《高中生物 小专题复习课热点总结与高考预测(三)配套课件 浙科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物 小专题复习课热点总结与高考预测(三)配套课件 浙科版（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、热点总结与高考预测(三)减数分裂过程中的数量关系减数分裂过程中的数量关系 【命题研究【命题研究】1 1命题特点命题特点与与“减数分裂过程中的数量关系减数分裂过程中的数量关系”有关的题目在各类考题中频有关的题目在各类考题中频繁出现，在高考中多以选择题的形式考查，试题多借助图像、繁出现，在高考中多以选择题的形式考查，试题多借助图像、坐标图等形式创设新情境，综合考查减数分裂和有丝分裂过程坐标图等形式创设新情境，综合考查减数分裂和有丝分裂过程中染色体和中染色体和DNADNA的数量变化。的数量变化。2 2备考策略备考策略 （1 1）知识整合：）知识整合： 减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理，减数分裂
2、常作为综合考查的背景材料或原理，需注意与其关系密切的知识点，如有丝分裂、遗传基本规律、需注意与其关系密切的知识点，如有丝分裂、遗传基本规律、育种、生物进化等之间的整合。育种、生物进化等之间的整合。 （2 2）识图与绘图：）识图与绘图： 复习中可尝试对染色体、复习中可尝试对染色体、DNADNA、染色单体、染色单体等数量变化规律曲线图、示意图等进行图文转换的训练，以深等数量变化规律曲线图、示意图等进行图文转换的训练，以深化理解所学知识。化理解所学知识。 （3 3）与实际的结合：）与实际的结合： 相关知识与生活、生产实际的关系密切，相关知识与生活、生产实际的关系密切，将两者结合有助于知识的巩固和灵活
3、运用，如有性生殖中变异将两者结合有助于知识的巩固和灵活运用，如有性生殖中变异与育种、克隆、组织培养、遗传病的诊断与预防等。与育种、克隆、组织培养、遗传病的诊断与预防等。 【热点总结【热点总结】1.1.同源染色体与非同源染色体同源染色体与非同源染色体(1)(1)同源染色体：同源染色体：减数第一次分裂中配对的两条染色体，一条来自父方，一条减数第一次分裂中配对的两条染色体，一条来自父方，一条来自母方，形态大小一般相同，如图中的来自母方，形态大小一般相同，如图中的1 1和和2 2、 3 3和和4 4均为一均为一对同源染色体。对同源染色体。大小不相同的染色体也可能为同源染色体大小不相同的染色体也可能为同
4、源染色体, ,如如X X、Y Y染色体。染色体。(2)(2)非同源染色体：非同源染色体：在减数分裂过程中不进行配对的两条染色体，形态大小一般在减数分裂过程中不进行配对的两条染色体，形态大小一般不同，如图中的不同，如图中的1 1和和3 3、1 1和和4 4、2 2和和3 3、2 2和和4 4均为非同源染色体。均为非同源染色体。姐妹染色单体分开后，成为两条形态、大小相同的染色体，姐妹染色单体分开后，成为两条形态、大小相同的染色体，但不属于同源染色体。但不属于同源染色体。2.2.同源染色体与四分体同源染色体与四分体(1)(1)四分体是同源染色体的特殊存在形式；四分体是同源染色体的特殊存在形式；(2)
5、(2)四分体是在减数分裂过程中发生联会的一对同源染色体四分体是在减数分裂过程中发生联会的一对同源染色体（含有四条染色单体）；（含有四条染色单体）；(3)(3)有丝分裂过程中存在同源染色体，但有丝分裂过程中不发有丝分裂过程中存在同源染色体，但有丝分裂过程中不发生联会，因此不存在四分体。生联会，因此不存在四分体。3.3.概念之间的数量关系概念之间的数量关系一个四分体一对同源染色体一个四分体一对同源染色体2 2条染色体条染色体4 4条染色单体条染色单体4 4个个DNADNA分子分子4.4.减数分裂过程中染色体数目及减数分裂过程中染色体数目及DNADNA含量的变化含量的变化(1)(1)减数分裂过程中染
