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1、材料的定向转述课件概要议论文事例要定向转述议论文事例要定向转述定向：论据证明论点要有一定的指向。定向：论据证明论点要有一定的指向。即叙例要有方向性，始终指向中心（即论点）即叙例要有方向性，始终指向中心（即论点）转述：就是不能照搬材料，而是围绕中心论点重转述：就是不能照搬材料，而是围绕中心论点重新剪裁、组合材料，以浓缩的语言对事实进行概新剪裁、组合材料，以浓缩的语言对事实进行概述。述。定向转述，就是围绕论点对材料进行指向明确的定向转述，就是围绕论点对材料进行指向明确的概述，使事实论据与论点二者的意义概述，使事实论据与论点二者的意义学会定向转述，就能一材多用，使有限的材料发学会定向转述，就能一材多
2、用，使有限的材料发挥尽可能大的作用。挥尽可能大的作用。材料的定向转述课件概要例1 莎士比亚出生于英国一个富商家庭。莎士比亚出生于英国一个富商家庭。13岁时便离岁时便离校帮助父亲料理生意。校帮助父亲料理生意。16岁时便离家外出谋生。他在剧岁时便离家外出谋生。他在剧院打杂，有时给演员们提词或跑跑龙套。此外还在屠宰院打杂，有时给演员们提词或跑跑龙套。此外还在屠宰场当过学徒，帮人做过书僮，做过乡村教师，当过兵，场当过学徒，帮人做过书僮，做过乡村教师，当过兵，为了谋生，他甚至孤身漂过英吉利海峡，到过荷兰、意为了谋生，他甚至孤身漂过英吉利海峡，到过荷兰、意大利。正是由于他自立自强的性格才奠定了他成功的基大
3、利。正是由于他自立自强的性格才奠定了他成功的基础。础。 人生因自立而更有价值人生因自立而更有价值如何根据论点对写作材料进行有意识定向转述？如何根据论点对写作材料进行有意识定向转述？1、明确你要用这个事例证明什么论点。防跑题、明确你要用这个事例证明什么论点。防跑题2、搞清这个事例中哪些内容可以证明你的论点，即论点、搞清这个事例中哪些内容可以证明你的论点，即论点内容在事例中的具体表现以及结果。（内容在事例中的具体表现以及结果。（如论点是“独立”，那么要用此论点向事例发问为什么这个例子可以证明“独立”的观点。原因的部分即是事例中“独立”的具体表现以及结果，也就是你要叙述的重点。）3、删去与论点无关的
4、内容、删去与论点无关的内容。4、留下的材料部分仍不可照抄，要扣论点精要阐述。、留下的材料部分仍不可照抄，要扣论点精要阐述。为文通字顺，要替换某些词语，有些句子要压缩概括。150以内。以内。莎士比亚出生于英国一个富商家庭，他本可以过着衣食无莎士比亚出生于英国一个富商家庭，他本可以过着衣食无优的生活，但是优的生活，但是16岁的他却选择了外出闯荡，自力更生。岁的他却选择了外出闯荡，自力更生。他曾到剧院打过杂，帮人做过书僮，做过乡村教师，为了他曾到剧院打过杂，帮人做过书僮，做过乡村教师，为了谋生他甚至孤身漂泊到海外。虽然这过程充满艰辛，但外谋生他甚至孤身漂泊到海外。虽然这过程充满艰辛，但外出独立闯荡的
5、经历却大大丰富了他的人生阅历，为他后来出独立闯荡的经历却大大丰富了他的人生阅历，为他后来创作一大批著名的悲喜剧奠定了坚实的基础。创作一大批著名的悲喜剧奠定了坚实的基础。材料的定向转述课件概要一材多用，怎样根一材多用，怎样根据不同主题对材料据不同主题对材料进行定向转述？进行定向转述？材料的定向转述课件概要 2009 2009年年1010月月2424日下午日下午2 2时许，在竖着时许，在竖着警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，两名小警示牌的荆州宝塔河江段江滩上，两名小男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游男孩在玩耍时不慎滑入江中。正在附近游玩的长江大学玩的长江大学1010余名男女大学生迅速冲了余名男女大学
