《苏教版初中语文七上第一单元第4课《古代寓言二则》精品课件（43张）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版初中语文七上第一单元第4课《古代寓言二则》精品课件（43张）（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入新课讲授新课课堂小结当堂检测语文语文 教学课件教学课件四四 古代寓言二则韩非子韩非子郑人买履郑人买履讲授新课讲授新课导入新课导入新课猜一猜：猜一猜：稀奇古怪两只船稀奇古怪两只船, ,没有桨来没有帆没有桨来没有帆, ,白天载人四处走白天载人四处走, ,晚上横卧在床前。晚上横卧在床前。 讲授新课讲授新课预习课文相关介绍检查预习一讲授新课讲授新课相关介绍相关介绍 韩非子韩非子法家的重要著作法家的重要著作，全书五十五篇，全书五十五篇，大大部分部分为为韩非韩非自著。自著。 韩非韩非,战国末期思想家、政治家，战国末期思想家、政治家，哲学家哲学家。是当。是当时思想家荀子的学生。他继承和发展了荀子的法家思
2、时思想家荀子的学生。他继承和发展了荀子的法家思想，吸取了他的法家学说，成为想，吸取了他的法家学说，成为法家的主要代表人物法家的主要代表人物。他的著作后人称他的著作后人称韩非子韩非子。检查预习一讲授新课讲授新课知识备查知识备查 寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过寓言是一种历史悠久的文学体裁，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓象征、拟人、夸张、讽喻等表现手法或修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。一种思想、哲理或经验教训，给人以劝诫作用。（简言之：通过短小的故
3、事，表达深刻的道理）（简言之：通过短小的故事，表达深刻的道理）如：自相矛盾，守株待兔，亡羊补牢如：自相矛盾，守株待兔，亡羊补牢寓言寓言讲授新课讲授新课初读课文整体感知讲授新课讲授新课 郑人买郑人买履履 郑人有欲买履者，先自郑人有欲买履者，先自度度其足，而置其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：曰：“吾忘持吾忘持度度。”反归取之。及反，市反归取之。及反，市罢，罢，遂遂不得履。人曰：不得履。人曰：“何不试之以足？何不试之以足？”曰：曰：“宁宁信信度度，无自信也。，无自信也。”ll dudu d d susu n n ngngd d 讲授新课讲授新课结
4、结合合注注释释，口口头头翻翻译译。讲授新课讲授新课 郑人买郑人买履履 郑人有郑人有欲欲买履者，先自买履者，先自度其度其足，足，而而置置之其坐之其坐。鞋子鞋子量长短量长短代词，他的，指郑人的代词，他的，指郑人的想想表承接，就、然后表承接，就、然后量好的尺码。量好的尺码。代词，他的，指郑人的代词，他的，指郑人的坐坐 同同“座座”，座位，座位讲授新课讲授新课通假字通假字：是文言文中常见的一种现象。主要是：是文言文中常见的一种现象。主要是由于书写或传抄者笔误，或为图省事有意写了由于书写或传抄者笔误，或为图省事有意写了笔画较少的音同、音近或形似的别字，后人沿笔画较少的音同、音近或形似的别字，后人沿用下来
5、，就成了通假字。用下来，就成了通假字。讲授新课讲授新课 至至之市之市，而而忘忘操之操之。 已已得得履，乃曰：履，乃曰：“吾忘吾忘持度持度。”反反归取归取之之。 到到-去去集市集市却却拿拿 量好的尺寸量好的尺寸拿拿量好的尺寸量好的尺寸拿到拿到量好的尺寸量好的尺寸同同“返返”，返回，返回讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 及及 反反，市，市 罢罢，遂遂 不不 得得 履。履。等到等到结束结束终于终于同同“返返”返回返回讲授新课讲授新课 人曰：人曰：“何不试何不试之之以足？以足？”曰：曰：“宁信宁信度度，无无自信也。自信也。”代词，鞋子代词，鞋子量好的尺码量好的尺码不不译文：译文： 有个有个 郑国人，想
6、去买鞋子，事先量了自己的脚，郑国人，想去买鞋子，事先量了自己的脚，把量好的把量好的 尺寸放在自己的座位上。到了尺寸放在自己的座位上。到了 前往集市的前往集市的时候，却忘了带上它。已经拿到鞋子，（才发现忘时候，却忘了带上它。已经拿到鞋子，（才发现忘了带尺寸）就对卖鞋子的的人说；了带尺寸）就对卖鞋子的的人说；我忘了带尺寸。我忘了带尺寸。就返回家拿尺寸。等到他又返回集市时，集市已经就返回家拿尺寸。等到他又返回集市时，集市已经散了，终于没有买到鞋子。有人问：散了，终于没有买到鞋子。有人问：“为为 什么不用什么不用脚试一试鞋的大小呢？脚试一试鞋的大小呢？”她回答说：她回答说：“我宁可相信我宁可相信尺码，
