元元 素素 化化 合合 物物（（必必修修 1））普普通通高高中中课课程程标标准准实实验验教教科科书书沙市五中：王大刚沙市五中：王大刚 新旧教材比较新旧教材比较教材编写特点教材编写特点教材内容及建议教材内容及建议逻辑联系逻辑联系教学体会及反思教学体会及反思第第三三 四四章章 金金属属 非非金金属属及及其其化化 合合物物课标解读课标解读 一、新旧教材章节设置差异一、新旧教材章节设置差异 双基差异双基差异新教材增加新教材增加第三章第三章 1、、增加铜合金知识介绍增加铜合金知识介绍 2 2、、选用金属材料的一般原理及利弊选用金属材料的一般原理及利弊 分析分析第四章第四章 1 1、、删除硅酸盐产品删除硅酸盐产品 2 2、、删除磷的化合物的性质删除磷的化合物的性质 3 3、、删除浓硝酸的分解删除浓硝酸的分解 二、二、新课程新课程中中元素化合物教材编写元素化合物教材编写特点特点•1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以一种元素单线纵深发展（典型元素一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物化合物——族）的族）的模式，而是模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种常见元素横向比较，得出规律。
常见元素横向比较，得出规律•2））注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不同物质的转化，形成转化观同物质的转化，形成转化观•3）教材的内容编排的重要暗线：）教材的内容编排的重要暗线：以化学概念与原理为线以化学概念与原理为线索，串起具体物质索，串起具体物质•4）新教材）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、归纳总结及信息整合能力归纳总结及信息整合能力•5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方面非常面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面的重要作用的重要作用 知识知识价值观价值观能力能力教材教材教师教师学生学生内容选择内容选择——时代性时代性呈现方法多样化呈现方法多样化形成知识逻辑化形成知识逻辑化体验探究过程，培养体验探究过程，培养设计、创新、实践及设计、创新、实践及团结协作能力团结协作能力增强社会责任感增强社会责任感体会进步的艰辛体会进步的艰辛形成科学价值观形成科学价值观培养良好的逻辑培养良好的逻辑思维品质思维品质引导点拨引导点拨媒媒 体体主动构建主动构建探究解决探究解决 设置情境设置情境高效的课堂教学高效的课堂教学二二二二、教材的编写意图、教材的编写意图、教材的编写意图、教材的编写意图编写意图编写意图编写意图编写意图 教材教材章主题图章主题图归纳与整理归纳与整理复习题复习题 章名章名 章引言章引言图片图片 表格表格科学探究科学探究实践活动实践活动注释注释正文正文辅助设计辅助设计习题习题文字文字二、教材的体例二、教材的体例二、教材的体例二、教材的体例章章节节教材体例教材体例教材体例教材体例实验实验思考与交流思考与交流学与问学与问科学视野科学视野资料卡片资料卡片科学史话科学史话信息搜索信息搜索 三、新课标对本学段的基本要求三、新课标对本学段的基本要求 知识与技能知识与技能情感态度价值情感态度价值观观过程与方法过程与方法课课标标要要求求 学生能够主学生能够主动构建自身动构建自身发展所需的发展所需的化学基础知化学基础知识和基本技识和基本技能，进一步能，进一步了解化学学了解化学学科的特点，科的特点，加深对物质加深对物质世界的认识世界的认识。
要求学生体验科学探究的过要求学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的方法，加深对科学本质的认识 要求学生形成要求学生形成科学的自然观科学的自然观和严谨求实的和严谨求实的科学态度，更科学态度，更深刻地认识科深刻地认识科学、技术和社学、技术和社会间的相互关会间的相互关系，树立可持系，树立可持续发展的思想续发展的思想 新课程中的元素化合物的课程标准新课程中的元素化合物的课程标准常见无机物及其应用常见无机物及其应用 1.常见金属元素常见金属元素(如如Na、、Al、、Fe、、Cu等等) (1)了解常见金属的活动顺序了解常见金属的活动顺序 (2)了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用 (3)了解合金的概念及其重要应用了解合金的概念及其重要应用 2.常见非金属元素常见非金属元素(如如H、、C、、N、、O、、Si、、S、、Cl等等) (1)了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用 (2)了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。