6、生迅速冲了过去。因大多数同学不会游泳，大家决定过去。因大多数同学不会游泳，大家决定手拉着手组成人梯，伸向江水中救人。手拉着手组成人梯，伸向江水中救人。 在救第二个男孩时，人梯中的一名大在救第二个男孩时，人梯中的一名大学生因体力不支而松手，学生因体力不支而松手，9 9名同学落水。名同学落水。上了年纪的冬泳队队员闻声赶来，陆续从上了年纪的冬泳队队员闻声赶来，陆续从水中救起水中救起6 6名大学生，而陈及时、何东旭、名大学生，而陈及时、何东旭、方招等方招等3 3名大学生却消失在湍急的江水中，名大学生却消失在湍急的江水中，未能生还。由于宝塔河江段江滩地处江水未能生还。由于宝塔河江段江滩地处江水回流区域，
7、水流湍急，坡陡水深回流区域，水流湍急，坡陡水深, ,至下午至下午5 5时时5050分许，三名大学生的遗体才全被打捞分许，三名大学生的遗体才全被打捞上岸。上岸。 素材回放素材回放适用话题适用话题（1 1）爱心、善心）爱心、善心（2 2）责任感）责任感 担当担当（3 3）道德感）道德感（4 4）见义勇为）见义勇为（5 5）团队精神）团队精神（6 6）奉献精神）奉献精神（7 7）大爱无疆）大爱无疆（8 8）安全教育）安全教育（9 9）见义智为）见义智为（1010）尊重生命，敬畏）尊重生命，敬畏 生命生命（1111）“三命换两命三命换两命”值不值？值不值？（1212）安全意识）安全意识（1313）管理
8、力度）管理力度 材料的定向转述课件概要（1 1）爱心、善心）爱心、善心（2 2）责任感）责任感 担当担当（3 3）道德感）道德感（4 4）见义勇为）见义勇为（5 5）团队精神）团队精神（6 6）奉献精神）奉献精神（7 7）大爱无疆）大爱无疆（8 8）安全教育）安全教育（9 9）见义智为）见义智为（1010）尊重生命，敬畏生命）尊重生命，敬畏生命（1111）“三命换两命三命换两命”值不值？值不值？（1212）安全意识）安全意识（1313）管理力度）管理力度 大爱无疆大爱无疆勇于担当勇于担当见义智为见义智为安全教育安全教育适用话题适用话题评一评评一评材料的定向转述课件概要文段文段1 1：大爱无疆。
9、爱，犹：大爱无疆。爱，犹如冬日里的暖阳，温暖着我如冬日里的暖阳，温暖着我们的心房；爱，犹如人生的们的心房；爱，犹如人生的一盏明灯，引导我们前行。一盏明灯，引导我们前行。荆州两个在江边玩耍的小男荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，孩不慎落入江中，情况危急，长江大学学生发现后马上前长江大学学生发现后马上前往救助，由于河水湍急，学往救助，由于河水湍急，学生体力不支，手拉手形成的生体力不支，手拉手形成的人梯被冲散，九名大学生落人梯被冲散，九名大学生落入水中，最后，两个小男孩入水中，最后，两个小男孩获救脱险，获救脱险， 陈及时等三名陈及时等三名大学生却沉入江中，不幸身大学生却沉入江中，不幸
10、身亡。你看，因为有爱，那长亡。你看，因为有爱，那长江大学的学生舍己救人；因江大学的学生舍己救人；因为有爱，上了年纪的冬泳队为有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。滚滚长江水，员奋不顾身。滚滚长江水，流不去的是他们的爱。大爱流不去的是他们的爱。大爱无疆。无疆。升格：大爱无疆。险滩上，升格：大爱无疆。险滩上，长江大学的学生勇救落水长江大学的学生勇救落水儿童，上了年纪的冬泳队儿童，上了年纪的冬泳队员奋力救助大学生。素不员奋力救助大学生。素不相识的他们用爱，驱走了相识的他们用爱，驱走了人们心头的习惯性冷漠，人们心头的习惯性冷漠，温暖着我们的心房；他们温暖着我们的心房；他们用爱，谱写了一曲人性的用爱，谱写了
11、一曲人性的光辉之歌，我们会一代一光辉之歌，我们会一代一代地吟唱下去！滚滚长江代地吟唱下去！滚滚长江水，流不去的是他们的爱；水，流不去的是他们的爱；滚滚长江水，流的是他们滚滚长江水，流的是他们绵绵的情，大爱无疆。绵绵的情，大爱无疆。文段文段1 1：大爱无疆。爱，犹：大爱无疆。爱，犹如冬日里的暖阳，温暖着我如冬日里的暖阳，温暖着我们的心房；爱，犹如人生的们的心房；爱，犹如人生的一盏明灯，引导我们前行。一盏明灯，引导我们前行。荆州两个在江边玩耍的小男荆州两个在江边玩耍的小男孩不慎落入江中，情况危急，孩不慎落入江中，情况危急，长江大学学生发现后马上前长江大学学生发现后马上前往救助，由于河水湍急，学往救
