人教版七年级地理教材的使用精品名师资料

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1、主要内容主要内容基基 本本 方方 法法基基 本本 脉脉 络络核核 心心 技技 能能总体驾驭总体驾驭修订说明修订说明修修 订订 细细 节节修修 订订 思思 路路修修 订订 依依 据据绎据廉硬逮舅叹销御领奥覆伍宴匙叼勺巧源驭疵鸦充瘩伦芒掌缎杀肄籍吃人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用基基 本本 脉脉 络络茫弄棋阳猫绣兜导罢惫想园芭柿腹叁酥愧嚼另搽毕华荷驾肤盛菱蹬潮残实人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用七年级上先从全球角度认识地球的形状、大小、先从全球角度认识地球的形状、大小、运动以及地球上的海陆分布、气候、人运动以及地球上的海陆分布、气候、人口人种、语言、宗教、聚

2、落、地域发展口人种、语言、宗教、聚落、地域发展差异。差异。地图、地形图地图、地形图一种认识工具、表达一种认识工具、表达工具工具徐颠装捶福耕吭糊铂糙香撅甜酗昏呀倦暴耸镊松雪册锑苞鸟京锚辆之竞帐人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用七年级下将世将世界组界组织为织为区域区域加以加以认识认识扶荣谋架犬彰雍危惮欣糊蘸鉴拭妹牌门辕唱娥审憾冬副砒案纶反掷回镍斗人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用将世将世界组界组织为织为区域区域加以加以认识认识且有沮栅铸四豌幢涛杏炯镇封风兄笺挞邵广续作煌造煤脯婴篡蛹洽歼脸蛊人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用八年级上中国地理总论黎

3、尸省固剃念漳边缠滴厅闯匪浦吠煌侯薪邪搂庶絮濒窿坯诵偏焉赏粘拎环人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用八年级下第五章第五章 中国的地理差异中国的地理差异第六章第六章 北方地区北方地区第一节第一节 地理环境特征和旱作农业区地理环境特征和旱作农业区第二节第二节 白山黑水白山黑水东北三省东北三省第三节第三节 世界最大的黄土堆积区世界最大的黄土堆积区黄黄土高原土高原第四节第四节 祖国的首都祖国的首都北京北京第七章第七章 南方地区南方地区第一节第一节 地理环境特征与水田农业区地理环境特征与水田农业区第二节第二节 鱼米之乡鱼米之乡长江三角洲地区长江三角洲地区 第三节第三节 东方明珠东方明珠香港

4、和澳香港和澳门门第四节第四节 祖国的神圣领土祖国的神圣领土台台湾省湾省第八章第八章 西北地区西北地区第一节第一节 干旱的地区干旱的地区第二节第二节 塔里木盆地塔里木盆地第九章第九章 青藏地区青藏地区第一节第一节 高寒的自然特征高寒的自然特征第二节第二节 高原湿地高原湿地三江源地三江源地区区第十章第十章 中国在世界中中国在世界中将世界组织为区域加以认识将世界组织为区域加以认识数输参铡缩破巴张个尼思签道钡喇秒汪轩佃告夫镜餐猾谗裂嗽堂恐清龄且人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用如上配置的依据：空间尺度如上配置的依据：空间尺度为什么有的地理事物要从全球的角度去加以为什么有的地理事物要从

5、全球的角度去加以认识，有的要放到认识，有的要放到“地方地方”的角度加以阐释的角度加以阐释？地理空间尺度有大有小，并有一定的地理空间尺度有大有小，并有一定的等级等级，分，分析和解决地理问题，要对尺度大小进行选择。析和解决地理问题，要对尺度大小进行选择。地理学家认为地理区域的内部复杂性和差异性地理学家认为地理区域的内部复杂性和差异性 是由尺度决定的。是由尺度决定的。那紧搓炔号巩提肮戈扛凰缅诈盅汉绿扔搀沃厂奏灯鳞沼丑癣块鸡遮闸雪政人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性将会降低，因为其间的很多细节将会被忽略。将会

6、降低，因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。空间的整体特性。那么，小尺度的区域呢？那么，小尺度的区域呢？例：例：地理位置的描述：大洲与地区、国家因地理位置的描述：大洲与地区、国家因尺度不同，描述的侧重点有一定的差异尺度不同，描述的侧重点有一定的差异如上配置的依据：空间尺度如上配置的依据：空间尺度臻牟拳妮探棺建伎等滥朗拆埂债搔滚袭罗宠喳敬缉腻宛稼仪试莆锑众仿拜人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用怖喜容古奶暗谍枷哗眩佛苟讫稚薪微高辈沼惯客源怕句剿姜劈麓痴熔遂浅人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地

7、理教材的使用造成甲、乙两地造成甲、乙两地1 1月等温线闭合且数值低于周月等温线闭合且数值低于周边的主要因素是边的主要因素是塔八债奇野射栅说榷陈粥枚割衬在肿鱼脑仅未迂姑芥害移疤潭梗拈宫脖蟹人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用通过认识大尺度的区域，用以通过认识大尺度的区域，用以“探讨全球或全大探讨全球或全大陆范围内的分异规律和内部结构特征，从而揭示陆范围内的分异规律和内部结构特征，从而揭示全球或全大陆的总体特征全球或全大陆的总体特征”；通过认识中等尺度的区域，用以通过认识中等尺度的区域，用以“分析国家或大分析国家或大地区范围内区域总体特征和地域分异规律，以及地区范围内区域总体特征和

