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1、构建“自主互助探究型课堂”北京教育学院宣武分院附属中学北京教育学院宣武分院附属中学北京教育学院宣武分院附属中学北京教育学院宣武分院附属中学师友互助分组原则1 1 1 1、同桌两人为一组同桌两人为一组同桌两人为一组同桌两人为一组；2 2 2 2、根据上次考试成绩，同桌两同学成绩高的为师，、根据上次考试成绩，同桌两同学成绩高的为师，、根据上次考试成绩，同桌两同学成绩高的为师，、根据上次考试成绩，同桌两同学成绩高的为师，坐在学师的位置，上生物课前自动调整座位。坐在学师的位置，上生物课前自动调整座位。坐在学师的位置，上生物课前自动调整座位。坐在学师的位置，上生物课前自动调整座位。3 3 3 3、每次考
2、试后有调动。、每次考试后有调动。、每次考试后有调动。、每次考试后有调动。教室座位安排学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友实验室座位安排学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友学友 学师 学师 学友 学友 学师 学师 学友师傅的责任 当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，理解问题，具体到根据题目中的哪如何分析问题，理解问题，具体到根据题目中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法句话、哪个知识点
3、来寻求解题的思路方法，从而培，从而培养起学友良好的学习方法和技巧。养起学友良好的学习方法和技巧。 当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，把类似的题目、相应的知识点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学学习方法与技巧习方法与技巧，更在于，更在于培养自己和学友的思维走向、培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德行为等。习惯养成、健康心态、品德行为等。 自主学习自主学习自主学习自主学习，独立思考独立思考独立思考独立思考，遇到不会的问题，
4、及时，遇到不会的问题，及时，遇到不会的问题，及时，遇到不会的问题，及时寻求师傅的帮助，理清题目中应用的知识点；同寻求师傅的帮助，理清题目中应用的知识点；同寻求师傅的帮助，理清题目中应用的知识点；同寻求师傅的帮助，理清题目中应用的知识点；同时要恳请师傅帮助自己解决存在的时要恳请师傅帮助自己解决存在的时要恳请师傅帮助自己解决存在的时要恳请师傅帮助自己解决存在的疑惑疑惑疑惑疑惑和和和和出错的出错的出错的出错的原因原因原因原因，及时，及时，及时，及时总结总结总结总结学会题目的成功经验学会题目的成功经验学会题目的成功经验学会题目的成功经验。学友的职责课堂上的四个指令第一个指令第一个指令师友交流师友交流第
5、二个指令第二个指令师友展示师友展示第三个指令第三个指令师傅点评师傅点评第四个指令第四个指令交流收获交流收获第一个指令第一个指令师友交流的具体要求：的具体要求：1 1 1 1、师友靠近，、师友靠近，、师友靠近，、师友靠近，面对面面对面面对面面对面看着对方交流。看着对方交流。看着对方交流。看着对方交流。2 2 2 2、师友交流时，一般都是先由、师友交流时，一般都是先由、师友交流时，一般都是先由、师友交流时，一般都是先由学友学友学友学友说给说给说给说给师傅师傅师傅师傅听，听，听，听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法和如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法和如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉
