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1、 父亲的手提箱第第四四课课课件制作人：南溪职校 张南作者：作者： 奥尔罕奥尔罕帕慕克，帕慕克，19521952年年6 6月月7 7日生于土耳其伊日生于土耳其伊斯坦布尔。斯坦布尔。 土耳其当代著名作家，土耳其最畅销的作家，土耳其当代著名作家，土耳其最畅销的作家， 2006 2006年年诺贝尔文学奖得主，也是史上第一位土耳其籍诺贝尔奖获诺贝尔文学奖得主，也是史上第一位土耳其籍诺贝尔奖获得者。得者。“欧洲当代文坛三巨头欧洲当代文坛三巨头”之一。之一。 奥尔罕奥尔罕帕慕克帕慕克帕慕克的主要作品帕慕克的主要作品 寂静的房子寂静的房子白色城堡白色城堡黑色的书黑色的书新人生新人生雪雪我的名字叫红我的名字叫红
2、学习目标学习目标1.以以“手提箱手提箱”为线索，梳理全文。为线索，梳理全文。2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。3.归纳本文的主旨。归纳本文的主旨。学习重点以以“手提箱手提箱”为线索，梳理全文为线索，梳理全文。学习难点圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。一品味。n一读课文一读课文 默读默读 ：讨论交流：讨论交流n（1）课文都写了哪些事？）课文都写了哪些事？n（2）通过这些事表达了什么样的主题？）通过这些事表达了什么样的主题？n（3）理解文章中的）理解文章中的“五感五感”。 提示：作者以父亲的手提
3、箱为线索，提示：作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。影响，表达了对父亲深深的怀念。 我对父亲是我对父亲是心怀感激心怀感激的，因为的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为有时又认
4、真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。作家梦。也许就是因为提前打开了手提也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲也有着箱，对父亲也有着一份内疚一份内疚吧！吧！“愧疚感愧疚感” “荒蛮感荒蛮感” “失失真感真感” “缺憾感缺憾感” “幸福感幸福感”“愧疚感愧疚感”我对父亲的感情五种感受五种感受二读课文，品味感情分析课文二读课文，品味感情分析课文 全文以手提箱为线索，全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。可以分为五个部分。 第一部分第一部分( (第第1-1-第第2 2自然段自然段) :) :将手提箱安放在角落。将手提箱安放在角落。 第二部分第二部分( (第
5、第3-3-第第7 7自然段自然段) :) :对手提箱敬而远之。对手提箱敬而远之。 第三部分第三部分( (第第8-8-第第9 9自然段自然段) :) :打开手提箱的发现与感触。打开手提箱的发现与感触。 第四部分第四部分( (第第10-10-第第1111自然段自然段) :) :父与子心照不宣关系。父与子心照不宣关系。 第五部分第五部分( (第第12-12-第第1515自然段自然段) :) :忆往事激起千层浪。忆往事激起千层浪。 一、请以“手提箱”为线索，梳理全文问题问题1、父亲是什么时候给、父亲是什么时候给“我我”手提箱的？手提箱放在哪里手提箱的？手提箱放在哪里？父亲在去世的两年前给父亲在去世的两
6、年前给“我我”小小手提箱。手提箱放在手提箱。手提箱放在“我我”书房一书房一个不起眼的角落里。个不起眼的角落里。演演讲刚讲刚开始，作者就开开始，作者就开门见门见山地交代了父山地交代了父亲亲将小手提箱将小手提箱“交交给给我我”，关照，关照“我我”在他去世之后看一看里面的在他去世之后看一看里面的东东西，而且西，而且轻轻轻轻地把地把手提箱放在一个不起眼的角落里。手提箱放在一个不起眼的角落里。第一部分（第一部分（1 12 2自然段）：手自然段）：手提箱安放角落。提箱安放角落。问题问题问题问题2 2 2 2、“我我我我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打