12、助，由于河水湍急，学生体力不支，手拉手形成的生体力不支，手拉手形成的人梯被冲散，九名大学生落人梯被冲散，九名大学生落入水中，最后，两个小男孩入水中，最后，两个小男孩获救脱险，获救脱险， 陈及时等三名陈及时等三名大学生却沉入江中，不幸身大学生却沉入江中，不幸身亡。你看，因为有爱，那长亡。你看，因为有爱，那长江大学的学生舍己救人；因江大学的学生舍己救人；因为有爱，上了年纪的冬泳队为有爱，上了年纪的冬泳队员奋不顾身。滚滚长江水，员奋不顾身。滚滚长江水，流不去的是他们的爱。大爱流不去的是他们的爱。大爱无疆。无疆。叙例要有所侧叙例要有所侧重，指向明确重，指向明确材料的定向转述课件概要 文段文段2 2：
13、做人应该勇于担做人应该勇于担当。因为勇于担当，当。因为勇于担当，生命才会少一份遗憾，生命才会少一份遗憾，多一份坦然。长江大多一份坦然。长江大学学生为救落水小男学学生为救落水小男孩，奋不顾身甚至有孩，奋不顾身甚至有三名遇难。对于我们三名遇难。对于我们来说，这样年轻的生来说，这样年轻的生命的逝去是一种遗憾，命的逝去是一种遗憾，但于他们自身来说或但于他们自身来说或许就是一份坦然了。许就是一份坦然了。如果当时他们没有下如果当时他们没有下水救人而最终造成两水救人而最终造成两名小男孩溺水而亡，名小男孩溺水而亡，他们于心何安？做人他们于心何安？做人应该勇于担当。应该勇于担当。升格：做人应该勇于担当。人生升格
14、：做人应该勇于担当。人生在世，总会有意想不到的事情发在世，总会有意想不到的事情发生，总会有许许多多的责任要承生，总会有许许多多的责任要承担。很难想象，面对危情，人们担。很难想象，面对危情，人们视而不见听而不闻，这个社会会视而不见听而不闻，这个社会会是怎样的冷冰冰。而在人与人之是怎样的冷冰冰。而在人与人之间日益冷漠的今天，长江大学的间日益冷漠的今天，长江大学的学生毅然担当起了救落水小男孩学生毅然担当起了救落水小男孩的责任，他们是多么难能可贵。的责任，他们是多么难能可贵。他们向世人展示了什么是大义，他们向世人展示了什么是大义，什么叫责任，什么叫担当。勇于什么叫责任，什么叫担当。勇于担当，减少的不仅
15、仅是遗憾，多担当，减少的不仅仅是遗憾，多的不仅仅是坦然，而是因担当而的不仅仅是坦然，而是因担当而焕发的光芒，这光芒让世人明白：焕发的光芒，这光芒让世人明白：勇于担当，社会更美好。勇于担当，社会更美好。 文段文段2 2： 做人应该勇于担做人应该勇于担当。因为勇于担当，当。因为勇于担当，生命才会少一份遗憾，生命才会少一份遗憾，多一份坦然。长江大多一份坦然。长江大学学生为救落水小男学学生为救落水小男孩，奋不顾身甚至有孩，奋不顾身甚至有三名遇难。对于我们三名遇难。对于我们来说，这样年轻的生来说，这样年轻的生命的逝去是一种遗憾，命的逝去是一种遗憾，但于他们自身来说或但于他们自身来说或许就是一份坦然了。许
16、就是一份坦然了。如果当时他们没有下如果当时他们没有下水救人而最终造成两水救人而最终造成两名小男孩溺水而亡，名小男孩溺水而亡，他们于心何安？做人他们于心何安？做人应该勇于担当。应该勇于担当。善取舍善取舍材料的定向转述课件概要 文段文段3 3、我们永远无法忘记在不、我们永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个正值花久前发生的一起悲剧。三个正值花季的大学生为救不幸落水儿童献出季的大学生为救不幸落水儿童献出了宝贵的生命。其义无反顾，奋不了宝贵的生命。其义无反顾，奋不顾己地救人的精神着实可歌可泣，顾己地救人的精神着实可歌可泣，令人感动。然而，在我们肃然起敬令人感动。然而，在我们肃然起敬之余更应该引起我们
