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1、 精品教学课件精品教学课件 八年级语八年级语文围成课件文围成课件钱钟书（19101998）字默存，号槐聚，江苏无锡人。是我国当代著名的学者和作家主要作品有：管锥编、谈艺录、写在人生边上、人兽鬼、小说围城等。钱钟书的读书笔记本很厚，有普通练习本的四倍，上面写得密密麻麻，有中文，也有英文，别人很难看懂。他每读一书，都作笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得。 钱钟书先生的目标是“吾辈穷气尽力，欲使小说、诗歌、戏剧，与哲学、历史、社会学等为一家。” 围城是钱钟书先生唯一的长篇小说，也是一部家喻户晓的现代文学经典，有论者认为是现代中国最伟大的小说之一。围城内涵充盈，兼以理胜于情，是小说中的宋诗。所谓“围城
2、”，如书中人物所说，是脱胎于两句欧洲成语。英国人说：“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来，所以结而离、离而结，没有了局。”法国人的说法是：结婚犹如“被围困的城堡fortressassiegee，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”围 城李李可可染染（年年 ） 江江苏苏徐徐州州人人，著著名名书书画画家家。李李可可染染先先生生致致力力于于中中国国画画艺艺术术的的革革新新。将将可可贵贵者者胆胆，所所要要者者魂魂、用用最最大大的的功功力力打打进进去去，用用最最大大的的勇勇气气打打出出来来为为座座右右铭铭，使使古古老老的的山山水水画画艺艺术术获获得得了了新新的的生生命命。所所谓
3、谓“打打进进去去”，就就是是钻钻进进传传统统里里把把古古人人的的经经验验和和技技巧巧学学到到手手。所所谓谓“打打出出来来”，就就是是从从传传统统的的束束缚缚中中解解放放出出来来，做做适适应应时时代代和和发发挥挥个个性性的的创创造造。可可染染先先生生的的山山水水深深厚厚凝凝重重，博博大大沉沉雄雄，以以鲜鲜明明的的时时代代精精神神和和艺艺术术个个性性促促进进了了民民族族传传统统绘绘画画的嬗变与升华。的嬗变与升华。李李可可染染江苏徐江苏徐州人著州人著名书画名书画家家朱先生指出：书籍是人类知识和智慧的载体， 在当今世界，不能设想一个不读书或书读得不多的人能为社会作出巨大的贡献。所以他大声疾呼：“一个人
4、，必须有多读书、读好书的思想准备和实际行动”。 朱先生劝诫青少年朋友：读书不在多，最重要的是选得精。他主张应紧扣一个中心去培养和维持读书的兴趣。朱光潜先生(18971986)是我国著名美学家、文艺理论批评家，安徽桐城人 一是以学科为中心，一是以问题为中心。以问题为中心就是“心中先须有一个待研究(解决)的问题，然后选择关于这问题的书去读”。每读一遍，重在解决一个方面的问题，以看小说为例：“第一次但求故事结构，第二次但求注意人物描写，第三次但求人物与故事的穿插等等。” 朱先生提出，必须借助摘录、资料卡片、写心得体会、写书评(现在还有电脑)等载体把知识分门别类“储藏”起来。读书的中心有两类读书的中心
5、有两类 朱光潜 中国的梵中国的梵高高石鲁: 1919-1982年，原名冯亚珩，四川仁寿县人，慕石涛、鲁迅之品格，因以石鲁为号。作为中国长安画派中流砥柱的石鲁，多为梅、兰、竹、菊、松、荷及华山为题材，由于其在山水、人物、花鸟等方面独树一帜的造诣，蜚声国内外，甚至享有“中国的梵高”之誉。第14课 奇异的气象佳景 这节课的课题是奇异的气象佳景。这是一篇说明文，这一文体属于说理性较强、读起来比较枯燥的一类，选择说明文开课很具有挑战性，是需要勇气和自信的。可这位老师的课堂演绎却带给我们一种美的享受，吹刮起的不是枯燥乏味之风，而是一股活泼、令人沉醉的风。美点追踪一：结构美整堂课结构完整，从音乐画面导入，到
6、默读整体感知，到师示范研读，到生自读、小组展示，到教师小结，教学过程流畅自然，如行云流水，环环相扣，大有一气呵成之感。美点追踪二：语言美教师精心准备的优美的过渡语、小节语，文章本身的一些生动的语言，学生用自己的朗读演绎的语言，配上美的音乐、美的画面，营造出浓浓的诗意美，犹如一首清新淡雅的散文诗，让我们沉浸在美的氛围中，产生无边的美的遐想美点追踪三：理念美设计理念科学，做到眼中有文，心中有人，由扶到放，导而有牵，教给学生解读说明文的方法；充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主人。当然，世上没有十全十美之人和事，课堂教学同样如此。这节课美，但也有美中之不足：其一，在一个总问题的提出和解答的
7、过程中，教师的一再追问，凭空造成学生的难度而导致课堂的冷场和学生的畏难情绪的产生，这是开课老师当时没有引起注意的，而这点正是开课老师们应该着力避免的，否则很有可能会导致课堂“一冷到底”“无可挽回”的被动局面。其二，课堂激励性语言少，教师对学生发言的积极性的调动欠缺。有人说：“一个孩子能在课堂上站起来发言，错误的也是对的。”可见教师在课堂上多用热情洋溢的激励性语言鼓励学生、肯定学生，对孩子来说是多么重要！请老师们不要吝啬你的热情和你的鼓励。以下是与开课老师共同商榷的两点意见： 1. 能否拓展一下，由文内向课外拓展（体现“生活即语文，语文即生活”的大语文观）？或“从读到写，以读促写，用读导写”，是否是一个可行的方法？（体现“教材无非是例子”和读写有效结合的理念。）2. 在品味语言时，教师是否要考虑到说明文语言的准确性的特点，而与记叙文中语言的品味方法：如找出你最喜欢的句子或最生动富有表现力的语言作一番评析等有所不同呢？结束结束