7、开它？为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有箱子里面有“真正的、伟大的文学作品真正的、伟大的文学作品”。第二部分（第二部分（37段）：对手提箱敬而远之。段）：对手提箱敬而远之。“我我”对这对这手提箱很熟悉，可是却手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因不敢碰它。因为为“我我”知道里面是父知道里面是父亲亲的手稿，父的手稿，父亲亲也曾也曾经经做做过诗过诗人梦，人梦，但由于写但由于写诗诗、译诗难译诗难以以谋谋生而放弃生而放弃了。了。这这一点也
8、充分体一点也充分体现现了父了父亲亲的性的性格特点格特点大大咧咧、快快大大咧咧、快快乐乐乐乐、无无忧忧无无虑虑。问题问题问题问题3 3 3 3、是怎样的想法促使、是怎样的想法促使、是怎样的想法促使、是怎样的想法促使“我我我我”打开了手提箱？打开了手提箱？打开了手提箱？打开了手提箱？希望父亲就是父亲，不要是什么作家问题问题4 4、打开手提箱后有什么、打开手提箱后有什么发现发现？这这些些发现发现引出作引出作者怎者怎样样的的议论议论？发现发现一些熟悉的本子一些熟悉的本子，还发现还发现父父亲亲写作写作时时代表的不是父代表的不是父亲亲。这这些些发现发现引出了作者引出了作者关于文学与生活的关于文学与生活的议
9、论议论。 第三部分（89自然段）：打开手提箱之发现与感触。问题问题5 5、父、父亲发现亲发现手提箱被手提箱被“我我”拿走后有什么表拿走后有什么表现现？他他“明白了明白了”什么？什么？父父亲发现亲发现手提箱被手提箱被“我我”拿走后没有拿走后没有说说什么，只是看着什么，只是看着“我我”，保持沉默。他明白了，保持沉默。他明白了“我我”已已经经打开手提箱，并打开手提箱，并阅阅读读了里面的了里面的东东西。西。第四部分（第四部分（10101111自然段）：父与子心照不宣。自然段）：父与子心照不宣。这样这样一个自信、坦然而又快一个自信、坦然而又快乐乐的父的父亲亲，从，从不以威不以威严压严压抑儿子的自由，儿子
10、的文学抑儿子的自由，儿子的文学创创作作与父与父亲亲有着有着“深深层层的关的关联联”。这这深深层层的关的关联联作作者概括者概括为为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感感”。问题问题6 6、作者、作者为为什么要在演什么要在演讲讲接近尾声接近尾声时时提及提及“父父亲亲送我手提箱的二十三年前送我手提箱的二十三年前”的一件事？的一件事？意在意在说说明父明父亲对亲对自己走上文学自己走上文学创创作道路的影响，表作道路的影响，表现现了作者了作者对对父父亲亲的深深的深深怀怀念和感激之情。念和感激之情。 第五部分（第五部分（1212段段1515段）：段）：忆忆往事激起往事激起千千层层浪。浪
11、。三读三读 发现问题，找出答案发现问题，找出答案 作者为什么写父亲的手提箱？作者为什么写父亲的手提箱？ 2006年，作者真的站在了诺贝尔年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者久。其时，作者 深深地怀念着自己的父深深地怀念着自己的父亲，他亲，他真的希望，我的父亲今天也能真的希望，我的父亲今天也能坐在这里坐在这里。 二、归纳本文主旨：本文本文为为20062006年年诺贝诺贝尔尔文学文学奖奖得主土耳其作家奥得主土耳其作家奥尔尔罕罕帕慕帕慕克于克于20062006年年1212月月7 7日在瑞典文学院的日在瑞典文学院的诺贝诺贝尔尔奖颁奖
12、奖颁奖典礼上的典礼上的受受奖奖演演说节选说节选。作者在演作者在演讲时讲时以父以父亲亲的手提箱的手提箱为线为线索，索，讲讲述了述了父父亲对亲对自己走上文学自己走上文学创创作道路的影响，以及作道路的影响，以及对对父父亲亲深沉的深沉的怀怀念。念。文中，帕慕克文中，帕慕克阐阐述了自己述了自己对对文学文学创创作的主作的主张张：“我我认为认为一个作家要做的，就是一个作家要做的，就是发现发现我我们们心中最大的心中最大的隐隐痛，耐心地痛，耐心地认识认识它，充分地揭它，充分地揭示它，自示它，自觉觉地使它成地使它成为为我我们们文字、我文字、我们们身心的一身心的一部分。部分。”他用自己的他用自己的创创作作实实践着践着这这一主一主张张。正因。正因为为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖奖。三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特色在于以下两点:1 1一一线贯线贯之，主旨之，主旨鲜鲜明。明。 2. 2. 情感真情感真挚挚，极富感染力。，极富感染力。下课！下课！谢谢大家！谢谢大家！