6、他方法和如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法和答题思路。答题思路。答题思路。答题思路。3 3 3 3、明确分工。通常由、明确分工。通常由、明确分工。通常由、明确分工。通常由学友答题学友答题学友答题学友答题，师傅，师傅，师傅，师傅纠正补充并纠正补充并纠正补充并纠正补充并点评点评点评点评。如有特殊情况，按照老师的要求去做。如有特殊情况，按照老师的要求去做。如有特殊情况，按照老师的要求去做。如有特殊情况，按照老师的要求去做。第二个指令第二个指令师友展示的具体要求：的具体要求：1 1 1 1、展示时、展示时、展示时、展示时, , , ,口齿要清晰，声音要洪亮。其他师友要口齿要清晰，声音要洪亮。其他
7、师友要口齿要清晰，声音要洪亮。其他师友要口齿要清晰，声音要洪亮。其他师友要学会倾听学会倾听学会倾听学会倾听，不插话，不抢话，有问题举手说。，不插话，不抢话，有问题举手说。，不插话，不抢话，有问题举手说。，不插话，不抢话，有问题举手说。2 2 2 2、展示时，师友必须、展示时，师友必须、展示时，师友必须、展示时，师友必须共同起立共同起立共同起立共同起立，先由学友回答，然，先由学友回答，然，先由学友回答，然，先由学友回答，然后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学后师傅纠正补充并点评。这就要求师傅必须教会学
8、友，荣辱与共。友，荣辱与共。友，荣辱与共。友，荣辱与共。3 3 3 3、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友发出邀请发出邀请发出邀请发出邀请。“这是这是这是这是我们师友的回答，请其他师友继续补充。我们师友的回答，请其他师友继续补充。我们师友的回答，请其他师友继续补充。我们师友的回答，请其他师友继续补充。*师友。师友。师友。师友。”4 4 4 4、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友、展示时，师傅也可向其他师友发出挑战发出挑战发出挑战发出挑战。被挑战。被挑战。被挑战。被挑战方先
9、说方先说方先说方先说“我们应战我们应战我们应战我们应战”，然后回答问题。，然后回答问题。，然后回答问题。，然后回答问题。第三个指令第三个指令师傅点评的具体要求：的具体要求：1 1 1 1、点评、点评、点评、点评一定要具体一定要具体一定要具体一定要具体，不能只用，不能只用，不能只用，不能只用“好好好好”、“正确正确正确正确”这样单一的评价，要说好在哪里。这样单一的评价，要说好在哪里。这样单一的评价，要说好在哪里。这样单一的评价，要说好在哪里。2 2 2 2、如果学友答案不正确或不完整，点评后师傅、如果学友答案不正确或不完整，点评后师傅、如果学友答案不正确或不完整，点评后师傅、如果学友答案不正确或
10、不完整，点评后师傅还还还还要及时纠正补充要及时纠正补充要及时纠正补充要及时纠正补充。“老师我纠正一下老师我纠正一下老师我纠正一下老师我纠正一下”“”“”“”“老师我老师我老师我老师我还有补充还有补充还有补充还有补充”。3 3 3 3、点评点评点评点评同学的同学的同学的同学的讲解讲解讲解讲解可以这样表述：讲题思路清晰，可以这样表述：讲题思路清晰，可以这样表述：讲题思路清晰，可以这样表述：讲题思路清晰，方法叙述清楚，有条理，能听懂方法叙述清楚，有条理，能听懂方法叙述清楚，有条理，能听懂方法叙述清楚，有条理，能听懂_1 1 1 1、学友的答案是否正确；要点是否全面；回答的、学友的答案是否正确；要点是
11、否全面；回答的、学友的答案是否正确；要点是否全面；回答的、学友的答案是否正确；要点是否全面；回答的声音是否响亮，语言是否流畅，表述是否清晰等。声音是否响亮，语言是否流畅，表述是否清晰等。声音是否响亮，语言是否流畅，表述是否清晰等。声音是否响亮，语言是否流畅，表述是否清晰等。2 2 2 2、激励学友的话。、激励学友的话。、激励学友的话。、激励学友的话。比如：比如：比如：比如：我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友回答得非常正确，以后继续努力；我的学友总结的非常全面细致；我的学友总结的非常全面细致；我的学友总结的非
