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1、欢欢迎迎家家长长“父母于子无恩父母于子无恩”的话，从王充、孔融以来，也很久了。从前有人说我曾提倡这话，的话，从王充、孔融以来，也很久了。从前有人说我曾提倡这话，我实在不能承认。直到今年我自己生了一个儿子，我才想到这个问题上去。我想这个孩我实在不能承认。直到今年我自己生了一个儿子，我才想到这个问题上去。我想这个孩子自己并不曾自由主张要生在我家，我们做父母的不曾得他的同意，就糊里糊涂的给了子自己并不曾自由主张要生在我家，我们做父母的不曾得他的同意，就糊里糊涂的给了他一条生命。况且我们也并不曾有意送给他这条生命。我们既无意，如何能居功？如何他一条生命。况且我们也并不曾有意送给他这条生命。我们既无意，
2、如何能居功？如何能自以为有思于他？他既无意求生，我们生了他，我们对他只有抱歉，更不能能自以为有思于他？他既无意求生，我们生了他，我们对他只有抱歉，更不能“市恩市恩”了。我们糊里糊涂的替社会上添了一个人，这个人将来一生的苦乐祸福，这个人将来在了。我们糊里糊涂的替社会上添了一个人，这个人将来一生的苦乐祸福，这个人将来在社会上的功罪，我们应该负一部分的责任。说得偏激一点，我们生一个儿子，就好比替社会上的功罪，我们应该负一部分的责任。说得偏激一点，我们生一个儿子，就好比替他种下了祸根，又替社会种下了祸根。他也许养成坏习惯，做一个短命浪子；他也许更他种下了祸根，又替社会种下了祸根。他也许养成坏习惯，做一
3、个短命浪子；他也许更堕落下去，做一个军阀派的走狗。所以我们堕落下去，做一个军阀派的走狗。所以我们“教他养他教他养他”，只是我们自己减轻罪过的法，只是我们自己减轻罪过的法子，只是我们种下祸根之后自己补过弥缝的法子。这可以说是思典吗？子，只是我们种下祸根之后自己补过弥缝的法子。这可以说是思典吗？我所说的，是从做父母的一方面设想的，是从我个人对于我自己的儿子设想的，我所说的，是从做父母的一方面设想的，是从我个人对于我自己的儿子设想的，所以我的题目是所以我的题目是“我的儿子我的儿子”。我的意思是要我这个儿子晓得我对他只有抱歉，决不居。我的意思是要我这个儿子晓得我对他只有抱歉，决不居功，决不市恩。至于我
4、的儿子将来怎样待我，那是他自己的事。我决不期望他报答我的功，决不市恩。至于我的儿子将来怎样待我，那是他自己的事。我决不期望他报答我的思，因为我已宣言无患于他。思，因为我已宣言无患于他。胡适的观点：胡适的观点：摘自胡适我答汪先生的信 过去常听说，做父母的如何为子女受苦、奉献、牺牲，似乎恩重如山。自己做了过去常听说，做父母的如何为子女受苦、奉献、牺牲，似乎恩重如山。自己做了父母，才知道这受苦同时就是享乐，这奉献同时就是收获，这牺牲同时就是满足。所以，父母，才知道这受苦同时就是享乐，这奉献同时就是收获，这牺牲同时就是满足。所以，如果要说恩，那也是相互的。而且，愈有爱心的父母，愈会感到所得远远大于所予
5、。如果要说恩，那也是相互的。而且，愈有爱心的父母，愈会感到所得远远大于所予。对孩子的爱是一种自私的无私，一种不为公的舍己。这种骨肉之情若陷于盲目，对孩子的爱是一种自私的无私，一种不为公的舍己。这种骨肉之情若陷于盲目，真可以使你为孩子牺牲一切，包括你自己，包括天下。真可以使你为孩子牺牲一切，包括你自己，包括天下。其实，任何做父母的，当他们陶醉于孩子的可爱时，都不会以恩主自居。一旦以恩其实，任何做父母的，当他们陶醉于孩子的可爱时，都不会以恩主自居。一旦以恩主自居，就必定是已经忘记了孩子曾经给予他们的巨大快乐，也就是说，忘恩负义了。主自居，就必定是已经忘记了孩子曾经给予他们的巨大快乐，也就是说，忘恩
