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1、教育制度培训第一节 教育制度与学校教育制度一、教育制度（一）教育制度的含义教育制度是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。（二）教育制度的特点1.规范性2.历史性3.主客观统一性（教育制度告诉人们能够、应该、必须做什么或者相反-教育法律法规）（教育制度的生命周期“确立-僵滞-创新-均衡”）（主观性和客观性同期互动，有机统一）二、学校教育制度（一）学校教育制度的含义学校教育制度简称学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们彼此之间的衔接和关系。学制在教育制度中居于核心地位，是教育制度的主干。（二）学校
2、教育制度的制约因素1.社会政治经济制度2.社会力生产发展水平3.教育对象的身心发展特点4.历史经验的继承与发展第一节 教育制度与学校教育制度辨析（先判断正误，让后说明原因）：学制即修业年限。想一想：你在受教育过程中，都经历了哪些教育制度？第一节 教育制度与学校教育制度第二节 现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成古代学校诞生于原始社会末期；西方，“青年之家”是学校的雏形；中国，“庠”是学校的最早萌芽；现代学校最早发源于欧洲中世纪末期的文艺复兴前后（商品经济的发展）二、现代学校教育制度的类型具有代表性的学制类型：双轨制、单轨制、分支制西欧（英、德、法）美国苏联第二节 现代学校教育制度双轨制：
3、一个国家同时存在两种并行的学制。一轨自上而下，结构是大学（后来也包括其他高等学校）中学（也包括中学预备班）；一轨从下而上，结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是初等职业教育，后发展为中等职业教育）。欧洲国家的学制都曾是双轨学制。双轨制是两个平行的系列，两者既不相同，也不相接。分支制：介于单轨制和双轨制之间的一种学制。前段单轨，后段分叉，介于单双轨之间，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）通畅。苏联的学制曾是分支型学制。单轨制：一个国家之存在一种学制。多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多种分段。实践证明，单轨制对现代生产和现代科技
4、的发展具有更大的适应能力。美国的学制曾是单轨学制。第二节 现代学校教育制度三、现代学校教育制度的发展趋势（一）重视早期教育，将学前教育纳入学制系统（二）大力发展基础教育，延长义务教育年限（三）重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系（四）高等教育多层次化、多类型化、产学合作化（五）终身教育成为教育制度变革的重要方向第二节 现代学校教育制度义务教育：又称强迫教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。具有普及性、强迫性和免费性的特点。终身教育：人一生中各阶段中所受各种教育的总和。它具有民主性、形式多样性、所受教育的连贯性与一致性、尊重个人发展的自
5、主性等特性。第二节 现代学校教育制度辨析（先判断正误，让后说明原因）：义务教育即强迫教育。想一想：我国义务教育实施存在什么问题？目前有什么新的进展？第二节 现代学校教育制度第三节 我国的学校教育制度一、我国现代学制的形成与发展（一）我国现代学制的形成 变革时期 表现1840年鸦片战争后清政府采取“废科举，兴学校”措施1902年清政府颁布钦定学堂章程，第一个现代学制，但未实施1904年初奏定学堂章程第一个正式实施的现代学制，指导思想：“中学为体，西学为用”1922年全国教育会联合会“壬戌学制”新中国成立后1951中央人民政府政务院关于改革学制的决定1958年中共中央国务院关于教育工作的指示199
6、5年中华人民共和国教育法第一部教育大法二、我国现行学校教育体系 我国现行学校教育的级别体系：学前教育：对出生至入学前儿童的教育。（3-6岁）初等教育：小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，对于提高民族素质具有极为重要的意义。中等教育：在初等教育基础上实施的中等普通教育和专业教育，分初级教育和高级教育两个阶段。高等教育：专科、本科和研究生教育。第三节 我国的学校教育制度三、我国现行学校教育制度的改革方向2010年7月国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）1.基本普及学前教育2.巩固提高九年义务教育水平3.加快普及高中阶段教育4.大力发展职业教育5.大力发展高等教育6.加快发展成人继续教育7.加快发展特殊教育第三节 我国的学校教育制度辨析（先判断正误，让后说明原因）：学前教育即幼儿园教育。想一想：自改革开放以来，我国教育制度已经取得了哪些突出成就，还存在哪些主要问题？第三节 我国的学校教育制度