12、常全面细致；我的学友总结的非常全面细致；我的学友做的完全我的学友做的完全我的学友做的完全我的学友做的完全正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是正确，我再重点强调一下做这类题要注意的是我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我的学友回答得比较全面，我再做一下补充我我我我的学友回答得有问题，我纠正一下的学友回答得有问题，我纠正一下的学友回答得有问题，我纠正一下的学友回答得有问题，我纠正一下师傅的点评要求：第四个指令第四个指令交流收获的具体要求：
13、的具体要求：1 1 1 1、这节课我、这节课我、这节课我、这节课我学会了学会了学会了学会了知识知识知识知识。（概括本节课的知识如求方格纸中图形面积、勾股定理等还（概括本节课的知识如求方格纸中图形面积、勾股定理等还（概括本节课的知识如求方格纸中图形面积、勾股定理等还（概括本节课的知识如求方格纸中图形面积、勾股定理等还有数学思想，方法。）有数学思想，方法。）有数学思想，方法。）有数学思想，方法。）2 2 2 2、这节课是否有疑惑？、这节课是否有疑惑？、这节课是否有疑惑？、这节课是否有疑惑？3 3 3 3、我的学友今天、我的学友今天、我的学友今天、我的学友今天表现表现表现表现（回答问题、听课更认真了
14、（回答问题、听课更认真了（回答问题、听课更认真了（回答问题、听课更认真了）相信你会越来越棒！加油！相信你会越来越棒！加油！相信你会越来越棒！加油！相信你会越来越棒！加油！ 我今天向我的师傅学会了我今天向我的师傅学会了我今天向我的师傅学会了我今天向我的师傅学会了谢谢你！谢谢你！谢谢你！谢谢你！师友互评学友：学友：学友：学友：这节课我学会了这节课我学会了这节课我学会了这节课我学会了 非常感谢我师傅对我的指非常感谢我师傅对我的指非常感谢我师傅对我的指非常感谢我师傅对我的指导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教导，及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教导，
15、及时把我不懂的问题解决了。我感觉这个教学方法真好。学方法真好。学方法真好。学方法真好。 这这这这节课师傅很耐心的帮我，真的很感激我会节课师傅很耐心的帮我，真的很感激我会节课师傅很耐心的帮我，真的很感激我会节课师傅很耐心的帮我，真的很感激我会努力的。努力的。努力的。努力的。师傅：师傅：师傅：师傅：我的学友这节课学的很积极，很有进步，把我的学友这节课学的很积极，很有进步，把我的学友这节课学的很积极，很有进步，把我的学友这节课学的很积极，很有进步，把不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，不会的题弄懂了还会写步骤了，通过给学友讲题，不会的题弄懂了还会写
16、步骤了，通过给学友讲题，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我的思路更清晰了，做题有自信了，做师傅真好，我会更努力的。我会更努力的。我会更努力的。我会更努力的。其他师友组参与补充的点评1 1 1 1、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。可以补充。可以补充。可以补充。2 2 2 2、如果师傅的点评仅仅是、如果师傅的点评仅仅是、如果师傅的点评仅仅是、如果师傅
17、的点评仅仅是“我的学友回答完全正确我的学友回答完全正确我的学友回答完全正确我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题依据。依据。依据。依据。3 3 3 3、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可、其他师友组认为有必要提醒大家注意的问题，可以进行补充强调。以进行补充强调。以进行补充强调。以进行补充强调。回答程序：学友回答程序：学友师傅师傅 学友学友师傅
18、师傅 教师教师1.1.这是我们师友组的答案，请其他师友组继续这是我们师友组的答案，请其他师友组继续补充。补充。2.2.这是我们师友组的解法，有其他解法的师友这是我们师友组的解法，有其他解法的师友请补充。请补充。3.3.我们师友组在这道题上遇到了困难，请其他我们师友组在这道题上遇到了困难，请其他师友组帮忙解决一下师友组帮忙解决一下 师友组间的无间隙衔接常用语1 1、学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证、学会倾听，不要插话。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。别人回答问题时，要安静，据证明自己的观点。别人回答问题时，要安静，不抢话，不插话，有意见，举手说。不抢话，不插话，有意见，举手说。2