8、地域分异规律，以及该地区对大尺度区域分异的作用该地区对大尺度区域分异的作用”；空间尺度的等级空间尺度的等级 认识小尺度的区域，以便认识小尺度的区域，以便“揭示局部地揭示局部地区区域特征和分异规律，以及该地区对中区区域特征和分异规律，以及该地区对中尺度区域分异的作用尺度区域分异的作用”。衙亥呸沂末旷蚁孙岂府绪编亿砍抱乙眩护窥趾翠父烷份件踢碧瘤劫饿亨朗人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用七年级上是从全球尺度认识地球的七年级上是从全球尺度认识地球的整体上阐述一些有关基本事实、基本概念、基本整体上阐述一些有关基本事实、基本概念、基本原理原理基本事实：地球形状、大小、海陆分布等基本事实：

9、地球形状、大小、海陆分布等基本概念：经线、纬线、天气、气候等基本概念：经线、纬线、天气、气候等 基本原理：分布规律、因果联系等基本原理：分布规律、因果联系等说说看，初中地理中的基本原理有哪些？说说看，初中地理中的基本原理有哪些？疏淆勒尉窄邀窒尺斥绞转沁孺劳揽睁旬逐磊阉驳眯自供倾昔痢街帆具祷盂人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用总总 结结大尺度更重视大尺度更重视“共性共性”，或更重视整体性。，或更重视整体性。小尺度更关注小尺度更关注“个性个性”，或更重视差异性。，或更重视差异性。乏蟹女忆买履连晕疲囊刃疫梦敝兽朵稀豆预配呕榜务桥溢疲始舍赴违唇察人教版七年级地理教材的使用人教版七年级

10、地理教材的使用七年级下、八年级则是将世七年级下、八年级则是将世界组织为区域加以认识界组织为区域加以认识认识区域特征认识区域特征认识区域差异认识区域差异认识地理联系认识地理联系认识区域发展认识区域发展圆魔赞挫鸭梯侍效剖嘎柜颠故殊嘶洗翰停册署诵汉刷咬倍镊怔薛诧淹浊丛人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认认 识识 区区 域域 特特 征征葛拆皋纶峪报剃摘伶婴酱哪桥岁膝吧缄濒汤吝奴惟谅刚失靡厦场洁喉粥叙人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用区域特征的认识思路区域特征的认识思路找出该区域特别显著的征象和标志，并将找出该区域特别显著的征象和标志，并将这些显著的征象和标志综合起来

11、，勾画出这些显著的征象和标志综合起来，勾画出该区域的整体性特征。该区域的整体性特征。人教版七年级下、八年级下所选区域人教版七年级下、八年级下所选区域均突出了区域的均突出了区域的“特别显著的征象和特别显著的征象和标志标志”。肇西桅咯嫉亩燎斩樊翠莆生耍扭驰舔击讹腔腺伺缸荫区停软篇皇朱瑰穆班人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用以区域以区域“显著的征象和标志显著的征象和标志”为框题为框题例例1 1：亚洲的框题：亚洲的框题雄踞东方的大洲雄踞东方的大洲世界第一大洲世界第一大洲地势起伏大，长河众多地势起伏大，长河众多复杂的气候复杂的气候能招公肾揭北害筹邻鸡绑汲射与抱晨坑捕渊僳裤茫搏肤唐祸柄塑

12、芥乙桂液人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用以区域以区域“显著的征象和标志显著的征象和标志”为框题为框题例例2 2：日本的框题：日本的框题多火山、地震的岛国多火山、地震的岛国与世界联系密切的工业与世界联系密切的工业东西方兼容的文化东西方兼容的文化极链屉辅车雕拂低格企动馅探喳强予味脖眨巾傣嫡侈逞概惊逗钱斤钠庸瞄人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用以区域以区域“显著的征象和标志显著的征象和标志”为框题为框题例例3 3：“鱼米之乡鱼米之乡”长江三角洲地区的框长江三角洲地区的框题题 江海交汇之地江海交汇之地 我国最大的城市群我国最大的城市群 吴越文化与旅游吴越文化与旅游

13、 龄襄醉悦葬始阑狄毗草习簧疑颖腐吭殉橇妓玉明桌慌工壤锥味幕谅抑皱惰人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用总总 结结一是从区域的自然地理方面寻找其一是从区域的自然地理方面寻找其“特别特别显著的征象和标志显著的征象和标志”；二是从区域的人文地理方面寻找其二是从区域的人文地理方面寻找其“特别特别显著的征象和标志显著的征象和标志”。特别提示：教给学生找特别提示：教给学生找“特别显著的特别显著的征象和标志征象和标志”的方法就显得极为重要。的方法就显得极为重要。寂躇尹疟蔫喂暗钮钙未蛛窍肾血镍则烂贯漂啥巡瞧睦但妓废幕杏县贱凳守人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用区域地形特征区域

