《《心声》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《心声》课件（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄蓓佳黄蓓佳黄蓓佳黄蓓佳 江苏如皋人，江苏如皋人，出生于年月出生于年月日。毕业于北京大学中文系日。毕业于北京大学中文系文学专业。文学专业。 作品有：作品有：小船，小船小船，小船芦花飘飞的时候芦花飘飞的时候请和请和我同行我同行遥远的地方有一遥远的地方有一片海片海等。等。速速 读读 全全 文文 疏通字音，找出主要人物，提取疏通字音，找出主要人物，提取小说主要情节，并复述故事。小说主要情节，并复述故事。我会读!读准下列加点字的读音。读准下列加点字的读音。噗噗 嘟囔嘟囔 簪子簪子 棱角分明棱角分明 蜷蜷 抽噎抽噎 发窘发窘 窸窸窣窣窸窸窣窣 pp n n ngng znzn l l ngngququ
2、n n y y jingjing xx ss人物：人物： 李京京李京京 故故事事情情节节已经打过放学铃了已经打过放学铃了第二天放学后第二天放学后到了上公开课的那天到了上公开课的那天时 间 顺 序回家的路上回家的路上 程老师准程老师准备上一堂公备上一堂公开课，发了开课，发了一篇讲义，一篇讲义，是俄国契诃是俄国契诃夫写的夫写的凡凡卡卡，并指，并指定了六个同定了六个同学朗读。学朗读。 李京京看了好几遍李京京看了好几遍 ，这个故事他喜欢极了。这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执影响公开课的效果，执意不让他读。意不让他读
3、。 回家路上，李京京偷偷地回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，程老师让第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读出胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲指出她的不足却反遭嘲笑。笑。 公开课上，在赵小桢公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，
4、李京不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗京勇敢地举手并深情地朗读课文读课文。 程老师开始有点程老师开始有点慌乱，后来慌乱，后来“只好只好”让京京接下去读，最让京京接下去读，最后用后用“发颤发颤”的声音的声音请他把课文全部读完。请他把课文全部读完。思考讨论思考讨论 1、万卡的故事为什么让李京京感、万卡的故事为什么让李京京感动，小说中李京京有着怎样的经历？动，小说中李京京有着怎样的经历？家庭境遇与万卡的境遇相似，对万卡家庭境遇与万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣。共鸣。（1）从小与父母分离，和爷爷住在一起；）从小与父母分离，和爷爷住在
5、一起；（2）目睹父母吵架，经常成为牺牲品。）目睹父母吵架，经常成为牺牲品。 2、分析李京京的人物形、分析李京京的人物形象。找出李京京心理描写的象。找出李京京心理描写的句子，说说他当时的心理活句子，说说他当时的心理活动，并分析人物性格。动，并分析人物性格。思考讨论思考讨论人物：李京京人物：李京京性格特点性格特点： 沉郁、执着、倔强沉郁、执着、倔强人物形象人物形象： 李京京李京京是一个朴实真诚、是一个朴实真诚、善良、宽容、自信勇敢，对善良、宽容、自信勇敢，对生活有着美好愿望，执着生活有着美好愿望，执着追求真善美的少年追求真善美的少年。拓展拓展 延伸：延伸： 1、文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请
6、你就她安排 公开课等一系列表现谈谈你 的看法。程老师：程老师：工作认真；爱荣誉，搞工作认真；爱荣誉，搞虚假的公开教学课；重视优秀学虚假的公开教学课；重视优秀学生，忽视一般学生；但能随机应生，忽视一般学生；但能随机应变，知错就改。变，知错就改。拓展拓展 延伸：延伸： 2、小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象 有何看法？（1）重视优秀学生，忽视一般学生，指导关心不够，）重视优秀学生，忽视一般学生，指导关心不够，无意中打击了他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和无意中打击了他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。自尊心。（2）教学中事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不）教学中事先安排，弄虚
7、作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。（3）教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、）教师的行为观念也存在一定的偏差，缺少爱心、平等待人等优秀品质，对他们的心理成长有一定的负作平等待人等优秀品质，对他们的心理成长有一定的负作用。用。合作探究合作探究（1 1）渴望在公开课上朗读课文；）渴望在公开课上朗读课文；（2 2）渴望父母和好，家庭温暖）渴望父母和好，家庭温暖; ;（3 3）渴望教师能公正、平等地对待每一个学）渴望教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；生，给予每个人相同的关心和发展机会；（4 4）渴望理解和尊重，渴望被关爱、受重视；）渴望理解和尊重，渴望被关爱、受重视；（5 5）渴望情感的倾诉和宣泄。）渴望情感的倾诉和宣泄。这篇小说表达了那些心声？这篇小说表达了那些心声？概括小说主题：概括小说主题： 小说讲述了一个少年的小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教年健康发展的关注，对教育问题的思考。育问题的思考。
