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1、师生冲突与生命教育师生冲突与生命教育周策周策安徽师大教育科学学院安徽师大教育科学学院2009.12周策 一、校园矛盾现状及生命教育的时一、校园矛盾现状及生命教育的时代背景代背景n n对现行教育的反思对现行教育的反思n n促进人的全面发展促进人的全面发展n n转型社会的儿童青少年成长状况转型社会的儿童青少年成长状况周策 案件回顾之一案件回顾之一n n上大学时的郝旭东上大学时的郝旭东上大学时的郝旭东上大学时的郝旭东 n n家境贫寒，才华横溢，家境贫寒，才华横溢，家境贫寒，才华横溢，家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究曾考中两所学校的研究曾考中两所学校的研究曾考中两所学校的研究生，创作发表了生，
2、创作发表了生，创作发表了生，创作发表了2020余部余部余部余部小说和剧本。小说和剧本。小说和剧本。小说和剧本。n n20082008年年年年1010月月月月4 4日被学生日被学生日被学生日被学生杀害于教室杀害于教室杀害于教室杀害于教室n n2323岁岁岁岁周策 n n（20082008年）年）年）年）1010月月月月4 4日，是朔州二中高一开学的日期，按照学校规定，日，是朔州二中高一开学的日期，按照学校规定，日，是朔州二中高一开学的日期，按照学校规定，日，是朔州二中高一开学的日期，按照学校规定，晚上晚上晚上晚上7 7时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一时的晚自习是学生们到校后上的第一节课
3、。高一时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一时的晚自习是学生们到校后上的第一节课。高一08160816班的班主班的班主班的班主班的班主任郝旭东早早就来到了教室里。为了省路费，他在放假期间没有回静乐任郝旭东早早就来到了教室里。为了省路费，他在放假期间没有回静乐任郝旭东早早就来到了教室里。为了省路费，他在放假期间没有回静乐任郝旭东早早就来到了教室里。为了省路费，他在放假期间没有回静乐老家去看望父母。这是他参加工作的第一个月，在此之前，他以第一名老家去看望父母。这是他参加工作的第一个月，在此之前，他以第一名老家去看望父母。这是他参加工作的第一个月，在此之前，他以第一名老家去看望父母。这是他参加工
4、作的第一个月，在此之前，他以第一名的成绩考取了这所民办学校的老师。的成绩考取了这所民办学校的老师。的成绩考取了这所民办学校的老师。的成绩考取了这所民办学校的老师。晚晚晚晚7 7时时时时3030分左右，他轻轻地走到班长跟前，询问班费的收缴情况。分左右，他轻轻地走到班长跟前，询问班费的收缴情况。分左右，他轻轻地走到班长跟前，询问班费的收缴情况。分左右，他轻轻地走到班长跟前，询问班费的收缴情况。当被告知有两名同学还没有缴，其中包括李明当被告知有两名同学还没有缴，其中包括李明当被告知有两名同学还没有缴，其中包括李明当被告知有两名同学还没有缴，其中包括李明( (化名化名化名化名) )时，他抬起目光望时，
5、他抬起目光望时，他抬起目光望时，他抬起目光望向李明。向李明。向李明。向李明。李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝李明正在座位上悠闲地抽着烟，烟盒放在桌子上。对这名学生，郝旭东很是无奈。旭东很是无奈。旭东很是无奈。旭东很是无奈。不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，不好管也得管。他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，把烟
6、盒交给班长保管。然后继续走动着巡视，丝毫没有意识到危险正向把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视，丝毫没有意识到危险正向把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视，丝毫没有意识到危险正向把烟盒交给班长保管。然后继续走动着巡视，丝毫没有意识到危险正向他逼近。他逼近。他逼近。他逼近。 周策 n n7 7时时时时4444分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，分，郝旭东走到了李明的座位旁，李明突然站了起来，手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭
7、东忍手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍手中拿着一把弹簧刀，猛地刺向郝旭东的腹部。郝旭东忍着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有着剧痛，捂着流血的肚子向讲台方向退去，但李明并没有就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂就此罢手，他追上前去，将正向前门挣扎的郝旭东一把搂住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭
8、东倒住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒住脖子，右手持刀再次向郝旭东老师刺去，直到郝旭东倒在血泊中。在血泊中。在血泊中。在血泊中。突如其来的血案让平静的教室乱作一团，几位反应快突如其来的血案让平静的教室乱作一团，几位反应快突如其来的血案让平静的教室乱作一团，几位反应快突如其来的血案让平静的教室乱作一团，几位反应快的学生扑上前去试图夺下李明手中的刀子，有的学生拿出的学生扑上前去试图夺下李明手中的刀子，有的学生拿出的学生扑上前去试图夺下李明手中的刀子，有的学生拿出的学生扑上前去试图夺下李明手中的刀子，有的学生拿出手机报警，一些女孩子则吓得惊叫起来。手机报警，一些女孩子则吓得惊叫起来。
9、手机报警，一些女孩子则吓得惊叫起来。手机报警，一些女孩子则吓得惊叫起来。面对血泊中奄奄一息的老师和惊慌失措的同学，李明面对血泊中奄奄一息的老师和惊慌失措的同学，李明面对血泊中奄奄一息的老师和惊慌失措的同学，李明面对血泊中奄奄一息的老师和惊慌失措的同学，李明不以为然。他拿着染满鲜血的凶器，在讲台上语无伦次地不以为然。他拿着染满鲜血的凶器，在讲台上语无伦次地不以为然。他拿着染满鲜血的凶器，在讲台上语无伦次地不以为然。他拿着染满鲜血的凶器，在讲台上语无伦次地说着自己家如何有钱，他如何恨老师说着自己家如何有钱，他如何恨老师说着自己家如何有钱，他如何恨老师说着自己家如何有钱，他如何恨老师周策 n n其他