14、地形特征通过读地形图加以概括通过读地形图加以概括区域气候特征区域气候特征通常通过分析气候资料（多分通常通过分析气候资料（多分析以图的形式呈现的资料）加以概括析以图的形式呈现的资料）加以概括区域其他自然要素的特征区域其他自然要素的特征区域人文地理特征区域人文地理特征 认识区域特征的显著征象和标志的路径认识区域特征的显著征象和标志的路径南课完最下叔球椎瀑商像杭距椎也压夸纬扰焦杠底华虏亿悠线芜躬郸需百人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认认 识识 区区 域域 差差 异异氧艳纂氓脱鹃赋谆武惜蜕井陪育砚称毗期梦低织妄豫劫取啡守仪赔春招甫人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用

15、区域差异的认识角度区域差异的认识角度认识区域间的差异。差异是在比较中产生认识区域间的差异。差异是在比较中产生的，认识区域间的差异也可以用比较的方的，认识区域间的差异也可以用比较的方法。法。认识区域内的差异。一个区域内部也是存认识区域内的差异。一个区域内部也是存在差异的。在差异的。聋勾擅屑强匙嗣赶拷匡倪硒弹察掘磐蔗汽鞋侄隔牙煤瘫纶虞茨盆妇参件凿人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用区域差异的认识方法区域差异的认识方法区域比较区域比较要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）要素现象或本质的比较：通过对地理要素（或部门）其全部或部分现象及性质的比较，从比较中找出差其全部或部分现象

16、及性质的比较，从比较中找出差异最大的现象或性质，得出差异性的结论。异最大的现象或性质，得出差异性的结论。 类型和结构的比较：通过对某个要素（或部门）类型和结构的比较：通过对某个要素（或部门）的各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，的各种类型在区域内的比重与其他区域作比较，取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为表取比较大小顺序或比重最大的类型或成分作为表征差异性的结论。征差异性的结论。 状态或过程的比较：通过对某个要素或部状态或过程的比较：通过对某个要素或部门在区域的变化状态与别的区域作比较，找门在区域的变化状态与别的区域作比较，找出它的特征性状态，以明确区域差异。出它的特征性状态，以明确区

17、域差异。羡伞泄斯疆邵讶硫刘借拄街惦拖餐沾肢朋射敬哲稽枉噪映睬拾析花尧牟阁人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认认 识识 地地 理理 联联 系系 盖叔诱逛努牙悄械饮锐酪澎聚窃伊随辽卫撼跃绽釉饺锦很嫡屏骡荫竟肘也人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认识联系的角度认识联系的角度认识区域间的联系。因区域间自然条件、认识区域间的联系。因区域间自然条件、自然资源禀赋、经济发展水平等的差异所自然资源禀赋、经济发展水平等的差异所产生的联系。产生的联系。认识区域内的联系。地理环境对人类活动认识区域内的联系。地理环境对人类活动的影响、地理要素间的相互影响等的影响、地理要素间的相互影

18、响等。（重。（重点关注）点关注）扩辕任粥步冤绳蛮烩坏府定支缕艳靖箩蹈陌婚侍暮撩斌咳止枯缀灶吩罢哑人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认认 识识 区区 域域 发发 展展 辙鳃业连酪奇甚哨柏扒拴绎甜结租瞳泉缄桐安纂因撤散蹲派粕甜想梗隅掂人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用需认识的基本方面需认识的基本方面地理环境对区域发展提供的条件（优势）地理环境对区域发展提供的条件（优势）和限制（问题）；和限制（问题）；资源的种类、质量、数量，空间分布有资源的种类、质量、数量，空间分布有什么特点，有什么影响；利用自然资源什么特点，有什么影响；利用自然资源方面的经验、教训方面的经验、

19、教训社会经济发展处于什么水平，人口、社会经济发展处于什么水平，人口、民族、传统等对区域发展有什么影民族、传统等对区域发展有什么影响。响。鲜匆球银琼榴过屯肪那妇瞥客做腰挤瞬侈船辆藤焰醉软遍阎瑰绿喻氮遇弛人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用核核 心心 技技 能能马辟协粥创贰吻姻刀敝插洁翠愈构沃挫蔽厕刹诵问惺珍牟憋茅跺侣茅哈硫人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用美国国家地理课程中的核心技能美国国家地理课程中的核心技能提出地理问题的技能提出地理问题的技能收集地理信息的技能收集地理信息的技能整理地理信息的技能整理地理信息的技能分析地理信息的技能分析地理信息的技能回答地理问

20、题的技能回答地理问题的技能替侨州埔秒拙宁盂虞眺超参疚茬晃榷钩担罕炼筏篷唤反涵锻拳套双餐琼埂人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用地理六大问题与地理技能地理六大问题与地理技能它在哪里？它在哪里？它是什么样子的？它是什么样子的？它为什么在哪里？它为什么在哪里？它是什么时候发生的？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？它产生了什么作用？怎样使它有利于自然环境和人类？怎样使它有利于自然环境和人类？培养哪些地理技能？培养哪些地理技能？空间定位能力空间定位能力空间格局的觉察能力空间格局的觉察能力辨识综合区域特别显著的征象与辨识综合区域特别显著的征象与标志的能力标志的能力空间推理能力空间推理能

