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1、学习目标学习目标1、辨别小说的叙述视角，明确不同写、辨别小说的叙述视角，明确不同写作视角各自的作用。作视角各自的作用。2、逐步提升结合文本规范答题的能力。逐步提升结合文本规范答题的能力。一、问题形式一、问题形式1、请赏析作品中、请赏析作品中“我我”的形象与作用。的形象与作用。2、故事主体部分采用第几人称叙述、故事主体部分采用第几人称叙述?有什有什么效果么效果?3、作品是怎样叙述故事的？这样写有什么、作品是怎样叙述故事的？这样写有什么好处？好处？请简要分析。请简要分析。4、作者用见证者（旁观者）的视角来评说，、作者用见证者（旁观者）的视角来评说，这样写有什么效果？这样写有什么效果？问题：问题：祝
2、福祝福一文运用第几人称写法一文运用第几人称写法?有什么作用？有什么作用？共性+文本祝福祝福的写作视角及其作用：的写作视角及其作用：1、用第一人称的叙述方式增添了故事的真实、用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的性。同时，只有良心未完全泯灭的“我我”才才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。能够回忆和讲述祥林嫂的生平。2、有力展现人物心理活动，从而展开自我批、有力展现人物心理活动，从而展开自我批评。显示出一个现代小知识分子面对苦难的评。显示出一个现代小知识分子面对苦难的民众表现出的无奈和逃避。民众表现出的无奈和逃避。3、通过我的视角反思了世人，反思了社会。、通过我的视角反思了世
3、人，反思了社会。我这个叙述者尽管有缺点，但是我是人生的我这个叙述者尽管有缺点，但是我是人生的寻路者的形象。引发读者思考社会的发展，寻路者的形象。引发读者思考社会的发展，探讨人生的价值和意义，探讨人生的价值和意义，思考：思考：祝福祝福中用第一人称的叙述角度，但中用第一人称的叙述角度，但在介绍祥林嫂在其他地方的情况时，是以什么在介绍祥林嫂在其他地方的情况时，是以什么人为叙述视角的？有什么效果？人为叙述视角的？有什么效果？思考：思考：祝福祝福中用第一人称的叙述角度，中用第一人称的叙述角度，但在介绍祥林嫂在其他地方的情况时，是但在介绍祥林嫂在其他地方的情况时，是以什么人为叙述视角的？有什么效果？以什么
4、人为叙述视角的？有什么效果？提示：提示： 在回忆祥林嫂的生平，主要运用的是第在回忆祥林嫂的生平，主要运用的是第一人称视角叙述。但是祥林嫂离开鲁镇的一人称视角叙述。但是祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。第一转述，就变成了卫婆子的叙述视角。第一人称叙述和第三人称转述相结合，这样兼人称叙述和第三人称转述相结合，这样兼顾了叙事的完整性和生动性。顾了叙事的完整性和生动性。叙述人称有哪些？有哪些？ 叙述人称：第一人称叙述第二人称叙述第三人称叙述人称或视角交叉变换叙述。人称或视角交叉变换叙述。叙述人称及作用：叙述人称及作用
5、： 第一人称：第一人称：a、增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和、增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离读者的距离;b、便于抒发感情；便于作心理描写；、便于抒发感情；便于作心理描写；c、叙述较为亲切自然、叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表便于直接、自由地表达思想感情达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。带入身份，有身临其境之感。由于第一人称，由于第一人称，在叙述上只能局限于叙述人在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻。的所见所闻。作者在写时也较难把握住主线，作者在写时也较难把握住主线，容易出现以偏概全，遗漏伏笔等。容易出现以偏概全，
6、遗漏伏笔等。常见的回答方式：答：使文中的人和事更有真实感。 “我”是故事的见证者，是贯穿全文的线索。 通过“我”的情感态度写出了（人物）的形象。 借“我”的感触揭示小说主旨。 第二人称：直接对话，真切自然；第二人称：直接对话，真切自然；直面对象直面对象,便于抒情便于抒情;若对象为物，则若对象为物，则具有拟人化作用。具有拟人化作用。用呼告形式用呼告形式,便于直接对话便于直接对话,利于交利于交流思想情感流思想情感,增强亲切感增强亲切感,同时使抒同时使抒情更加强烈感人情更加强烈感人常见回答要点提示：a、如面对面的诉说，便于对话,便于抒情,有呼告效果。b、情感更加浓郁，增强了文章的感染力。第三人称：以