10、老师、学生和校领导闻讯赶来，其他老师、学生和校领导闻讯赶来，约约10分钟后，救护车赶到，但因失血过分钟后，救护车赶到，但因失血过多，在送往医院的途中，郝旭东多，在送往医院的途中，郝旭东23岁的岁的年轻生命凄然逝去。年轻生命凄然逝去。赶到现场的警方，将仍留在教室的赶到现场的警方，将仍留在教室的李明带走，在他的书包里，警方找到了李明带走，在他的书包里，警方找到了两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍两把弹簧刀和一把砍刀，还在他的宿舍里找到了一页里找到了一页“死亡笔记死亡笔记”。周策 “死亡笔记死亡笔记”n n这是写在一张活页纸上的寥寥三百余字的日记，日期是这是写在一张活页纸上的寥寥三百余字的日记，日期
11、是这是写在一张活页纸上的寥寥三百余字的日记，日期是这是写在一张活页纸上的寥寥三百余字的日记，日期是20082008年年年年9 9月月月月1818日，最上面写着日，最上面写着日，最上面写着日，最上面写着“ “死亡笔记死亡笔记死亡笔记死亡笔记” ”四个字。日记中这个四个字。日记中这个四个字。日记中这个四个字。日记中这个1616岁的岁的岁的岁的学生称：学生称：学生称：学生称：“ “我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的是黑暗的
12、，我只是一个毫不起眼的是黑暗的，我只是一个毫不起眼的是黑暗的，我只是一个毫不起眼的 细胞细胞细胞细胞 。” ”在日记中，李明发在日记中，李明发在日记中，李明发在日记中，李明发泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称泄着对初中时教他的两位老师的不满，声称“ “做鬼做鬼做鬼做鬼” ”也要杀他。也要杀他。也要杀他。也要杀他。“ “不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我我我我我
13、也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。我采用了这种最极( (端端端端) )的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择的方法。我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以了一条不归路，一条通向死亡的道路，我
14、希望我用这种方式可以了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。蛋，让教育业可以改变。蛋，让教育业可以改变。蛋，让教育业可以改变。” ”这个自称是这个自称是这个自称是这个自称是“ “倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅倒数第一、差生、坏学生，一块臭肉坏了一锅
15、汤汤汤汤” ”，认为，认为，认为，认为“ “我的人生毁在了老师手上我的人生毁在了老师手上我的人生毁在了老师手上我的人生毁在了老师手上” ”的李明，最终选择了的李明，最终选择了的李明，最终选择了的李明，最终选择了“ “杀老师杀老师杀老师杀老师” ”这样的极端举动，亲手把自己的人生置于了万劫不复的这样的极端举动，亲手把自己的人生置于了万劫不复的这样的极端举动，亲手把自己的人生置于了万劫不复的这样的极端举动，亲手把自己的人生置于了万劫不复的深渊。深渊。深渊。深渊。 周策 案件回顾之二案件回顾之二n n事情发生在浙江丽水市缙云县盘溪中学，事情发生在浙江丽水市缙云县盘溪中学，10月月21日中午，日中午，
16、31岁女教师潘伟仙因为岁女教师潘伟仙因为学生丁某逃学上网，又联系不到孩子的学生丁某逃学上网，又联系不到孩子的家长，就决定带着丁某一起做家访。下家长，就决定带着丁某一起做家访。下午的时候，丁某一个人回来了。第二天，午的时候，丁某一个人回来了。第二天，警方在一个山上找到了潘老师的尸体。警方在一个山上找到了潘老师的尸体。据丁某交代，他借口父母不在家，而爷据丁某交代，他借口父母不在家，而爷爷奶奶在山上干活，将潘老师骗到山上爷奶奶在山上干活，将潘老师骗到山上后掐死。新京报后掐死。新京报10月月25日日周策 案件回顾之三案件回顾之三n n1010月月月月2828日晚上日晚上日晚上日晚上6 6点点点点404
17、0分分分分左右，中国政法大学昌左右，中国政法大学昌左右，中国政法大学昌左右，中国政法大学昌平校区端升楼平校区端升楼平校区端升楼平校区端升楼201201室内，室内，室内，室内，该校法学院教授程春明该校法学院教授程春明该校法学院教授程春明该校法学院教授程春明在上课前，被一个手持在上课前，被一个手持在上课前，被一个手持在上课前，被一个手持菜刀冲入教室的人砍倒，菜刀冲入教室的人砍倒，菜刀冲入教室的人砍倒，菜刀冲入教室的人砍倒，随后不治身亡。据该校随后不治身亡。据该校随后不治身亡。据该校随后不治身亡。据该校目击学生称，嫌疑人为目击学生称，嫌疑人为目击学生称，嫌疑人为目击学生称，嫌疑人为该校政管学院大四学
18、生该校政管学院大四学生该校政管学院大四学生该校政管学院大四学生周策 较早事件回顾较早事件回顾n n重庆一位教师批评一名女学生长得丑，重庆一位教师批评一名女学生长得丑，说她说她当坐台小姐也没人要当坐台小姐也没人要，结果这个女，结果这个女生自尊心受不了自杀了生自尊心受不了自杀了n n小学生被逼吃苍蝇小学生被逼吃苍蝇n n天长的天长的“杨不管杨不管”事件事件周策 中学门卫遭学生殴打后死亡中学门卫遭学生殴打后死亡n nCCTV.comCCTV.com20092009年年年年0303月月月月1919日日日日 05:0705:07进入复兴论坛进入复兴论坛进入复兴论坛进入复兴论坛 来源：京华时来源：京华时来
19、源：京华时来源：京华时报报报报 n n据新华社电云南省禄丰县勤丰初级中学一名门卫遭该校据新华社电云南省禄丰县勤丰初级中学一名门卫遭该校据新华社电云南省禄丰县勤丰初级中学一名门卫遭该校据新华社电云南省禄丰县勤丰初级中学一名门卫遭该校8 8名初二年名初二年名初二年名初二年级学生殴打，级学生殴打，级学生殴打，级学生殴打，8 8个多小时后在医院死亡。个多小时后在医院死亡。个多小时后在医院死亡。个多小时后在医院死亡。 n n据禄丰县教育局介绍，据禄丰县教育局介绍，据禄丰县教育局介绍，据禄丰县教育局介绍，1313日日日日1 1时时时时1010分许，勤丰初级中学分许，勤丰初级中学分许，勤丰初级中学分许，勤丰
20、初级中学8 8名初二年名初二年名初二年名初二年级学生殴打了学校门卫袁祖祥。袁祖祥于当日级学生殴打了学校门卫袁祖祥。袁祖祥于当日级学生殴打了学校门卫袁祖祥。袁祖祥于当日级学生殴打了学校门卫袁祖祥。袁祖祥于当日9 9时时时时5050分许在禄丰县一卫分许在禄丰县一卫分许在禄丰县一卫分许在禄丰县一卫生院看病时突然死亡。生院看病时突然死亡。生院看病时突然死亡。生院看病时突然死亡。 n n袁祖祥死亡当天，禄丰县教育局即组成调查小组进驻勤丰初级中学，袁祖祥死亡当天，禄丰县教育局即组成调查小组进驻勤丰初级中学，袁祖祥死亡当天，禄丰县教育局即组成调查小组进驻勤丰初级中学，袁祖祥死亡当天，禄丰县教育局即组成调查小