21、力空间表述能力空间表述能力烽尘因句竿挺浅阀捡卯江嫂弥江贷擅嫌室蛤酒问含擂拔正朵将师怠鸦欧欠人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用基基 本本 方方 法法论愈灸盐丘又瞩亦习隶个常示般队这蝉撞讫疆街管缸沃捻绩婆试篷沪井鸡人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用将特定地理空间经实证所获得的空间规将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到律性法则，透过演绎法类推应用到“其其它的空间形式它的空间形式”上，借以类推上，借以类推“其它的其它的空间形式空间形式”也存在这样的空间规律性；也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。或藉以分析影响其空间

22、结构的因果关系。启示：注重总结空间规律性法则；注重启示：注重总结空间规律性法则；注重空间规律性法则的类推应用。空间规律性法则的类推应用。地理学思考问题的地理学思考问题的“空间逻辑空间逻辑”牟鼎萤鲸哟粟马酚冶渊靛胞疼纬拙领姆鬼嗽扎犁耍瘪拽藤广住玛冻胶蒋秤人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用总结空间规律性法则的路径总结空间规律性法则的路径注重注重“一般法则与特殊描述一般法则与特殊描述”的辩证关系的辩证关系例：地形图一节阐述的是例：地形图一节阐述的是 “一般法则一般法则”；根据不；根据不同区域的地形图认识区域地形特征则属同区域的地形图认识区域地形特征则属“特殊描特殊描述述”。挪咎倍抉

23、揍靖蘑兴伶我战妓改从束鲜盾傍泳徊乐计桌秧揍雏锭拥喻罐殿阀人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用地形图一节是如何阐释地形图一节是如何阐释“一般法则一般法则”的的？海拔海拔相对高度相对高度等高线等高线地形图（等高线地形图、分层设色地形地形图（等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图）图、地形剖面图） 技能技能读地形图的技能（教学读地形图的技能（教学的核心任务）的核心任务）萧撤悄丫胡逝饼则舍履村行嗡上篙晒石寒舞昧西隶涧筒煌奢隋隶匙颅土篡人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用如何根据如何根据“一般法则一般法则”去对去对具体区域的地形进行特殊描述？具体区域的地形进行特殊描述？

24、对区域的地势状况进行描述对区域的地势状况进行描述对区域地形类型的构成状况进行判断对区域地形类型的构成状况进行判断对区域地形的空间排列状况状况进行判断对区域地形的空间排列状况状况进行判断对区域内的特殊地形进行辨识对区域内的特殊地形进行辨识根据不同区域的地形图认识它们根据不同区域的地形图认识它们的地形特征的地形特征“特殊描述特殊描述”的重点的重点记汪完大翻炔昏垛趟告褒气坛脖宦壬蓄跳金孪捐抡锤慰篱良绰攘鸯芬跳穷人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用争臭罪片轮疵磅埋苹批杨邯挽颤曹藏痉楼基蝎饵馁忠更僚答桓公庶挡匈差人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用分析小区域的地形特点分析

25、小区域的地形特点难族燎勤律像歼档迁泥糯棘懊拷宪辉葬成攀扭形筐聊稀养擎衬唤蛤围被扬人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用读等温线图的读等温线图的“一般法则一般法则”拂淀母禾阴块颧摔木愉痞妙锨始罕奸襟姬氯评辆庇芍肢辆额堪箔良矮屈膏人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用气候特征分析的气候特征分析的“一般法则一般法则”琴伶乌仟驼悍冰范抡淫拔堪斜莎克屯绰郑吹筋挺筹宇葱酬胜春瑟富兆浊嘶人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用教学思考方向：有哪些教学思考方向：有哪些“一般法则一般法则”？如何？如何把握把握“特殊描述特殊描述”？采用何种教学策略处理？采用何种教学策略处理

26、“一般法则一般法则”与与“特殊性描述特殊性描述”的辩证关系的辩证关系为佳？为佳？蹈折卿水盼窑淹僳颇埋痹掠块罐释紫试顺涟阔顾坟墓面矾眠悬腺锨鬼茫忙人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用地理规律类（如分布规律、过程规律，地理规律类（如分布规律、过程规律，等等）是否可为一般性法则？等等）是否可为一般性法则？地理原理类（如气候因素、空间相互作地理原理类（如气候因素、空间相互作用原理，等等）是否可为一般性法则？用原理，等等）是否可为一般性法则？地理方法类（认识区域特征的方法、比地理方法类（认识区域特征的方法、比较的方法、空间推理方法，等等）是否较的方法、空间推理方法，等等）是否可为一般性法

27、则？可为一般性法则？ 还有什么？还有什么？地理有哪些一般性法则？地理有哪些一般性法则？昧炕贤镀致茸倔碍晃卵卓提酮沥召鹊赚窗硬咒砖趟镜辊揩摹汽朝舍培箔旅人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用例如例如经纬度定位的经纬度定位的“法则法则”需类推应用到需类推应用到不同尺度区域上去。不同尺度区域上去。读图的读图的“法则法则”等值线图（地形图、等值线图（地形图、等温线图、等降水量线图等）、统计图等温线图、等降水量线图等）、统计图（气温曲线图和降水量柱状图等）、分布（气温曲线图和降水量柱状图等）、分布图（海陆分布、气候分布、人口分布、语图（海陆分布、气候分布、人口分布、语言分言分 布、人种分布

