奥苏贝尔的先行组织者教学理论

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1、先行组织者策略及在教学中的应用报告人：余小芸41007068查文献：高珂琳41007099整理资料：李延慧41007097PPT制作者：王妍 41007100 张晶晶41007076奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论总结归纳总结归纳奥苏贝尔的先行组织者教学理论三类先行组织者三类先行组织者奥苏贝尔的先行组织者教学理论1、如何使有意义学习得以发生？、如何使有意义学习得以发生？奥苏贝尔的先行组织者教学理论2、如何促进有意义学习的进行？、如何促进有意义学习的进行？奥苏贝尔的先行组织者教学理论3、如何贯彻两大原则？、如何贯彻两大原则？奥苏贝尔的先行组织者

2、教学理论二、先行组织者教学原理二、先行组织者教学原理 先行组织者教学策略是奥苏贝尔的有意义学习理论的一先行组织者教学策略是奥苏贝尔的有意义学习理论的一个重要组成部分。先行组织者是指安排学习任务之前呈示给个重要组成部分。先行组织者是指安排学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务更高一层抽象性和包摄学习者的引导性材料，它比学习任务更高一层抽象性和包摄性。性。 奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要有三奥苏贝尔认为先行组织者教学策略的教学过程主要有三个阶段组成：个阶段组成：（一）先行组织者策略（一）先行组织者策略奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论【先行组织者的实

3、验先行组织者的实验】奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论课堂思考课堂思考讲授鲁迅的讲授鲁迅的论雷锋塔的倒掉论雷锋塔的倒掉时，设计的两则导语。时，设计的两则导语。奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论总结归纳总结归纳奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论总结归纳总结归纳奥苏贝尔的先行组织者教学理论 三个认知结构变量：三个认知结构变量： 是当前学习者面对新的学习任务时，他的认知结构中是否有吸收并固定新观念的原是当前学习者面对新的学习任务时，他的认知结构中是否有吸收并固定新观念的原有的上位观念；有的上位观念； 是原有

4、的起固定作用的观念与要学习的新观念之间的异同是否可以清晰分辨；是原有的起固定作用的观念与要学习的新观念之间的异同是否可以清晰分辨； 是原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。是原有的起固定作用的观念的稳定性和清晰性。奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论课堂实例课堂实例奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的先行组织者教学理论三、先行组织者教学要求三、先行组织者教学要求奥苏贝尔的先行组织者教学理论奥苏贝尔的奥苏贝尔的“先行组织者先行组织者”教学理论是在课堂教学中提出的教学理论是在课堂教学中提出的,它它的基本思想是在教学中要先寻找一种能充当新旧知识联系桥梁的基本思想是在教学中要先寻找一种能充当新旧知识联系桥梁的引导材料的引导材料,即即“先行组织者先行组织者”,以帮助学生更好地同化新知识。以帮助学生更好地同化新知识。“先行组织者先行组织者”教学理论也存在自身的局限性教学理论也存在自身的局限性,例如例如,它在某种它在某种程度上会抑制学生程度上会抑制学生“发散思维发散思维”,不能解决学习的个别差异问不能解决学习的个别差异问题题,忽视了学生的能动性和自我动机的激发等。忽视了学生的能动性和自我动机的激发等。 评价评价 对先行组织者教学的评价对先行组织者教学的评价奥苏贝尔的先行组织者教学理论