21、组进驻勤丰初级中学，配合当地政府、公安机关做好相关调查及善后工作。目前，当地公安机配合当地政府、公安机关做好相关调查及善后工作。目前，当地公安机配合当地政府、公安机关做好相关调查及善后工作。目前，当地公安机配合当地政府、公安机关做好相关调查及善后工作。目前，当地公安机关对袁祖祥死亡事件已立案侦查，学校教学秩序正常。关对袁祖祥死亡事件已立案侦查，学校教学秩序正常。关对袁祖祥死亡事件已立案侦查，学校教学秩序正常。关对袁祖祥死亡事件已立案侦查，学校教学秩序正常。 n n据云南当地媒体报道，袁祖祥的亲属说，袁祖祥去世前曾向他们讲据云南当地媒体报道，袁祖祥的亲属说，袁祖祥去世前曾向他们讲据云南当地媒体报
22、道，袁祖祥的亲属说，袁祖祥去世前曾向他们讲据云南当地媒体报道，袁祖祥的亲属说，袁祖祥去世前曾向他们讲述了自己被学生殴打的细节：述了自己被学生殴打的细节：述了自己被学生殴打的细节：述了自己被学生殴打的细节：8 8名初二男生用拖把棒打他，还用脚踢。名初二男生用拖把棒打他，还用脚踢。名初二男生用拖把棒打他，还用脚踢。名初二男生用拖把棒打他，还用脚踢。 n n禄丰县教育局禄丰县教育局禄丰县教育局禄丰县教育局1818日表示，袁祖祥死亡是否与被学生殴打有关，尚日表示，袁祖祥死亡是否与被学生殴打有关，尚日表示，袁祖祥死亡是否与被学生殴打有关，尚日表示，袁祖祥死亡是否与被学生殴打有关，尚待公安机关尸检报告出来
23、之后再做结论。同时，县教育局一定严肃追究待公安机关尸检报告出来之后再做结论。同时，县教育局一定严肃追究待公安机关尸检报告出来之后再做结论。同时，县教育局一定严肃追究待公安机关尸检报告出来之后再做结论。同时，县教育局一定严肃追究相关责任人的责任。相关责任人的责任。相关责任人的责任。相关责任人的责任。 周策 学生现状描述学生现状描述n n本科生硕士生博士生生生有惑n n宿舍楼教学楼实验楼楼楼可跳周策 n n“校园矛盾主要表现在两大关键性问校园矛盾主要表现在两大关键性问题上，一是师生关系问题，二是学生题上，一是师生关系问题，二是学生心理健康问题。这两个问题中任何一心理健康问题。这两个问题中任何一个处
24、理不好，都会带来巨大的不良影个处理不好，都会带来巨大的不良影响。响。”中国青少年研究中心副主任孙云晓中国青少年研究中心副主任孙云晓周策 n n好的师生关系胜过教育本身，师生间如好的师生关系胜过教育本身，师生间如果不能建立起相互信任、相互尊重的心果不能建立起相互信任、相互尊重的心理关系，即使老师讲得再正确也没有用，理关系，即使老师讲得再正确也没有用，因为处于因为处于“心理断乳心理断乳”期的学生此时具备期的学生此时具备很强的叛逆性，他们亟须得到周围环境很强的叛逆性，他们亟须得到周围环境的认可。的认可。周策 对现行教育的反思对现行教育的反思n n教育脱离了生命的本原教育脱离了生命的本原教育脱离了生命
25、的本原教育脱离了生命的本原n n功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具社会的工具社会的工具社会的工具n n强调知性，忽视人性强调知性，忽视人性强调知性，忽视人性强调知性，忽视人性教育不仅要使人成材，教育不仅要使人成材，教育不仅要使人成材，教育不仅要使人成材，更要成更要成更要成更要成“ “人人人人” ”n n升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力升学主义的压力n n教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生活世界教育脱离儿童的生
26、活世界n n培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力培养解题高手，缺乏自主创新能力n n绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器周策 现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的某些课业或养成某些习惯的场所。这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所价值被认为多半要取决于遥远的未来。儿童所必须做这些事情，是为了他将来要做某些别的必须做这些事情，是为了他将来要
27、做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们事情；这些事情只是预备而已。结果是，它们并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真并不成为儿童生活经验的一部分，因而并不真正具有教育作用。正具有教育作用。 杜威杜威杜威对教育的批判杜威对教育的批判周策 苏霍姆林斯基的道德教育苏霍姆林斯基的道德教育在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教在学校里不许讲空话，不许搞空洞的思想教育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解某些词育！要珍惜每一句话！当儿童不能理解
28、某些词语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！语时，就不要让这些词语从他们嘴里说出来！请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不请不要把那些高尚的、神圣的语言变成一钱不值的破烂。值的破烂。值的破烂。值的破烂。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基周策 “知心知心”信箱的学生留言信箱的学生留言尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师：尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，您是不是以为自己很成功，在您的规定下，您是不是以为自
29、己很成功，在您的规定下，您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，
30、我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？知道我的需要吗？知道我的需要吗？知道我的需要吗？周策 现代教育的意义现代教育的意义教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身
31、心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判
32、精神的思想意识，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。的各种不同的情况下他认为应该做的事情。联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际联合国教科文组织国际2121世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会世纪教育委员会周策 教育的目的教育的目的教育的目的是应当向人类教育的目