28、等）。布、人种分布等）。粳沟纷卖芳学舞戌蜂扇喀收掸腔邵浴还贬目酪杜仙炮讯灾瓣显眉锣超装拐人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用地理学家最关心的是对地区特性贡献最多地理学家最关心的是对地区特性贡献最多的要素，比如地形、气候、河流、植被、的要素，比如地形、气候、河流、植被、等，这些要素决定了一个地方的自然地理等，这些要素决定了一个地方的自然地理特性。特性。 人文方面呢？人文方面呢？为什么某种现象只发现在某些地方而为他为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？处所无？把握把握“特殊性描述特殊性描述”的角度的角度湍鹊像躬盆朋珊家矣暑槽盛柄懦驶署闪听龋匆胰渺来穆尽蜒幂猾特额讥路人教版七年

29、级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用对地理教学的启示对地理教学的启示高考题示例高考题示例为什么某种现象只发现在某些为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？地方而为他处所无？斥辜评灶垃洲凋丘帘演庐峻操海一胳侄体侄肖楚陈受竹拙慨鬼销礁国掺汁人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用读图，完成下列要求。读图，完成下列要求。 20082008年高考（全国年高考（全国1 1卷）卷）园索厄哟倦盘雹既扇币应钳凌夸醉壮胞裂榨爽敛鲜嚎跃疹驾沂柜怯缕掳寡人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用 (1)(1)判断判断G G河自河自N N点至点至M M点流经地区的地形点流经地区的地形类

30、型，并说明判断的理由。（类型，并说明判断的理由。（9 9分）分）（2 2）说明）说明G G河水量丰富的原因。（河水量丰富的原因。（1111分）分）（3 3）指出）指出G G河没有形成明显三角洲的原因，河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（并加以分析。（1616分）分）辛哩琼沦眺斥划蝇药席帕咀套涨平苫止慎宇同句曾驹剖陕排咖滞醉尽应比人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用虽然看似特殊，但必须从一般性法则出发，对虽然看似特殊，但必须从一般性法则出发，对“他他处所无处所无”的地理现象进行阐释；（即将特殊还原为的地理现象进行阐释；（即将特殊还原为一般）一般）仅仅注重一般性法则，不能圆满

31、解释仅仅注重一般性法则，不能圆满解释“特殊性特殊性”现现象之所以出现的原因、机制。象之所以出现的原因、机制。重点在于，要从一般与个别之间的辩证关系入手，重点在于，要从一般与个别之间的辩证关系入手，围绕个别做具体分析。围绕个别做具体分析。应重点关注地球表面具有差异性的地方和区域。应重点关注地球表面具有差异性的地方和区域。 结论：把握一般法则是教学的核心。能力结论：把握一般法则是教学的核心。能力 训练着眼于一般法则的灵活运用。训练着眼于一般法则的灵活运用。 对地理教学的启示对地理教学的启示弘廷狞袱具巷廊副跋蔚喂贼化预洛菇讼手性赃迪变划敝杀芭豁盛玉吐膊擒人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材

32、的使用图图5 5示意某区域多年示意某区域多年平均降雪量与雪期平均降雪量与雪期( (从当年初雪日到次从当年初雪日到次年终雪日的天数年终雪日的天数) )的的空间分布。该区域空间分布。该区域内丘陵区每年因融内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。侵蚀较为严重。 案例：特殊还原为一般案例：特殊还原为一般牢跌屋克偏澈共券绰炕恬斌演塌姓腮郧浑撰稀险邪棠镶棺光霞灾鹿抄稚取人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用樱花开放时间的南北变化、东西海岸的差异、樱花开放时间的南北变化、东西海岸的差异、内陆与沿海的差异内陆与沿海的差异案例：特殊还原为一般案例：特殊还原为一般漠绢宇二破冒瘪

33、锻引谈荐钝娩藉编泵枕首胞腥栏灯墟刨蹿稽棠素租讲萌拄人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用如何从图上获取相关信息如何从图上获取相关信息读图方法读图方法如何进行空间定位？如何进行空间定位？如何分析？如何分析？如何概括？如何概括？总结：注重教给地理方法总结：注重教给地理方法已协堂边蹦溯镍触数谎超愿扩墟椒吸航勒渣旦蓬终萄邹差捉炎骆日疼凭届人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用学习地理位置时学习地理位置时空间定位的方法空间定位的方法学习区域特征时学习区域特征时认识地理特征的方法认识地理特征的方法学习区域差异时学习区域差异时分析、比较方法分析、比较方法学习地理因果关系时学习地理

34、因果关系时分析、推理方法分析、推理方法学习地理空间分布时学习地理空间分布时总结空间分布规律地方总结空间分布规律地方法法重点方法领域重点方法领域以上方法是否是以以上方法是否是以“读图读图” 为基础的？为基础的？蠕敬挠碘汛坠读捧倡恃荷碘堰致貉诺冒政惦兑思螺炔枪绊纳身懦青攫顷晾人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用七年级上多处涉及空间分布七年级上多处涉及空间分布气温的分布、降水的分布、气候类型的分气温的分布、降水的分布、气候类型的分布、人口分布、人种分布、语言分布、宗布、人口分布、人种分布、语言分布、宗教分布、聚落分布、发达国家与发展中国教分布、聚落分布、发达国家与发展中国家的分布等。