6、色体和减数分裂过程中染色体和DNADNA数量变化规律：数量变化规律：性原性原细胞细胞初级性初级性母细胞母细胞次级性母细胞次级性母细胞生殖细生殖细胞胞前、中期前、中期后期后期染色体数目染色体数目2N2N2N2NN N2N2NN NDNADNA数目数目2C2C4C4C2C2C2C2CC C (2)(2)减数分裂过程中染色体数目和减数分裂过程中染色体数目和DNADNA含量变化曲线：含量变化曲线：细胞内染色体数目变化：细胞内染色体数目变化：分析：分析：a .a .减数第一次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数减数第一次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数目减半；目减半；b.b.减数第二次分裂的后期着丝粒断
7、裂，染色体数目加倍；减数第二次分裂的后期着丝粒断裂，染色体数目加倍；c.c.减数第二次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数目再次减减数第二次分裂的末期形成两个子细胞，染色体数目再次减半。半。核核DNADNA数目变化：数目变化：分析：分析：a.a.间期间期DNADNA复制，核复制，核DNADNA数目加倍；数目加倍；b.b.减数第一次分裂末期和减数第二次分裂末期形成新的核膜、减数第一次分裂末期和减数第二次分裂末期形成新的核膜、核仁，核核仁，核DNADNA数目减半。数目减半。细胞内细胞内DNADNA数目变化：数目变化：分析：分析：a.a.间期间期DNADNA复制，核复制，核DNADNA数目加倍；数目加
8、倍；b.b.减数第一次分裂末期结束和减数第二次分裂末期结束形成新减数第一次分裂末期结束和减数第二次分裂末期结束形成新子细胞后核子细胞后核DNADNA数目减半。数目减半。【典例训练【典例训练1 1】图图1 1表示某动物精巢内细胞分裂不同时期与核内表示某动物精巢内细胞分裂不同时期与核内DNADNA数量变化的关系，图数量变化的关系，图2 2表示处于细胞分裂不同时期的细胞图表示处于细胞分裂不同时期的细胞图像（只表示出部分染色体的模式图）。请据图分析回答下面的像（只表示出部分染色体的模式图）。请据图分析回答下面的问题：问题：（1 1）图）图1 1中中bcbc，fgfg阶段形成的原因是阶段形成的原因是_。
9、（2 2）图）图2 2中，中，A A图细胞内含有图细胞内含有_条染色单体，染色体数条染色单体，染色体数与与DNADNA分子数之比为分子数之比为_，其细胞名称为，其细胞名称为_。（3 3）图）图2 2中，中，C C图分裂后产生的子细胞的名称为图分裂后产生的子细胞的名称为_，F F图发生在图图发生在图1 1中的中的_阶段。阶段。（4 4）图）图2 2中发生在图中发生在图1 1中中aeae过程的图像为过程的图像为_，进，进行的是行的是_分裂过程。分裂过程。【解析【解析】图图1 1的曲线图中的曲线图中b bc c、f fg g分别表示有丝分裂间期和分别表示有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期减数第一次
10、分裂前的间期DNADNA复制的过程。针对图复制的过程。针对图2,2,要掌握对要掌握对细胞分裂不同阶段图像的识别。其中细胞分裂不同阶段图像的识别。其中A A图表示减数第一次分裂图表示减数第一次分裂后期后期,B,B图表示有丝分裂中期图表示有丝分裂中期,C,C图表示减数第二次分裂后期图表示减数第二次分裂后期,D,D图图表示减数第一次分裂中期表示减数第一次分裂中期,E,E图表示有丝分裂后期图表示有丝分裂后期,F,F图表示减数图表示减数第二次分裂中期。第二次分裂中期。答案：答案：（1 1）DNADNA的复制的复制 （2 2）8 12 8 12 初级精母细胞初级精母细胞（3 3）精细胞）精细胞 i ij