33、的是应当向人类传送生命的气息传送生命的气息泰戈尔泰戈尔周策 生活状况调查生活状况调查n n睡眠不足睡眠不足8小时的：小学生小时的：小学生10%，初中，初中生生43%，高中生，高中生64.2%n n精神状态随年级升高而下降精神状态随年级升高而下降n n自由安排的时间不多自由安排的时间不多n n家庭幸福感家庭幸福感n n生活满意度生活满意度周策 精神状态精神状态周策 自由安排的时间自由安排的时间周策 家庭幸福感家庭幸福感周策 生活满意度生活满意度周策 生存技能调查生存技能调查n n交通安全意识随年级增加而削弱交通安全意识随年级增加而削弱n n自我保护技能缺乏自我保护技能缺乏n n“ “对于异性朋友
34、和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求对于异性朋友和同学的性要求”,”,选择无奈选择无奈选择无奈选择无奈接受的接受的接受的接受的: :初中生为初中生为初中生为初中生为32.7%,32.7%,高中生为高中生为高中生为高中生为25.1%25.1%n n应对危机技能缺乏应对危机技能缺乏n n“ “当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时当出现殴打、敲诈等事件时“ “，20.8%20.8%的的的的四年级学生四年级学生四年级学生四年级学生,29.5%,29.5%的五年级学生和的五年级学生和的五年级学生和的五年级学生和21.9%21.9%的初中生
35、选择服从和听从的初中生选择服从和听从的初中生选择服从和听从的初中生选择服从和听从. .周策 交通安全意识交通安全意识过马路遵守交通规则过马路遵守交通规则周策 生命认知调查生命认知调查n n性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏性健康知识比较缺乏n n“ “青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么青春期身体发生的最明显的变化是什么?”?”回答正回答正回答正回答正确率确率确率确率:初中生初中生初中生初中生14%,14%,高中生为高中生为高中生为高中生为12.7%12.7%n n“ “爱滋病传播渠道有哪些爱滋病传播渠道有哪
36、些爱滋病传播渠道有哪些爱滋病传播渠道有哪些?”?”回答正确率回答正确率回答正确率回答正确率: :初中生初中生初中生初中生69.7%,69.7%,高中生高中生高中生高中生67.9%67.9%n n人生价值观选择人生价值观选择人生价值观选择人生价值观选择:”:”人生最重要的是什么人生最重要的是什么人生最重要的是什么人生最重要的是什么” ”n n小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就小学生：健康、安全、成就n n初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全初中生：名望、美貌、安全n n高中生；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力高中生
37、；财产、贞操、权力高中生；财产、贞操、权力n n生命观比较模糊生命观比较模糊生命观比较模糊生命观比较模糊n n17.2%17.2%初中生和初中生和初中生和初中生和31.1%31.1%的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回的高中生相信生死轮回周策 生死观生死观你相信人能够死而复生吗？你相信人能够死而复生吗？周策 生命情感与态度调查生命情感与态度调查n n对生病的看法对生病的看法n n59.1%59.1%的初中生的初中生的初中生的初中生 33.3%33.3%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择” ”很倒很倒很倒很倒霉霉霉霉” ”n n61.1%61.1%的初中生的
38、初中生的初中生的初中生 38%38%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择” ”上苍的上苍的上苍的上苍的惩罚惩罚惩罚惩罚” ”n n67.0%67.0%的初中生的初中生的初中生的初中生 30.3%30.3%的高中生选择的高中生选择的高中生选择的高中生选择” ”前世前世前世前世没有修好没有修好没有修好没有修好”n n对弱者的态度对弱者的态度周策 对弱者的态度对弱者的态度周策 国内青少年自杀意念的发生率国内青少年自杀意念的发生率周策 国内青少年自杀计划的发生率国内青少年自杀计划的发生率周策 不同年级青少年的自杀意念情况不同年级青少年的自杀意念情况年级年级年级年级自杀意念自杀意念自杀意念自
39、杀意念认真意念认真意念认真意念认真意念自杀计划自杀计划自杀计划自杀计划自杀未遂自杀未遂自杀未遂自杀未遂小五年级小五年级小五年级小五年级18.1618.169.809.804.874.870.860.86初预年级初预年级初预年级初预年级19.7719.7712.7912.794.624.622.52.5初一初一初一初一23.6923.6915.6715.676.056.051.131.13初二初二初二初二23.4423.4415.0415.045.385.381.351.35高一高一高一高一31.8831.8820.8220.827.777.771.551.55高二高二高二高二37.9337.9
40、321.5521.558.48.45.885.88周策 二、生命教育的理论构架二、生命教育的理论构架n n一个宗旨一个宗旨一个宗旨一个宗旨n n促进学生健康成长促进学生健康成长促进学生健康成长促进学生健康成长, ,提升学生的生活质量和生命意义提升学生的生活质量和生命意义提升学生的生活质量和生命意义提升学生的生活质量和生命意义n n两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪两大历史渊源与启迪n n西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻西方历史追寻、中国历史追寻n n三种和谐关系三种和谐关系三种和谐关系三种和谐关系n n生命与自我、生命与社会、生
41、命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然生命与自我、生命与社会、生命与自然n n四大主题四大主题四大主题四大主题n n生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值周策 生命教育的概念生命教育的概念生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。技能和生命质量的一种教育活动。周策 古希腊生命教育思想萌芽古希腊生命教育思
