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1、高校教师教育教学观的演变与发展 华东师范大学高等教育研究所唐安国一、高校教师教育教学观概述1、教育理念的涵义分析、教育理念的涵义分析 教育理念是指关于教育未来发展的理想的观念，它是未来教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的和终极的范型 2、高校教师教学观的分析、高校教师教学观的分析 “教学是什么”和“怎样教学”的观念体系 3、教育理念和高校教师教学观念的关系、教育理念和高校教师教学观念的关系 教育理念是高校教学观的理论基础 ，教学观念是教育理念的体现教学过程要素关系分析图教学过程要素关系分析图SITCE二、不同历史时期的教育教学观念1、建国初期大学理念的改造与调整、建国初期大学理念的改造与调整
2、2、文化大革命对大学理念的反动与摧残、文化大革命对大学理念的反动与摧残3、改革开放以来大学理念的拨乱反正与恢、改革开放以来大学理念的拨乱反正与恢复发展复发展三、高校教师教育教学观念的现状1、没能很好地考虑学生的需要和实际、没能很好地考虑学生的需要和实际水平水平 教师在教学时往往没有从学生的需要和兴趣出发, 学生学习的积极性也不高 2、过分制度化、过分制度化, 主体性教学缺失主体性教学缺失 教师只是依据知识的逻辑性和教学的便利性选取教学内容, 没有考虑学生的理解水平和发展需要三、高校教师教育教学观念的现状3、教学关系僵化、教学关系僵化, 缺乏人性成分缺乏人性成分 师生关系冷漠、僵化甚至对立, 缺
3、乏民主、理解、信任的成分 4、传统教育教学观念的影响、传统教育教学观念的影响 教育理念、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学管理模式、考试方法四、新时期教育教学观念转变的必要性1、“以人为本以人为本”的理念需要更新教育教学的理念需要更新教育教学观念观念 2、我国当前的高等教育发展状况需要更新、我国当前的高等教育发展状况需要更新教育教学观念教育教学观念3、从教师自身发展角度需要更新教育教学、从教师自身发展角度需要更新教育教学观念观念 五、举例说明发达国家的教师教育教学观念1、牛津大学、牛津大学 首先,牛津大学导师制强调对学生的个别辅导 其次,导师教学的进行是以师生双方的合作为基础的
4、再次，导师教学的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力 五、举例说明发达国家的教师教育教学观念 2、哈佛大学、哈佛大学 首先，导师制的核心目的是让哈佛文化潜移默 化地感染学生 其次，导师的主要职责是为学生的发展提供指导 最后，导师教学的重点是放在培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力上 六、如何正确树立教育教学观念1、树立、树立“全人教育全人教育”的现代教育理念，培养的现代教育理念，培养全面发展的人全面发展的人 宽厚的文化积淀和文化修养宽厚的文化积淀和文化修养 高深的专业知识和技能高深的专业知识和技能 高度发达的智力高度发达的智力 高尚的道德品质高尚的道德品质 健康的审
5、美意识健康的审美意识 健全和谐的个性健全和谐的个性 强健的体魄强健的体魄 六、如何正确树立教育教学观念2、教学目的、教学目的 树立为学生服务的观念，促进学生综合素质的全面树立为学生服务的观念，促进学生综合素质的全面提高，使学生知识、能力、素质得到和谐统一的发提高，使学生知识、能力、素质得到和谐统一的发展展 3、师生关系、师生关系 建立起平等、民主的师生关系建立起平等、民主的师生关系 4、课程设置、课程设置 优化课程体系，更新教学内容，打破学科课程之间优化课程体系，更新教学内容，打破学科课程之间的壁垒，扩大学生知识面的壁垒，扩大学生知识面 六、如何正确树立教育教学观念5、教学方法、教学方法 应更
6、多地采取研究式、讨论式、学导式等方法，引应更多地采取研究式、讨论式、学导式等方法，引导学生独立进行知识的发现与探究活动导学生独立进行知识的发现与探究活动 6、教学组织形式、教学组织形式 把导师制、沙龙、小型研讨会等形式作为重要的大把导师制、沙龙、小型研讨会等形式作为重要的大学教学组织形式学教学组织形式 7、教学模式、教学模式 把统一要求与因材施教相结合，制订教学计划要刚把统一要求与因材施教相结合，制订教学计划要刚性与弹性相结合性与弹性相结合 六、如何正确树立教育教学观念8、教学评价、教学评价 建立科学的评价指标建立科学的评价指标 ：从学校、教师、学生的角度：从学校、教师、学生的角度9、教学管理、教学管理 强调从学年制向学分制转变，从过程管理向目标管强调从学年制向学分制转变，从过程管理向目标管理转变，从行政管理向行政管理与学术管理相结合转理转变，从行政管理向行政管理与学术管理相结合转变变 10、校园文化环境、校园文化环境 营造适宜的校园文化环境营造适宜的校园文化环境 ，促进学生的全面发展，促进学生的全面发展 讨论谢谢！
