想想到到高高中中课课本本中中的的“无无路路请

137、请缨缨，等等终终军军之之弱弱冠冠”( (滕滕王阁序王阁序) )，可知该词还有其暗含的意思。，可知该词还有其暗含的意思。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)“清清朝朝饮饮醴醴泉泉，日日夕夕栖栖山山冈冈。高高鸣鸣彻彻九九州州，延延颈颈望望八八荒荒”，这这四四句句描描写写了了凤凤凰凰性性情情高高洁洁，心心系系苍苍生生，却却独独自自一一个个，没没有有同同伴伴，没没有有共共鸣鸣。(2)这这首首诗诗用用了了托托物物言言志志的的手手法法，借借“凤凤凰凰”的的意意象象抒抒发发了了诗诗人人对对命命运运的的无无奈奈和和壮壮志志难难酬酬的的苦苦闷闷心心情情；也也充

138、充分分反反映映了了他他极极度度苦苦闷闷的的心心情情和和忧忧愤愤深深广广的的情情怀怀，同时也反衬了当时社会的黑暗与腐败。同时也反衬了当时社会的黑暗与腐败。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 本本题题考考查查鉴鉴赏赏文文学学作作品品的的形形象象和和表表达达技技巧巧，评评价价诗诗歌歌的的思思想想内内容容和和作作者者的的观观点点态态度度，能能力力层层级级为为E E级级。第第(1)(1)题题鉴鉴赏赏形形象象首首先先要要理理解解意意象象，既既熟熟悉悉意意象象的的传传统统色色彩彩，又又能能分分析析意意象象的的个个性性色色彩彩；其其次次要要能能巧巧析析意意境境，意意境境中中形形象象会会更更鲜鲜明明

139、。第第(2)(2)题题鉴鉴赏赏表表达达技技巧巧主主要要从从三三个个方方面面逐逐一一考考虑虑：修修辞辞方方法法；表表达达方方式式；平平时时积积累累的的一一些些名名词词术术语语。评评价价思思想想内内容容和和观观点点态态度度，一一要要了了解解诗诗人人的的生生平平、思思想想、创创作作风风格格，二二要要注注意意结结合合诗诗人人的的时时代代特特征征，三三要要注注意意分分析析诗诗歌歌形形象象，四四要要注注意意体体味味诗诗歌歌意意境境。根根据据“醴醴泉泉”“”“山山冈冈”“”“凤凤凰凰”这这些些意意象象的的特特点点和和“彻彻九九州州”“”“望望八八荒荒”的的动动作作可可分分析析出出“凤凤凰凰”的的品品性性；把

140、把“凤凤凰凰”这这个个形形象象和和阮阮籍籍的的生生平平联联系系，再再细细细细品品读读诗诗歌歌后后半半部部分分，不不难难分分析析出出诗诗人人的的痛痛苦苦情情感感。这这首首咏怀八十二首咏怀八十二首( (其其 第第1919讲讲 真题体验真题体验七七十十九九) )写写了了“凤凤凰凰”的的悲悲剧剧，“凤凤凰凰”立立身身高高洁洁，志志向向远远大大，但但羽羽翼翼为为秋秋风风所所伤伤，已已无无法法飞飞翔翔，阮阮籍籍以以“凤凤凰凰”自自喻喻，抒抒发发自自己己壮壮志志难难酬酬的的悲悲哀哀、理理想想得得不不到到实实现现的的痛痛苦苦及及报报国国无无门门的的忧忧伤伤，“但但恨恨处处非非位位，怆怆悢悢使使心心伤伤”实实际

141、际上上是是诗诗人人的的自自况况，充充分分反反映映了了他他极极度度苦苦闷闷的的心心情情和和忧忧愤愤深深广广的的情情怀怀，同同时时也也反反衬衬了了当当时时社社会会的的黑黑暗暗与与腐腐败败。“清清朝朝饮饮醴醴泉泉延延颈颈望望八八荒荒”，这这四四句句描描写写“凤凤凰凰”性性情情高高洁洁，心心系系苍苍生生，却却独独自自一一个个，没没有有同同伴伴，没没有有共共鸣鸣。这这样样的的处处境境是是和和阮阮籍籍自自身身一一致致的的。这这首首诗诗用用了了托托物物言言志志的的手手法法，借借“凤凤凰凰”的的意意象象抒抒发发了了诗诗人人对对命命运运的的无无奈奈和和壮壮志志难难酬酬的的苦苦闷闷心心情情。阮阮籍籍以以隐隐约约曲

142、曲折折的的诗诗风风著著称称，此此诗诗犹犹以以“凤凤凰凰”象象征征诗诗人人自自己己，借借写写“凤凤凰凰”的的遭遭遇遇抒抒发发自自己己的的哀哀伤伤与与无无奈奈，具具有有强强烈烈的的生生命命孤孤独独感。感。第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验第第1919讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)时时节节：暮暮春春。意意象象：飞飞花花。(2)思思念念故故乡乡之之情情。(3)同同意意；司司诗诗用用伤伤春春之之景景正正面面烘烘托托离离别别之之情情；雍雍诗诗用用早早春春清清新新之之景景反反衬衬离离别别之之情情，以以乐乐景景写写哀哀情情。不不同同意意；司司诗诗用用伤伤春春之之景

143、景正正面面烘烘托托离离别别之之情情；雍雍诗诗也也是是正正面面烘烘托托，用用早早春春清清新之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。新之景烘托诗人分享友人归乡的喜悦之情。第第1919讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)此此题题思思路路的的突突破破口口是是抓抓住住写写景景的的句句子子。因因为为诗诗词词中中常常常常使使用用一一个个或或多多个个意意象象来来描描摹摹景景物物特特征征，渲渲染染氛氛围围，营营造造意意境境，并并蕴蕴含含作作者者的的思思想想感感情情。在在峡峡口口送送友友人人诗诗中中，只只有有第第一一句句是是写写景景句句。这这句句中中“峡峡口口”表表示示地地点点。“花花飞飞”就就是是意意象

144、象，也也就就是是飞飞花花。“欲欲尽尽春春”则则直直接接表表明明季季节节是是暮暮春春。 (2)(2)雍雍诗诗“身身是是忆忆归归人人”，司司诗诗“同同为为客客”，点点明明作作者者的的处处境境，联联系系古古诗诗文文中中客客居居他他乡乡多多有有思思归归之之情情，即即不不难难概概括括出出答答案案。(3)(3)烘烘托托本本是是中中国国画画的的一一种种技技法法，用用水水墨墨或或色色彩彩在在物物象象的的轮轮廓廓外外面面渲渲染染衬衬托托，使使物物象象明明显显突突出出。用用于于艺艺术术创创作作，是是一一种种从从侧侧面面渲渲染染来来衬衬托托主主要要写写作作对对象象的的表表现现技技法法。写写作作时时先先从从侧侧面面描

145、描写写，然然后后再再引引出出主主题题，使使要要表表现现的的事事物物鲜鲜明明突突出出。司司诗诗借借暮暮春春时时节节，飞飞花花飘飘荡荡，表表达达了了抒抒情情主主人人公公对对友友人人的的惜惜别别之之情情与与思思归归之之情情；雍雍诗诗表表达达的的情情感感较较为为复复杂杂，既既有有惜惜别别的的忧忧伤伤、思思乡乡的的伤伤感感，也也有有对对友友人人得得以以还还乡乡的的喜喜悦悦。所所借借景景物物为清新的早春，为乐景。为清新的早春，为乐景。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲考点精讲表表达达技技巧巧是是指指作作者者在在塑塑造造形形象象、创创造造意意境境、表表达达思思想想感感情情时时所所采采取取的的特特殊殊的的表表

146、现现手手法法。它它的的含含义义非非常常广广泛泛，既既可可以以包包括括各各种种修修辞辞手手法法、表表达达方方式式的的使使用用，也也包包括括各各类类表表现现手手法法和和艺艺术术构构思思上上的的巧巧妙妙使使用用。对对表表达达技技巧巧的的鉴鉴赏赏，就就是是辨辨识识诗诗歌歌中中所所使使用用的的修修辞辞手手法法、表表达达方方式式、表表现现手手法法或或艺艺术术构构思思，分分析析其其本本身身的的艺艺术术效效果果，评评价价其其对对表表现现诗诗人人的的思思想想感感情情所所起起到的作用。到的作用。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲一、修辞手法一、修辞手法古典诗词中常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对古典诗词中常用

147、的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文等。对修辞手法的鉴赏，比、对偶、反问、设问、反复、互文等。对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表现情感和体现主旨的作用。体现主旨的作用。1比喻。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代比喻。就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻能将抽象化为具体，能将无形替抽象、难理解的事物。比喻能将抽象化为具体，能将无形化为有形。例如写化为

148、有形。例如写“愁愁”：李后主云：李后主云“问君能有几多愁？恰问君能有几多愁？恰似一江春水向东流似一江春水向东流”，以江水写愁，则使人想见愁意之绵长。，以江水写愁，则使人想见愁意之绵长。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲2拟人。就是把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或拟人。就是把人以外的物当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜思想感情。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。如刘攽明地表现作者对所描写的事物的感情。如刘攽新晴新晴：“青苔满青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书

149、。地初晴后，绿树无人昼梦余。唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。”诗中将诗中将“南风南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧恶作剧”的亲切喜爱之情。的亲切喜爱之情。3夸张。就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，夸张。就是为了突出和强调某种事物或事物的某种特征，借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强借助于想象，对它进行夸大或缩小，以引人注目，烘托气氛，增强联想，给人启示。如陆游联想，给人启示。如陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感：“三万里三

150、万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。” 诗中的诗中的“三万里三万里”“五千仞五千仞”“上摩天上摩天”“泪尽泪尽”都是夸张，正都是夸张，正是这些夸张的描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复是这些夸张的描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。淋漓尽致。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲4对对比比。也也叫叫对对照照，就就是是故故意意把把两两个个相相反反、相相对对的的事事物物或或同

151、同一一事事物物相相反反、相相对对的的两两个个方方面面放放在在一一起起，用用比比较较的的方方法法加加以以描描述述或或说说明明的的修修辞辞手手法法。运运用用对对比比，可可以以把把不不同同的的人人物物，不不同同的的生生活活现现象象，不不同同的的思思想想感感情情，区区别别得得更更加加鲜鲜明明，使使美美者者更更美美，丑丑者者更更丑丑。如如梅梅尧尧臣臣陶陶者者：“陶陶尽尽门门前前土土，屋屋上上无无片片瓦瓦；寸寸指指不不沾沾泥泥，鳞鳞鳞鳞居居大大厦厦。”全全诗诗通通过过陶陶者者和和富富家家强强烈烈鲜鲜明明的的对对比比，深深刻刻地地揭揭露露了了封封建建社社会会制制度度的的极极端端不不合合理，表达了诗人对劳苦人

152、民的深切同情。理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲5借代。指不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的借代。指不直接说出要说的事物，而借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部代替整体。事物来代替，或用事物的局部代替整体。 借代可使语言简洁、生动、借代可使语言简洁、生动、形象，唤起读者的联想。形象，唤起读者的联想。(1)借用人借用人(或物或物)的标志、特征去代替人的标志、特征去代替人(或物或物)的名称，如杜甫的名称，如杜甫自京赴奉先县咏怀五百字自京赴奉先县咏怀五百字中的中的“朱门酒肉臭，路有冻死骨朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“朱门朱门”指代居住在骊山宫的显

153、贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。指代居住在骊山宫的显贵之家，反衬宫门之外的凄惨景况。 (2)借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体，如李白借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体，如李白送送孟浩然之广陵孟浩然之广陵中的中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，“帆帆”原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以原指挂在船桅上利用风力使船前进的布篷，这里诗人以“帆帆”代代指整个船。指整个船。 (3)以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物，如白居易以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物，如白居易琵琶行琵琶行中的中的“举酒欲饮无管弦举酒欲饮无管弦”，“管管”是一

154、种类似于笛的乐是一种类似于笛的乐器，器，“弦弦”是乐器上的肠线或金属丝。这里诗人用是乐器上的肠线或金属丝。这里诗人用“管管”“弦弦”指指代音乐。代音乐。 第第1919讲讲 考点精讲考点精讲6双关。是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使双关。是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞方式。双关的作用：语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞方式。双关的作用：(1)语意语意丰厚，余味深长；丰厚，余味深长；(2)含蓄委婉，耐人寻味；含蓄委婉，耐人寻味；(3)形象鲜明，印象深刻。如刘禹形象鲜明，印象深刻。如刘禹锡锡竹枝词竹枝词中的

155、中的“东边日出西边雨，道是无晴却有晴东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴晴”与与“情情”同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。手法。7对偶。指字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表对偶。指字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。忆，有音乐美感。正对：上下句在意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：正对：上下句在意思上相

156、似、相近、相补、相衬的对偶形式。如：“两两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”作用表述语：语言工整，音韵和谐，描作用表述语：语言工整，音韵和谐，描绘了或渲染了绘了或渲染了(什么什么)形象。形象。反对：上下句在意思上相反或相对的对偶形式。如：反对：上下句在意思上相反或相对的对偶形式。如：“横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。”作用表述语：正反对比，态度鲜明，突出了作用表述语：正反对比，态度鲜明，突出了(爱憎分明爱憎分明)的的感情。感情。串对串对(流水对流水对)：上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对：上下句意思上具有承接、递进