19、2、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。回答问题，这就要求师傅必须教会学友。3 3、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。旁边的师傅或老师。师友互助的规则4 4 4 4、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千
20、万不要光考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。告诉学友答案就了事，多让学友说。告诉学友答案就了事，多让学友说。告诉学友答案就了事，多让学友说。5 5 5 5、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有、学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。依赖心理。依赖心理。依赖心理。6 6 6 6、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，、师友交
21、流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，口齿清晰。口齿清晰。口齿清晰。口齿清晰。7 7 7 7、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明、回答问题时，不要光局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。师友互助的规则师友点拨技巧帮助学友“思考思考”( ( ( (不是快速得到答案不是快速得到答案不是快速得到答案不是快速得到答
22、案) ) ) )：不是：不是：不是：不是学友问，学师回答。而是学师问，学友回答。学学友问，学师回答。而是学师问，学友回答。学学友问，学师回答。而是学师问，学友回答。学学友问，学师回答。而是学师问，学友回答。学师可以先从问一些通用的问题开始。如：师可以先从问一些通用的问题开始。如：师可以先从问一些通用的问题开始。如：师可以先从问一些通用的问题开始。如： “这道题讲的是什么呢？这道题讲的是什么呢？这道题讲的是什么呢？这道题讲的是什么呢？” “这道题求的是什么？这道题求的是什么？这道题求的是什么？这道题求的是什么？” “这道题已知了些什么？这道题已知了些什么？这道题已知了些什么？这道题已知了些什么？
23、” “你打算怎么来解这道题？你打算怎么来解这道题？你打算怎么来解这道题？你打算怎么来解这道题？” “那现在的问题出在哪里？那现在的问题出在哪里？那现在的问题出在哪里？那现在的问题出在哪里？” 一般经过这些问题，学友早已明白了该如何来一般经过这些问题，学友早已明白了该如何来一般经过这些问题，学友早已明白了该如何来一般经过这些问题，学友早已明白了该如何来解题了，他也会收获自信，因为这完全都是学友解题了，他也会收获自信，因为这完全都是学友解题了，他也会收获自信，因为这完全都是学友解题了，他也会收获自信，因为这完全都是学友自己想出来的。自己想出来的。自己想出来的。自己想出来的。（学师扮演的仿佛是那个什
24、么都不懂的（学师扮演的仿佛是那个什么都不懂的（学师扮演的仿佛是那个什么都不懂的（学师扮演的仿佛是那个什么都不懂的学生，而他却成了老师。）学生，而他却成了老师。）学生，而他却成了老师。）学生，而他却成了老师。）师友点拨技巧帮助学友建立概念：就要找一些典型的题目，：就要找一些典型的题目，：就要找一些典型的题目，：就要找一些典型的题目，让学友做。不要求做对，但必须自己做，自己想。让学友做。不要求做对，但必须自己做，自己想。让学友做。不要求做对，但必须自己做，自己想。让学友做。不要求做对，但必须自己做，自己想。给他足够多的时间。建立概念是一个非常重要，给他足够多的时间。建立概念是一个非常重要，给他足够