17、更深的思考，之余更应该引起我们更深的思考，那就是救人是否应该量力而行？是那就是救人是否应该量力而行？是否要考虑应付的代价。毫无疑问，否要考虑应付的代价。毫无疑问，救人是一种崇高的美德，是对生命救人是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。这三名大学生在湍流面前的敬畏。这三名大学生在湍流面前毫无惧色，救助溺水者。但是在敬毫无惧色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是在对自己负责，己的生命，这不仅是在对自己负责，对关心我们的人负责，从更深高一对关心我们的人负责，从更深高一方面来讲，更是对社会的负责。否方面来讲，更是对社会的负责。否则，则更麻烦。
18、所以，遇人有难，则，则更麻烦。所以，遇人有难，该救，这是良心，更是道德，但却该救，这是良心，更是道德，但却要智救，只有如此，方能取得要智救，只有如此，方能取得“双双赢赢”的结果。的结果。 升格：见义智为，量力而行。我们升格：见义智为，量力而行。我们永远无法忘记在不久前发生的一起永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个大学生为救不慎落水小悲剧。三个大学生为救不慎落水小男孩毅然决然下险滩男孩毅然决然下险滩, ,最终献出了年最终献出了年轻而又宝贵的生命。他们义无反顾，轻而又宝贵的生命。他们义无反顾，舍己救人的精神着实可歌可泣。然舍己救人的精神着实可歌可泣。然而，在肃然起敬之余引发我们深思而，在肃然起
19、敬之余引发我们深思的是：救人是否应该量力而行？是的是：救人是否应该量力而行？是否要考虑救人措施得不得当？大部否要考虑救人措施得不得当？大部分大学生不谙水性，对出事的地点分大学生不谙水性，对出事的地点地势不了解，水情不熟悉就下水救地势不了解，水情不熟悉就下水救人，这不够理智。毫无疑问，遇人人，这不够理智。毫无疑问，遇人有难，该救，这是一种崇高的美德，有难，该救，这是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。但是在敬畏他人是对生命的敬畏。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是对自己负责，对生养命，这不仅是对自己负责，对生养我们的父母负责，对其他的关心我我们的父
20、母负责，对其他的关心我们的人负责，从更深一层来讲，则们的人负责，从更深一层来讲，则是对社会的负责。所以，他人遇难，是对社会的负责。所以，他人遇难，我们要智救，要量力而行，只有如我们要智救，要量力而行，只有如此，方能取得此，方能取得“双赢双赢”的结果。的结果。 文段文段3 3、我们永远无法忘记在不、我们永远无法忘记在不久前发生的一起悲剧。三个正值花久前发生的一起悲剧。三个正值花季的大学生为救不幸落水儿童献出季的大学生为救不幸落水儿童献出了宝贵的生命。其义无反顾，奋不了宝贵的生命。其义无反顾，奋不顾己地救人的精神着实可歌可泣，顾己地救人的精神着实可歌可泣，令人感动。然而，在我们肃然起敬令人感动。然
21、而，在我们肃然起敬之余更应该引起我们更深的思考，之余更应该引起我们更深的思考，那就是救人是否应该量力而行？是那就是救人是否应该量力而行？是否要考虑应付的代价。毫无疑问，否要考虑应付的代价。毫无疑问，救人是一种崇高的美德，是对生命救人是一种崇高的美德，是对生命的敬畏。这三名大学生在湍流面前的敬畏。这三名大学生在湍流面前毫无惧色，救助溺水者。但是在敬毫无惧色，救助溺水者。但是在敬畏他人生命的同时我们也应尊重自畏他人生命的同时我们也应尊重自己的生命，这不仅是在对自己负责，己的生命，这不仅是在对自己负责，对关心我们的人负责，从更深高一对关心我们的人负责，从更深高一方面来讲，更是对社会的负责。否方面来讲
22、，更是对社会的负责。否则，则更麻烦。所以，遇人有难，则，则更麻烦。所以，遇人有难，该救，这是良心，更是道德，但却该救，这是良心，更是道德，但却要智救，只有如此，方能取得要智救，只有如此，方能取得“双双赢赢”的结果。的结果。 叙例要有所侧叙例要有所侧重，指向明确重，指向明确材料的定向转述课件概要 升格：安全教育，势在必升格：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。很远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险不要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存情，随机应变。不要心存侥幸，安全意识的警钟应侥幸，安全意识的警钟应该长鸣。荆州小男孩无视该长鸣。荆州小