157、、因果、假设、条件等关系的对偶形式。如：偶形式。如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。才饮长沙水，又食武昌鱼。”第第1919讲讲 考点精讲考点精讲8衬托。指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别衬托。指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种的事物作陪衬，这种“烘云托月烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托是用环境、气氛或其他条件作陪衬，烘托出主体事物或所要表达的思是用环境、气氛或其他条件作陪衬，烘托出主体事物或所要

158、表达的思想感情。衬托与对比不同，衬托要分出主次，对比是两者分量相当，想感情。衬托与对比不同，衬托要分出主次，对比是两者分量相当，相得益彰。相得益彰。(1)正衬，即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。有以下几正衬，即陪衬事物和主要事物朝着相同的方向变化。有以下几种情况：种情况：乐景写乐情。如杜甫乐景写乐情。如杜甫绝句绝句：“迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人通过一幅色彩鲜明，生机勃发，具诗人通过一幅色彩鲜明，生机勃发，具有美感的初春景物图，抒发了经过奔波流离之后，暂时定居草堂的安有美感的初春景物图，抒发了经过奔波流离之后，暂时

159、定居草堂的安适、欢悦之情。适、欢悦之情。以哀景写哀情。如杜甫以哀景写哀情。如杜甫江汉江汉：“江汉思归客，乾坤一腐儒。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。不必取长途。” 诗中诗中“片云片云”“孤月孤月”组成了凄凉的意境，流露出作组成了凄凉的意境，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷。者孤独、苦无知音的烦闷。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(2)反衬，即陪衬物与主体事物或感情方向相反。有反衬，即陪衬物与主体事物或感情方向相反。有以下几种情况：以下几种情况：以乐景写哀情。如杜审言以乐景

160、写哀情。如杜审言渡湘江渡湘江：“迟日园林迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北流。流。”当年，春日迟迟，园林如绣，游目骋怀的美景反衬出当年，春日迟迟，园林如绣，游目骋怀的美景反衬出今日之悲。眼前的鸟语花香反衬出了远去边疆的哀愁。今日之悲。眼前的鸟语花香反衬出了远去边疆的哀愁。以哀景写乐情。如李白以哀景写乐情。如李白塞下曲塞下曲：“五月天山雪，五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。”

161、五月的天山，映入眼五月的天山，映入眼帘的仅有皑皑的积雪，无花可赏，无柳可折，寒气逼人。情帘的仅有皑皑的积雪，无花可赏，无柳可折，寒气逼人。情景如此单调，如此凄凉，反衬出了将士奋勇杀敌的豪情。景如此单调，如此凄凉，反衬出了将士奋勇杀敌的豪情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲以以衰衰衬衬兴兴。如如钱钱起起的的暮暮春春归归故故山山草草堂堂：“谷谷口口春春残残黄黄鸟鸟稀稀，辛辛夷夷花花尽尽杏杏花花飞飞。始始怜怜幽幽竹竹山山窗窗下下，不不改改清清阴阴待待我我归归。”(注注：辛辛夷夷花花，又又叫叫木木兰兰花花、毛毛笔笔花花，阴阴历历二二月月开开花花)此此诗诗第第一一、二二句句作作者者用用“黄黄鸟鸟稀稀”

162、“辛辛夷夷花花尽尽”“杏杏花花飞飞”三三个个意意象象具具体体渲渲染染了了“谷谷口口”(故故山山草草堂堂之之所所在在)“春春残残”的的凋凋零零气气氛氛，那那么么作作者者写写此此诗诗是是为为了了抒抒发发自自己己的的伤伤春春思思绪绪吗吗？非非也也。请请读读三三、四四句句：山山窗窗之之下下的的幽幽竹竹是是多多么么可可爱爱啊啊，它它不不改改清清新新阴阴凉凉，殷殷切切地地等等我我归归来来。这这不不畏畏春春残残不不为为俗俗屈屈的的“幽幽竹竹”，不不正正是是外外美美与与内内美美和和谐谐统统一一的的象象征征吗吗？不不正正是是作作者者心心中中的的最最爱爱吗吗？读读到到这这里里，我我们们恍恍然然领领悟悟出出，原原来

163、来作作者者写写“春春残残”之之景景物物，并并不不在在抒抒发发伤伤春春之之情情，而而是是借借春春鸟鸟春春花花之之“改改”，来来反反衬衬幽幽竹竹之之“不不改改”。明明乎乎此此，作作者者抒抒发发的的钟钟情情幽幽竹竹之之痴痴情情，作作者者表表达达的的赞赞美美坚坚贞贞节节操的题旨，就显得鲜明可感了。操的题旨，就显得鲜明可感了。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲以声衬静。如王籍的以声衬静。如王籍的入若耶溪入若耶溪中的中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽更幽”，用以动显静的手法来渲染山林的幽静。，用以动显静的手法来渲染山林的幽静。“蝉噪蝉噪”“鸟鸣鸟鸣”使使山林的寂静显得更为深沉。山林的寂静显得更

164、为深沉。“蝉噪蝉噪”二句是千古传诵的名句，被誉为二句是千古传诵的名句，被誉为“文外独绝文外独绝”。像唐代王维的。像唐代王维的“倚杖柴门外，临风听暮蝉倚杖柴门外，临风听暮蝉”，杜甫的，杜甫的“春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽春山无伴独相求，伐木丁丁山更幽”，都是用声响来衬托一种静的，都是用声响来衬托一种静的境界。境界。以有衬无。如李白以有衬无。如李白月下独酌月下独酌中这样两句：中这样两句：“举杯邀明月，举杯邀明月，对影成三人。对影成三人。”明明只有自己一人，却说看到了三个人影，这就是以明明只有自己一人，却说看到了三个人影，这就是以有衬无。这样写，就把李白当时孤独寂寞的生活际遇和感情，准确地有衬无。

165、这样写，就把李白当时孤独寂寞的生活际遇和感情，准确地表现出来了。表现出来了。以明衬暗。指用光亮来反衬环境的幽深。如王维的以明衬暗。指用光亮来反衬环境的幽深。如王维的鹿柴鹿柴：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”一、二句一、二句以以“响响”衬衬“寂寂”，空谷传音，愈见空山之空，空山人语，愈见空山，空谷传音，愈见空山之空，空山人语，愈见空山之寂；三、四句以之寂；三、四句以“明明”衬衬“暗暗”，余晖射入深林的一小片光影和大，余晖射入深林的一小片光影和大片的无边的幽暗构成强烈的对比，反而使深林的幽暗更加突出。片的无边的幽暗构成强烈的对比，

166、反而使深林的幽暗更加突出。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲9渲渲染染。原原是是中中国国画画中中用用水水墨墨或或颜颜色色烘烘染染物物象象、分分出出阴阴阳阳向向背背的的一一种种技技法法。后后成成为为文文学学创创作作的的一一种种表表现现手手法法，即即对对景景物物环环境境或或人人物物的的行行动动心心理理进进行行突突出出的的多多方方面面的的形形容容描描绘绘或或烘烘托托，以以创创造造某某种种气气氛氛，表表现现人人物物的的思思想想性性格格，增增强强艺艺术术感感染染力力。如如王王维维的的鸟鸟鸣鸣涧涧：“人人闲闲桂桂花花落落，夜夜静静春春山山空空。月月出出惊惊山山鸟鸟，时时鸣鸣春春涧涧中中。”诗诗中中写写到到

167、了了花花落落、月月出出、鸟鸟鸣鸣这这些些动动的的景景物物，既既使使画画面面显显得得富富有有生生机机而而不不枯枯寂寂，又又渲渲染染了了春春涧的寂静。涧的寂静。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲10反反复复。指指为为了了表表达达强强烈烈的的感感情情，有有意意重重复复使使用用某某个个词词语语、句句子子或或句句群群的的修修辞辞方方法法。作作用用有有：增增强强语语言言的的韵韵律律感感或或是是起起强强调调作作用用，使使要要表表达达的的内内容容更更加加生生动动形形象象；使使思思想想感感情情的的表表达达更更为为绵绵密密曲曲折折，音音节节优优美美，增增强强语语言言的的音音乐乐美美、修修辞辞美美。如如硕硕鼠鼠：“

168、硕硕鼠鼠硕硕鼠鼠，无无食食我我黍黍！三三岁岁贯贯女女，莫莫我我肯肯顾顾。逝逝将将去去女女，适适彼彼乐乐土土。乐乐土土乐乐土土，爰爰得得我我所所？硕硕鼠鼠硕硕鼠鼠，无无食食我我麦麦！三三岁岁贯贯女女，莫莫我我肯肯德德。逝逝将将去去女女，适适彼彼乐乐国国。乐乐国国乐乐国国，爰爰得得我我直直？硕硕鼠鼠硕硕鼠鼠，无无食食我我苗苗！三三岁岁贯贯女女，莫莫我我肯肯劳劳。逝逝将将去去女女，适适彼彼乐乐郊郊。乐乐郊郊乐乐郊郊，谁谁之之永永号号？”诗诗中中“硕硕鼠鼠硕硕鼠鼠”与与“乐乐土土乐乐土土”的的反反复复重重唱唱，使使得得气气氛氛越越来来越越浓浓烈烈，感感情情越越来来越越激激越越，不不仅仅深深刻刻有有力力

169、地地揭揭示示了了剥剥削削者者贪贪婪婪、残残暴暴的的本本质质，还还充充分分地地表表现现了了农农民民对对剥剥削削阶阶级深恶痛绝的感情。级深恶痛绝的感情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲二、表达方式二、表达方式诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，这其诗词中主要运用记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。中描写、抒情是考查的重点。1记叙。记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。记叙。记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。如陆游如陆游书愤书愤：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上

170、长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”第二联用记叙的方式写自己亲第二联用记叙的方式写自己亲临抗金前线值得纪念的往事。临抗金前线值得纪念的往事。2描写。用形象的语言对人、物、环境等形态、特征作具体描写。用形象的语言对人、物、环境等形态、特征作具体生动的描绘。使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。生动的描绘。使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。如杜甫如杜甫漫成一首漫成一首：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌

171、鸣。宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”诗歌从水中月影写起，生动地描诗歌从水中月影写起，生动地描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，船尾大鱼跃出写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，船尾大鱼跃出水面，而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。水面，而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。 第第1919讲讲 考点精讲考点精讲3抒情。在作品中抒发主观感受，表露自我感情。如李白抒情。在作品中抒发主观感受，表露自我感情。如李白塞下曲塞下曲“愿将腰下剑，直为斩楼兰愿将腰下剑，直为斩楼兰”一句，直接抒发了作者一句，直接抒发了作者渴望建功立业之情。渴望建功立业之情。4议论。

172、对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等议论。对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。所表示的意见。 如元稹如元稹菊花菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这首诗的后两这首诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。赞美。 这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常这四种表达方式在具体运用时并不是完全割裂的，而是经常交融在一起，我们需要注意这一点，如交融在一起，我们需要注意这一点，如“出

173、师未捷身先死，长使出师未捷身先死，长使英雄泪满襟英雄泪满襟”(杜甫杜甫蜀相蜀相)一句，融合了记叙、描写、抒情、一句，融合了记叙、描写、抒情、议论四种表达方式。议论四种表达方式。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲三、表现手法三、表现手法诗歌的表现手法是个大命题，只要是诗歌为更好地表现诗歌的表现手法是个大命题，只要是诗歌为更好地表现主旨而采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括象征、对主旨而采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括象征、对比、衬托、欲扬先抑、细节描写、想象联想等，也包括借景比、衬托、欲扬先抑、细节描写、想象联想等，也包括借景抒情、寓情于景、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、抒情、寓情

174、于景、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴、铺垫、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴、直抒胸臆等。直抒胸臆等。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲1描写手法描写手法(1)根据描写角度的不同可分为：根据描写角度的不同可分为：正面描写。也称直接描写，指对描写对象直接进行描正面描写。也称直接描写，指对描写对象直接进行描写。如：写。如：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”(山园山园小梅小梅)侧面描写。也称间接描写，指对描写对象不直接描写，侧面描写。也称间接描写，指对描写对象不直接描写，而从其他人物的态度、议论、评

175、价等角度达到间接表现事物而从其他人物的态度、议论、评价等角度达到间接表现事物的目的的写作手法。如：的目的的写作手法。如：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头；耕者忘其犁，锄者忘其锄；归来相怨见罗敷，脱帽著帩头；耕者忘其犁，锄者忘其锄；归来相怨怒，但坐观罗敷。怒，但坐观罗敷。”(陌上桑陌上桑)第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(2)根据描写所用笔墨的多少可分为：根据描写所用笔墨的多少可分为：白描。它原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法白描。它原是中国绘画的传统技法之一，大致接近西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写中的速

176、写或素描，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那就是意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的陪衬，而是要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。如马致远的感情。如马致远的天净沙天净沙秋思秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”作者只是利

177、用白作者只是利用白描手法对景物进行了排列，却达到了一种千古绝唱的效果。相信每描手法对景物进行了排列，却达到了一种千古绝唱的效果。相信每一个读此诗的人都会在头脑中出现一幅一个读此诗的人都会在头脑中出现一幅“天涯游子图天涯游子图”。在这幅图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的。它们给人的情绪是萧索中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的。它们给人的情绪是萧索的，是暗淡的。此时再看到小桥流水人家，很自然的，那种思乡思的，是暗淡的。此时再看到小桥流水人家，很自然的，那种思乡思家的情绪就会从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边家的情绪就会从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋

