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1、(苏教版)-(苏教版)-数学四年级上册观察物体课件-(3)(苏教版)-(苏教版)-数学四年级上册观察物体课件-(2024/9/82 题西林壁题西林壁横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰远近高低各不同远近高低各不同不识庐山真面目不识庐山真面目只缘身在此山中只缘身在此山中2022/9/214 题西林壁2024/9/83 一、说教材一、说教材观察物体是“空间与图形”中的一个内容，它是学习空间与图形知识的必要基础。对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材从学生已有生活经验出发，借助生活中的实物和学生的操作活动进行教学。 本课内容是苏教版四年级上册的观察物体，即从不同位置观察物体
2、。这一内容是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学。通过学生的空间想象和对几何图形的记忆，让学生初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使学生有一个丰富的数学学习经历，使他们对世界的认识更加全面、更加完整。2022/9/215 一、说教材观察物体是“空间与图形”中的2024/9/84二、说教学目标二、说教学目标1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识,使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。联系生活实际，使大家体
3、会到数学知识来源于生活。2022/9/216二、说教学目标1.知识目标：经历观察的过2024/9/85三、教学重、难点三、教学重、难点1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2022/9/217三、教学重、难点1、初步体会到从不同角度2024/9/86四、说学法、教法四、说学法、教法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我准备如下几种方法帮助教学：1.实践操作法。现代教育心理学认为：儿童思维的
4、发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在 教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验 从不同角度观察物体所看到的形状是同的，逐步发展空间观念。 2.自主探究法。教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3.观察法。教师通过让学生观察药箱，为什么同一药箱看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。2022/9/218四、说学法、教法课标指出有效的数学学2024/9/87五、
5、教学过程五、教学过程五、教学过程五、教学过程一、创设情境、激发兴趣动物王国里要去调查外领地的一个建筑物，所以国王派了三个得力的侦查员去办这件事。他们分别是老鹰，小猴和小猫。第二天，三个侦查员回来了。老鹰说：这个建筑物是一个正方形和一个圆形；小猴一听急忙说：不对，不对！它是一个圆形帖在一个长方形上。这时小猫不干了：你说的也不对，明明是一个圆形和一个长方形分开的，怎么能说是挨在一起呢！大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢？他们到底谁说的对呢？你们想知道吗？那就一起走进我们这节新课观察物体去寻找答案吧！2022/9/219五、教学过程一、创设情境、激发兴趣2024/9/88 1.本位观察首先，
6、我会拿出准备好的一个小药箱，让学生仔细观察，你看到了它的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。 2.换位观察。大家站起来转一圈看看，你能看到小药箱的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？ 3.全面观察。请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？2022/9/2110 1.本位观察观察法2024/9/89活动要求：活动要求：1、在你的位置观察，你看到了哪、在你的位置观察，你看到了哪 几个面？几个面？2、你能找到一个位置看见所有的、你能找到一个位置看见所
7、有的 面吗？面吗？3、你最多能看到它的几个面？、你最多能看到它的几个面？2022/9/2111活动要求：2024/9/810我一共看到我一共看到了三个面。了三个面。我看到了我看到了两个面。两个面。我只看到了我只看到了一个面。一个面。 激发兴趣，激发兴趣，激发兴趣，激发兴趣，导入新知导入新知导入新知导入新知2022/9/2112我一共看到了三个面。我看到了两个面。我2024/9/811【设计意图：通过图片的演示，帮助学生认识立体图形到平设计意图：通过图片的演示，帮助学生认识立体图形到平面图形的转化。多媒体解决了物体平面视图的表达问题和几面图形的转化。多媒体解决了物体平面视图的表达问题和几何体到平