11、j （4 4）B B、E E 有丝有丝【新题预测【新题预测1 1】就一对联会的同源染色体而言，其着丝粒数、就一对联会的同源染色体而言，其着丝粒数、染色单体数和脱氧核苷酸链数分别是（染色单体数和脱氧核苷酸链数分别是（ ）A A2 2、4 4和和4 B4 B2 2、8 8和和4 4C C4 4、4 4和和4 D4 D2 2、4 4和和8 8【解析【解析】选选D D。减数分裂过程中同源染色体会发生联会，联会。减数分裂过程中同源染色体会发生联会，联会的一对同源染色体含有的一对同源染色体含有2 2条染色体，条染色体，2 2个着丝粒，个着丝粒，4 4条染色单体，条染色单体，4 4个个DNADNA分子，分子
12、，8 8条脱氧核苷酸链。条脱氧核苷酸链。【新题预测【新题预测2 2】在细胞分裂过程中，由在细胞分裂过程中，由1 1个个DNADNA分子复制形成的分子复制形成的两个两个DNADNA分子存在于（分子存在于（ ）A.A.两条同源染色体上两条同源染色体上B.B.两条非同源染色体上两条非同源染色体上C.C.两条非姐妹染色单体上两条非姐妹染色单体上D.D.减数第二次分裂时彼此分离的两条染色体上减数第二次分裂时彼此分离的两条染色体上【解析【解析】选选D D。在细胞分裂的间期，通过蛋白质合成和。在细胞分裂的间期，通过蛋白质合成和DNADNA的复的复制，一条染色体中含有两个相同的制，一条染色体中含有两个相同的D
13、NADNA分子，分别位于两条姐分子，分别位于两条姐妹染色单体上，在有丝分裂的后期和减数第二次分裂的后期，妹染色单体上，在有丝分裂的后期和减数第二次分裂的后期，着丝粒分裂，这两个相同的着丝粒分裂，这两个相同的DNADNA分子随姐妹染色单体分开而分分子随姐妹染色单体分开而分开，分别进入两个子细胞中去。开，分别进入两个子细胞中去。遗传类试题的归类研究遗传类试题的归类研究 【命题研究【命题研究】1.1.命题特点命题特点遗传类题目是高考命题的重要根据地，该部分在高考中所占的遗传类题目是高考命题的重要根据地，该部分在高考中所占的比例历年都较大，且题目灵活性强、难度大、分值高，作为区比例历年都较大，且题目灵
14、活性强、难度大、分值高，作为区分题，重点考能力。在近几年高考中该部分主要以实验设计题分题，重点考能力。在近几年高考中该部分主要以实验设计题的形式考查，且重点考查各种异常的遗传现象。的形式考查，且重点考查各种异常的遗传现象。2.2.备考策略备考策略关于遗传实验设计题，题量大，类型广，若不分类总结归纳，关于遗传实验设计题，题量大，类型广，若不分类总结归纳，则不能跳出题海。分析近几年全国各省市高考，遗传类试题可则不能跳出题海。分析近几年全国各省市高考，遗传类试题可总结为如下几类：总结为如下几类：（1 1）两对相对性状的常规考查；）两对相对性状的常规考查；（2 2）三对相对性状的遗传；）三对相对性状的
15、遗传；（3 3）生物某一性状由两对等位基因共同控制；）生物某一性状由两对等位基因共同控制；（4 4）遗传与配子或个体致死。）遗传与配子或个体致死。【热点总结【热点总结】1 1两对相对性状的常规考查两对相对性状的常规考查两对相对性状的遗传属常规题型。要求熟记基因分离及自由组两对相对性状的遗传属常规题型。要求熟记基因分离及自由组合的比例关系，并能对实验现象和结果进行解释、分析与处理。合的比例关系，并能对实验现象和结果进行解释、分析与处理。解答该类题目的关键是充分利用分离定律和自由组合定律的关解答该类题目的关键是充分利用分离定律和自由组合定律的关键数据键数据3131、1111及及93319331。2
16、 2三对相对性状的遗传三对相对性状的遗传（1 1）若三对基因位于三对同源染色体上，则可用分离定律解）若三对基因位于三对同源染色体上，则可用分离定律解决，子代的基因型种类为决，子代的基因型种类为3 33 3。（2 2）若三对基因位于两对同源染色体上，则可转化为两对相）若三对基因位于两对同源染色体上，则可转化为两对相对性状的自由组合定律解决。对性状的自由组合定律解决。3 3生物某一性状由两对等位基因共同控制生物某一性状由两对等位基因共同控制某一性状由两对等位基因共同控制的遗传，其子代的比例可能某一性状由两对等位基因共同控制的遗传，其子代的比例可能不会出现大家所熟悉的不会出现大家所熟悉的933193