23、男孩无视河滩上竖着的警示牌，因河滩上竖着的警示牌，因玩耍不慎落水，导致三名玩耍不慎落水，导致三名救人的大学生失去宝贵生救人的大学生失去宝贵生命。这样的悲剧难道不值命。这样的悲剧难道不值得引发我们思考？如果两得引发我们思考？如果两名小男孩有安全意识而不名小男孩有安全意识而不在险要江滩玩耍，哪来不在险要江滩玩耍，哪来不慎落水？如果家庭、学校、慎落水？如果家庭、学校、社会能重视安全教育，大社会能重视安全教育，大力宣传，或许悲剧就不会力宣传，或许悲剧就不会发生。血的教训告诉我们：发生。血的教训告诉我们：安全教育，迫在眉睫。安全教育，迫在眉睫。 文段文段4 4：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要
24、以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。荆我们需要的是防患未然。荆州两个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。如果不是因为安全教育亡。如果不是因为安全教育不到位，小男孩怎么会下水，不
25、到位，小男孩怎么会下水，三名大学生又怎会有这样的三名大学生又怎会有这样的悲剧？悲剧？ 文段文段4 4：安全教育，势在必：安全教育，势在必行。不要以为自己离危险很行。不要以为自己离危险很远，因为天有不测风云。不远，因为天有不测风云。不要幻想大家都能面对险情，要幻想大家都能面对险情，随机应变。不要心存侥幸，随机应变。不要心存侥幸，我们需要的是防患未然。荆我们需要的是防患未然。荆州两个小男孩在河滩上玩耍州两个小男孩在河滩上玩耍不慎落水，长江大学十余名不慎落水，长江大学十余名学生前往救助，因河水湍急，学生前往救助，因河水湍急，体力不支，九名学生跌入江体力不支，九名学生跌入江中，最终两名小男孩获救而中，
26、最终两名小男孩获救而陈及时等三名学生却不幸身陈及时等三名学生却不幸身亡。如果不是因为安全教育亡。如果不是因为安全教育不到位，小男孩怎么会下水，不到位，小男孩怎么会下水，三名大学生又怎会有这样的三名大学生又怎会有这样的悲剧？悲剧？善取舍善取舍材料的定向转述课件概要运用这一方法必须注意三点：运用这一方法必须注意三点：1、深入理解话题和材料，找出材料与话题、深入理解话题和材料，找出材料与话题的连接点。的连接点。2、要注意详略的处理。能证明中心、围绕、要注意详略的处理。能证明中心、围绕话题的部分要详写，和中心、话题无关的，话题的部分要详写，和中心、话题无关的，要略写或不写。要略写或不写。3、要有扣题意
27、识。一个经典片段一般要在、要有扣题意识。一个经典片段一般要在段首扣题；中间阐释分析时也应紧紧扣住段首扣题；中间阐释分析时也应紧紧扣住观点，时时点题；结句的分析引申更要回观点，时时点题；结句的分析引申更要回扣观点。扣观点。材料的定向转述课件概要一、叙例的方法一、叙例的方法能侧重能侧重善取舍善取舍巧点题巧点题二、文段的写法二、文段的写法段首扣题，提出观点段首扣题，提出观点中间点题，重现中心中间点题，重现中心结句强调，回扣观点结句强调，回扣观点材料的定向转述课件概要片段写作练习素材1796年9月19日华盛顿借美国广告日报发表卸职演说，自我解剖说：“即使值政府运行最佳时期，判断失误之处也在所难免。最后