25、多的时间。建立概念是一个非常重要，给他足够多的时间。建立概念是一个非常重要，非常缓慢的过程，需要的是非常缓慢的过程，需要的是非常缓慢的过程，需要的是非常缓慢的过程，需要的是“领悟领悟领悟领悟”。这个时候。这个时候。这个时候。这个时候学师不能着急，告诉学友正确答案，这往往会干学师不能着急，告诉学友正确答案，这往往会干学师不能着急，告诉学友正确答案，这往往会干学师不能着急，告诉学友正确答案，这往往会干扰他的思考，让他在没有完全想明白的情况下接扰他的思考，让他在没有完全想明白的情况下接扰他的思考，让他在没有完全想明白的情况下接扰他的思考，让他在没有完全想明白的情况下接受了你的思考。受了你的思考。受了
26、你的思考。受了你的思考。师友点拨技巧让学友来讲题：首先让学友自己做题，做对了：首先让学友自己做题，做对了：首先让学友自己做题，做对了：首先让学友自己做题，做对了的题学友将此题的解题思路以及语法现象讲给学师的题学友将此题的解题思路以及语法现象讲给学师的题学友将此题的解题思路以及语法现象讲给学师的题学友将此题的解题思路以及语法现象讲给学师听，学师予以补充。但如果出现错题，学师先不给听，学师予以补充。但如果出现错题，学师先不给听，学师予以补充。但如果出现错题，学师先不给听，学师予以补充。但如果出现错题，学师先不给学友纠正，而是由学友自己进行纠正，确实没有思学友纠正，而是由学友自己进行纠正，确实没有思
27、学友纠正，而是由学友自己进行纠正，确实没有思学友纠正，而是由学友自己进行纠正，确实没有思路时，学师按照引领学友路时，学师按照引领学友路时，学师按照引领学友路时，学师按照引领学友“思考思考思考思考”的方式进行指导。的方式进行指导。的方式进行指导。的方式进行指导。第一节 动物的运动第九章 生物的运动和行为【学习目标】：学习生活在不同环境中的动物的学习生活在不同环境中的动物的学习生活在不同环境中的动物的学习生活在不同环境中的动物的 不同运动方式；不同运动方式；不同运动方式；不同运动方式；【学习重点】：动物的运动方式；动物的运动方式；动物的运动方式；动物的运动方式；【学习难点】：动物的不同运动方式与生
28、活环境动物的不同运动方式与生活环境动物的不同运动方式与生活环境动物的不同运动方式与生活环境 相适应相适应相适应相适应一、自主学习具体具体具体具体要求：学师和学友自主学习新知识，要求：学师和学友自主学习新知识，要求：学师和学友自主学习新知识，要求：学师和学友自主学习新知识，学生学生学生学生自学课本第自学课本第自学课本第自学课本第64-6764-6764-6764-67页，页，页，页，独立完成独立完成独立完成独立完成完成以下表格完成以下表格完成以下表格完成以下表格，对于书上有疑问的知识点，用特殊颜色的笔做对于书上有疑问的知识点，用特殊颜色的笔做对于书上有疑问的知识点，用特殊颜色的笔做对于书上有疑问
29、的知识点，用特殊颜色的笔做记号。记号。记号。记号。导学提纲导学提纲导学提纲导学提纲1 1 1 1：阅读课本第：阅读课本第：阅读课本第：阅读课本第64-6764-6764-6764-67页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：常见的运常见的运常见的运常见的运动方式动方式动方式动方式代表动代表动代表动代表动物类型物类型物类型物类型生活生活生活生活环境环境环境环境运动运动运动运动器官器官器官器官游泳游泳游泳游泳爬行爬行爬行爬行行走和奔跑行走和奔跑行走和奔跑行走和奔跑跳跃跳跃跳跃跳跃飞行飞行飞行飞行导学提纲导学提纲导学提纲导学提纲1 1 1 1：阅读课本第：阅读课本第：
30、阅读课本第：阅读课本第64-6764-6764-6764-67页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：常见的运常见的运常见的运常见的运动方式动方式动方式动方式代表动代表动代表动代表动物类型物类型物类型物类型生活生活生活生活环境环境环境环境运动运动运动运动器官器官器官器官游泳游泳游泳游泳鱼类鱼类鱼类鱼类海豚、海龟海豚、海龟海豚、海龟海豚、海龟水水水水水水水水鱼鳍鱼鳍鱼鳍鱼鳍鳍状四肢鳍状四肢鳍状四肢鳍状四肢爬行爬行爬行爬行蛇蛇蛇蛇昆虫幼虫昆虫幼虫昆虫幼虫昆虫幼虫陆地陆地陆地陆地陆地陆地陆地陆地鳞片鳞片鳞片鳞片足（附肢）足（附肢）足（附肢）足（附肢）行走和奔跑行走和奔