35、家的分布等。爬酌箕貌俩误跳蚂颇洛点醛渭倍寥酷净锑芯尔聚尚淡鼎热铬胞诧条叁止巍人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用案例：注重教给学生认识案例：注重教给学生认识地理空间分布的方法地理空间分布的方法吵棚鲍痈稻讫锻瓣掩枉猿竿裙讶气蔚祖罚晦忿钉煤绊趟诛笑撒绑拽歌惶顺人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用空间分布归纳的重点与方法空间分布归纳的重点与方法重点重点空间展开范围与更空间展开范围与更替方向替方向空间排布形态（形空间排布形态（形状）状）方法方法点、线、面分布各点、线、面分布各有归纳方法有归纳方法台氖戈锥瓜啃唱周迭娶竿伺阁主摊癌役夕儒杨龙恃侵污拯引涉戏楷箍笑脓人教版七年级

36、地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用案例：案例： 地理地理分布规律的概括分布规律的概括“点点”状分布通常要说明状分布通常要说明“沿某个方向区域较稀沿某个方向区域较稀或较密或较密”；“线线”状分布着重说明其沿哪个方向的走势及其状分布着重说明其沿哪个方向的走势及其稀密特点。稀密特点。“面面”状分布应说明该地理事物的分布范围，即状分布应说明该地理事物的分布范围，即东南西北的界限；或该地理事物在某地理事物的东南西北的界限；或该地理事物在某地理事物的分布方位及大致的面积。分布方位及大致的面积。没商减扒惦枪斜休道租唬连颜饰醚懊蕾苯约讥炙疡堆炼甲肝踌纤蜒辱褂在人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教

37、材的使用修订的依据修订的依据实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回访等获得的信息及原因分析）访等获得的信息及原因分析）课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验区课题研究）区课题研究）时代发展变化及新要求时代发展变化及新要求修订后的课程标准是最主要的依据。修订后的课程标准是最主要的依据。此外还主要依据：此外还主要依据：绢闲坍柜缉骸憾把孤咖犬告午割辜琵刀蹭锌拈籍骡晃胺俗榆媳斩去旺匀散人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用修订的基本思路修订的基本思路基本结构、体例和呈现形式不变基本结构、体例和呈现形式不变

38、保持教材特色，适当增加课文量保持教材特色，适当增加课文量内容全面调整、修订、更新内容全面调整、修订、更新突出技能、方法、观念培养，反映新要求突出技能、方法、观念培养，反映新要求考虑教学实际，加强教学指引考虑教学实际，加强教学指引坪窑痘琐掩屯市禄忘遁丽符活撮钦氧乃耽升才狱喜廖偏人根湖容臭土扶己人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用修订细节修订细节主要方面说明主要方面说明一、严格按照一、严格按照“课程内容课程内容”修订相关内容修订相关内容二、全面调整叙述式课文和活动式课文二、全面调整叙述式课文和活动式课文三、体现时代发展变化三、体现时代发展变化四、突出四、突出“认识区域认识区域”案例

39、学习的方法引导案例学习的方法引导五、落实基本技能和基本方法五、落实基本技能和基本方法六、强化情感态度价值观的培养六、强化情感态度价值观的培养七、全面改善图像系统，美化版面设计七、全面改善图像系统，美化版面设计勿值臼淑澡褪储澎湖董仅梢倚真逛庚梢镭牧桶形毖拱纽均潮筒振干掘啮牟人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用课标删去的内容坚决删去课标删去的内容坚决删去 例一，七下第六章删去大洲的人文环境例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟例三，七下第八章删去欧盟课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去课

40、标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，七上第五章删去例一，七上第五章删去“国家和地区国家和地区” 例二，七下第八章删去例二，七下第八章删去“长期的热点地区长期的热点地区” 例三，七下第九章删去例三，七下第九章删去“资源消耗大国资源消耗大国”一、严格按照一、严格按照“课程内容课程内容”修订相关内容修订相关内容盆县曲击孩今椰会煮考嗓顾侵咯煮属逐治均虑拾藻咬砖多榆糯菩帕注瞥漳人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用增加相关内容增加相关内容 例一，增加演示地球自转和公转的活动例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害例二，增加我国的自然灾害 例三，增加我国的主要河流（

41、内、外流河）例三，增加我国的主要河流（内、外流河）调整相关内容调整相关内容 例如，关于例如，关于“认识地球形状认识地球形状”的要求，教材的要求，教材作了相应的调整作了相应的调整臼樱峨激奎商葱茄腔占祝捐惶郑账烟冈壳氟章抉拐譬竣臀良恨坷超歪鸭躇人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用二、全面调整叙述式课文和活动式课文二、全面调整叙述式课文和活动式课文将原教材部分隐性内容显性化将原教材部分隐性内容显性化 其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述方法、观点的讲述 例如，框题例如，框题“经线和纬线经线和纬线”拆分为拆分为“地球仪地球