178、风，看看跨下瘦马，什么感觉？只能断肠！这就是白描。呼啸秋风，看看跨下瘦马，什么感觉？只能断肠！这就是白描。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲工笔。它也是绘画中的术语，又叫细描，是指对事物工笔。它也是绘画中的术语，又叫细描，是指对事物作精雕细刻式的描写。它的特点是详尽而细腻。如作精雕细刻式的描写。它的特点是详尽而细腻。如孔雀东孔雀东南飞南飞中以工笔亮彩描绘了刘兰芝的形象：中以工笔亮彩描绘了刘兰芝的形象：“著我绣夹裙，著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无明月珰。指如削

179、葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。双。” 2抒情手法抒情手法(1)直接抒情。也叫直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，直接抒情。也叫直抒胸臆，就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪。如李白的不加掩饰地抒发激情、快意或愁绪。如李白的“安能摧眉折安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜腰事权贵，使我不得开心颜”，就直接抒发了作者蔑视权贵，就直接抒发了作者蔑视权贵之情。之情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(2)间接抒情。间接抒情。借人抒情。如杜甫借人抒情。如杜甫丽人行丽人行：“三月三日天气新，长安水三月三日天气新，长安水边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮

180、春，边多丽人。态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。绣罗衣裳照暮春，蹙金孔雀银麒麟。头上何所有？翠为叶垂鬓唇。背后何所见？珠压蹙金孔雀银麒麟。头上何所有？翠为叶垂鬓唇。背后何所见？珠压腰衱稳称身。腰衱稳称身。”该诗通过描写踏青丽人意态之娴雅、体态之优该诗通过描写踏青丽人意态之娴雅、体态之优美、衣着之华丽，来讽刺杨家兄妹骄纵荒淫的生活。美、衣着之华丽，来讽刺杨家兄妹骄纵荒淫的生活。托物言志。指诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用托物言志。指诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、比喻等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体的事物。象征、比喻等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体的事物。

181、如骆宾王如骆宾王在狱咏蝉在狱咏蝉：“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。”该诗通过描写蝉来表达自己高洁的情怀。该诗通过描写蝉来表达自己高洁的情怀。借景抒情或情景交融。诗人对某种景象或某种客观事物有所借景抒情或情景交融。诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过描写此景此物予以抒

182、发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲“一切景语皆情语一切景语皆情语”，景物与感情的关系通常有四种：，景物与感情的关系通常有四种：A以乐景写乐情。如杜甫以乐景写乐情。如杜甫绝句绝句：“迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗人以一幅色彩鲜明、生机勃勃的初春美景图，诗人以一幅色彩鲜明、生机勃勃的初春美景图，抒发了诗人经过战乱的奔波流徙之后，暂时定居成都草堂的安适、欢悦之抒发了诗人经过战乱的奔波流徙之后，暂时定居成都草堂的安适、欢悦之情。情。B以哀景写哀情。如杜甫以哀景写哀情。如杜甫登高登高：“风急天高猿啸哀

183、，渚青沙白风急天高猿啸哀，渚青沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”全诗通过对登高所见秋江景色全诗通过对登高所见秋江景色(哀景哀景)的描写倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情的描写倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情(哀情哀情)。C以乐景写哀情。如杜甫的以乐景写哀情。如杜甫的江南逢李龟年江南逢李龟年：“岐王宅里寻常见，岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花

184、时节又逢君。”“江南好风景江南好风景”恰恰恰成了乱离时世和沉沦身世的有利反衬，更让人觉出无限悲凉。恰成了乱离时世和沉沦身世的有利反衬，更让人觉出无限悲凉。D以哀景写乐情。这一类比较少见，如以哀景写乐情。这一类比较少见，如诗经诗经中中“昔我往矣，杨昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏柳依依；今我来思，雨雪霏霏”一句，以一句，以“雨雪霏霏雨雪霏霏”的哀景，反衬久戍边的哀景，反衬久戍边疆，此时就要到家的战士的欢喜之情。疆，此时就要到家的战士的欢喜之情。以上四种情与景的关系，总的来讲可以分为两类，前两种可以看作是以上四种情与景的关系，总的来讲可以分为两类，前两种可以看作是正衬，后两种可以看作是反衬。

185、正衬，后两种可以看作是反衬。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲借议论来抒情。如杜甫借议论来抒情。如杜甫咏怀古迹咏怀古迹：“诸葛大名垂宇宙，诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。见伊吕，指挥若定失萧曹。 运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。”全诗八句，除第二句外，均是议论。全诗议而不空，句句含情，全诗八句，除第二句外，均是议论。全诗议而不空，句句含情，表达了对诸葛亮的景仰。表达了对诸葛亮的景仰。借叙事来抒情。如杜牧借叙事来抒情。如杜牧泊秦淮泊秦淮：“烟笼寒

186、水月笼沙，烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花后庭花。”结结尾两句叙事，抒发了作者对黑暗现实的不满，以及对国家命运的尾两句叙事，抒发了作者对黑暗现实的不满，以及对国家命运的关注。关注。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲3其他手法其他手法(1)虚实相生。虚实相生。“虚虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出来的那些虚象和空灵的境界，它包括梦能从字里行间体味出来的那些虚象和空灵的境界，它包括梦幻之境、已逝之境、未来之境；幻之境、已逝之境、未来之境；“实实”是指客观世界中的实是指客观世界中的实

187、象、实事、实境。虚实相生，人们常以此描述虚实之间的关象、实事、实境。虚实相生，人们常以此描述虚实之间的关系。如李煜系。如李煜虞美人虞美人中中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌雕栏玉砌”是回忆中的景物。姜夔是回忆中的景物。姜夔扬州慢扬州慢中的虚景中的虚景“春风十里春风十里”，实景，实景“尽荠麦青青尽荠麦青青”，昔盛更显今衰。，昔盛更显今衰。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(2)动静结合。动静结合是常用的一种写景手法。如王维动静结合。动静结合是常用的一种写景手法。如王维的的山居秋暝山居秋暝：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照

188、，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。自可留。”颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写，山泉清洌，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，泉清洌，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，的宁静。诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以以静写动，以动写静，以动衬静。动可以动静结合，也可以

189、以静写动，以动写静，以动衬静。动静的结合往往和衬托相关。又如李白的静的结合往往和衬托相关。又如李白的望庐山瀑布望庐山瀑布中中“遥看瀑布挂前川遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨大的白练挂在山间，大的白练挂在山间，“挂挂”字化动为静。字化动为静。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(3)点面结合。点面结合，烘云托月，能使主体形象更丰满，点面结合。点面结合，烘云托月，能使主体形象更丰满，更有特色。如柳宗元更有特色。如柳宗元江雪江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”此诗运用了点面结

190、合的方法。此诗运用了点面结合的方法。“蓑蓑笠翁笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，心，“孤舟蓑笠翁孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径千山鸟飞绝，万径人踪灭人踪灭”属于面的铺陈，诗句从属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝鸟飞绝”、从、从“人踪灭人踪灭”写尽写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山山”“径径”前冠之以数量词前冠之以数量词“千千”“万万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。的铺垫作用。第第19

191、19讲讲 考点精讲考点精讲(4)色彩的渲染。如杜甫色彩的渲染。如杜甫绝句绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”作者突出了作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤，如杜彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤，如杜甫的另一首甫的另一首绝句绝句：“江

192、碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？何日是归年？”这首诗浓墨重彩地渲染了一派怡人的风光，山青这首诗浓墨重彩地渲染了一派怡人的风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。下文勾起漂泊的伤感作铺垫。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(5)赋、比、兴手法。赋、比、兴手法。赋。赋。“赋者，敷陈其事而直言之者也。赋者，敷陈其事而直言之者也。”即陈述铺叙的意即陈述铺叙的意思。如思。如卫风卫风氓氓中中“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来

193、贸丝，来即我谋我谋”用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着小小的花招，假装换丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑小小的花招，假装换丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸不太严肃，另一方面这个男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一脸不太严肃，另一方面这个男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡黠、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋句描写既表现了男子的狡黠、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔并构成对比。下伏笔并构成对比。比。比。“比比”，不是单纯的比喻，包括的面较宽，这就如朱，不是单纯的比喻，包括的面较宽，这就如朱熹所说的熹所

194、说的“以彼物比此物也以彼物比此物也”。如。如卫风卫风氓氓中中“桑之未落，桑之未落，其叶沃若其叶沃若”比喻女子年轻貌美之时，比喻女子年轻貌美之时，“于嗟鸠兮，无食桑葚于嗟鸠兮，无食桑葚”，据说斑鸠吃了桑葚会醉，这句话比喻女子不要沉溺在爱情里。据说斑鸠吃了桑葚会醉，这句话比喻女子不要沉溺在爱情里。“桑之落矣，其黄而陨桑之落矣，其黄而陨”则比喻女子容颜变老。则比喻女子容颜变老。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲兴。兴。“兴兴”就是托物寓情，是寄托，是联想，其作用是使就是托物寓情，是寄托，是联想，其作用是使语言含蓄、蕴藉，言有尽而意无穷。有些情感如果直言表达，容语言含蓄、蕴藉，言有尽而意无穷。有些情感

195、如果直言表达，容易穷尽。如果把情感寄寓在形象之中，让读者不知不觉地从形象易穷尽。如果把情感寄寓在形象之中，让读者不知不觉地从形象中受到感染，则会产生意味无穷的效果。比如中受到感染，则会产生意味无穷的效果。比如诗经诗经小雅小雅采薇采薇中中“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，如果舍去，如果舍去景物，不过是说景物，不过是说“去时是春天，回来是冬天去时是春天，回来是冬天”，还有什么意味呢，还有什么意味呢？比兴经常一起用而彼此不分，只要用了比或者兴，就可以说比兴经常一起用而彼此不分，只要用了比或者兴，就可以说用了比兴手法。做题时不要求作单一分析。如用了比兴手

196、法。做题时不要求作单一分析。如孔雀东南飞孔雀东南飞开开头，头，“孔雀东南飞，五里一徘徊孔雀东南飞，五里一徘徊”，既是，既是“兴兴”，又是，又是“比比”。总之，比兴手法的运用，加强了古代诗歌的生动性和鲜明性，总之，比兴手法的运用，加强了古代诗歌的生动性和鲜明性，增强了古代诗歌的韵味和形象感染力，使得我国的古代诗歌永远增强了古代诗歌的韵味和形象感染力，使得我国的古代诗歌永远散发出迷人的艺术魅力。散发出迷人的艺术魅力。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(6)象征。象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特象征。象征是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思

197、想和感情的艺定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。如于谦者的想象和联想把它们联系起来。如于谦石灰吟石灰吟：“千锤万千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗。诗人运用象征手法，表这是一首比较浅易直白的托物言志诗。诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰是个象征体，目的在写人的志趣情操，面上是写石灰，实际上石灰是个象征体，

198、目的在写人的志趣情操，其中其中“清白清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石表达自己为国尽忠、不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰吟就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。灰吟就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(7)抑扬手法。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出抑扬手法。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来

199、，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。抑扬手法有先扬后抑和先抑后扬之分。抑扬手法有先扬后抑和先抑后扬之分。先抑后扬又叫欲扬先抑，即文势先下抑后上扬，或文意先先抑后扬又叫欲扬先抑，即文势先下抑后上扬，或文意先贬抑后褒扬，犹如登山，由谷底到山顶。贬抑后褒扬，犹如登山，由谷底到山顶。先扬后抑又叫欲抑先扬，即文势先高扬后下抑，或文意先先扬后抑又叫欲抑先扬，即文势先高扬后下抑，或文意先褒扬后贬抑，好像瀑流，从高处飞泻而下。如李商隐的褒扬后贬抑，好像瀑流，从高处飞泻而下。如李商隐的贾生贾生：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜

200、半虚前席，不问苍宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。生问鬼神。”诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛热烈诗的前两句从正面着笔，丝毫不露贬义，仿佛热烈颂扬文帝求贤若渴、虚怀若谷和对贾生的赞叹。可是读了后面两颂扬文帝求贤若渴、虚怀若谷和对贾生的赞叹。可是读了后面两句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至句，才恍然大悟，原来郑重求贤，虚心垂询，推重叹服，乃至“夜半虚前席夜半虚前席”，不是为了寻求治国安民之道，却是为了，不是为了寻求治国安民之道，却是为了“问鬼神问鬼神”的本原问题！这究竟是怎样的求贤，对贤者又究竟意味着什么的本原问题！这究竟是怎样的求贤，对

201、贤者又究竟意味着什么啊！讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。啊！讽刺辛辣，感慨深沉，非抑扬而不能达到此效果。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(8)观察角度的变化。描写要有层次性观察角度的变化。描写要有层次性由远到近或由下而由远到近或由下而上等。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，上等。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

202、如杜牧得更完美的感受。如杜牧山行山行：“远上寒山石径斜，白云生远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”头两句描绘了头两句描绘了秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登秋山远景。第一句描写了秋山高远的景象，表现了诗人勇于攀登的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天的精神。第二句描写了秋山中的一个特定场景，在白云浮动的天空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。空下有几户人家隐约可见。后两句描绘了秋山近景。“霜叶红于霜叶红于二月花二月花”一句，生机勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给一句，生机