7、也不相信自己的脚。尺码，也不相信自己的脚。”讲授新课讲授新课郑人的形象：郑人的形象：死板，固执而又愚蠢的人。死板，固执而又愚蠢的人。说明的道理：说明的道理：做事要从实际出发，不可生搬硬套。做事要从实际出发，不可生搬硬套。如果迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。如果迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。课堂小结课堂小结寓意：寓意：讽刺那些做事不注意从实际出发，墨守成规，讽刺那些做事不注意从实际出发，墨守成规，因循守旧的人。因循守旧的人。现实意义：现实意义：我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出成的东西，而要注意一
8、切从实际出发，以免出现不应该的失误。现不应该的失误。课堂小结课堂小结吕氏春秋吕氏春秋刻舟求剑刻舟求剑讲授新课讲授新课 上节课，我们学习了上节课，我们学习了郑人买履郑人买履明白了我们在明白了我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。这要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误。这节课我们来学习另外一篇寓言节课我们来学习另外一篇寓言刻舟求剑刻舟求剑，看看这，看看这篇寓言告诉了我们什么。篇寓言告诉了我们什么。新课导入新课导入讲授新课讲授新课预习课文相关介绍检查预习一讲授新课讲授新课相关介绍相关介绍1、
9、吕不韦，战国末期政治家。吕不韦，战国末期政治家。秦庄襄王及秦王嬴政秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。2、刻舟求剑刻舟求剑出自出自吕氏春秋吕氏春秋察今察今。吕氏春吕氏春秋秋，也称，也称吕览吕览，是吕不韦使其门客各著所闻，是吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。书写成后，集论成书。书写成后，“布咸阳市门布咸阳市门,悬千金其上，悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人。所以后人用用“一字千金一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。来形容文辞高妙，不可更改。讲授新课讲授新课初读课文整体感知讲授新课讲
10、授新课讲授新课讲授新课 楚人有楚人有涉江涉江者，者，其其剑剑自自舟中舟中坠坠于于水。水。遽契遽契其舟，曰：其舟，曰：“是是吾剑之吾剑之所从坠所从坠。”舟舟止止，从，从其其所契所契者者入水入水求求之之。舟已。舟已行矣行矣，而而剑不行。求剑不行。求剑剑若此若此，不亦不亦惑惑乎乎！shsh q q huhu j j yyruru 讲授新课讲授新课刻舟求剑刻舟求剑 楚人楚人/有涉江者，其剑有涉江者，其剑/自舟中自舟中/坠于水。坠于水。遽遽/契其舟，曰：契其舟，曰：“是是/吾剑吾剑/之所从坠。之所从坠。”舟止，从舟止，从/其所契者其所契者/入水求之。舟入水求之。舟/已行矣，已行矣，而而/剑不行。求剑剑不
11、行。求剑/若此，不亦惑乎？若此，不亦惑乎？ 楚人有楚人有涉涉江江者，者，其其剑剑自自舟中舟中坠坠于于水。水。遽契遽契其其舟，曰：舟，曰：“是是吾吾剑剑之之所所从坠。从坠。”舟止，从其舟止，从其所契所契者者入水求之。舟入水求之。舟已行矣，而剑不已行矣，而剑不行。求剑若此，行。求剑若此，不亦不亦惑惑乎！乎！ 刻舟求剑渡水渡水j立即立即从从糊涂糊涂q雕刻雕刻那那他的他的这儿这儿助词，不译助词，不译雕刻雕刻记号记号的地的地方方到讲授新课讲授新课译文：译文： 有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙有个楚国人渡江，他的剑从船中掉到水里，急忙在船边上刻下记号，说：在船边上刻下记号，说：“这儿是我的剑掉下
12、去的这儿是我的剑掉下去的地方。地方。” 船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船船停了，从他刻记号的地方下水找剑。船已经前近了，但是剑（落在江底）不会随船前进，已经前近了，但是剑（落在江底）不会随船前进，像这样找剑，不是很糊涂吗？像这样找剑，不是很糊涂吗？讲授新课讲授新课“是吾剑之是吾剑之所从坠。所从坠。”楚人：楚人： 不慌不忙不慌不忙 十分自信十分自信讲授新课讲授新课楚人形象：楚人形象：不知变通，固守成规。不知变通，固守成规。说明的道理：说明的道理：说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和说明不懂得随事情的变化而改变自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。方法，就不会获得预期的结果。课堂小结课堂
13、小结寓意：寓意：不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方不懂得随着形势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的效果。法，就不会获得预期的效果。现实意义：现实意义：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。合于这种变化的需要。课堂小结课堂小结小组讨论小组讨论这两则寓意有什么共同的寓意？这两则寓意有什么共同的寓意？在揭示寓意的方法上有何不同？在揭示寓意的方法上有何不同？课堂小结课堂小结共同的寓意：共同的寓意：讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得讽