8、面视图转化的难点，解决了实际观察与想象不同的何体到平面视图转化的难点，解决了实际观察与想象不同的问题。学生的自主讨论，使学生的现实起点和学生学习的逻问题。学生的自主讨论，使学生的现实起点和学生学习的逻辑起点相吻合，激发学生的学习兴趣。】辑起点相吻合，激发学生的学习兴趣。】 2022/9/2113【设计意图：通过图片的演示，帮助学生认2024/9/812第一张，只拍药箱的正面；第一张，只拍药箱的正面；第二张，要拍到药箱的正面和左侧面；第二张，要拍到药箱的正面和左侧面；第三张，要拍到药箱的正面、右侧面第三张，要拍到药箱的正面、右侧面和上面。和上面。2022/9/2114我会拍!第一张，只拍药箱的正
9、面；第二张2024/9/813小药箱小药箱从正面看从正面看小药箱小药箱从左面看从左面看从上面看从上面看这里所说的正面、左面和上面，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。都是相对于观察者而言的。 2022/9/2115小药箱从正面看小药箱从左面看从上面看这2024/9/814教学理念：课堂教学以学生为主体，注重探究性思想的充分体现和发掘，课堂气氛活跃，学生积极性高，参与意识强。致力于学生学习兴趣、学习习惯和学习能力的培养，努力打造人性化课堂，为学生的个性化发展和终身学习服务。2022/9/21162024/9/815站在任意一个位置，最多站在任意一个位置，最多只能看到长方体的只能看
10、到长方体的3个面。个面。小药箱小药箱从不同的位置观察物体，看从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。到的形状可能是不同的。2022/9/2117站在任意一个位置，最多小药箱从不同的位2024/9/816下面这些图分别下面这些图分别是从哪个方向上是从哪个方向上看到的？看到的？左面左面上面上面正面正面2022/9/2118下面这些图分别是从哪个方向上看到的？左2024/9/817 站在不同的位置，站在不同的位置，看到的形状也是不同的。看到的形状也是不同的。 2022/9/2119 站在不同的位置，2024/9/818( )( )( )( )( )( )左面左面正面正面上面上面下面的图形分别是
11、小华从什么位置看到的？下面的图形分别是小华从什么位置看到的？右面右面背面背面( )( )( )( )2022/9/2120( )( )( )左2024/9/819【设计意图：通过有坡度的操作要求和观察要求，提高学生的观察能力和想象能力。通过有效的学习，提高学生思考问题的条理性，使学生发现规律的能力得到进一步发展，进而使学生的空间观念得到发展。同时，感受合作交流的必要性，体会思考和成功的快乐，激发学生学习数学的情感。在上述例题的教学中，多媒体的演示不仅解决了立体图形到平面图形转化的难点，而且把学生的演示保留成静止的画面，为观察提供了素材。】2022/9/2121【设计意图：通过有坡度的操作要求和
12、观察2024/9/820努力吧！努力吧！2022/9/2122努力吧！2024/9/821图图是从是从 面看；面看；从上面看是图从上面看是图 ；从从 面看是图面看是图。正正左侧左侧右侧右侧基础性练习基础性练习2022/9/2123选一选图是从 面看；正2024/9/822 下面的图形分别是小下面的图形分别是小强从什么位置看到的？强从什么位置看到的？连一连。连一连。从正面看从正面看从左面看从左面看从上面看从上面看2022/9/2124 下面的图形分别是小强从什么位置2024/9/823如果从物体的右面观察，如果从物体的右面观察，看到的会和从左面看到的看到的会和从左面看到的完全相同吗？为什么？完全
13、相同吗？为什么？从左面看从左面看从右面看从右面看2022/9/2125如果从物体的右面观察，看到的会和从左面2024/9/824教学理念：采用互动的课堂模式，提倡开放式学习，鼓励学生创造性地运用语言，通过“互动”、“开放”和“创造”营造平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，给予学生更大的主动权，为学生营造良好的学习环境。教师必须由过去课堂教学舞台上的“演员”转变为现在的“编剧”、“导演”，并引导和帮助学生由从前的“观众”、“看客”转变为现在的“演员”，唱上“主角”。2022/9/21262024/9/825思维拓展：先数一数各有几个正方体，再摆一摆。有（ ）个有（ ）个
14、有（ ）个有（ ）个78 9112022/9/2127思维拓展：先数一数各有几个正方体，再摆2024/9/826从正面看从正面看从左面看从左面看从上面看从上面看根据下面从不同方向看到的图形摆一摆根据下面从不同方向看到的图形摆一摆2022/9/2128从正面看从左面看从上面看根据下面从不同2024/9/827能力提升能力提升2022/9/2129能力提升2024/9/8282022/9/21302024/9/8292022/9/21312024/9/8302022/9/21322024/9/831【设计意图：通过有层次的练习要求使练习凸显立体感，一方面巩固了立体图形与平面视图之间转化；另一方面利用有序操作和数，发展学生的空间想象力，使学生的空间观念得到发展。】2022/9/2133【设计意图：通过有层次的练习要求使练习感谢聆听