203、勃勃，鲜艳夺目，清新刚劲，形象鲜明，给人一种秋光胜似春光的美感。人一种秋光胜似春光的美感。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(9)以少总多、以小见大。以少总多、以小见大。以少总多。以少总多应具有以下特征：概括性，指所表现以少总多。以少总多应具有以下特征：概括性，指所表现的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想。具体性，的事物所具有的共性、必然性，能够启发读者的联想。具体性，指所表现的事物具有个性、偶然性，体现为感性的，能够限制读指所表现的事物具有个性、偶然性，体现为感性的，能够限制读者的联想。如白居易者的联想。如白居易钱塘湖春行钱塘湖春行：“几处早莺争暖树，谁家几处早莺争暖树，谁家新燕啄

204、春泥。乱花溅欲迷人眼，浅草才能没马蹄。新燕啄春泥。乱花溅欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”“早莺早莺”“新燕新燕”“乱花乱花”“浅草浅草”等景物增加了个性，以少总多，使我们等景物增加了个性，以少总多，使我们知道这是早春，不是暮春。知道这是早春，不是暮春。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲以小见大。以局部见全体、以有限见无限，通过典型和象以小见大。以局部见全体、以有限见无限，通过典型和象征，借助于人们的生活体验，达到以小见大的效果。在古代诗歌征，借助于人们的生活体验，达到以小见大的效果。在古代诗歌中，常常表现窗中观景的艺术趣味，通过有限联想到无限，中，常常表现窗中观景的艺术趣味，通过有限联想到无限，“

205、物物小蕴大小蕴大”，意趣无穷。同样，竹中观日、镜中映景、水中倒影，意趣无穷。同样，竹中观日、镜中映景、水中倒影，同样具有这种艺术效果。诗歌抓住具有典型特征的小景物，可以同样具有这种艺术效果。诗歌抓住具有典型特征的小景物，可以在读者的脑海里唤起大的境界，所谓在读者的脑海里唤起大的境界，所谓“以小景传大景之情以小景传大景之情”，如，如杜牧杜牧赤壁赤壁：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔周郎便，铜雀春深锁二乔”。“二乔命运二乔命运”这一小事与东吴霸业这一小事与东吴霸业有关，以二乔立意，从而反映三国之争大事。又如刘禹锡有关，以二乔立

206、意，从而反映三国之争大事。又如刘禹锡乌衣乌衣巷巷：“朱雀桥边野草花，朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。飞入寻常百姓家。”借野草、燕子等几个小意象反映昔盛今衰的借野草、燕子等几个小意象反映昔盛今衰的大主题。大主题。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(10)借古讽今或借古抒怀。即借古人抒发自己的抱负，表面借古讽今或借古抒怀。即借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人或事物的认识。如杜甫回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人或事物的认识。如杜甫蜀相蜀相：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春丞相祠堂何处寻，锦

207、官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这首诗借诸葛亮的故事，抒发这首诗借诸葛亮的故事，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤心情。了作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤心情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲四、篇章结构四、篇章结构在诗歌的结构安排上，诗人也是独具匠心的。常用的有：在诗歌的结构安排上，诗人也是独具匠心的。常用的有：1开门见山开门见山开门见山是指诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角。如杜甫开门见山是指诗歌开头就进入正题，不拐弯抹角。如杜甫蜀相

208、蜀相：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。叶黄鹂空好音。”开头一句，以问引起，祠堂何处？锦官城开头一句，以问引起，祠堂何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，只见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气外，数里之遥，远远望去，只见翠柏成林，好一片葱葱郁郁，气象不凡，那就是诸葛武侯祠的所在了。这第一联，开门见山，洒象不凡，那就是诸葛武侯祠的所在了。这第一联，开门见山，洒洒落落，而这两句又一问一答，自开自合。洒落落，而这两句又一问一答，自开自合。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲2曲笔入题曲笔入题不马上就触到本题，开头先来一个发端。运

209、用得好，会使诗不马上就触到本题，开头先来一个发端。运用得好，会使诗歌有跌宕起伏之感，造成悬念，吸引读者。如谢朓歌有跌宕起伏之感，造成悬念，吸引读者。如谢朓玉阶怨玉阶怨：“夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣， 思君此何极。思君此何极。” 作作者先景语后情语，以景象渲染而后委婉抒情的写法，切合者先景语后情语，以景象渲染而后委婉抒情的写法，切合“迂回迂回”起式。起式。3伏笔伏笔伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。伏笔是为下文行文所作的准备，有时和照应结合起来使用。有些诗歌开头的写景或叙事就是为下文抒情或议论埋下的伏笔。有些诗歌开头的写景或叙事就是为

210、下文抒情或议论埋下的伏笔。如杜牧如杜牧泊秦淮泊秦淮：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱不知亡国恨，隔江犹唱后庭花后庭花。”诗歌开头写停泊的地方靠诗歌开头写停泊的地方靠近酒家，就是为下文听商女唱近酒家，就是为下文听商女唱后庭花后庭花埋下的伏笔。埋下的伏笔。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲4照应照应照应在古典诗歌中的运用可分为三类，即首尾照应、扣题照照应在古典诗歌中的运用可分为三类，即首尾照应、扣题照应、伏笔照应。下面就每一种照应类型在具体诗歌中的运用作简应、伏笔照应。下面就每一种照应类型在具体诗歌中的运用作简单的分析。单的分析。 (1

211、)首尾照应。即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构首尾照应。即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，收到良好的表达效果。上有浑然一体之感，能更加突出主题，收到良好的表达效果。 在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来在一些诗歌中，诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来抒发自己或他人的情感。抒发自己或他人的情感。 如杜甫如杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟：“戍鼓断人戍鼓断人行，边秋一雁声。行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无有弟皆分散，无家问死生。家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。寄书长不达，况乃未休

212、兵。” 战乱频繁，诗人与兄战乱频繁，诗人与兄弟离散，只能寄诗表达思念之情。凄凉萧瑟的边地秋色更衬托出弟离散，只能寄诗表达思念之情。凄凉萧瑟的边地秋色更衬托出诗人悲凉的心情，而深刻的人生体验更是诗人创作的动力。全诗诗人悲凉的心情，而深刻的人生体验更是诗人创作的动力。全诗层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(2)扣题照应。即围绕题目或主题反复照应。这样使全诗紧紧扣题照应。即围绕题目或主题反复照应。这样使全诗紧紧围绕着一个中心点展开，主题明确，结构严谨。如齐己的围绕着一个中心点展开，主题明确，结构严谨。如齐己的早梅早梅：“

213、万木冻欲折，孤根暖独回。万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。明年如应律，先发望春台。” 这是这是一首咏物诗，语言清润平淡，毫无浓艳之气，雕琢之痕。诗人突一首咏物诗，语言清润平淡，毫无浓艳之气，雕琢之痕。诗人突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界，出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界，隐匿着自己的影子，含蕴十分丰富。通观全篇，首联隐匿着自己的影子，含蕴十分丰富。通观全篇，首联“孤根暖独孤根暖独回回”是是“早早”；颔联；颔联“一枝开一枝开”是是“早早

214、”；颈联禽鸟惊奇窥视，；颈联禽鸟惊奇窥视，亦是因为梅开之亦是因为梅开之“早早”；末联祷祝明春先发，仍然是；末联祷祝明春先发，仍然是“早早”。首。首尾一贯，处处照应标题，很有特色。尾一贯，处处照应标题，很有特色。 第第1919讲讲 考点精讲考点精讲(3)伏笔照应。即诗歌对将要出现的人物或事件作出某种暗示伏笔照应。即诗歌对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当人物或事件发展到一定的时候，再予以性的铺排，当人物或事件发展到一定的时候，再予以“响应响应”的的写作技巧。如陆游写作技巧。如陆游诉衷情诉衷情：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓

215、先秋，泪空流。此生关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。谁料，心在天山，身老沧洲。”此词共分两阕，下阕照应上阕。此词共分两阕，下阕照应上阕。“心在天山心在天山”与与“当年当年”句相应；句相应；“身老沧州身老沧州”与与“关河梦关河梦”句句相应，目的在于构成对照，抒发词人心酸遗恨的苍凉心情。相应，目的在于构成对照，抒发词人心酸遗恨的苍凉心情。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲5卒章显志卒章显志诗言志，中国古典诗歌把诗言志，中国古典诗歌把“言志言志”当作重要内容来表达，卒当作重要内容来表达，卒章显志作为一种言志的结构方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表章显志作为

216、一种言志的结构方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。唐代杰出的现实主义大诗人白居易在达自己的心志或情怀。唐代杰出的现实主义大诗人白居易在新新乐府序乐府序中说，诗歌要中说，诗歌要“首句标其目，卒章显其志首句标其目，卒章显其志”。恰当运用。恰当运用这种结构方式可以增加诗歌的深刻性、感染力和结构美，有这种结构方式可以增加诗歌的深刻性、感染力和结构美，有“画画龙点睛龙点睛”的艺术效果。如李白的艺术效果。如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别结尾结尾“安能摧安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表达了诗人要自由自在，驰，表达了诗人要自由自在，驰骋闲放，不为五斗米折腰

217、的心志。骋闲放，不为五斗米折腰的心志。 第第1919讲讲 考点精讲考点精讲6以景结情以景结情所谓所谓“以景结情以景结情”是指以景物来传达、折射、暗示是指以景物来传达、折射、暗示(暗喻暗喻)出作出作者的感情、寄托和抱负，即以者的感情、寄托和抱负，即以“览物览物”结结“关合之情关合之情”。说通俗点。说通俗点就是指诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止，转为写景，以景代情就是指诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止，转为写景，以景代情作结，这种写法能使诗歌收到作结，这种写法能使诗歌收到“此时无情胜有情此时无情胜有情”的效果，往往使的效果，往往使诗歌显得意犹未尽、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌龄诗歌显得意犹未尽、形象

218、含蓄、耐人咀嚼。如王昌龄从军行七首从军行七首(其二其二)：“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。高高秋月照长城。” 此诗是此诗是“以景结情以景结情”类诗歌的典型之作，此诗类诗歌的典型之作，此诗前三句均是就乐声来抒情的，说到前三句均是就乐声来抒情的，说到“边愁边愁”用了用了“听不尽听不尽”三字，三字，那结句如何以有限的七字尽此那结句如何以有限的七字尽此“不尽不尽”之情呢？诗人这时轻轻宕开之情呢？诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情，仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月照长一笔，以景结情，仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月

219、照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思乡之情。此时征戍者内心是浓浓的壮阔而悲凉，更加深了诗人的思乡之情。此时征戍者内心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业？是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉乡思，还是渴望建功立业？是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢？不得而知，给读者留下了无限的想象空间。的爱呢？不得而知，给读者留下了无限的想象空间。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲7铺垫铺垫铺垫是指在情节发生前的交代、暗示。如苏轼铺垫是指在情节发生前的交代、暗示。如苏轼东坡东坡：“雨洗东坡月色清，市人

220、行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。曳杖声。”第一句是在写景，描绘了一幅雨后东坡的月夜图，创第一句是在写景，描绘了一幅雨后东坡的月夜图，创造了一种清静自然的幽雅氛围，表现了作者宁静的心情，为下面造了一种清静自然的幽雅氛围，表现了作者宁静的心情，为下面的抒情作了铺垫。的抒情作了铺垫。8画龙点睛画龙点睛画龙点睛指用一两句精彩的话点明主旨。如文天祥画龙点睛指用一两句精彩的话点明主旨。如文天祥过零丁过零丁洋洋的最后一联：的最后一联：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”结句结句如撞钟，磅礴而高亢，把诗人心系国

221、家、胸怀民族、舍生取义、如撞钟，磅礴而高亢，把诗人心系国家、胸怀民族、舍生取义、视死如归的爱国情怀和民族气节推至最高潮，感召着无数后来的视死如归的爱国情怀和民族气节推至最高潮，感召着无数后来的仁人志士为正义的事业而英勇献身，在全诗中起到画龙点睛的作仁人志士为正义的事业而英勇献身，在全诗中起到画龙点睛的作用。用。第第1919讲讲 考点精讲考点精讲9浑然天成浑然天成浑然天成指结构非常完整，如同自然生成的。如王之涣浑然天成指结构非常完整，如同自然生成的。如王之涣登登鹳雀楼鹳雀楼：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。楼。”诗的两联皆用对仗，而且

222、对得顺乎自然，气势充沛，浩大诗的两联皆用对仗，而且对得顺乎自然，气势充沛，浩大无边，浑然天成。无边，浑然天成。一、看清题干要求，明确思路走向一、看清题干要求，明确思路走向 在做题之前，要仔细阅读题干所要求回答的内容，思在做题之前，要仔细阅读题干所要求回答的内容，思考命题者是就表达技巧的哪一方面出题，得分点应在哪一点上，考命题者是就表达技巧的哪一方面出题，得分点应在哪一点上，从而明确自己的思路走向，并在这个基础上提取相关的记忆知从而明确自己的思路走向，并在这个基础上提取相关的记忆知识，这样就不至于答非所问。识，这样就不至于答非所问。二、依据题干要求，规范答题内容二、依据题干要求，规范答题内容 在

223、考试答题中，有的是技巧与形象结合，有的是技巧与语在考试答题中，有的是技巧与形象结合，有的是技巧与语言结合，有的是技巧与思想结合，有的需要概括回答，有的需言结合，有的是技巧与思想结合，有的需要概括回答，有的需要简要分析。在理解修辞格的内容及表达效果时，我们要做到要简要分析。在理解修辞格的内容及表达效果时，我们要做到“三到位三到位”：手法；手法；内容；内容；作用评价。作用评价。第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨技巧点拨第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨三、明确解题步骤三、明确解题步骤1. 设问方式：设问方式：(1)修辞手法的赏析：修辞手法的赏析：这两句运用了什么修辞手法？这两句运用了什么修辞手法？