28、，我就意识到自己才疏学浅，经验匮乏，从而促使我怀疑自己是否胜任，也许在他人看来更是如此。”华盛顿主动卸任，让位给亚当斯，为政坛民主更迭树立了良好的先例，从此连任止于两届，变成了美国总统不成文的规定。第四任总统杰弗逊决定放弃第三次问鼎的机会，罗斯福因第二次世界大战破例在总统任上呆了四届。历史永远记住这一天，1797年3月5日，65岁的华盛顿圆满完成了权力移交，一身轻松的返回他的弗农山庄。他的孙女曾记录道：“祖父，为再次成为农民华盛顿而无比高兴。”然而这种无比高兴的日子没过上多久，华盛顿就又被召唤到前线。这一次是法国和美国起了尖锐冲突。亚当斯致函华盛顿：“你的威名胜过千军万马。”“捐躯赴国难，视死
29、忽如归”，这种丹心报国的情感油然而生。于是华盛顿老爷子束装启程，前往费城接受军务。摘自周瑞金弗农凝思下面一则材料，可以用来论证不同的主题。依据下列主题，分别定向转述。主题：人与路主题：人与路 走与停走与停 肩膀肩膀材料的定向转述课件概要人与路路有千万条，面对人生的岔路口，选择一条正确的人生之路，将更能现你的高尚灵魂，更能最大限度地实现你的人生价值。伟人华盛顿选择了一条最有价值的人生之路，作为美国的第一任总统，论德，论才，他都有资格继续担任总统直至老去，然而他却清楚地认识到自己才疏学浅，经验匮乏。在留恋权势与让位贤人之间的人生之路的抉择中，他毅然走出了卸任之路，让位给亚当斯，从而为美国政坛民主更
30、迭树立了良好的先例。丛飞选择了资助贫困学子上学的人生之路，帮助了他人，幸福了自己，感动了一代国人；邰丽华选择了勇敢面对克服困难的毅力之路，使挣扎在困境面前的人们看到了希望的曙光；王昭君选择了“一去紫台连朔漠”的道路，才拯救了大汉的万千生民。路是人走出来的，他们都选择了一条最有价值的路，从而更大限度的实现了自己的人生价值。材料的定向转述课件概要走与停人生在世，应该为自己的事业、自己的荣誉不停地奔走，积极奋斗永不止息；但是当认识到自己能力有限此路不通的时候，就应该坚决地停下来，转换角色，让位于贤。华盛顿深深懂得走与停的道理。战争年代，为了美国的独立，他奔走不息，奋斗不止，不惜献出自己的生命。然而当
31、和平时期来临，他意识到自己才疏学浅，经验匮乏，已经不能很好的带领美国人民走向富强，此时他毅然停下来，主动卸去总统的职位，让位给能力更强的亚当斯，坦然地归隐于自己的弗农山庄。奔走中的停止，不仅让他获得了人民的尊重，更开创了美国政治民主更迭的先例。走与停，显示了华盛顿的明智与胸怀的博大。停下来的华盛顿，安享晚年，怡然自得。然而当美法关系紧张，祖国召唤他的时候，他却从停止中毅然地奔走。束装启程，奔赴费城接受军务。“捐躯赴国难，视死忽如归”，停止后地奔走，显示了华盛顿丹心报国的情怀。该奔走的时候，就应该全力以赴的积极奋斗努力；该停止放弃的时候，就应该洒脱的放弃。汲汲于钱财的人们，在奔走到一定时候，是不
32、是该停止下来，安享一下天伦之乐？汲汲于权势的人们，是否在意识到自己能力有限的时候，向华盛顿那样洒脱的停止？奔走与停止，显示了两种截然不同的生活态度；奔走与停止，显示了两种截然不同的人生境界。材料的定向转述课件概要肩膀人生来就有一双肩膀，应该扛起对家庭、社会、国家的责任，只有如此，才能更好的实现自己的人生价值。华盛顿卸去总统的职务后，一身轻松的回到弗农山庄，安享晚年。然而当美法关系出现紧张时，他却依然响应政府的召唤，束装出发。当国家处于危机的时候，他立即肩负起了一个公民对国家的责任。“捐躯赴国难，视死忽如归。”正是华盛顿在危难时候肩起了拯救国家的重任，才赢得了国人的崇敬，实现了自己的人生价值。一
33、个人在家庭、社会、国家需要的时候，就应该勇敢地用肩膀负起自己的责任。李春燕用瘦弱的肩膀，肩负起了医治十里八乡病者的责任；魏青刚用坚实的肩膀肩负起了拯救落水者的责任；而我们，是否也应该肩负起自己应该承担的责任？材料的定向转述课件概要 李叔同出家后，学生丰子恺仍跟他有来往。李叔同出家后，学生丰子恺仍跟他有来往。弘一法师曾到丰家，丰子恺请法师就坐。法师弘一法师曾到丰家，丰子恺请法师就坐。法师把藤椅轻轻摇动，然后慢慢坐下去。多次如此把藤椅轻轻摇动，然后慢慢坐下去。多次如此后，丰问何故，法师答说：后，丰问何故，法师答说：“这椅子里头，两根这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏动，突然坐下去，要把藤之间，也