42、想萌芽n n古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（古希腊智者创始人普罗泰戈拉（ProtagorasProtagoras）第一个）第一个）第一个）第一个表述了他的看法，表述了他的看法，表述了他的看法，表述了他的看法，“ “人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度人是万物的尺度” ”。他们认为，。他们认为，。他们认为，。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助
43、学生心是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。方式进行。方式进行。方式进行。 n n在教育目的上，他们强调身心和谐发
44、展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。壮而又思想敏捷。n n柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，柏拉图曾经说过，“ “教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向教育非它，乃是心灵的转向” ”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育
45、尊重人的生命的思想萌芽精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽周策 人本主义教育思想人本主义教育思想马斯洛说马斯洛说:这种教育将更强调人的潜力之发这种教育将更强调人的潜力之发展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；展，尤其是那种成为一个真正人的潜力；强调人要理解自己和他人，并与他人友强调人要理解自己和他人，并与他人友好相处；强调满足人的基本需要；强调好相处；强调满足人的基本需要；强调人向自我实现的发展。这种教育将帮助人向自我实现的发展。这种教育将帮助人尽其所能成为最好的人人尽其所能成为最好的人周策 儒家思想：贵生
46、儒家思想：贵生n n对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发对于儒家来说，人的生命是最重要的：身体发肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问肤，受之父母，未敢损毁。厩失火，问“ “伤人伤人伤人伤人否？否？否？否？” ”不问马。不问马。不问马。不问马。n n孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹孔子他到卫国，看到人丁兴旺，高兴地感叹“ “庶矣哉！庶矣哉！庶矣哉！庶矣哉！” ”。学生
47、问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，。学生问，既然已经人丁兴旺了，还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：还需要什么呢？孔子说：“ “富之。富之。富之。富之。” ”。学生问：。学生问：。学生问：。学生问：“ “既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？既富矣，又何加焉？” ”孔子说：孔子说：孔子说：孔子说：“ “教之。教之。教之。教之。” ”周策 道家思想：道家思想：“道法自然道法自然”n n“ “道法自然道法自然道法自然道法自然” ”是道家思想的核心，老子说，是道家思想的核心，老子说，是道家思想的核心，老子
48、说，是道家思想的核心，老子说，“ “人法地，地法天，天法道，道法自然人法地，地法天，天法道，道法自然人法地，地法天，天法道，道法自然人法地，地法天，天法道，道法自然” ”。（老子老子老子老子. .第二十五章第二十五章第二十五章第二十五章）道是宇宙万物的终极）道是宇宙万物的终极）道是宇宙万物的终极）道是宇宙万物的终极和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作和本原，道以自然为法则。也就是说，把道作为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之为宇宙的最高法则是自然而然的，人是自然之为宇
49、宙的最高法则是自然而然的，人是自然之中的人，中的人，中的人，中的人，“ “道道道道” ”之中的人，因此，人的生命发之中的人，因此，人的生命发之中的人，因此，人的生命发之中的人，因此，人的生命发展要顺应自然、天人合一。展要顺应自然、天人合一。展要顺应自然、天人合一。展要顺应自然、天人合一。 周策 鲁迅：鲁迅：“救救孩子救救孩子”n n“ “往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人往昔的欧洲人对于孩子的误解，是以为成人的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为
50、缩小的成人。的预备；中国人的误解，是以为缩小的成人。直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子直到近来，经过许多学者的研究，才知道孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。味蛮做，便大碍于孩子的发达。”n n“ “养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力
51、，纯洁高尚的道德，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想广博自由能容纳新潮流的思想” ”。周策 叶澜叶澜“让课堂唤发生命的活力让课堂唤发生命的活力”n n把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为“ “特殊特殊特殊特殊的认识活动的认识活动的认识活动的认识活动” ”，把它从整体的生命活动中抽象、隔离，把它从整体的生命活动中抽象、隔离，把它从整体的生命活动中抽象、隔离，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出
52、来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。突破“ “特殊特殊特殊特殊认识活动认识活动认识活动认识活动” ”的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次的传统框架，必须从更高的层次生命生命生命生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观：学，构建新的课堂教学观：学，构建新的课堂教学观