31、跑行走和奔跑行走和奔跑猎豹猎豹猎豹猎豹陆地陆地陆地陆地四肢四肢四肢四肢导学提纲导学提纲导学提纲导学提纲1 1 1 1：阅读课本第：阅读课本第：阅读课本第：阅读课本第64-6764-6764-6764-67页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：页，完成以下表格：常见的运常见的运常见的运常见的运动方式动方式动方式动方式代表动代表动代表动代表动物类型物类型物类型物类型生活生活生活生活环境环境环境环境运动运动运动运动器官器官器官器官跳跃跳跃跳跃跳跃蛙、袋鼠蛙、袋鼠蛙、袋鼠蛙、袋鼠陆地陆地陆地陆地后肢后肢后肢后肢飞行飞行飞行飞行鸟类鸟类鸟类鸟类昆虫昆虫昆虫昆虫蝙蝠蝙蝠蝙蝠蝙蝠陆地陆地陆地
32、陆地空中空中空中空中翼翼翼翼翅翅翅翅翼手翼手翼手翼手二、探究释疑1 1 1 1、师友交流自主学习情况。师友相互交流，学友师友交流自主学习情况。师友相互交流，学友师友交流自主学习情况。师友相互交流，学友师友交流自主学习情况。师友相互交流，学友针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解。针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解。针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解。针对有疑问的知识点向师傅请教，师傅讲解。2 2 2 2、全班交流，全班交流，全班交流，全班交流，师友整理出统一的意见后，部分小师友整理出统一的意见后，部分小师友整理出统一的意见后，部分小师友整理出统一的意见后，部分小组展示。组展示。组展示。
33、组展示。 注意：学友先说，学师补充或评价，其他小组质疑、补注意：学友先说，学师补充或评价，其他小组质疑、补注意：学友先说，学师补充或评价，其他小组质疑、补注意：学友先说，学师补充或评价，其他小组质疑、补充或评价关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，充或评价关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，充或评价关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，充或评价关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。三、巩固理解导学提纲导学提纲导学提纲导学提纲2 2 2
34、 2：1 1 1 1、还有哪些运动方式？列举其代表动物类型。、还有哪些运动方式？列举其代表动物类型。、还有哪些运动方式？列举其代表动物类型。、还有哪些运动方式？列举其代表动物类型。2 2 2 2、爬行与行走和奔跑有何区别？、爬行与行走和奔跑有何区别？、爬行与行走和奔跑有何区别？、爬行与行走和奔跑有何区别？3 3 3 3、鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？、鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？、鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？、鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？4 4 4 4、鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？、鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？、鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？、鸟类有哪些适