224、 “” “”分别比喻什么？为什么？分别比喻什么？为什么？(2)表现手法表现手法(情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、含蓄委婉、直抒胸臆含蓄委婉、直抒胸臆)的赏析：的赏析：这首诗用了什么表现手法？这首诗用了什么表现手法？这首诗运用了什么艺术手法这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧表现技巧)，是怎样抒发诗，是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用？人的情感的，有什么作用？本诗是通过什么方法来表现诗人的情感的？本诗是通过什么方法来表现诗人的情感的？本诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写本诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？法？请赏析诗中动静

225、结合请赏析诗中动静结合(虚实相生等虚实相生等)手法的运用及艺术效手法的运用及艺术效果。果。2. 思路点拨：思路点拨：(1)指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。如果手法对指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。如果手法对应范围是全诗，就直接说全诗用了什么手法。如对应的是句子，应范围是全诗，就直接说全诗用了什么手法。如对应的是句子，就说哪个或哪些句子用了什么手法。如：就说哪个或哪些句子用了什么手法。如：“官仓老鼠大如斗，官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。见人开仓亦不走。”这两句诗用了比喻夸张手法。这两句诗用了比喻夸张手法。(2)怎样用的。如：诗人把贪官污吏比作大老鼠，刻画了贪怎样用的。如：诗人把贪官

226、污吏比作大老鼠，刻画了贪官胆大贪婪的无耻形象。官胆大贪婪的无耻形象。(3)用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象，表达主旨两用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象，表达主旨两个方面来说。如：这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表个方面来说。如：这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表达了人民的憎恶之情，批判矛头直指最高统治者。达了人民的憎恶之情，批判矛头直指最高统治者。第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨3答题模式：答题模式：诗歌诗歌(诗句诗句)用了用了_(技巧技巧)写了写了_(景物、图景景物、图景)。突出了突出了_特点特点(结合原诗具体分析结合原诗具体分析)，表达，表达(抒发抒发)了作者的了作者的_

227、(思想感情思想感情)。第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨依据答题模式，形成答案：依据答题模式，形成答案：这首诗运用了对比手法，前两句这首诗运用了对比手法，前两句(写自由自在，任意翔鸣写自由自在，任意翔鸣的画眉的画眉)与后两句与后两句(写陷入囚笼，失去了自由的画眉写陷入囚笼，失去了自由的画眉)构成对比，构成对比，结构明晰。表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官结构明晰。表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官场生活的厌恶。场生活的厌恶。第第1919讲讲 技巧点拨技巧点拨第第2020讲评价诗歌的思想内容讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度和作者的观点态度

228、 编读互动第第2020讲讲 编读互动编读互动评评价价诗诗歌歌的的思思想想内内容容和和作作者者的的观观点点态态度度，涉涉及及诗诗歌歌的的主主旨旨、作作者者的的情情感感、人人生生的的态态度度、诗诗句句内内容容和和意意境境以以及及诗诗歌歌折折射射的的社社会会现现实实背背景景等等。鉴鉴赏赏时时，披披文文入入里里，透透视视深深层层蕴蕴藉藉的的内内涵涵，往往往往是是个个难难点点。一一要要结结合合注注释释解解读读，粗粗心心的的读读者者，常常常常忽忽略略此此点点，增增加加不不必必要要的的难难度度。二二要要整整体体把把握握文文本本，准准确确解解读读某某些些诗诗句句的的内内容容和和情情感感。如如：“小小楼楼一一夜

229、夜听听春春雨雨，深深巷巷明明朝朝卖卖杏杏花花”(陆陆游游临临安安春春雨雨初初霁霁)，语语言言清清新新隽隽永永，但但是是结结合合诗诗歌歌首首尾尾可可知知，表表现现的的并并非非悠悠然然愉愉悦悦之之情情，而而是是羁羁旅旅思思家家之之愁愁和和志志不不得得伸伸的的无无奈奈之之叹叹，且且“一一夜夜”不不可可放放过过，暗暗示示一一夜夜难难眠眠，愁愁思思之之深深，足足见见一一斑斑。三三要要尽尽量量调调动动平平素素积积淀淀的相关作家的常识，知人论世。的相关作家的常识，知人论世。真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验 【答答案案】 (1)(1)橘橘柚柚香香。多多情情自自古古伤

230、伤离离别别，更更那那堪堪冷冷落落清清秋秋节节。(2)(2)“醉醉别别”既既是是饯饯别别饮饮酒酒，也也是是彼彼此此不不堪堪离离别别之之苦苦而而饮饮酒酒消消愁愁。“江江风风引引雨雨”借借景景抒抒情情，借借萧萧瑟瑟的的秋秋风风、稀稀疏疏的的秋秋雨雨，渲渲染染了了凄凄凉凉伤伤感感的的氛氛围围，表表达达了了依依依依惜惜别别的的深深情情，也也烘烘托托出出作作者者悲悲凉凉的的心心情情。(3)(3)作作者者运运用用了了虚虚实实结结合合的的手手法法，不不直直说说自自己己的的思思念念之之情情，而而是是想想象象友友人人离离别别之之后后，夜夜泊泊潇潇湘湘，孤孤月月高高照照，环环境境凄凄清清，两两岸岸猿猿啼啼，难难以以

231、入入梦梦的的情情景景，间间接接表表达离愁别绪，拓展了意境，使双方惜别离情表达得更为深远。达离愁别绪，拓展了意境，使双方惜别离情表达得更为深远。第第2020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)送送别别魏魏二二在在一一个个清清秋秋的的日日子子，从从“橘橘柚柚香香”可可以以看看出出。第第二二句句写写眼眼前前江江风风瑟瑟瑟瑟，寒寒雨雨连连江江，逼逼人人的的“凉凉”意意，都都点点明明了了气气候候已已变变。雨雨霖霖铃铃直直抒抒离离别别之之情情的的句句子子考考生生较较熟熟悉悉，容容易易写写出出。(2)(2)第第一一句句“醉醉”字字，暗暗示示着着“酒酒深深情情亦亦深深”之之意意。贾贾至至有有诗诗云

232、云：“今今日日送送君君须须尽尽醉醉，明明朝朝相相忆忆路路漫漫漫漫。”第第二二句句字字面面上上只只说说风风雨雨入入舟舟，却却兼兼写写出出行行人人入入舟舟；逼逼人人的的 “凉凉”意意，虽虽是是身身体体的的感感受受，却却也也双双关关着着心心里里的的感感受受，应应从从“寓寓情情于于景景”的的角角度度回回答答。(3)(3)诗诗的的前前半半部部分分写写实实景景，后后半半部部分分写写虚虚拟拟想想象象的的情情景景，用用“忆忆”字字为为行行人人虚虚构构了了一一个个境境界界：在在不不久久的的将将来来，朋朋友友夜夜泊泊潇潇湘湘，孤孤月月高高照照，行行人人难难眠眠。即即使使入入梦梦，两两岸岸猿猿啼啼也也会会一一声声声

233、声闯闯入入梦梦境境，因因而而梦梦中中也也摆摆不不脱脱愁愁绪绪，诗诗人人从从视视( (月月亮亮) )、听听( (猿猿声声) )两两个个方方面面，刻刻画画出出一一个个典典型型的的旅旅夜夜孤孤寂寂的的环环境境。诗诗人人借借助助想想象象，扩扩大大意意境，境，“代为之思，其情更远代为之思，其情更远”。第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)描描写写了了萧萧条条、凄凄冷冷、带带有有战战争争气气息息的的边边塞塞环环境境。“别别路路”指指离离别别家家乡乡到到边边关关的的路路。(2)(2)这这样样写写不不仅仅点点明明了了边边塞塞“天天寒寒”“”“地地暗暗”的

234、的环环境境，而而且且真真实实生生动动地地透透露露出出戍戍卒卒在在这这样样的的环环境境中中产产生生的的“旗旗彩彩坏坏”“”“鼓鼓声声低低”的的心心理理感感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。第第2020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)注注意意题题干干的的要要求求是是描描写写环环境境，所所以以应应仔仔细细阅阅读读、筛筛选选并并概概括括诗诗中中关关于于环环境境的的信信息息，抓抓住住关关键键意意象象如如“雨雨雪雪”“”“狐狐迹迹”“”“马马蹄蹄”“”“天天寒寒”“”“地地暗暗”“”“愁愁云云”，可可以以整整合合出出第第

235、一一问问的的答答案案要要点点。一一切切景景语语皆皆情情语语。上上述述意意象象一一定定为为抒抒发发人人物物情情感感服服务务。由由“从从军军”“”“愁愁”等等信信息息推推知知本本诗诗可可能能抒抒发发戍戍卒卒的的“思思乡乡”愁愁绪绪，进进一一步步推推知知“别别路路”应应指指离离别别家家乡乡到到边边关关的的路路。(2)(2)题题干干第第一一问问实实际际要要求求考考生生思思考考“天天寒寒”“”“地地暗暗”的的自自然然环环境境与与“旗旗彩彩坏坏”“”“鼓鼓声声低低”的的戍戍卒卒生生活活之之景景之之间间的的关关系系。“天天寒寒”“”“地地暗暗”已已明明写写了了自自然然环环境境的的恶恶劣劣，后后面面分分别别接

236、接上上“旗旗彩彩坏坏”“”“鼓鼓声声低低”，给给人人的的感感觉觉就就是是“因因为为天天寒寒”，所所以以使使得得彩彩旗旗褪褪色色；“因因为为( (乌乌云云使使得得) )地地暗暗，所所以以使使得得鼓鼓声声变变低低了了”，这这样样就就借借自自然然景景物物写写出出人人的的心心理理感感受受。第第二二问问可可根根据据第第一一问问的的答答案案和和“愁愁”“”“别别路路”等等词词语语判判断出来。断出来。第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)“红红”“”“翠翠”点点明明了了花花叶叶的的色色彩彩，以以“红红”借借代代花花，以以“翠翠”借借代代叶叶，含含蓄蓄而

237、而形形象象。“斜斜”“”“叠叠”描描写写花花叶叶的的形形态态，“斜斜”描描写写花花朵朵的的多多姿姿，“叠叠”凸凸显显了了枝枝叶叶的的繁繁密密。(2)(2)既既有有对对自自然然“风风与与日日”摧摧残残百百花花的的伤伤感感，又又有有对社会对社会“风与日风与日”摧残摧残( (百花所喻百花所喻) )君子的伤感。君子的伤感。第第2020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本本题题重重点点考考查查考考生生诗诗歌歌鉴鉴赏赏中中“炼炼字字”的的能能力力。诗诗歌歌鉴鉴赏赏中中的的炼炼字字首首重重多多义义性性动动词词，多多和和“以以动动衬衬静静”“”“以以静静衬衬动动”“”“动动静静结结合合”的的手手

238、法法，以以及及拟拟人人修修辞辞、使使动动用用法法有有关关。其其次次考考查查形形容容词词，分分析析时时多多联联系系诗诗人人的的情情感感抒抒发发和和景景物物描描写写。第第三三考考查查表表颜颜色色的的词词，表表颜颜色色的的词词本本身身与与表表情情达达意意有有关关，另另外外和和借借代代修修辞辞联联系系密密切切，如如“知知否否，知知否否，应应是是绿绿肥肥红红瘦瘦”。第第四四考考查查叠叠词词，多多分分析析其其突突出出强强调调的的内内容容及及指指出出音音韵韵和和谐谐的的作作用用。本本题题就就考考查查了了“形形容容词词”和和“颜颜色色词词”的的作作用用。第第一一问问，首首先先“红红”“”“翠翠”代代指指颜颜色

239、色，看看出出借借代代修修辞辞的的重重要要。其其次次“叠叠”和和“斜斜”分分别别放放在在“翠翠”和和“红红”的的前前面面起起修修饰饰的的作作用用，这这就就让让人人清清楚楚地地知知道道修修饰饰的的是是“红红花花”和和“绿绿叶叶”，然然后后看看它它们们前前面面的的修修饰饰成成分分，就就能能容容易易理理解解出是写出是写“红花红花”和和“绿叶绿叶”的形态。的形态。 第第2020讲讲 真题体验真题体验(2)(2)本本题题重重点点考考查查考考生生鉴鉴赏赏词词人人抒抒情情方方式式的的能能力力。古古诗诗词词中中抒抒情情方方式式有有直直抒抒胸胸臆臆，也也有有借借景景抒抒情情。借借景景抒抒情情又又分分“触触景景生生

240、情情”“”“融融情情入入景景”“”“情情景景交交融融”以以及及“乐乐景景哀哀情情”等等。本本题题重重在在考考查查情情景景交交融融，既既要要注注重重分分析析景景本本身身所所表表达达的的伤伤感感之之情情，又又要要结结合合注注释释交交代代的的背背景景，由由景景及及人人，写写出出诗诗人人的的内内心心情情怀怀。结结合合注注释释中中诗诗人人因因反反对对秦秦桧桧议议和和而而被被免免官官的的背背景景，审审清清题题干干中中“隐隐含含伤伤感感”的的暗暗示示，答答题题时时注注意意由由“伤伤花花伤伤春春”再到再到“伤人伤己伤人伤己”的变化，准确用语，精当概括。的变化，准确用语，精当概括。第第2020讲讲 真题体验真题