53、：学，构建新的课堂教学观：n n使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经使课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；历，是他们生命的有意义的构成部分；n n课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，课堂教学在目标上应该关注生命的全面发展，即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；即认知和情感的协调发展；n n课堂
54、教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教课堂教学蕴含着极大的生命活力，因此课堂教学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。学的过程不应该机械地设计，而应具有生成性。周策 生命教育的三种关系生命教育的三种关系n n生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系生命与自我的和谐关系n n人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念人对生命的态度往往取决于内心的信念n n
55、青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱青少年的危机：自我认同与角色混乱n n生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系生命与社会的和谐关系n n个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调个性化与社会化协调、个人自由与社会责任的协调n n学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机学会与人相处、学会生存，应对危机n n生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系生命与自然的和谐关系生命
56、与自然的和谐关系n n人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性人的生命与自然息息共生，尊重生命的多样性n n单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态单向度的技术理性破坏了地球生态n n倡导倡导倡导倡导“ “天人合一天人合一天人合一天人合一” ”的理念的理念的理念的理念周策 单向度科学知识增长与地球生态危机单向度科学知识增长与地球生态危机与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单向度的科学知识增长，与人文精神背离的单
57、向度的科学知识增长，不过是表明人类是不过是表明人类是不过是表明人类是不过是表明人类是“天真天真天真天真”从从从从“幼稚幼稚幼稚幼稚”走向走向走向走向“深刻深刻深刻深刻”。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学。使得人与自然的关系异常紧张。科学知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自知识作为工具理性，极大地提高了人类征服自然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学知识，人然、改造自然的能力。借助科学
58、知识，人“不不不不仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自仅支配他身体内的物质力量，而且还支配着自然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。然中的物质力量，并能利用这种力量。” 法国哲学家法国哲学家法国哲学家法国哲学家 阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特阿尔贝特. . . .史怀哲史怀哲史怀哲史怀哲周策 生命教育的四大主题生命教育的四大主题n n生命安全生命安全生命安全生命安全生命安全知识生命安全知识生命安全知识生命安全知识( (身体安全、社会环境、自然环境）身体安
59、全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）身体安全、社会环境、自然环境）生命安全意识与技能生命安全意识与技能生命安全意识与技能生命安全意识与技能n n生命健康生命健康生命健康生命健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康身体健康、心理健康性健康性健康性健康性健康生活方式健康生活方式健康生活方式健康生活方式健康n n生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度生命情感与态度爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任爱的情感：关怀、尊重与责任对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感对生命的敬畏感n n生命价值与意义生命价值与意义生命价
60、值与意义生命价值与意义积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值积极的人生态度、生命的终极价值周策 小学阶段内容小学阶段内容（1 12 2年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）n n1 1、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自、初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。己的身体，有性别意识。n n2 2、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得
61、关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家、喜欢自己，乐于与同学交往；懂得关心家人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。人、尊敬老人。n n3 3、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环、亲近大自然，爱护人类赖以生存的自然环境。境。境。境。n n4 4、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；、初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保