了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响 (3)以上各部分知识的综合应用以上各部分知识的综合应用 三三.金属及金属及其化合物其化合物四四.非金属及非金属及其化合物其化合物 教教材材内内容容 金属的化学金属的化学性质性质几种重要的金几种重要的金属化合物属化合物硫和氮的氧硫和氮的氧化物化物无机非金属材料无机非金属材料的主角的主角-----硅硅富集海水中富集海水中的元素的元素----氯氯用涂广泛的金用涂广泛的金属材料属材料氨氨 硝酸硝酸 硫酸硫酸四四四四、教材内容、教材内容、教材内容、教材内容 几种重要的金属几种重要的金属化合物化合物用途广泛的金用途广泛的金属材料属材料铁的重要铁的重要化合物化合物金属与非金属金属与非金属的反应的反应正确选用金正确选用金属材料属材料金属与酸和水金属与酸和水的反应的反应铝与氢氧化钠铝与氢氧化钠溶液的反应溶液的反应铝的重要铝的重要化合物化合物常见合金的常见合金的重要应用重要应用 钠的重要钠的重要化合物化合物金金属属及及其其化化 合合物物四、教材内容及处理四、教材内容及处理四、教材内容及处理四、教材内容及处理金属的化学性质金属的化学性质 四、四、主要教学内容及建议：主要教学内容及建议：（（1）金属元素知识体系：）金属元素知识体系： 单质单质 → 氧化物氧化物 → 氧化物对应水化物氧化物对应水化物 → 主要的盐主要的盐 例如：例如： 碱金属：碱金属：Na →Na2O（（Na2O2））→NaOH→ Na2CO3 、、NaHCO3 、、 NaCl铝元素铝元素 AL →Al2O3→Al(OH)3→NaAlO2、、 AlCl3（相关图像与计算）（相关图像与计算） 铁元素：铁元素：Fe→ FeO 、、Fe2O3 (Fe3O4)→ Fe(OH)2 、、Fe(OH)3 → FeCl3 广泛使用的金属材料：铜合金广泛使用的金属材料：铜合金→铁合金（阅读稀土金属材料）铁合金（阅读稀土金属材料）（（2）非金属元素知识体系：）非金属元素知识体系：无氧酸盐无氧酸盐 ← 氢化物氢化物 ← 单质单质 → 氧化物氧化物 → 氧化物对应水化物氧化物对应水化物 → 含氧酸含氧酸盐盐例如：例如：硅元素：硅元素： Si→SiO2→硅酸盐硅酸盐卤族元素：卤族元素：NaCl ←HCl ← Cl2 → HClO→ Ca(ClO)2•氮族元素：氮族元素：NH4Cl←NH3← N2 → N2O5 → HNO3 →NaNO3 •大气质量的检测：氮硫的氧化物大气质量的检测：氮硫的氧化物 四、四、化学性质讲述中的建议化学性质讲述中的建议•1 用重要线索指导认识物质的一般同性，特用重要线索指导认识物质的一般同性，特殊性殊性•2 用学习元素化合物知识的一般模式丰富充用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材实教材•3 用前挂后联的形式，串起前两章的离子反用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原反应重要原理。
用性质变化应、氧化还原反应重要原理用性质变化的规律预备性的渗透元素周期律与周期表的规律预备性的渗透元素周期律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架知识，帮助学生构建好点线面的知识框架 四、四、元素化合物教学的一般模式：元素化合物教学的一般模式：（（1）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、）物理性质：颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点、硬度、溶解性、毒等硬度、溶解性、毒等（（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学性质 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性识记好用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性识记好 物物 质转化重要反应式及重要的实验现象质转化重要反应式及重要的实验现象 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原反应重要原理用性质变化的规律预备性的渗透元素周期反应重要原理。