241、体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)主主要要抒抒发发了了杜杜甫甫遭遭逢逢战战乱乱后后漂漂泊泊流流离离、思思乡乡怀怀归归的的感感情情。(2)(2)“万万里里”，表表示示空空间间的的距距离离，寓寓含含作作者者离离家家万万里里的的漂漂泊泊感感。“时时时时”，表表示示动动作作的的频频率率，字字面面意意义义是是“屡屡屡屡”“”“常常常常”，言言外外之之意意是是作作者者一一次次次次望望月月思思归归的的期期盼盼。“夜夜久久”，表表示示时时间间的的延延续续，暗暗示示作作者者因因思思乡乡怀归而夜深难寐。怀归而夜深难寐。( (意思答对即可意思答对即可) )第第2020讲讲 真题体验真题

242、体验【解解析析】 第第(1)(1)题题，要要把把握握诗诗歌歌景景和和情情的的关关系系。“月月”是是本本诗诗的的主主要要意意象象，抓抓住住作作者者所所描描写写的的月月的的特特点点，再再结结合合诗诗人人的的遭遭遇遇和和国国家家的的局局势势作作答答。关关于于诗诗人人的的遭遭遇遇和和国国家家的的局局势势，要要结结合合注注释释来来理理解解，“安安史史之之乱乱”是是背背景景，“曾曾困困居居于于此此”是是提提示示。杜杜甫甫的的一一生生是是颠颠沛沛流流离离的的，他他是是一一位位夜夜行行者者，孤孤独独、凄凄凉凉。唯唯有有那那苍苍穹穹的的月月亮亮陪陪伴伴着着诗诗人人度度过过无无数数个个不不眠眠之之夜夜，月月是是他

243、他的的精精神神伴伴侣侣和和理理想想寄寄托托。在在幽幽静静蒙蒙眬眬的的月月色色中中，诗诗人人敞敞开开心心扉扉，倾倾诉诉他他的的孤孤寂寂和和苦苦闷闷，寄寄托托他他的的思思念念和和希希望望。可可以以说说月月是是诗诗人人坎坎坷坷岁岁月月、匆匆匆匆行行旅旅、悲悲情情一一生生的的见见证证者者。本本诗诗写写的的就就是是诗诗人人在在战战乱乱时时期期，流流离离失失所所，困困居居他他处处，见见月月思思乡乡的的孤孤苦苦之之情情。答答题题时时，要要用用准准确确的的语语言言概概括括出出感感情情特特点点。第第(2)(2)题题，要要求求分分别别简简析析词词语语在在表表情情达达意意方方面面的的作作用用，答答题题之前要读懂诗歌

244、内之前要读懂诗歌内 第第2020讲讲 真题体验真题体验容容，而而读读懂懂诗诗歌歌内内容容，对对每每一一个个词词每每一一句句诗诗的的理理解解是是关关键键。首首联联“万万里里瞿瞿唐唐月月，春春来来六六上上弦弦”，其其中中的的“万万里里”是是指指什什么么？如如果果本本诗诗的的主主题题为为“月月下下乡乡思思”，那那么么可可以以理理解解为为与与故故乡乡有有“万万里里之之遥遥”。“六六上上弦弦”，第第六六个个上上弦弦月月，点点明明已已是是季季春春时时节节，又又暗暗指指困困于于瞿瞿塘塘已已有有六六月月之之久久。颔颔联联“时时时时开开暗暗室室，故故故故满满青青天天”大大意意是是月月光光时时时时照照进进黑黑暗暗

245、的的居居室室，清清辉辉常常常常弥弥满满青青天天。颈颈联联“爽爽和和风风襟襟静静，高高当当泪泪满满悬悬”，意意思思是是天天气气清清爽爽无无风风，衣衣襟襟配配合合着着静静止止不不动动，月月亮亮高高挂挂天天空空，正正对对着着泪泪脸脸高高悬悬。尾尾联联“南南飞飞有有乌乌鹊鹊，夜夜久久落落江江边边”一一句句，写写夜夜深深了，诗人看到一只了，诗人看到一只“南飞南飞”的乌鹊停落在江边。的乌鹊停落在江边。第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)范范词词重重点点强强调调别别离离的的旧旧愁愁与与新新愁愁：旧旧愁愁未未去去，新新愁愁又又添添，虽虽有有新新欢欢，却

246、却不不抵抵思思念念愁愁苦苦。秦秦词词重重点点强强调调感感情情的的坚坚贞贞与与长长久久：虽虽然然相相逢逢短短暂暂，但但只只要要感感情情真真挚挚，不不在在乎乎朝朝暮暮厮厮守守。(2)(2)通通过过“群群仙仙相相妒妒”反反衬衬“双双星星良良夜夜”的的美美好好。通通过过“旧旧愁愁多多”与与“新新欢欢少少”的的对对比比来来表表达达“双双星星良良夜夜”相相逢逢的的短短暂暂。通通过过“重重搅搅别别离离心心绪绪”或或“相相逢逢草草草草”的的“新新欢欢”来来反反衬衬“归归去去”时时所所添添的的新新愁愁，以以凸凸显显两两人人感感情的真挚和深沉。情的真挚和深沉。第第2020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)

247、(1)本本题题考考查查鉴鉴赏赏诗诗歌歌思思想想感感情情的的能能力力，能能力力层层级级为为E E级级。解解答答此此题题，首首先先要要对对两两词词的的具具体体内内容容进进行行分分析析，全全面面概概括括出出词词中中所所蕴蕴含含的的思思想想感感情情。在在此此基基础础上上进进行行比比较较，抓抓住住二二者者的的差差异异点点分分条条阐阐释释。 (2)(2)题题考考查查鉴鉴赏赏诗诗歌歌的的艺艺术术手手法法的的能能力力，能能力力层层级级为为E E级级。解解答答此此题题，一一是是要要找找到到诗诗词词对对比比衬衬托托手手法法的的运运用用所所在在，二二是是要要说说出出使使用用后后所所达达到到的的艺艺术术效效果。果。(

248、 (分析得当，言之成理即可分析得当，言之成理即可) )第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)“住住”字字写写出出了了因因看看不不见见江江水水流流动动而而产产生生的的错错觉觉，也也形形象象地地表表现现出出水水流流平平缓缓之之状状。(2)(2)不不矛矛盾盾。从从“愁愁”到到“笑笑”，表表现现了了作作者者主主观观感感情情的的变变化化，作作者者先先为为群群山山重重叠叠似似乎乎要要截截住住江江流流而而忧忧愁愁。然然后后，又又为为青青山山毕毕竟竟截截不不住住江江流而喜，故笑。流而喜，故笑。第第2020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)本

249、本题题考考查查鉴鉴赏赏古古诗诗词词的的语语言言，能能力力层层级级为为E E级级。越越是是考考查查平平常常词词语语，越越要要考考虑虑特特定定语语境境中中的的不不平平常常的的用用法法，发发掘掘其其特特殊殊含含义义。要要换换个个角角度度，打打开开思思路路。江江流流不不可可能能“住住”，它它是是流流动动的的，看看似似“住住”，只只能能是是人人产产生生的的错错觉觉。换换个个角角度度看看，写写出出了了江江水水流流动动平平缓缓之之状状。(2)(2)本本题题重重点点考考查查鉴鉴赏赏古古诗诗词词的的思思想想内内容容和和作作者者的的观观点点态态度度，能能力力层层级级为为E E级级。这这道道题题有有两两问问，两两问

250、问之之间间有有联联系系。关关键键是是注注意意作作者者主主观观感感受受的的变变化化，还还要要注注意意角角度度不不同同。先先是是替替江江“愁愁”，后后是是“笑笑”山孤，要注意江流与行程的变化。山孤，要注意江流与行程的变化。第第2020讲讲 真题体验真题体验第第2020讲讲 真题体验真题体验【答答案案】 (1)(1)思思念念故故土土、有有家家难难归归的的悲悲伤伤。(2)(2)不不矛矛盾盾。因因为为在在诗诗人人看看来来，即即便便故故园园没没有有战战火火，但但国国土土沦沦丧丧，南南北北分分裂裂，所所以以送送友友人人归归京京时时，触触景景生生情情，心心中中难难免免生生出出一一段段忧忧国国之愁。之愁。第第2

251、020讲讲 真题体验真题体验【解解析析】 (1)(1)考考查查鉴鉴赏赏文文学学作作品品的的形形象象，这这类类题题的的解解答答应应先先概概括括意意象象特特点点及及作作用用，再再揭揭示示意意象象中中蕴蕴含含的的诗诗人人的的情情感感。了了解解“子子规规”的的形形象象特特点点，叫叫声声悲悲切切，结结合合杜杜宇宇的的传传说说有有思思念念之之悲悲，结结合合本本诗诗语语境境可可概概括括出出“思思念念故故土土、有有家家难难归归的的悲悲伤伤”。 (2)(2)考考查查评评价价文文章章的的思思想想内内容容和和作作者者的的观观点点态态度度。类类似似的的题题目目还还有有列列出出前前人人对对诗诗句句的的评评价价，让让考考

252、生生发发表表观观点点并并说说明明理理由由。本本题题主主要要是是侧侧重重诗诗歌歌内内容容的的评评价价，首首先先应应明明确确自自己己的的观观点点，然然后后结结合合题题干干中中反反馈馈的的信信息息对对具具体体诗诗句句进进行行分分析析：先先应应否否定定，接接着着分分析析“故故园园”既既然然“无无兵兵马马”，那那么么“愁愁”什什么么呢呢？这这就就是是诗诗句句的的内内涵涵。结结合合注注释释与与历历史史背背景景，可可知宋朝南北分裂，国土沦丧。综合起来，就可得出答案。知宋朝南北分裂，国土沦丧。综合起来，就可得出答案。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲考点精讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，主要是指对作者在

253、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，主要是指对作者在诗歌中所表现的观点的进步性或局限性等人文因素的评价，对诗歌中所表现的观点的进步性或局限性等人文因素的评价，对作者在诗歌中描述景物、事件以及人物命运所表现出来的感悟、作者在诗歌中描述景物、事件以及人物命运所表现出来的感悟、态度、观点的评价。态度、观点的评价。一、思想内容一、思想内容评价作品的思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、评价作品的思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性，分析意境。古诗思想内容大致分为以下几风

254、格，指出局限性，分析意境。古诗思想内容大致分为以下几种类型：种类型：第第2020讲讲 考点精讲考点精讲1忧国伤时。有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的忧国伤时。有的揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的过华过华清宫清宫；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的；有的反映离乱的痛苦，如杜甫的春望春望；有的同情人；有的同情人民的疾苦，如杜甫的民的疾苦，如杜甫的茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌、白居易的、白居易的卖炭翁卖炭翁；有的表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的；有的表达对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的登高登高。2建功报国。有的表达建功立业的渴望，如曹操的建功报国。有的表达建功立业的渴望，如曹操的龟虽寿龟虽寿、陆

255、游的、陆游的书愤书愤；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的；有的表达保家卫国的决心，如王昌龄的从军行从军行；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾的；有的抒写报国无门的悲伤，如辛弃疾的永遇乐永遇乐京京口北固亭怀古口北固亭怀古；有的抒写山河沦丧的痛苦，如陆游的；有的抒写山河沦丧的痛苦，如陆游的示儿示儿、文天祥的文天祥的过零丁洋过零丁洋；有的慨叹年华易逝、壮志难酬，如苏轼；有的慨叹年华易逝、壮志难酬，如苏轼的的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古；有的揭露统治者穷兵黩武，；有的揭露统治者穷兵黩武， 如杜甫的如杜甫的兵车行兵车行；有的慨叹理想不为人知的愁苦，如屈原的；有的慨叹理想不为人知的愁苦，如屈原的涉江涉江。第

256、第2020讲讲 考点精讲考点精讲4离愁别绪。写依依不舍留恋的，如柳永的离愁别绪。写依依不舍留恋的，如柳永的雨霖铃雨霖铃、王、王维的维的渭城曲渭城曲；写情深意长勉励的，如王勃的；写情深意长勉励的，如王勃的送杜少府之任送杜少府之任蜀州蜀州；写坦陈心志告白的，如王昌龄的；写坦陈心志告白的，如王昌龄的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐。5生活杂感。有的写寄情山水田园的悠闲，如王维的生活杂感。有的写寄情山水田园的悠闲，如王维的山居山居秋暝秋暝、孟浩然的、孟浩然的过故人庄过故人庄；有的写昔盛今衰的感慨，如姜；有的写昔盛今衰的感慨，如姜夔的夔的扬州慢扬州慢、刘禹锡的、刘禹锡的乌衣巷乌衣巷；有的写借古讽今的情怀，；有的

257、写借古讽今的情怀，如辛弃疾的如辛弃疾的永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古；有的写青春易逝的伤感，；有的写青春易逝的伤感，如李清照的如李清照的如梦令如梦令昨夜雨疏风骤昨夜雨疏风骤；有的写仕途失意的苦恼，；有的写仕途失意的苦恼，如白居易的如白居易的琵琶行琵琶行；有的写告慰平生的喜悦，如杜甫的；有的写告慰平生的喜悦，如杜甫的春春夜喜雨夜喜雨闻官军收河南河北闻官军收河南河北；有的写对生活哲理的阐释，如；有的写对生活哲理的阐释，如苏轼的苏轼的题西林壁题西林壁、朱熹的、朱熹的观书有感观书有感、陆游的、陆游的游山西村游山西村、王之涣的、王之涣的登鹳雀楼登鹳雀楼等都是作者对生活的感悟，对这一类等都是作者