14、刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。根据客观实际采取灵活对策的人。写法评析：写法评析： 郑人买履郑人买履通过人物对话，使故事的讽刺效果通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。大大增强。 刻舟求剑刻舟求剑通过对比、反问揭示其错误实质。通过对比、反问揭示其错误实质。结尾结尾“舟行舟行”与与“剑止剑止”对比，指出对比，指出“求剑若此求剑若此”不不仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。仅找不到剑，而且太糊涂了，对比议论发人深省。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结通过这两则寓言，我们应该懂得：通过这两则寓言，我们应该懂得： 世界上的事物，总是在不断地发展变化，世
15、界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。适合于这种变化的需要。课堂小结课堂小结找找通假字找找通假字1 1、先自度其足，而置之其坐。、先自度其足，而置之其坐。“坐坐”同同“座座”。座位。座位。2、反反归取之归取之。及及反，反，市罢市罢。“反反”同同”返返”，返回。，返回。课堂小结课堂小结归纳总结归纳总结度度一、动词，量长短。一、动词，量长短。二、名词，量好的尺码。二、名词，量好的尺码。1、先自、先自度度其足。其足。2、吾忘持、吾忘持度度。3、宁信、宁信度度，无自信也。，无自信也。课堂小结课堂小结而
16、而一、连词，表承接。一、连词，表承接。“就就”“然后然后”。二、连词，表转折。二、连词，表转折。“却却” “但是但是”。1、先自度其足，、先自度其足，而而置之其坐。置之其坐。2、至之市，、至之市，而而忘操之。忘操之。3、舟已行矣，、舟已行矣，而而剑不行。剑不行。连词，表承接。连词，表承接。“然后然后”“就就”连词，表转折。连词，表转折。“却却”连词，表转折。连词，表转折。“但是但是”课堂小结课堂小结之之一、代词。代人，代物。一、代词。代人，代物。“他他”（他们）、（他们）、“它它”（它们（它们 ）二、动词，到二、动词，到去去三、助词，不译。三、助词，不译。1 1、而置、而置之之其坐。其坐。2
17、2、至、至之之市，而忘操市，而忘操之之。3 3、反归取、反归取之之。3 3、何不试、何不试之之以足。以足。4 4、是吾剑、是吾剑之之所从坠。所从坠。、从其所契者入水求、从其所契者入水求之之。代词，代词， “它它”。指量好的尺寸。指量好的尺寸。动词，到动词，到去去代词，它。指量好的尺寸代词，它。指量好的尺寸代词，代物。指鞋子。代词，代物。指鞋子。助词，不译。助词，不译。代词，代物，指剑。代词，代物，指剑。代词，量好的尺寸。代词，量好的尺寸。课堂小结课堂小结其其一、活用作第一人称。相当于一、活用作第一人称。相当于“我（的）我（的）”、“自己自己（的）。（的）。” 二、二、三人称代词，相当于三人称代
18、词，相当于“他、她、它（们）的。他、她、它（们）的。” 三、指示代词，相当于三、指示代词，相当于“那那”“那个那个”1 1、先自度、先自度其其足，而置之其坐。足，而置之其坐。2 2、其其剑自舟中坠于水。剑自舟中坠于水。3 3、遽契、遽契其其舟。舟。4 4、从、从其其所契者入水求之。所契者入水求之。代词，自己的。代词，自己的。代词，他的代词，他的指示代词，那个，具体指船边上指示代词，那个，具体指船边上代词，他代词，他1.1.其剑自舟中坠于水。其剑自舟中坠于水。2.2.遽契其舟遽契其舟3.3.是吾剑之所从坠。是吾剑之所从坠。4.4.从其所契者入水求之。从其所契者入水求之。5.5.求剑若此，不亦惑乎
19、！求剑若此，不亦惑乎！ 请用现代汉语解释下列句子。请用现代汉语解释下列句子。当堂检测当堂检测1、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什、船靠岸以后，楚人没捞到剑可能会想些什么？么？2、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？、文中哪句话表达了作者对这件事的看法？ 3 、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个、如果你是和他一起坐船过江的人看到整个情景想对楚人说些什么？情景想对楚人说些什么？ 再读课文、讨论问题再读课文、讨论问题当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测1.1.熟背并默写熟背并默写两则寓言两则寓言。2.2.完成课后练习。完成课后练习。3.3.预习并背诵预习并背诵古诗词三首古诗词三首。课后思考：课后思考：