62、护了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。知识。知识。知识。周策 小学阶段内容小学阶段内容2（3 35 5年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）年级的具体教育内容）n n5 5、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认、了解身体的生长情形，进一步理解性别认同。同。同。同。n n6 6、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所、了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合
63、作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。能及地帮助弱者；学习与他人的合作。n n7 7、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜、初步认识与体验人的生命是可贵的，珍惜生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。生命；远离烟酒和毒品。n n8 8、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时、养成良好的生活习惯和学习习惯，树立时间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。间观念，正确使用网络。n n9 9、学习必要的
64、自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑、学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。自救能力。自救能力。自救能力。周策 初中阶段内容初中阶段内容n n1 1、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程及染色体对遗传特征的决定作用；认识青春期
65、的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，体对遗传特征的决定作用；认识青春期的生理现象，认识性差异。认识性差异。认识性差异。认识性差异。n n2 2、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊、培养积极的自我认同，包括客观的自我评价、自尊自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。自信、社会角色认同；学会自我悦纳。n n3 3、学习健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识、学习
66、健康的异性交往，认识、学习健康的异性交往，认识“ “友情友情友情友情” ”与与与与“ “爱情爱情爱情爱情” ”的的的的区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。区别和联系；控制性冲动，懂得对自己的行为负责。n n4 4、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防、学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害、防止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，
67、并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕止性骚扰，并学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。的方法；学会应对敲诈、恐吓等应激事件的技能。n n5 5、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学、与人为善，学会理解、尊重父母、老师和同学，学习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精习建设性
68、地与他人沟通与交往；培养与他人的合作精神。神。神。神。周策 初中阶段内容初中阶段内容2n n6 6、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承、学习调节和保持良好的情绪状态，能够承受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。受挫折与压力。n n7 7、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文、积极锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并明上网；认
69、识烟酒、毒品和艾滋病的危害，并加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。加以拒绝。n n8 8、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源、理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。和其它自然资源，保护生态环境。n n9 9、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价、认识生与死的意义，了解生命的意义与价值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值
70、，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应值，懂得敬畏生命，学习并掌握一些防灾和应对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。对突发灾害的技能。周策 三、生命教育的实施三、生命教育的实施n n生命教育的实施原则生命教育的实施原则n n生命教育的实施途径生命教育的实施途径n n生命教育的实施形式生命教育的实施形式n n生命教育的实施环境生命教育的实施环境n n课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社课堂环境、教师人格与行为、家庭环境、社区环境区环境区环境区环境n n生命教育的评价生命教育的评价周策 生命教育实施原则生