34、许有小虫伏动，突然坐下去，要把他们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，他们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。好让它们走避。”一材多用，怎样根据不同主题对材料一材多用，怎样根据不同主题对材料进行定向转述？进行定向转述？下面一则材料，可以用来论证不同的主题。依据下列主题，分别定向转述。2.入乎其内，出乎其外入乎其内，出乎其外4.平常心，敏感心平常心，敏感心材料的定向转述课件概要一枝一叶一世界（浙江）一枝见佛性，一叶见禅心，一枝一叶足见一枝见佛性，一叶见禅心，一枝一叶足见丰富的内心世界。弘一法师是大家，精通诗丰富的内心世界。弘一法师是大家，精通诗画、书法、戏剧，但一枝一叶的平凡小事中
35、画、书法、戏剧，但一枝一叶的平凡小事中足以显现其真性情。他到丰子恺家做客，落足以显现其真性情。他到丰子恺家做客，落座前总是先轻摇藤椅，先让蛰居的小虫走避，座前总是先轻摇藤椅，先让蛰居的小虫走避，然后才安然落座。法师修佛真是到了至高境然后才安然落座。法师修佛真是到了至高境界，一言一行，一举一动，心中皆装着佛，界，一言一行，一举一动，心中皆装着佛，皆装着大千世界，皆装着万千生灵。这一枝皆装着大千世界，皆装着万千生灵。这一枝一叶的举动中足见其心胸之博大，这一点一一叶的举动中足见其心胸之博大，这一点一滴的细节中足见其心中的大千世界。滴的细节中足见其心中的大千世界。材料的定向转述课件概要入乎其内，出乎其
36、外（湖北）入乎其内，出乎其外（湖北） 万事万物只有万事万物只有“入乎其内入乎其内”深入探究，弄懂深入探究，弄懂其中蕴含的哲理，才能其中蕴含的哲理，才能“出乎其外出乎其外”，表现在，表现在一言一行中。弘一法师每次到丰子恺家做客，一言一行中。弘一法师每次到丰子恺家做客，总是先轻摇藤椅，让里面的小虫走避，然后总是先轻摇藤椅，让里面的小虫走避，然后才安然落座。大师之所以有这种才安然落座。大师之所以有这种“出乎其外出乎其外”的表现，做出这种匪夷所思的举动，全在于的表现，做出这种匪夷所思的举动，全在于它它“入乎其内入乎其内”，参悟天人合一、自然和谐的，参悟天人合一、自然和谐的至理。用心灵感知生命，才能用行
37、动尊重生至理。用心灵感知生命，才能用行动尊重生命。大师命。大师“出乎其外出乎其外”的举动，正是源于他的举动，正是源于他“入乎其内入乎其内”的不懈参悟。的不懈参悟。材料的定向转述课件概要留给明天（天津）留给明天（天津）弘一法师留给明天的是什么？他本是出家弘一法师留给明天的是什么？他本是出家之人，应该与尘世隔绝，但他心中却藏了一之人，应该与尘世隔绝，但他心中却藏了一个美好的世界，藏了一个天人合一的至高境个美好的世界，藏了一个天人合一的至高境界。当他到学生丰子恺家中做客时，总是先界。当他到学生丰子恺家中做客时，总是先轻摇藤椅，让里面的小虫躲避，然后才安然轻摇藤椅，让里面的小虫躲避，然后才安然落座。这
38、一细节显现了他的佛心与禅意。其落座。这一细节显现了他的佛心与禅意。其事小，小如一点一滴；其境高，高过苍天洪事小，小如一点一滴；其境高，高过苍天洪宇。弘一法师留给明天的是善心与禅意，弘宇。弘一法师留给明天的是善心与禅意，弘一法师留给后人的是人间至善至美的善的境一法师留给后人的是人间至善至美的善的境界。界。材料的定向转述课件概要平常心，敏感心（潍坊）平常心，敏感心（潍坊） 平常者，平静也；敏感者，机敏也。人生难得平常者，平静也；敏感者，机敏也。人生难得有一颗平常心，弘一法师作为方外之人，自然更有一颗平常心，弘一法师作为方外之人，自然更有一颗平常心。平日的他看庭前花开花落，观天有一颗平常心。平日的他