35、于飞行的形态结构特点？具体要求：具体要求：具体要求：具体要求：师友先自主巩固所学知识，后师友交流师友先自主巩固所学知识，后师友交流师友先自主巩固所学知识，后师友交流师友先自主巩固所学知识，后师友交流，全，全，全，全班展示班展示班展示班展示。水母的运动方式水母的运动方式 漂浮海葵的运动方式海葵的运动方式 固着乌贼的运动方式乌贼的运动方式乌贼的运动方式乌贼的运动方式 喷水蚯蚓的运动方式蚯蚓的运动方式蠕动长臂猿的运动方式长臂猿的运动方式长臂猿的运动方式长臂猿的运动方式攀援非洲象非洲象猎豹猎豹白唇竹叶青白唇竹叶青思考：思考：爬行与行走爬行与行走和奔跑有何区别和奔跑有何区别？鱼类有哪些适于游泳的形态结构
36、特点？鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？鱼类有哪些适于游泳的形态结构特点？大天鹅鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点鸟类有哪些适于飞行的形态结构特点？运动器官：鸟翼（蝙蝠的翼手、昆虫的翅）运动器官：鸟翼（蝙蝠的翼手、昆虫的翅）运动器官：鸟翼（蝙蝠的翼手、昆虫的翅）运动器官：鸟翼（蝙蝠的翼手、昆虫的翅）流线型、骨中空、双呼吸、气管系统流线型、骨中空、双呼吸、气管系统流线型、骨中空、双呼吸、气管系统流线型、骨中空、双呼吸、气管系统【视频】 鸟类适于飞行的特点四、互助提高师友先独立完成课堂检测题，后师友交流。师友先独立完成课堂检测题，后师友交流。师友先独立完成课堂检测题
37、，后师友交流。师友先独立完成课堂检测题，后师友交流。具体要求：具体要求：具体要求：具体要求：1 1 1 1、学师对学友做错的题目进行讲解，讲解后要求学、学师对学友做错的题目进行讲解，讲解后要求学、学师对学友做错的题目进行讲解，讲解后要求学、学师对学友做错的题目进行讲解，讲解后要求学友自己讲一遍，学师补充和质疑。友自己讲一遍，学师补充和质疑。友自己讲一遍，学师补充和质疑。友自己讲一遍，学师补充和质疑。2 2 2 2、对于全对的学友，学师可以根据练习题进行简单、对于全对的学友，学师可以根据练习题进行简单、对于全对的学友，学师可以根据练习题进行简单、对于全对的学友，学师可以根据练习题进行简单的变式考
38、察学友或组织学友进行其他题目的讨论。的变式考察学友或组织学友进行其他题目的讨论。的变式考察学友或组织学友进行其他题目的讨论。的变式考察学友或组织学友进行其他题目的讨论。3 3 3 3、对于师友二人都不会的题目可以与其他师友组讨、对于师友二人都不会的题目可以与其他师友组讨、对于师友二人都不会的题目可以与其他师友组讨、对于师友二人都不会的题目可以与其他师友组讨论或等待随后全班解答。论或等待随后全班解答。论或等待随后全班解答。论或等待随后全班解答。 注意：关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，注意：关注说题时条理是否清晰，条件分析是否透彻，方法陈述是否清晰，倾听质疑是否有效。方法陈述是否清晰，倾
39、听质疑是否有效。谈谈你在本节课上的收获：谈谈你在本节课上的收获：1 1 1 1、这节课上我学会的内容有：、这节课上我学会的内容有：、这节课上我学会的内容有：、这节课上我学会的内容有：2 2 2 2、我和我的学师（友）合作学习的体会是：、我和我的学师（友）合作学习的体会是：、我和我的学师（友）合作学习的体会是：、我和我的学师（友）合作学习的体会是：3 3 3 3、在这节课上自己的突出感受是：、在这节课上自己的突出感受是：、在这节课上自己的突出感受是：、在这节课上自己的突出感受是：五、梳理总结水生动物：水生动物：水生动物：水生动物：水环境：水环境：水环境：水环境： 阻力大、浮力大、水流变化阻力大、
40、浮力大、水流变化阻力大、浮力大、水流变化阻力大、浮力大、水流变化 【教师总结】动物的运动方式游泳、固着、漂浮、喷水等运动方式。游泳、固着、漂浮、喷水等运动方式。陆地环境：陆地环境：陆地环境：陆地环境：陆生动物陆生动物陆生动物陆生动物运动方式：运动方式：运动方式：运动方式：爬行爬行爬行爬行 行走与奔跑行走与奔跑行走与奔跑行走与奔跑跳跃跳跃跳跃跳跃飞行飞行飞行飞行。空气浮力小、阻力小。空气浮力小、阻力小。空气浮力小、阻力小。空气浮力小、阻力小。【教师总结】动物的运动方式【教师总结】动物运动的意义：动物运动的意义： 动物的动物的动物的动物的捕食捕食捕食捕食、繁殖繁殖繁殖繁殖、躲避敌害躲避敌害躲避敌害躲避敌害、寻找栖息寻找栖息寻找栖息寻找栖息地地地地等活动都要通过运动来完成。等活动都要通过运动来完成。等活动都要通过运动来完成。等活动都要通过运动来完成。