17、31，但出现异常比例时两对等，但出现异常比例时两对等位基因仍遵循自由组合定律，属于位基因仍遵循自由组合定律，属于93319331的变式，总结如的变式，总结如下：下：F F1 1 AaBbAaBbF F2 2 自自交交A_B_A_B_A_bbA_bbaaBaaB_ _aabbaabb原因分析原因分析正常比正常比例例9 93 33 31 1两对等位基因的遗传正常，完全显性两对等位基因的遗传正常，完全显性异常异常比例比例1 19 93 34 4aaaa（或（或bbbb）成对存在时表现出同一种）成对存在时表现出同一种性状性状异常异常比例比例2 29 96 61 1单显性表现出同一种性状，其余表现单显性
18、表现出同一种性状，其余表现正常正常异常异常比例比例3 312123 31 1双显性和一种单显性表现出同一种性双显性和一种单显性表现出同一种性状状异常异常比例比例4 49 97 7单显性和双隐性表现出同一种性状单显性和双隐性表现出同一种性状异常异常比例比例5 515151 1有显性基因就表现出同种性状有显性基因就表现出同种性状4.4.遗传与配子或个体致死遗传与配子或个体致死致死现象的子代分离比与正常状态的分离比不同，但解此类题致死现象的子代分离比与正常状态的分离比不同，但解此类题同样要遵循孟德尔遗传定律。同样要遵循孟德尔遗传定律。（1 1）一对基因控制的性状遗传用分离定律解题；）一对基因控制的性
19、状遗传用分离定律解题；（2 2）两对基因控制的性状遗传用自由组合定律解题；）两对基因控制的性状遗传用自由组合定律解题；（3 3）性染色体上基因控制的性状遗传需要考虑伴性遗传的特）性染色体上基因控制的性状遗传需要考虑伴性遗传的特点，还要考虑致死个体对正常比例的影响。点，还要考虑致死个体对正常比例的影响。【典例训练【典例训练2 2】（20112011江苏高考）玉米非糯性基因（江苏高考）玉米非糯性基因（W W）对糯）对糯性基因（性基因（w w）是显性，黄胚乳基因（）是显性，黄胚乳基因（Y Y）对白胚乳基因（）对白胚乳基因（y)y)是显是显性，这两对等位基因分别位于第性，这两对等位基因分别位于第9 9
20、号和第号和第6 6号染色体上。号染色体上。W W- -和和w w- -表示该基因所在染色体发生部分缺失（缺失区段不包括表示该基因所在染色体发生部分缺失（缺失区段不包括W W和和w w基基因），缺失不影响减数分裂过程。染色体缺失的花粉不育，而因），缺失不影响减数分裂过程。染色体缺失的花粉不育，而染色体缺失的雌配子可育。请回答下列问题：染色体缺失的雌配子可育。请回答下列问题：（1 1）现有基因型分别为）现有基因型分别为WWWW、WwWw、wwww、WWWW- -、W W- -w w、wwww- - 6 6种玉米种玉米植株，通过测交可验证植株，通过测交可验证“染色体缺失的花粉不育，而染色体缺染色体缺
21、失的花粉不育，而染色体缺失的雌配子可育失的雌配子可育”的结论，写出测交亲本组合的基因型：的结论，写出测交亲本组合的基因型：_。（2 2）以基因型为）以基因型为WwWw- -个体作母本，基因型为个体作母本，基因型为W W- -w w个体作父本，子个体作父本，子代的表现型及其比例为代的表现型及其比例为_。（3 3）基因型为）基因型为WwWw- -YyYy的个体产生可育雄配子的类型及其比例为的个体产生可育雄配子的类型及其比例为_。（4 4）现进行正、反交实验，正交：）现进行正、反交实验，正交：WwYy(WwYy() )W W- -wYywYy( () )，反，反交：交：W W- -wYy(wYy()
22、 )WwYyWwYy( (）, ,则正交、反交后代的表现型及其比则正交、反交后代的表现型及其比例分别为例分别为_、_。（5 5）以）以wwYYwwYY和和WWyyWWyy为亲本杂交得到为亲本杂交得到F F1 1、F F1 1自交产生自交产生F F2 2。选取。选取F F2 2中的非糯性白胚乳植株，植株间相互传粉，则后代的表现型及中的非糯性白胚乳植株，植株间相互传粉，则后代的表现型及其比例为其比例为_。【解析【解析】（1 1）wwww（）WwWw（）测交结果：后代都是糯）测交结果：后代都是糯性（性（wwww），说明染色体缺失的花粉不育；），说明染色体缺失的花粉不育；WwWw（）wwww（）测交结