39、看庭前花开花落，观天外云卷云舒，生活上保持着外云卷云舒，生活上保持着“淡有淡的滋味，咸有淡有淡的滋味，咸有咸的味道咸的味道”，可谓宠辱不惊，恬淡闲适，但他的心，可谓宠辱不惊，恬淡闲适，但他的心又是敏感的。每次到学生丰子恺家做客，他总是又是敏感的。每次到学生丰子恺家做客，他总是先轻摇藤椅，让里面的小虫走避，然后才安然落先轻摇藤椅，让里面的小虫走避，然后才安然落座。法师平常心外更有一颗敏感的心，敏感来自座。法师平常心外更有一颗敏感的心，敏感来自何处？来自对天地万物的尊重，来自对万物生灵何处？来自对天地万物的尊重，来自对万物生灵的怜悯。法师的心可谓平常也，但法师的敏感之的怜悯。法师的心可谓平常也，但
40、法师的敏感之心足以光照青史，惠泽万世。心足以光照青史，惠泽万世。材料的定向转述课件概要作业：作业： 【素材】【素材】 人类航天史将记下这样一个瞬间：人类航天史将记下这样一个瞬间：20082008年年9 9月月2727日日1616时时4141分，航天员翟志分，航天员翟志刚身穿中国研制的刚身穿中国研制的“飞天飞天”舱外航天舱外航天服，从神舟七号载人飞船进入太空。服，从神舟七号载人飞船进入太空。 在黑色天幕和蓝色地球的映衬下在黑色天幕和蓝色地球的映衬下翟志刚抓住出舱扶手，缓缓转身，徐翟志刚抓住出舱扶手，缓缓转身，徐徐挥动着同伴刘伯明递上来的一面五徐挥动着同伴刘伯明递上来的一面五星红旗。在星红旗。在1
41、919分分3535秒的舱外活动中，秒的舱外活动中，翟志刚飞过了翟志刚飞过了91659165公里，成为中国公里，成为中国“飞得最高、走得最快飞得最高、走得最快”的人。这是中的人。这是中国空间技术发展的一个重大跨越。国空间技术发展的一个重大跨越。 请你根据这六个话题确定观点，请你根据这六个话题确定观点，利用上述素材来论证观点。利用上述素材来论证观点。【一材多用】【一材多用】一、以一、以“脚踏实脚踏实地和无私奉献地和无私奉献”为话题为话题二、以二、以“期待和期待和关注关注”为话题为话题三、以三、以“发展和发展和创新创新”为话题为话题四、以四、以“探索和探索和改革改革”为话题为话题五、以五、以“品质和
42、品质和质量质量”为话题为话题六、以梦想六、以梦想”和和成功成功”为话题为话题 材料的定向转述课件概要材料的定向转述课件概要例1王选一个日军细菌战受害者的后代,从1995年起，在自己的家乡浙江义乌等地，开始了侵华日军对中国实施细菌战的调查取证工作，于1997年组织浙江、湖南等地的细菌战受害者成立“侵华日军细菌战中国受害者索赔诉讼原告团”，并被推举为团长，代表中国受害者向日本政府提出索赔诉讼。2002年底，被多家国内媒体及读者评为“年度人物”，央视“感动中国十大人物”，评委会给她致的颁奖辞是：“她用柔弱的肩头担负起历史的使命，她用正义的利剑戳穿弥天的谎言，刀用坚毅和执着还原历史的真相。她奔走在一条
43、看不见尽头的诉讼之路上，和她相伴的是一群满身历史创伤的老人。她不仅仅是在为日本细菌战中的中国受害者讨还公道，更是为整个人类赖以生存的大规则寻求支撑的力量，告诉世界该如何面对伤害，面对耻辱，面对谎言，面对罪恶，为人类如何继承和延续历史提供了注解。”如何根据论点对写作材料进行有意识定向转述？如何根据论点对写作材料进行有意识定向转述？以“时间不会使记忆风化”为主旨，怎样进行定向转述？材料的定向转述课件概要转述示例： 时间或许会让历史蒙上尘土，但却不会风化时间或许会让历史蒙上尘土，但却不会风化那些鲜活的记忆。王选，一位柔弱女子，拂去那那些鲜活的记忆。王选，一位柔弱女子，拂去那一层尘土，只为还原历史真相
44、，让记忆苏醒。奔一层尘土，只为还原历史真相，让记忆苏醒。奔走二十年，耗尽全部家当，她一如既往地搜集材走二十年，耗尽全部家当，她一如既往地搜集材料，寻访证人，因为她相信，时间不会使记忆风料，寻访证人，因为她相信，时间不会使记忆风化，良知会让记忆永存，她与身后数十位白发苍化，良知会让记忆永存，她与身后数十位白发苍苍的原告，构建出一段黑白分明的历史记忆，而苍的原告，构建出一段黑白分明的历史记忆，而在海的对面，眉毛都已发白的日本律师尾山宏也在海的对面，眉毛都已发白的日本律师尾山宏也用他的努力为我们开启那段记忆。在滚滚时间之用他的努力为我们开启那段记忆。在滚滚时间之河中，王选和尾山宏共同为我们守护那段记忆，河中，王选和尾山宏共同为我们守护那段记忆，时间永不能将其风化。时间永不能将其风化。 材料的定向转述课件概要