71、命教育实施原则n n科学性与人文性相结合科学性与人文性相结合n n克服单纯传授知识克服单纯传授知识克服单纯传授知识克服单纯传授知识, ,轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向轻视人文精神的倾向n n认知与体验相结合认知与体验相结合n n生命意义需要在生活中体验生命意义需要在生活中体验生命意义需要在生活中体验生命意义需要在生活中体验n n表层体验是对亲身经历的感受表层体验是对亲身经历的感受表层体验是对亲身经历的感受表层体验是对亲身经历的感受, ,深层体验是对亲深层体验是对亲深层体验是对亲深层体验是对亲身经历的领悟身经历的领悟身经历的领悟身经历的领悟n n发展、预防与干预相结合发展
72、、预防与干预相结合n n学校、家庭与社会教育力量相结合学校、家庭与社会教育力量相结合周策 生命教育实施途径生命教育实施途径n n学科教学学科教学学科教学学科教学n n小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身小学阶段：品德与社会、自然、体育与健身n n初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身初中阶段；思想品德、历史、科学、体育与健身n n高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想
73、政治、生命科学、历史、体育与健高中阶段：思想政治、生命科学、历史、体育与健身身身身n n专题教育专题教育专题教育专题教育n n青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育环境教育、禁毒与预防爱滋病教育、法制教育n n课外活动课外活动课外活动课外活动n n班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生
74、社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社班团队活动、节日记念日教育、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动团活动、社会实践活动周策 生命教育的形式与方法生命教育的形式与方法n n团体辅导活动团体辅导活动n n价值澄清价值澄清价值澄清价值澄清n n热点讨论热点讨论热点讨论热点讨论n n社会调查社会调查社会调查社会调查n n角色模拟角色模拟角色模拟角色模拟n n专题网站专题网站n n个别辅导个别辅导周策 四、生命教育中教师的有效作为四、生命教育中教师的有效作为n n罗森塔尔效应罗森塔尔效应教师期望教师期望n n教师的表扬教师的表扬有效表扬与无效表扬有效表
75、扬与无效表扬n n教师行为监控教师行为监控减少易犯错误行为的出减少易犯错误行为的出现并减轻危害现并减轻危害n n教师的有效沟通教师的有效沟通周策 n n有效的表扬有效的表扬n n及时具体及时具体及时具体及时具体n n指向具体的突出长处指向具体的突出长处指向具体的突出长处指向具体的突出长处n n体现出真诚性、多样性、可信性和功效性体现出真诚性、多样性、可信性和功效性体现出真诚性、多样性、可信性和功效性体现出真诚性、多样性、可信性和功效性n n向学生提供其能力和成绩价值的信息向学生提供其能力和成绩价值的信息向学生提供其能力和成绩价值的信息向学生提供其能力和成绩价值的信息n n将成功归于学生的努力和
76、能力将成功归于学生的努力和能力将成功归于学生的努力和能力将成功归于学生的努力和能力n n使学生的注意力放在完成任务的行为上使学生的注意力放在完成任务的行为上使学生的注意力放在完成任务的行为上使学生的注意力放在完成任务的行为上周策 n n无效的表扬无效的表扬n n随意而笼统随意而笼统随意而笼统随意而笼统n n乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的乏味的划一性，针对的是不值得过分注意的表现行为表现行为表现行为表现行为n n引导学生把注意力集中在与别人比较引导学生把注意力集中在与别人比较引导学生把注意力集中在与别人比较引导学
77、生把注意力集中在与别人比较n n不考虑学生付出的努力或成功的意义不考虑学生付出的努力或成功的意义不考虑学生付出的努力或成功的意义不考虑学生付出的努力或成功的意义n n将成功归于学生外在因素将成功归于学生外在因素将成功归于学生外在因素将成功归于学生外在因素n n把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了把注意力集中在获得教师的肯定，教师成了支配自己自己的外部权威力量支配自己自己的外部权威力量支配自己自己的外部权威力量支配自己自己的外部权威力量周策 教师易犯错误教师易犯错误1:过激行为过激行为n n大吼大叫大吼大叫大吼大叫大吼
78、大叫n n学生学生学生学生” ”顶嘴顶嘴顶嘴顶嘴”,”,用肥皂洗嘴巴用肥皂洗嘴巴用肥皂洗嘴巴用肥皂洗嘴巴n n学生上课讲话学生上课讲话学生上课讲话学生上课讲话, ,让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的让他掂着脚、鼻尖紧贴黑板上的圆圈圆圈圆圈圆圈n n用胶带封嘴用胶带封嘴用胶带封嘴用胶带封嘴n n使劲打关节使劲打关节使劲打关节使劲打关节n n惩罚所有的学生惩罚所有的学生惩罚所有的学生惩罚所有的学生n n大量抄写大量抄写大量抄写大量抄写n n不叫学生名字，叫学生号码不叫学生名字，叫学生号码不叫学生名字，叫学生号码不叫学生名字，叫学生号码周策 教师易犯
79、错误教师易犯错误2：体罚体罚n n鞭抽鞭抽鞭抽鞭抽n n拽胳臂、摁脖子拽胳臂、摁脖子拽胳臂、摁脖子拽胳臂、摁脖子n n拎头发拎头发拎头发拎头发周策 教师易犯错误教师易犯错误3：有意疏远：有意疏远n n恶意中伤恶意中伤n n逼迫学生公开承认错误逼迫学生公开承认错误n n课堂上经常忽略学生的存在课堂上经常忽略学生的存在n n公开嘲笑公开嘲笑周策 教师易犯错误教师易犯错误4：生理歧视：生理歧视n n对肥胖学生的歧视对肥胖学生的歧视对肥胖学生的歧视对肥胖学生的歧视n n粗暴对待有视力障碍的学生粗暴对待有视力障碍的学生粗暴对待有视力障碍的学生粗暴对待有视力障碍的学生n n“ “关夜学关夜学关夜学关夜学” ”周策 师生有效沟通的原则师生有效沟通的原则n n就事论事而非评论品性就事论事而非评论品性首要原则首要原则n n指导而不苛责指导而不苛责n n处置学生时避免评断和预测处置学生时避免评断和预测n n支持而不是控制支持而不是控制n n接纳与了解接纳与了解周策 五、改进家庭的教育生态环境五、改进家庭的教育生态环境n n建立积极、健康的家庭文化氛围建立积极、健康的家庭文化氛围n n建立和谐的家庭心理环境建立和谐的家庭心理环境-家庭沟通家庭沟通n n把孩子当作朋友，尊重其独立人格把孩子当作朋友，尊重其独立人格n n父母的榜样示范父母的榜样示范周策 周策