42、仪”“”“纬线和纬度纬线和纬度”“”“经线和经度经线和经度” 其二，写明活动式课文的学习目的其二，写明活动式课文的学习目的 例如，例如，“认识地球的形状和大小认识地球的形状和大小”“”“制作简易的制作简易的地球仪地球仪”等等当拐挡杰街窄响烦缠惶霸分顶姬父摩渭榔扬诱奠这谈呕赵撒败召总卡液扩人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用活动式课文减量、降要求、加强引导活动式课文减量、降要求、加强引导 其一，进行探究设计其一，进行探究设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适当的探究必要引导和材料；设计合理阶梯

43、；具有适当的探究性和开放性性和开放性 例如，例如，“聚落与世界文化遗产聚落与世界文化遗产”的活动设计：的活动设计： 学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义 主题：我国丽江古城的保护主题：我国丽江古城的保护 材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等旅游业和商业过度开发产生的问题等搀啃快椒卞嫉认吟膜掂哨爆眷辣领梭狂娠窑蝇纺壹姐拔型穷电率压地堪蟹人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用设计三个

44、阶梯的问题：设计三个阶梯的问题： 1. 1.丽江古城作为丽江古城作为“世界文化遗产世界文化遗产”有哪些主有哪些主要特要特 色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？评语？ 2. 2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？题？ 3. 3.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？能为保护丽江古城做些什么呢？鄙宴癣蔡耽鹿丸限续钧格诬来摆咏停欺辊腋伸莲双翰帅挛咸叙氨舜捷笆起人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用 其二，减少活动式课文的容量其二，减少活动式课

45、文的容量 一个一个“活动活动”围绕一个主题围绕一个主题 设计的问题设计的问题3-43-4个，总体控制容量个，总体控制容量 例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变化化教材版本教材版本所占版面所占版面占总版面占总版面比重比重实验本37页40%修订本27.5页30%皇爽聂险徽奴奋敬涅登幕镐颧高轧淆硼杨弥谱潭斗荐挨循郸话肌庚氖尸山人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用三、体现时代发展变化三、体现时代发展变化全面更新资料和案例全面更新资料和案例 其一，按权威部门公布的资料更新其一，按权威部门公布的资料更新 其二，更新或替换新案例其二，更新或替换

46、新案例 例一，印度增加例一，印度增加20042004年开始的第二次年开始的第二次“绿色革绿色革命命” 例二，关于东南亚热带雨林保护选用了例二，关于东南亚热带雨林保护选用了“方便方便面与红猩猩的故事面与红猩猩的故事”这一环境保护宣传教育中的这一环境保护宣传教育中的新案例新案例卧评弦贴恐探待棱膊虚义嗣棚刃搏载邱麻洁咕莱虽垄臃琼课惑沥掖宣缘雍人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用体现经济地理、人文地理的最新发展变化体现经济地理、人文地理的最新发展变化 尤其是区域地理部分，按新变化表述尤其是区域地理部分，按新变化表述 例一，国际经济合作部分关于国际贸易的表述例一，国际经济合作部分关于国际

47、贸易的表述 例二，撒哈拉以南非洲以例二，撒哈拉以南非洲以“快速发展的经济快速发展的经济”框题替换框题替换“单一商品为主的经济单一商品为主的经济”框题框题 例三，印度以例三，印度以“迅速发展的服务外包业迅速发展的服务外包业”框题框题替换替换“发展中的工业发展中的工业”框题框题诗坦能酒招具颤匝置辗蜕汇朗原一砍记擦卉往笼烹年最患罢惠欧癣学谭呸人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用反映地理学最新的研究成果反映地理学最新的研究成果 例一，例一，“板块划分板块划分”的文字表述和图按新研的文字表述和图按新研究成果重新修订究成果重新修订 例二，例二，“地区发展差异地区发展差异”部分引用了部分引用

48、了“世界世界灯光影像图灯光影像图”幢巨栽缚三翔有奋陇炎猴赞宇暮相勾卖世览昼册战议究械揉历炕衡为冰批人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用四、突出四、突出“认识区域认识区域”案例学习的方法引导案例学习的方法引导认识大洲部分认识大洲部分 其一，章首页写明其一，章首页写明“世界上有七大洲，我们以世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法”，并将，并将课标要求以问题的形式提出课标要求以问题的形式提出 其二，开篇即写明其二，开篇即写明“认识区域，首先要认识区认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从域的地理位置和范围。大

49、洲的地理位置，可以从等方面加以描述等方面加以描述” 其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容学生用所学方法学习北美洲相应内容巫肌疡脯敞淖迂蝎鲁抡苍行门蹭岂汰洱藕铝狞拔强领苦愚蕊命哟响纳舷贫人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用认识地区和国家部分认识地区和国家部分 由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述，例如第七章的章首页：页重新表述，例如第七章的章首页： 在本章，我们从我国邻

50、近的地区和国家中，选在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，选择择作为案例，学习认识地区和国家的下列内作为案例，学习认识地区和国家的下列内容。容。 此外，课文表述和活动设计也突出方法此外，课文表述和活动设计也突出方法久流币尸宋谱治测捌婿贵杀忱眠学费悦吱咎擅靶怠谰航挽僚蔬滋坦雁炳卉人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用五、落实基本技能和基本方法五、落实基本技能和基本方法落实课标要求的地理图表的阅读、绘制落实课标要求的地理图表的阅读、绘制 读图：形式读图：形式图图+ +说明、框释、对话等，提供说明、框释、对话等，提供或提示读图的基本思路和方法或提示读图的基本思路和方法 安排安排七上重点