23、果：非糯性（）测交结果：非糯性（WwWw）糯性糯性（wwww）=11=11，说明染色体缺失的雌配子可育。，说明染色体缺失的雌配子可育。（2 2）以基因型为）以基因型为WwWw的个体作母本，基因型为的个体作母本，基因型为WwWw的个体作的个体作父本，子代的表现型及其比例为：非糯性（父本，子代的表现型及其比例为：非糯性（WwWw）糯性糯性（wwww）=11=11。（3 3）基因型为）基因型为WwYyWwYy的个体产生可育雄配子的类型及其比例的个体产生可育雄配子的类型及其比例为：为：WYWyWYWy=11=11。（4 4）现进行正、反交实验，正交：）现进行正、反交实验，正交：WwYyWwYy（）Ww
24、YyWwYy（），反交：），反交：WwYyWwYy（）WwYyWwYy（），则正交、反交后代的表现型及其），则正交、反交后代的表现型及其比例分别为：比例分别为：非糯性黄胚乳非糯性黄胚乳非糯性白胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=3131=3131；非糯性黄胚乳非糯性黄胚乳非糯性白胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=9331=9331。(5)(5)以以wwYYwwYY和和WWyyWWyy为亲本杂交得到为亲本杂交得到F F1 1，F F1 1的基因型为的基因型为WwYyWwYy。F F1 1自自交产生交产生F F2 2，选取的，选取的F F2 2中的非糯
25、性白胚乳植株的基因型有两种可中的非糯性白胚乳植株的基因型有两种可能：能：2/3Wwyy2/3Wwyy和和1/3WWyy1/3WWyy，植株间相互传粉（自由交配），计算，植株间相互传粉（自由交配），计算出产生配子的概率：出产生配子的概率：WyWy占占2/32/3，wywy占占1/31/3，再利用遗传平衡定律，再利用遗传平衡定律计算出糯性白胚乳（计算出糯性白胚乳（wwyywwyy）占）占1/91/9，非糯性白胚乳（，非糯性白胚乳（W Wyyyy）占）占8/98/9，则后代的表现型及其比例为非糯性白胚乳，则后代的表现型及其比例为非糯性白胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=81=81。答案答案: :(1) ww
26、(1) ww（）WwWw（）、）、WwWw（）wwww（）(2)(2)非糯性非糯性糯性糯性=11(3)WYWy=11=11(3)WYWy=11(4)(4)非糯性黄胚乳非糯性黄胚乳非糯性白胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=3131=3131非糯性黄胚乳非糯性黄胚乳非糯性白胚乳非糯性白胚乳糯性黄胚乳糯性黄胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=9331=9331(5)(5)非糯性白胚乳非糯性白胚乳糯性白胚乳糯性白胚乳=81=81【新题预测【新题预测3 3】番茄植株有无茸毛（番茄植株有无茸毛（A A、a a）和果实的颜色（）和果实的颜色（B B、b b）由位于两对常染色体上的等位基因控制。
27、已知在茸毛遗传）由位于两对常染色体上的等位基因控制。已知在茸毛遗传中，某种纯合基因型的受精卵具有致死效应，不能完成胚的发中，某种纯合基因型的受精卵具有致死效应，不能完成胚的发育。有人做了如下三个番茄杂交实验：育。有人做了如下三个番茄杂交实验：实验实验1 1：有茸毛红果：有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果无茸毛红果无茸毛红果 =21=21实验实验2 2：有茸毛红果：有茸毛红果无茸毛红果无茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛黄有茸毛黄 果果无茸毛红果无茸毛红果无茸毛黄果无茸毛黄果=3131=3131实验实验3 3：有茸毛红果：有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛红果有茸毛黄