7、旁观者身份来讲述故事，第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。对自由。被称为上帝视角的写作手法，可以从任何一个角度进行描写。第三人称也有局限性，它不如第一人称那样使读者感到亲切。常见回答提示：a、叙述中不受局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。b、故事更具有客观性，反映现实比较灵活自由。 c、叙述中,叙述人掌控全局,对所有线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都清清楚楚，甚至还可以对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。小说中叙述视角的交叉并行余华活着片断余华活着片断 我我比比现现
8、在在年年轻轻十十岁岁的的时时候候，获获得得了了一一个个游游手手好好闲闲的的职职业业，去去乡乡间间收收集集民民间间歌歌谣谣。那那一一年年的的整整个个夏夏天天，我我如如同同一一只只乱乱飞飞的的麻麻雀雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。游荡在知了和阳光充斥的农村。这这位位老老人人后后来来和和我我一一起起坐坐在在了了那那棵棵茂茂盛盛的的树树下下，在在那那个个充充满满阳阳光光的的下下午午，他他向向我我讲述了自己。讲述了自己。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。四十多年前，我爹常在这
9、里走来走去，他穿四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，着一身黑颜色的绸衣，总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说：他出门时常对我娘说：“我到自己的地上去走走。我到自己的地上去走走。”我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭敬地叫一声：都要双手握住锄头恭敬地叫一声：“老爷。老爷。”文本中的叙述视角有什么特点？效果文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？如何？本文的叙述有什么特点？效果？本文的叙述有什么特点？效果？第一人称、第三人称交叉叙述。第一人称、第三人称交叉叙述。1、活着一文有两个叙事视角，一个是以去
10、、活着一文有两个叙事视角，一个是以去民间采集歌谣的艺术工作者的民间采集歌谣的艺术工作者的“我我”的视角来叙的视角来叙述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。述，另一个是以主人公福贵的视角来叙述。2、故事主体叙述较为亲切自然、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由便于直接、自由地表达思想感情地表达思想感情,给读者以真实感，使读者更容易给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。带入身份，有身临其境之感。3、借、借“我我”的感触揭示小说主旨，增强小说悲剧的感触揭示小说主旨，增强小说悲剧的意味。的意味。4、突出先锋小说艺术手法的新尝试，新锐而有创、突出先锋小说艺术手法的新尝试，新锐而有创意
11、。意。学习目标学习目标1、辨别小说的叙述视角，明确不同写、辨别小说的叙述视角，明确不同写作视角各自的作用。作视角各自的作用。2、逐步提升结合文本规范答题的能力。逐步提升结合文本规范答题的能力。阅读小说文本片段，谈谈你对小说的阅读小说文本片段，谈谈你对小说的叙述视角有什么看法？1、主体采用第三人称的写法，突破以第一人称、主体采用第三人称的写法，突破以第一人称写写“我我”的所见所闻的局限，较为自由地展现的所见所闻的局限，较为自由地展现人物的生活、心理，以及不同地点发生的事情。人物的生活、心理，以及不同地点发生的事情。2、小说辅以第一人称的情感抒写，增强文章的、小说辅以第一人称的情感抒写，增强文章的
12、抒情性和亲切感，便于直接、自由地表达思想抒情性和亲切感，便于直接、自由地表达思想感情感情,对于心理描写会更加细致，使读者充分感对于心理描写会更加细致，使读者充分感受主人公的心理变化和主观感受。受主人公的心理变化和主观感受。例：例：荒凉山庄：狄更斯的作品。在小荒凉山庄：狄更斯的作品。在小说叙事上，它开创出了一种说叙事上，它开创出了一种“双重叙双重叙述述”的表现手法。小说在主干部份采的表现手法。小说在主干部份采用第三人称的全知叙述，而另一部份用第三人称的全知叙述，而另一部份则由女主角以自叙方式来表现，第一则由女主角以自叙方式来表现，第一人称和第三人称两种叙述方式穿插交替。人称和第三人称两种叙述方式
13、穿插交替。林林白白一一个个人人的的战战争争：最最大大的的特特点点在于第一人称和第三人称的交叉使用。在于第一人称和第三人称的交叉使用。用用第第三三人人称称讲讲述述多多米米的的成成长长故故事事；而而又又不不断断地地用用第第一一人人称称叙叙事事人人“我我”，来来消消解解故故事事的的体体验验。现现实实经经验验、梦梦境境以以及及不不知知是是梦梦是是幻幻还还是是现现实实的的神神秘秘经经历历（那那些些神神秘秘的的、与与阴阴间间相相通通的的女女子子）交交织织在在一一起起，使使得得故故事事文文本本始始终终笼笼罩罩在在一一种种似似真真似似幻幻、如如雾雾朦朦胧胧的的意境中。意境中。博尔赫斯的小径分岔的花园博尔赫斯的小径分岔的花园第第一一人人称称、第第三三人人称称交交叉叉使使用用，故故事事的多变性。的多变性。