258、对生活的感悟，对这一类的诗歌应引起我们的重视。的诗歌应引起我们的重视。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲题材分类题材分类题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒题材不同，表达的思想感情就不同，而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，常见的题材如下：对题材分类有清楚的了解，常见的题材如下：1伤别离情类。这也是最早出现、最为常见的题材之一，伤别离情类。这也是最早出现、最为常见的题材之一， 如怀亲、思乡、念友等。主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，如怀亲、思乡、念友等。主要抒写离

259、情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称临水相联系，故又称“山水送别诗山水送别诗”。如王勃的。如王勃的送杜少府之任送杜少府之任蜀州蜀州、李白的、李白的送孟浩然之广陵送孟浩然之广陵、高适的、高适的别董大别董大等。等。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲2咏怀类。这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的咏怀类。这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌。情感上多体现为壮志难酬的苦闷与身处逆境时的豁达。比诗歌。情感上多体现为壮志难酬的苦闷与身处逆境时的豁达。比兴、象征、联想等是其主要

260、手法。如李白的兴、象征、联想等是其主要手法。如李白的行路难行路难将进酒将进酒、陈子昂的、陈子昂的登幽州台歌登幽州台歌、苏轼的、苏轼的定风波定风波沙湖道中遇雨沙湖道中遇雨等等。由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负等等。由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负的怀古诗也是一种咏怀诗。如杜甫的的怀古诗也是一种咏怀诗。如杜甫的蜀相蜀相、刘禹锡的、刘禹锡的乌衣乌衣巷巷石头城石头城、李白的、李白的登金陵凤凰台登金陵凤凰台、苏轼的、苏轼的念奴娇念奴娇赤赤壁怀古壁怀古、陆游的、陆游的书愤书愤、辛弃疾的、辛弃疾的永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古、张养浩的、张养浩的山坡羊山坡羊潼关

261、怀古潼关怀古等，都遗响千古。等，都遗响千古。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲3讽喻类。以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，讽喻类。以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正直人士呼声的诗歌，亦称表达人民或正直人士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗讽喻诗”，有时也称，有时也称“政治讽刺诗政治讽刺诗”。讽喻诗同样源远流长，自。讽喻诗同样源远流长，自诗经诗经起直到现代从起直到现代从未消失。如未消失。如硕鼠硕鼠伐檀伐檀、罗隐的、罗隐的蜂蜂、林升的、林升的题临安题临安邸邸等。等。4边塞类。这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本边塞类。这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐

262、代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的涣、李颀等。高适的燕歌行燕歌行、岑参的、岑参的白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京、王之涣的、王之涣的凉州词凉州词、王昌龄的、王昌龄的出塞出塞以及宋代范仲淹的以及宋代范仲淹的渔家傲渔家傲等，均是脍炙人口的名篇佳作。等，均是脍炙人口的名篇佳作。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲5咏史类。这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，咏史类。这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论；也有一借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论；

263、也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史类的诗以班固的些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史类的诗以班固的咏史咏史、西晋左思的、西晋左思的咏史八首咏史八首为早期著名代表作。此后不为早期著名代表作。此后不断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的焚书坑焚书坑、李商隐的、李商隐的贾生贾生、杜牧的、杜牧的题乌江亭题乌江亭、温庭筠的、温庭筠的经五丈原经五丈原等，均等，均为名篇。为名篇。6咏物类。这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的咏物类。这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志、象征、比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉时诗歌，托物言志、象征

264、、比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉时期已出现，唐以后佳作渐多。如王维的期已出现，唐以后佳作渐多。如王维的相思相思、李白的、李白的白鹭白鹭、杜甫的、杜甫的归雁归雁、陆游的、陆游的卜算子卜算子咏梅咏梅、于谦的、于谦的石灰吟石灰吟、王冕的、王冕的墨梅墨梅等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲7爱情诗。这是以爱情为题材的诗，也称爱情诗。这是以爱情为题材的诗，也称“情歌情歌”“闺怨诗闺怨诗”。爱情诗自。爱情诗自诗经诗经起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如爱情生活

265、，或抒发离别相思之情。如兼葭兼葭迢迢牵牛星迢迢牵牛星、李商隐的李商隐的无题无题、 秦观的秦观的鹊桥仙鹊桥仙等等。等等。8哲理诗。这是一种通过对具体事物的描述、议论，来哲理诗。这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的人思考。著名的如苏轼的题西林壁题西林壁琴诗琴诗、朱熹的、朱熹的观书观书有感有感等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理，如理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

266、，“青山遮不住，青山遮不住，毕竟东流去毕竟东流去”等，也应引起注意。等，也应引起注意。9山水诗。描写山水风光寄托诗人高洁情怀和对人生理山水诗。描写山水风光寄托诗人高洁情怀和对人生理想境界的追求。如王湾的想境界的追求。如王湾的次北固山下次北固山下、杜甫的、杜甫的望岳望岳。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲10田园诗。表现淳朴诚挚的农村风情及诗人忘情田园、依田园诗。表现淳朴诚挚的农村风情及诗人忘情田园、依傍田园的心境。如辛弃疾傍田园的心境。如辛弃疾清平乐清平乐村居村居清平乐清平乐夜行黄沙道中夜行黄沙道中。11闺情诗。描写闺中妇女的情思，表现离情思念、感时伤闺情诗。描写闺中妇女的情思，表现离情思念、

267、感时伤怀或有所寄托。如温庭筠的怀或有所寄托。如温庭筠的更漏子更漏子、王昌龄的、王昌龄的闺怨闺怨。 12游仙诗。通过描写游仙访道来表现诗人的人生追求或人游仙诗。通过描写游仙访道来表现诗人的人生追求或人生境遇。如贾岛的生境遇。如贾岛的寻隐者不遇寻隐者不遇、皎然的、皎然的寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇。13饮酒诗。通过描写饮酒歌吟来表现诗人的人生乐趣和感饮酒诗。通过描写饮酒歌吟来表现诗人的人生乐趣和感慨。如李白的慨。如李白的将进酒将进酒月下独酌四首月下独酌四首。 14羁旅诗。通过旅途中的所见、所闻、所感来表现诗人的羁旅诗。通过旅途中的所见、所闻、所感来表现诗人的种种情思和感触。如孟浩然的种种情思和感触。如

268、孟浩然的宿建德江宿建德江、张继的、张继的枫桥夜泊枫桥夜泊。 第第2020讲讲 考点精讲考点精讲15离乱诗。描写战争中的离乱和感伤，表现战争给人们带离乱诗。描写战争中的离乱和感伤，表现战争给人们带来的种种苦难。如杜甫的来的种种苦难。如杜甫的春望春望恨别恨别。 16游猎诗。通过描写游猎场面表现人物的勇武精神及抒发游猎诗。通过描写游猎场面表现人物的勇武精神及抒发诗人的某种情怀。如王维的诗人的某种情怀。如王维的观猎观猎、苏轼的、苏轼的江城子江城子密州出猎密州出猎。17游侠诗。描写侠义行为、表现侠义精神的诗。如曹植的游侠诗。描写侠义行为、表现侠义精神的诗。如曹植的白马篇白马篇、王维的、王维的少年行少年行

269、。18悼亡诗。追悼死者，寄托哀思。如李白的悼亡诗。追悼死者，寄托哀思。如李白的哭晁卿衡哭晁卿衡、元稹的元稹的遣悲怀遣悲怀。19观览诗。记游观光览胜时所写的诗。如白居易的观览诗。记游观光览胜时所写的诗。如白居易的钱塘钱塘湖春行湖春行、陆游的、陆游的游山西村游山西村。第第2020讲讲 考点精讲考点精讲三、观点态度三、观点态度所谓评价诗歌的观点态度，通常表现为正确理解诗歌的思想所谓评价诗歌的观点态度，通常表现为正确理解诗歌的思想感情，毕竟诗歌是表情的，与说理性的文章不一样。感情，毕竟诗歌是表情的，与说理性的文章不一样。1情感类别：哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、情感类别：哀怨、激愤、憎恶、

270、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷等。离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、忧郁沉闷等。2情感载体：杨柳情感载体：杨柳惜别、菊花惜别、菊花傲视、圆月傲视、圆月思念、落叶思念、落叶失意、春风失意、春风得意、大海得意、大海开阔、流水开阔、流水叹惜、古迹叹惜、古迹怀旧。怀旧。3抒情方式：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情。抒情方式：直抒胸臆、托物言志、融情于景、借景抒情。一、准确把握作品的思想内容和思想感情切入点一、准确把握作品的思想内容和思想感情切入点1看作者。看作者。由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向

271、、政治主张、志向追求应是大致固定的。比如屈原的爱想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。比如屈原的爱国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧国情思，陶渊明的自得田园，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。了解这些对评民，苏轼的旷达达观，辛弃疾的报国无门等等。了解这些对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨技巧点拨第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨2看时代。看时代。每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹，诗歌

272、鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。比如，同是诗歌鉴赏时注意这种社会的外在表象非常重要。比如，同是边塞诗，盛唐时是一种边塞诗，盛唐时是一种“宁为百夫长，胜作一书生宁为百夫长，胜作一书生”的以天的以天下为己任的豪迈气概，南宋时则是一种下为己任的豪迈气概，南宋时则是一种“关河梦断何处？尘关河梦断何处？尘暗旧貂裘暗旧貂裘”的无奈伤感。的无奈伤感。3看注解。看注解。很多诗歌命题者作了一些注解以提醒考生，这对于鉴赏很多诗歌命题者作了一些注解以提醒考生，这对于鉴赏诗歌来说相当重要。一是有的诗人不同时期的作品表现的思诗歌来说相当重要。一是有的诗人不同时期的作品表现的思想内容不同；二是不同的环境中感受不同，

273、注解中作的提示想内容不同；二是不同的环境中感受不同，注解中作的提示有助于考生理解诗歌。比如宋之问的有助于考生理解诗歌。比如宋之问的渡汉江渡汉江，“近乡情近乡情更怯，不敢问来人更怯，不敢问来人”的心情一般难以理解，了解了宋之问因的心情一般难以理解，了解了宋之问因获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而获罪被贬泷州，第二年从贬所逃归，途经襄樊附近的汉江而作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。作了此诗后，这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。4看看“情情”点。点。古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语，把握这古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语，把握这些词语对于鉴赏

274、诗歌尤其重要。如孟浩然些词语对于鉴赏诗歌尤其重要。如孟浩然宿建德江宿建德江中中“移移舟泊烟渚，日暮客愁新舟泊烟渚，日暮客愁新”，一个，一个“愁愁”字把作者的主要思想情字把作者的主要思想情感透露了出来。李白的感透露了出来。李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜颜”也可以看作是理解全诗的一把钥匙。也可以看作是理解全诗的一把钥匙。5看形象。看形象。诗歌是靠形象说话的，写景叙事都离不开意象。从常见的诗歌是靠形象说话的，写景叙事都离不开意象。从常见的形象入手也能够准确把握诗歌的主题。形象入手也能够准确把握诗歌的主题。6看用典。看用典。古人写诗往往用典故曲折地表达思想，

275、了解这些典故对于古人写诗往往用典故曲折地表达思想，了解这些典故对于理解诗歌思想内容尤有帮助。王安石的理解诗歌思想内容尤有帮助。王安石的桂枝乡桂枝乡对杜牧对杜牧“门门外韩擒虎，楼头张丽华外韩擒虎，楼头张丽华”和和“商女不知亡国恨，隔江犹唱商女不知亡国恨，隔江犹唱后后庭花庭花”的化用，把怀古的伤感表现得淋漓尽致。的化用，把怀古的伤感表现得淋漓尽致。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨二、鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度的解题步骤及示二、鉴赏诗歌的思想内容和作者的观点态度的解题步骤及示例例1设问方式：设问方式：“”一句，流露了作者怎样的思想感情？一句，流露了作者怎样的思想感情？诗人在诗中表现了怎样的

276、态度？诗人在诗中表现了怎样的态度？ “”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要分析。分析。简析简析“”与某位作者的与某位作者的“”表达的表达的不同情感。不同情感。本诗分别写了什么内容？本诗分别写了什么内容？这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。也有人认为二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中的有关诗这

277、首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中的有关诗句，结合全诗加以赏析。句，结合全诗加以赏析。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨2思路点拨：思路点拨：全诗写了什么？全诗写了什么？抓住了什么特征？抓住了什么特征？抓表达思想感情的语句。抓表达思想感情的语句。3答题模式：本诗写了答题模式：本诗写了_，抒发，抒发_，表现了，表现了_。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨解题思路：解题思路：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活情景。描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活情景。(写了什么写了什么)抓住抓住“山冥云阴重，天寒雨意浓山冥云阴重，天寒雨意浓”“蓑笠朝朝出，沟塍蓑笠朝朝出，

278、沟塍处处通处处通”等特征。等特征。(抓住了什么特征抓住了什么特征)“人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。”(表达思想表达思想感情的语句感情的语句)依据答题模式，形成答案：描写了农民不避风雨、天天辛依据答题模式，形成答案：描写了农民不避风雨、天天辛勤劳作的生活图景，抒发了勤劳作的生活图景，抒发了“人间辛苦是三农人间辛苦是三农”的感叹，表现的感叹，表现了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨三、内容观点题目的答题语言三、内容观点题目的答题语言 1题材。题材。(1)写景抒情诗：如王维的写景抒情诗：如