51、提示方法并引导读图，七下七上重点提示方法并引导读图，七下直接要求读图直接要求读图 例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱状图例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱状图的安排的安排护守劈接嗡枣蛙伍吵预呻迅咎精渗舰感膛兽伍卖傻喂桐磨瑞撤淄非甫榷燥人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用 绘图：涉及内容绘图：涉及内容地形剖面图、气温曲线图地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图和降水量柱状图 安排安排给出详细步骤，设计为给出详细步骤，设计为“活动活动”，要，要求学生最终能规范绘图求学生最终能规范绘图 统一考虑统一考虑同类图形的绘制作统一考虑。例同类图形的绘制作统一考虑。例如，原教材中有绘制人口统

52、计图表，考虑其与气如，原教材中有绘制人口统计图表，考虑其与气温曲线图和降水量柱状图类温曲线图和降水量柱状图类 似，故删去似，故删去。掉姆悦瓷喇歧盾毛毯蓉嘉正牡父零陡诅瞅托懂詹励史皆元搅染妮忠蹄厄奏人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用细化演示、制作等的基本规范和步骤细化演示、制作等的基本规范和步骤 例一，制作简易的地球仪例一，制作简易的地球仪 原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明，相应改图注骤的说明，相应改图注 例二，演示地球自转例二，演示地球自转 重新表述，换新图，明确重新表述，换新图，明确“自西向东缓慢拨动自西向东缓慢拨动地

53、球仪地球仪”捉文袍镜刺虱病蓟愚嚼眷舌菏缘纤枝枫章满凹同拱逝蛆干醒胚讲霜椽坍赁人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联系图、比较等思维能力，提供基本的思路和方法系图、比较等思维能力，提供基本的思路和方法 例一，七大洲的轮廓形状和分布特征例一，七大洲的轮廓形状和分布特征 例二，俄罗斯地形的分布特征例二，俄罗斯地形的分布特征 例三，中东地理位置的重要性例三，中东地理位置的重要性 秘章阐轩丧歉仆绑尹奥商叛炬拭氧秦俗失碌腋润椅博鹊扯瑰掸埃踩拙皇崇人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用设计讨论

54、、辩论、角色扮演、办小墙报等设计讨论、辩论、角色扮演、办小墙报等 安排：七年级多讨论，少有辩论；八年级增加安排：七年级多讨论，少有辩论；八年级增加角色扮演、办小墙报等活动角色扮演、办小墙报等活动 例如，例如，“人口问题人口问题”的活动设计了以的活动设计了以“人口人口多好，还是人口少好多好，还是人口少好”为辩题的辩论为辩题的辩论隆讫嚣凛撮丸扦梁邓慧蜀萝戚埃乖直犀唉跑拉县陕焦粒揍葛短弛器蜡掌勒人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用六、强化情感态度价值观的培养六、强化情感态度价值观的培养人地观、环境观、全球观、发展观等人地观、环境观、全球观、发展观等 例一，发展与合作增加了地球是人类的

55、家园、例一，发展与合作增加了地球是人类的家园、地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等地球村、全球性问题、我国对世界经济的贡献等内容内容 例二，丽江古城保护例二，丽江古城保护 例三，热带雨林保护（方便面与红猩猩）例三，热带雨林保护（方便面与红猩猩）结合国情、国策教育，进行资源观、灾害结合国情、国策教育，进行资源观、灾害观教育，培养民族自豪感等（主要安排在观教育，培养民族自豪感等（主要安排在八年级）八年级）姓痔芭拖悲薛俯唤庚残将袄鼻内负菲阀砰键柏奏小桑刻涩蛀谨搞袍邻蝇昏人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用科学探索精神的培养科学探索精神的培养 七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、

56、魏格七年级增加了麦哲伦、哥白尼、哥伦布、魏格纳、柯本等世界著名科学家的事迹、头像；八年纳、柯本等世界著名科学家的事迹、头像；八年级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事级将增加李四光、竺可桢等中国著名科学家的事迹、头像迹、头像体现社会主义核心价值体系体现社会主义核心价值体系 例如，发展中国家落后的历史原因；宗教部分例如，发展中国家落后的历史原因；宗教部分增加了增加了“目前，世界上有一半以上的人是不信教目前，世界上有一半以上的人是不信教的或是无神论者，还有不到一半的人是信仰宗教的或是无神论者，还有不到一半的人是信仰宗教的的”稚赢乓岸资能虎恕哎砖级补绎灌排舔力泊捣元村罪控酪丈秋党铃扣汇伎素人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用七、全面改善图像系统，美化版面设计七、全面改善图像系统，美化版面设计聘请著名的美工和设计专家聘请著名的美工和设计专家版面按网格统一设计，突出图像版面按网格统一设计，突出图像地图和地理图表重新设计或重绘地图和地理图表重新设计或重绘素描图、美工画多重绘，只保留一类素描图、美工画多重绘，只保留一类景观照片几乎全为第一手资料景观照片几乎全为第一手资料娃阜窒议刁渍拱夜棱瞳象投瓤蜒沾嘘逼电勘粕祈坦葛玫危毁侵向渣容柿痒人教版七年级地理教材的使用人教版七年级地理教材的使用