28、有茸毛黄 果果无茸毛红果无茸毛红果无茸毛黄果无茸毛黄果（1 1）番茄的果实颜色性状中，）番茄的果实颜色性状中，_果是隐性性状。致果是隐性性状。致死受精卵的基因型是死受精卵的基因型是_。（2 2）实验）实验1 1子代中的有茸毛红果番茄可能的基因型有子代中的有茸毛红果番茄可能的基因型有_，欲进一步确认，最简便的方法是欲进一步确认，最简便的方法是_。（3 3）实验）实验2 2中甲、乙两亲本植株的基因型依次是中甲、乙两亲本植株的基因型依次是_。（4 4）实验）实验3 3产生的子代有产生的子代有4 4种表现型，理论上其比例应为种表现型，理论上其比例应为_，共有，共有_种基因型。种基因型。（5 5）在生长
29、环境适宜的情况下，让实验）在生长环境适宜的情况下，让实验2 2子代中的有茸毛红果子代中的有茸毛红果番茄植株全部自交，所得后代个体中出现有茸毛黄果的概率是番茄植株全部自交，所得后代个体中出现有茸毛黄果的概率是_。【解析【解析】（1 1）由实验）由实验2 2中分离比红果中分离比红果黄果黄果=31=31，可推知红，可推知红果对黄果为显性；由实验果对黄果为显性；由实验1 1中中F F1 1的分离比有茸毛的分离比有茸毛无茸毛无茸毛=21=21，可推知有茸毛对无茸毛为显性，且显性纯合致死。，可推知有茸毛对无茸毛为显性，且显性纯合致死。（2 2）根据实验）根据实验1 1的的F F1 1中有茸毛红果的表现型可
30、推测其基因型可中有茸毛红果的表现型可推测其基因型可能为能为AaBBAaBB或或AaBbAaBb，可通过测交或自交并观察其子代是否出现性，可通过测交或自交并观察其子代是否出现性状分离来鉴别，二者相比，自交法操作更加简便。状分离来鉴别，二者相比，自交法操作更加简便。（3 3）根据实验）根据实验2 2中两亲本的表现型推测基因型为中两亲本的表现型推测基因型为A_B_A_B_aaBaaB_ _，根据根据F F1 1中的分离比有茸毛中的分离比有茸毛无茸毛无茸毛=11=11、红果、红果黄果黄果=31=31，可推知亲本的基因型为可推知亲本的基因型为AaBbAaBbaaBbaaBb。（4 4）根据实验）根据实验
31、3 3中亲本的表现型可推测基因型为中亲本的表现型可推测基因型为A_B_A_B_A_B_A_B_，根据根据F F1 1中两种性状均出现性状分离可确定双亲基因型为中两种性状均出现性状分离可确定双亲基因型为AaBbAaBbAaBbAaBb，由于，由于AAAA纯合致死，纯合致死，F F1 1中每种性状的分离比有茸毛中每种性状的分离比有茸毛无茸毛无茸毛=21=21、红果、红果黄果黄果=31=31，基因型分离比为，基因型分离比为AaaaAaaa=21=21、BBBbbbBBBbbb=121=121，通过棋盘法可得，通过棋盘法可得即有茸毛红果即有茸毛红果有茸毛黄果有茸毛黄果无茸毛红果无茸毛红果无茸毛黄果无茸
32、毛黄果=6231=6231，同理可得基因型共有，同理可得基因型共有2 23=63=6种。种。红果红果3/43/4黄果黄果1/41/4有茸毛有茸毛2/32/3有茸毛红果有茸毛红果6/126/12有茸毛黄果有茸毛黄果2/122/12无茸毛无茸毛1/31/3无茸毛红果无茸毛红果3/123/12无茸毛黄果无茸毛黄果1/121/12（5 5）因）因AAAA纯合致死，实验纯合致死，实验2 2的的F F1 1中有茸毛红果的基因型及分离中有茸毛红果的基因型及分离比为比为AaBBAaBbAaBBAaBb=12=12，若全部自交，则，若全部自交，则F F3 3中出现有茸毛黄果的中出现有茸毛黄果的概率为概率为2/32/32/32/31/4=1/91/4=1/9。答案：答案：（1 1）黄）黄 AA AA （2 2）AaBBAaBB、AaBbAaBb 让子代中的有茸毛红果自交，看果实颜色让子代中的有茸毛红果自交，看果实颜色性状是否发生性状分离性状是否发生性状分离（3 3）AaBbAaBb、aaBbaaBb（4 4）6231 6 6231 6 （5 5）1/91/9