用性质变化的规律预备性的渗透元素周期律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架 四、四、元素化合物教学的一般模式：元素化合物教学的一般模式：如：如：一、从物质分类角度看物质具有的化学通性；一、从物质分类角度看物质具有的化学通性； 即首先判断物质属于酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐等中的即首先判断物质属于酸性氧化物、碱性氧化物、酸、碱、盐等中的哪一类，然后由该类物质具备的通性确定其化学性质如氧族元素中哪一类，然后由该类物质具备的通性确定其化学性质如氧族元素中的的SO2属于酸性氧化物，而酸性氧化物的通性表现在：属于酸性氧化物，而酸性氧化物的通性表现在： ①① 与水反应与水反应生成相应的酸生成相应的酸 ②② 与碱性氧化物反应生成盐与碱性氧化物反应生成盐 ③③ 与碱反应生成盐和水与碱反应生成盐和水因此因此SO2的性质也表现在上述三个方面的性质也表现在上述三个方面二二、、从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性；从物质所含元素化合价价态上看具有的氧化性和还原性； 即处在元素最低价态的物质只有还原性，处在元素最高价态的物质即处在元素最低价态的物质只有还原性，处在元素最高价态的物质只有氧化性，处在元素中间价态的物质既有还原性又有氧化性。
例如只有氧化性，处在元素中间价态的物质既有还原性又有氧化性例如对于对于SO2的化学性质从硫元素价态来看，的化学性质从硫元素价态来看，+4价的硫处在硫元素的中间价的硫处在硫元素的中间价态，既有氧化性，又有还原性价态，既有氧化性，又有还原性三三 、、物质的特殊性质物质的特殊性质 在元素及其化合物知识中有很多物质有着特殊的化学性质，用物质在元素及其化合物知识中有很多物质有着特殊的化学性质，用物质的特性补充由物质所属的类别和价态决定的性质如氧族元素中的的特性补充由物质所属的类别和价态决定的性质如氧族元素中的SO2、、H2O2均有漂白性，卤族元素中的均有漂白性，卤族元素中的HClO，碱金属中的，碱金属中的Na2O2都都有漂白性有漂白性 四、四、元素化合物教学的一般模式元素化合物教学的一般模式：•（（3）实验室制法：药品、原理、装置、净）实验室制法：药品、原理、装置、净化、干燥、收集、检验、尾气处理化、干燥、收集、检验、尾气处理•（（4）重要离子、及化合物的检验）重要离子、及化合物的检验•（（5）存在形式、保存方法）存在形式、保存方法•（（6）用途（生活、生产、环境保护、人类）用途（生活、生产、环境保护、人类健康、对生态环境影响等）健康、对生态环境影响等）•（（7）以元素化合物知识为命题背景、情境）以元素化合物知识为命题背景、情境的化学计算（如二元化合物计算、过的化学计算（如二元化合物计算、过 • 量计算、多步计算、数形结合计算）量计算、多步计算、数形结合计算） 3.硫和氮的氧化硫和氮的氧化物物1.无机非金无机非金属材料的主属材料的主角角4.氨氨 硝酸硝酸 硫酸硫酸 非非金金属属及及其其化化合合物物 硅硅 二氧化硅和二氧化硅和硅酸硅酸 硅酸盐硅酸盐 氯氯对大气的污染对大气的污染 氯气的性氯气的性质质 氯离子的氯离子的检验检验 氮氮 氨氨硝酸的氧硝酸的氧化性化性2.富集在海水富集在海水中的元素中的元素 硫硫 硅单质硅单质 三氧化硫三氧化硫二氧化硫二氧化硫一氧化一氧化氮氮二氧化氮二氧化氮硫酸的氧化性硫酸的氧化性 横向联系横向联系内部联系内部联系纵向联系纵向联系教教材材逻逻辑辑结结构构初中元素化合物初中元素化合物部分部分的延续与提高的延续与提高学科间联系学科间联系:生物学、生物学、生理学、医学等生理学、医学等物质的结构物质的结构物质的性质物质的性质物质的用途物质的用途四、、教材的逻辑线索四、、教材的逻辑线索四、、教材的逻辑线索四、、教材的逻辑线索 重视化学实验重视化学实验重视化学实验重视化学实验创设教学情境，激创设教学情境，激创设教学情境，激创设教学情境，激发学习兴趣发学习兴趣发学习兴趣发学习兴趣加强整体认识，形成加强整体认识，形成加强整体认识，形成加强整体认识，形成系统知识体系系统知识体系系统知识体系系统知识体系加强直观教学加强直观教学加强直观教学加强直观教学重视培养能力重视培养能力重视培养能力重视培养能力教教学学建建议议五、教学建议五、教学建议五、教学建议五、教学建议 五、五、个人在教学中的体会与反思个人在教学中的体会与反思•1：： 新课程教材编写特别是元素化合物的顺序及新课程教材编写特别是元素化合物的顺序及位置，对充分体现位构性的特点不很明确。
失去位置，对充分体现位构性的特点不很明确失去了老教材中元素化合物知识学习的系统性、稳定了老教材中元素化合物知识学习的系统性、稳定性及螺旋上升的特点，对学生的学习巩固有一定性及螺旋上升的特点，对学生的学习巩固有一定冲击•2：与新课程教材配套较好的教辅资料少，大多沿：与新课程教材配套较好的教辅资料少，大多沿用旧版老、旧、难、深学生普遍反映课易懂，用旧版老、旧、难、深学生普遍反映课易懂，题难做•3：对新教材挖掘与补充要适当，避免过多过难对新教材挖掘与补充要适当，避免过多过难造成新瓶装旧酒，穿新鞋走老路造成新瓶装旧酒，穿新鞋走老路•4：加强对学生自主学习能力培养，引导学生逐步：加强对学生自主学习能力培养，引导学生逐步学会学习、善于学习与探究学会学习、善于学习与探究 沙市五中沙市五中:王大刚王大刚 。