6、负义了。人们总谴责忘恩负义的子女，殊不知天下还有忘恩负义的父母呢。人们总谴责忘恩负义的子女，殊不知天下还有忘恩负义的父母呢。周国平的观点：周国平的观点：摘自周国平妞妞有爱有爱有情有情有责有责四年级的特点：四年级的特点：2、是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后、是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。关键时机。3、是培养孩子学习恒心的关键期。、是培养孩子学习恒心的关键期。4、学习内容也由简单到复杂，从形象思维、学习内容也由简单到复杂，从形象思维向抽象思维过渡。向抽象思维过渡。1、是培养学习能力和情感能力的重要时期。、是培养学习能力和情感能力的重要时期。5、出现比较明显的学习分化现象
7、。、出现比较明显的学习分化现象。一、四年级上册教材。一、四年级上册教材。1、大数的认识。、大数的认识。2、公顷和平方千米、公顷和平方千米3、角的度量、角的度量4、三位数乘两位数、三位数乘两位数5、平行四边形和梯形、平行四边形和梯形6、除数是两位数、除数是两位数8、条形统计图、条形统计图9、数学广角、数学广角优化优化10、总复习、总复习内容多内容多复杂复杂抽象抽象一、四年级上册教材的特点。一、四年级上册教材的特点。第一单元：大数的认识第一单元：大数的认识计数单位、读写数、大小比较、数的改写、计数单位、读写数、大小比较、数的改写、求近似数。求近似数。十进制计数法、自然数的概念。十进制计数法、自然数
8、的概念。计算：计算：第四单元：三位数乘两位数第四单元：三位数乘两位数第六单元：除数是两位数的除法第六单元：除数是两位数的除法内容内容:笔算、口算、估算、简便计算、积的变化规律、笔算、口算、估算、简便计算、积的变化规律、商的变化规律。商的变化规律。图形与几何：图形与几何：第二单元：公顷和平方千米第二单元：公顷和平方千米第三单元：角的度量第三单元：角的度量第五单元：平行四边形和梯形第五单元：平行四边形和梯形概念多、内容抽象，在生活中不易找到原型。概念多、内容抽象，在生活中不易找到原型。对孩子的要求：对孩子的要求：1、认真听课、做好课堂练习，认真完成、认真听课、做好课堂练习，认真完成作业、错题及时、
9、自觉订正。作业、错题及时、自觉订正。2、概念、方法、规律要多读。、概念、方法、规律要多读。对孩子的要求：对孩子的要求：1、认真听课、做好课堂练习，认真完成、认真听课、做好课堂练习，认真完成作业、错题及时、自觉订正。作业、错题及时、自觉订正。2、概念、方法、规律要多读。、概念、方法、规律要多读。3、多思考、多用画图的方法解决问题。、多思考、多用画图的方法解决问题。4、计算要多练。、计算要多练。5、灵活运用知识。、灵活运用知识。学生出现的情况：学生出现的情况：1 1、孩子有时缺少学习的主动性、浮躁。、孩子有时缺少学习的主动性、浮躁。 2 2、不爱思考，有惰性。、不爱思考，有惰性。3 3、出现逆反心
10、理，对于旁人给出的建议不乐意、出现逆反心理，对于旁人给出的建议不乐意 接受。接受。4、出现比较明显的学习分化现象。、出现比较明显的学习分化现象。我们能为孩子做些什么？我们能为孩子做些什么？老师：我不放弃任何一个孩子。老师：我不放弃任何一个孩子。家长：多关注。家长：多关注。怎么关注？怎么关注？一、热情支持。一、热情支持。1、在家里给孩子创造一个良好的学习环境。、在家里给孩子创造一个良好的学习环境。2、孩子学习用的文具、书籍等要给他们及时添置。、孩子学习用的文具、书籍等要给他们及时添置。二、认真督促端正学习态度。二、认真督促端正学习态度。把孩子的注意力引导到学习上来。把孩子的注意力引导到学习上来。三、仔细检查。三、仔细检查。1、作业可以反映出孩子的学习情况。、作业可以反映出孩子的学习情况。2、养成孩子认真严谨的学习态度和良好的学习习惯。、养成孩子认真严谨的学习态度和良好的学习习惯。