279、王维的山居秋暝山居秋暝、杜甫的、杜甫的登高登高登岳阳楼登岳阳楼。(2)咏物言志咏物言志(情情)诗：如李商隐的诗：如李商隐的锦瑟锦瑟、杜甫的、杜甫的春夜春夜喜雨喜雨、贺知章的、贺知章的咏柳咏柳。(3)怀古咏史诗：如苏轼的怀古咏史诗：如苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古、辛弃疾、辛弃疾的的永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古、杜甫的、杜甫的蜀相蜀相、刘禹锡的、刘禹锡的石头城石头城。(4)即事感怀诗：如李煜的即事感怀诗：如李煜的虞美人虞美人、柳永的、柳永的雨霖铃雨霖铃、李清照的李清照的一剪梅一剪梅、姜夔的、姜夔的扬州慢扬州慢。(5)边塞征战诗：如王昌龄的边塞征战诗：如王昌龄的出塞出塞、高适的、高

280、适的燕歌行燕歌行、岑参的岑参的白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨2思想内容。思想内容。(1)评价思想内容：抒发评价思想内容：抒发的思想感情，反映的思想感情，反映的社会的社会现实，表现现实，表现的情趣，寄托的情趣，寄托的情怀的情怀(如爱慕、愁绪、惆怅、如爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等苦闷等)，表达，表达的追求，流露的追求，流露的倾向，发出的倾向，发出的感慨，的感慨，袒露袒露的心迹，造就的心迹，造就的情致。的情致。(2)诗歌抒发的感情：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、诗歌抒发的感情：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国

281、无游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨3思想感情。思想感情。(1)揣摩诗歌感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、揣摩诗歌感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、烦闷、恬淡、闲

282、适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲愁思、思乡念亲(友友)、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。寄情山水、热爱自然等。(2)诗歌抒发的情感：寂寞诗歌抒发的情感：寂寞(愁绪万端、欲说还休、凄清冷愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非落、感伤失落、报国无门、物是人非)、超脱、超脱(寄情山

283、水、向往寄情山水、向往安宁安宁)、豪放、豪放(咏史述志、状景抒怀咏史述志、状景抒怀)、婉约、婉约(闺中独处、思念情郎、闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、对影自怜泪洒楼台、对影自怜)、思乡、怀友、题赠。此外，还有：愉悦、思乡、怀友、题赠。此外，还有：愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；悲观、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨四、古诗鉴赏歌诀四、古诗鉴赏歌诀(一一)古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。表达技巧和形象，

284、思想内容加语言。表达技巧和形象，思想内容加语言。诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。语言风格有特质，术语种类要记全。语言风格有特质，术语种类要记全。质朴清新别绮丽，简练隽永意味先。质朴清新别绮丽，简练隽永意味先。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨诗中意象无限广，主客相融滋味长。诗中意象无限广，主客相融滋味长。离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。蝉鸣高

285、洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。蝉鸣高洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。分门别类条理化，意境初解识诗章。分门别类条理化，意境初解识诗章。抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。更兼触景生情意，融情入景风雨惊。更兼触景生情意，融情入景风雨惊。托物言志诗魂寄，尽吐块垒见真情。托物言志诗魂寄，尽吐块垒见真情。侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。第第2020讲讲 技巧点拨技巧

286、点拨跨过表达技巧隘，评价顺水又乘风。跨过表达技巧隘，评价顺水又乘风。思想内容怎评价？胸存类型不驳杂。思想内容怎评价？胸存类型不驳杂。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。古诗浩淼如烟海，读品

287、思评四步法。古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。如今识尽个中味，居高临下六分抓。如今识尽个中味，居高临下六分抓。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨(二二)一看题目明含义二看作者悟情志一看题目明含义二看作者悟情志三看背景知来历四看意象析主旨三看背景知来历四看意象析主旨五看典故解用意分析风格与手法五看典故解用意分析风格与手法时代流派要牢记诗经表现是现实时代流派要牢记诗经表现是现实楚辞浪漫多比喻汉代乐府很灵活楚辞浪漫多比喻汉代乐府很灵活北魏风骨颇大气两晋山水寄情意北魏风骨颇大气两晋山水寄情意陶潜首推属第一南朝爱情缠绵意陶潜首推属第一南朝爱情缠绵意北朝边塞铿锵诗唐代鼎盛两高峰北朝边塞铿锵诗唐代鼎盛两高峰李

288、诗浪漫杜现实白诗兼备李杜风李诗浪漫杜现实白诗兼备李杜风无题含蓄刘禹锡初唐清新有四杰无题含蓄刘禹锡初唐清新有四杰南唐哀婉数李煜词生唐代兴于宋南唐哀婉数李煜词生唐代兴于宋豪放婉约两分支苏词辛词多豪放豪放婉约两分支苏词辛词多豪放婉约首推李清照国恨家愁蕴笔底婉约首推李清照国恨家愁蕴笔底元代诗型有变异曲中可寻诗痕迹元代诗型有变异曲中可寻诗痕迹明清诗作讽现实锋芒毕露抒胸臆明清诗作讽现实锋芒毕露抒胸臆古诗源远一脉承多吟多背多深思古诗源远一脉承多吟多背多深思第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨跨过表达技巧隘，评价顺水又乘风。跨过表达技巧隘，评价顺水又乘风。思想内容怎评价？胸存类型不驳杂。思想内容怎评价？胸存类型

289、不驳杂。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。故道长亭别情重，多言不忍少旷达。怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。如今识尽个中味，居高临下六分抓。如今识尽个中味，居高临下六分抓。第第2020讲讲

290、 技巧点拨技巧点拨情感情感桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。桃花潭水深千尺，离愁别绪话情丝。桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。桥边红药悲黍离，物是人非叹惋惜。佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。佳节思乡身为客，明月千里归渐迫。春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。春风骀荡明日花，怀古凭吊寄天涯。商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。商女不知亡国恨，讽喻时政热肠人。但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。但使龙城飞将在，报国情怀入梦来。玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。玉壶冰心送亲友，临行壮别一壶酒。语言语言质朴又平实，天然去雕饰。质朴又平实，天然去雕饰。白描真且深，平易又近人。白描真且深，平易又近人。隽永出灵气，悟性托含蓄

291、。隽永出灵气，悟性托含蓄。诗画境开阔，生动自生色。诗画境开阔，生动自生色。色彩多绚丽，变幻生飘逸。色彩多绚丽，变幻生飘逸。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨表达技巧表达技巧表达方式分得清，记叙描议与抒情。表达方式分得清，记叙描议与抒情。记叙方式不单一，事后必然有余情。记叙方式不单一，事后必然有余情。景物描写切注意，借景托物常寓情。景物描写切注意，借景托物常寓情。具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征。具体方式咀嚼细，比喻比拟和象征。夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。夸张衬托和借代，抑扬关系虚实生。寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。寓褒于贬明秋毫，言此意彼擒故纵。互文关系巧拼合，曲笔逆笔龙点睛。互文关系巧拼

292、合，曲笔逆笔龙点睛。含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。含蓄美来多变幻，羚羊挂角迹难寻。化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。化景为情转隐晦，透视窥探断肠衷。托物起兴套双关，语浅情深隽味永。托物起兴套双关，语浅情深隽味永。旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。旁敲侧击弦外音，空谷传响哀乐鸣。讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。讽咏时事用曲笔，史实连线促精警。以小见大旨意远，见微知著诉衷情。以小见大旨意远，见微知著诉衷情。欲言又止多伤感，欲说还休痛思痛。欲言又止多伤感，欲说还休痛思痛。眷恋伤感郁心头，黯然收笔胜有声。眷恋伤感郁心头，黯然收笔胜有声。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨风格风格江山代有才人出，星河灿烂出

293、巨匠。江山代有才人出，星河灿烂出巨匠。豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱。豪放高唱须铁板，婉约妙龄来浅唱。屈原绚丽又沉雄，三曹慷慨更苍凉。屈原绚丽又沉雄，三曹慷慨更苍凉。渊明寄情山与水，恬淡自适心胸旷。渊明寄情山与水，恬淡自适心胸旷。子昂愤激兼慷慨，李白飘逸又清新。子昂愤激兼慷慨，李白飘逸又清新。王维恬然又含蓄，诗中有画有暗香。王维恬然又含蓄，诗中有画有暗香。浩然恬静又浑健，语淡情浓韵味长。浩然恬静又浑健，语淡情浓韵味长。杜甫沉郁又顿挫，乐天平白又顺畅。杜甫沉郁又顿挫，乐天平白又顺畅。商隐典丽寓幽婉，杜牧明丽加俊爽。商隐典丽寓幽婉，杜牧明丽加俊爽。苏轼豪放又旷达，弃疾深沉又豪放。苏轼豪放又旷达，弃

294、疾深沉又豪放。柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放。柳永伤感又缠绵，陆游流畅又雄放。清照凄婉多清丽，姜夔清远注感伤。清照凄婉多清丽，姜夔清远注感伤。致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽。致远清俊又酣畅，汉卿泼辣又清爽。景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广。景臣新奇出辛辣，养浩警僻又深广。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨答题技巧答题技巧胸有成竹话题型，内容手法和意境。胸有成竹话题型，内容手法和意境。情感修辞词理解，意象思路与风格。情感修辞词理解，意象思路与风格。通读纵览理文意，蒙眬获取初信息。通读纵览理文意，蒙眬获取初信息。题目点意明情状，统率作品起导航。题目点意明情状，统率作品起导航。主体意象是关键，心情蓄积

295、有积淀。主体意象是关键，心情蓄积有积淀。主旨意蕴在诗眼，情脉基调显隐含。主旨意蕴在诗眼，情脉基调显隐含。景情事理实与虚，披文求迹寻思路。景情事理实与虚，披文求迹寻思路。已知信息巧利用，时间注释及前序。已知信息巧利用，时间注释及前序。身份身世与思想，柳暗花明又一庄。身份身世与思想，柳暗花明又一庄。含英咀华品语言，含蓄曲折捕隐含。含英咀华品语言，含蓄曲折捕隐含。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨情理一脉有跳跃，起承转合莫放过。情理一脉有跳跃，起承转合莫放过。景情融合出意境，形象把握出感情。景情融合出意境，形象把握出感情。主旨思想把握准，遣词炼字诗有神。主旨思想把握准，遣词炼字诗有神。立场观点与态度

296、，思想倾向有表露。立场观点与态度，思想倾向有表露。古典常识勤积累，知识常规君莫违。古典常识勤积累，知识常规君莫违。干戈烽火指战争，月亮婵娟与蟾宫。干戈烽火指战争，月亮婵娟与蟾宫。金乌东曦指太阳，乌兔漏箭喻时光。金乌东曦指太阳，乌兔漏箭喻时光。兰舟樯棹代指船，书信鱼雁简札笺。兰舟樯棹代指船，书信鱼雁简札笺。物象传情珠有泪，物是人非人空醉。物象传情珠有泪，物是人非人空醉。柳笛雨月北雁飞，鹧鸪杜鹃人憔悴。柳笛雨月北雁飞，鹧鸪杜鹃人憔悴。以水喻愁不罕见，托物言志不片面。以水喻愁不罕见，托物言志不片面。景语情语不分家，拨云见物有余暇。景语情语不分家，拨云见物有余暇。常见主题有门道，顺理成章露一招。常见主

297、题有门道，顺理成章露一招。自然风光基调新，乐景乐情把握准。自然风光基调新，乐景乐情把握准。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨别诗分清主与客，时间场景莫放过。别诗分清主与客，时间场景莫放过。边塞戍卒多哀怨，暮鼓羌笛诉肠断。边塞戍卒多哀怨，暮鼓羌笛诉肠断。干戈涂炭闹兵荒，历史背景记心上。干戈涂炭闹兵荒，历史背景记心上。报国请缨路无门，怀才不遇伤忠心。报国请缨路无门，怀才不遇伤忠心。怀古凭吊人和事，昔胜今衰流涕泗。怀古凭吊人和事，昔胜今衰流涕泗。他乡月明思亲人，景情相生不可分。他乡月明思亲人，景情相生不可分。咏物寄兴尽余情，托心于物道心声。咏物寄兴尽余情，托心于物道心声。词中共性有风格，花间豪放与婉

298、约。词中共性有风格，花间豪放与婉约。边塞山水与田园，独树一帜有特点。边塞山水与田园，独树一帜有特点。同一作家法固定，枝外生节有个性。同一作家法固定，枝外生节有个性。词法句法要明察，修辞借用有变化。词法句法要明察，修辞借用有变化。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨专用术语勤积累，有备而来谁怕谁。专用术语勤积累，有备而来谁怕谁。开放鉴赏君莫怕，自圆其说思路阔。开放鉴赏君莫怕，自圆其说思路阔。敏锐挖掘信息点，机警捕捉切入点。敏锐挖掘信息点，机警捕捉切入点。多答点数抓关键，撒网捕鱼有分赚。多答点数抓关键，撒网捕鱼有分赚。重点条目排在前，次要信息接尾连。重点条目排在前，次要信息接尾连。思路清晰要点准，精心梳理心平稳。思路清晰要点准，精心梳理心平稳。重点内容讲具体，物我合一咀嚼细。重点内容讲具体，物我合一咀嚼细。第第2020讲讲 技巧点拨技巧点拨