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1、計畫主持人：高靜懿慈濟大學公共衛生研究所原住民健康組報告日期：2009年9月9日原住民國小成癮物質原住民國小成癮物質健康教育課程設計健康教育課程設計阿美族名：Taisu Lanau 漢名：高靜懿學歷：台大心理系學士 英國布里斯託大學實驗心理碩士 英國國王學院精神醫學中心博士專長：成癮心理學、精神醫學、流行病學、質性研究研究主題：原住民酒癮、自殺、健康行為青少年健康的最大威脅是自己選擇的、危害健康的行為。 台灣地區青少年常用的物質除了菸、酒、檳榔之外，七十年代流行的是安非他命和海洛因，近年來方與未艾的風潮則是FM2、MDMA等物質。 原住民青少年在菸、酒、檳榔的使用率都比漢族青少年高 2009/
2、09/093原住民國小成癮物質健康教育課程設計台灣原住民青少年物質使用現象台灣原住民青少年物質使用現象 以知識為主的防制教育 理論基礎：訊息缺失模式 討論：知識沒有影響青少年的態度，更沒有影響其行為 以生活技能為主的防制教育理論基礎：心理免疫(Psychological Immunity) 討論：生活技能教育訓練彌補了以知識為主的防制教育的不足，但會對學校行政及老師教學造成負擔。 2009/09/094原住民國小成癮物質健康教育課程設計青少年物質使用防制教育之概況青少年物質使用防制教育之概況 生活技巧生活技巧運用在檳榔防制課程設計運用在檳榔防制課程設計課程主題： 檳榔防制戰、 拒當檳榔族、 拒
3、榔小勇士、 拒絕血盆大口、 邪惡小妖精設計理念： 了解檳榔對牙齒、環境、家庭經驗的危害 生活技巧（有效溝通、拒絕技巧等）省思省思當我們急著告訴學生不要使用某物質時.忽略I：人是一種會自主使用物質來改變意識狀態的生物體忽略II：物質的自然科學本質導致：物質使用行為改變意識狀態行為象徵行為（我用故我在）省思省思我們要提供什麼樣的成癮教育？我們要如何讓學生準備好面對成癮物質？知識究竟是不是力量？我們可不可以不要再告訴學生不要吸菸、喝酒、吃檳榔，而是告訴學生成癮物質是什麼、成癮是一種什麼狀態？When health education is provided, all decisions made b
4、y students are better conceived, well planned and implemented.計畫主旨計畫主旨從科學教育出發，設計原住民族成癮教育課程將相關的成癮物質融入不同的學習領域 養成學生的科學知識和技能培養學生良好的健康行為2009/09/099原住民國小成癮物質健康教育課程設計研究目的研究目的1.在研究進行過程中達到合作之原住民學校教師、部落文化工作者及原住民耆自我賦權(self-empowerment)的目標。2.在自然與生活科技、健康與運動、綜合活動等學習領域發展以成癮物質為主題的課程模組。1.發展適用於原住民國小高年級生的教學模式與策略。2.進行新
5、課程的教學實驗。3.發展適用於評量學生成效的評量方式與評量工具。4.根據研究資料在當地建立課程修改的回饋機制。2009/09/0910原住民國小成癮物質健康教育課程設計計畫進行策略計畫進行策略：Action Research Action Research 實務工作者在實際情境中對實際問題進行研究、解決、評鑑、反省、回饋。本計畫：邀請在地教育工作者及部落居民成為本計畫之研究人員。在地教育工作者及部落居民積極介入課程之發展、施行、評估。計畫成員計畫成員：committeecommittee成癮課程發展委員會成癮課程發展委員會成員：學科專家（生物、醫學、化學、食品、心理等）、原住民地區的資深老師（
6、實驗學校的課程發展委員會成員為當然委員）部落文化工作者/耆老工作項目：提供理論、發展教材、評估教學每兩個月召開委員會，並依計畫需要報告召開臨時會議每兩個月召開委員會，並依計畫需要報告召開臨時會議計畫成員計畫成員：working groupsworking groups成癮課程發展工作小組成癮課程發展工作小組成員：學科專家領域教師代表部落文化工作者工作項目：資料回顧（研究文獻、課程材料、文史資料）、收集教學資料、編製教材、設計教學活動、實務教學 以讀書會的型式每二至三週見面討論上述工作項目進度，以讀書會的型式每二至三週見面討論上述工作項目進度，並每兩個月向委員會報告並每兩個月向委員會報告2009
7、/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計14研究方法研究方法課程參與(參與觀察)行動研究法（Action Research）工作人員與專家學者共同計劃、共同評鑑2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計15評估方法評估方法一、成癮物質健康教育內容與教學法傳遞教學內容課程整合至自然與生活科技、健康與運動、綜合活動內容：傳統作物、草藥、生態特性、釀造技術、神話傳說、歲時祭儀等方式：口授、影片觀賞、實驗操作、實地訪察、角色扮演等2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計16評估方法評估方法二、改變的發生文化敏感度提升原住民學生科學智能及健康智能 研究問題成癮物質健康教育
8、課程的設計與實施是否改變了本研究的參與者？而這個改變是如何發生的？成癮物質健康教育課程的實施是否改變了本研究實驗學校的學生？而這個改變是如何發生的？資料收集2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計17課程設計架構課程設計架構植物學、化學、生態學化學特性及其傳統和現代製造過程對身體各系統和器官的影響影響成癮行為的心理、社會、文化因素生活技能的訓練自然與生活科技中文與原住民族語並重族語生活化健康與運動、綜合活動語言課程範例課程範例：以以酒酒為主題之課程為主題之課程自然與生活科技課三個單元：單元名稱單元目標教學方式酒的化學式了解酒精的特性及用途影片觀賞、實驗操作阿媽的酒了解醣類發酵的過
9、程部落訪察酒釀製作流程、自製酒釀、成果分享與檢討酒的現在式了解蒸餾的過程影片觀賞、實驗操作、參觀酒廠健康與運動課兩個單元：單元名稱單元目標教學方式誰是指揮官認識中樞神經的功能影片觀賞、角色扮演大腦high起來了解酒精對中樞神經的影響影片觀賞、實驗（以電腦模擬神經系統，學生可藉由操作電腦注入酒精觀察神經變化）綜合活動課四個單元：單元名稱單元目標教學方式神聖的酒認識酒在傳統文化的角色影片觀賞、文化工作者及耆老展演部落儀式社會的酒了解社交場合之應對之道學習拒絕方法影片觀賞、角色扮演情緒的酒認識情緒及因應之道影片觀賞、角色扮演、利用生理回饋儀練習放鬆生病的酒認識酒精成癮及處置之道參訪部落節酒團體、參訪
10、精神醫療機構2009/09/09原住民國小成癮物質健康教育課程設計21第一年 第1至12個月成立課程發展委員會及工作小組，並開始進行教師知能培訓，資料收集與整理，上下學期課程設計。第6至7個月下學期課程初探（寒假體驗營）。第8至12個月實務教學，記錄各項教學及學習活動，評估教學成效。第12個月撰寫第一年進度報告。 2009/09/0922原住民國小成癮物質健康教育課程設計研究進度研究進度合作模式合作模式一起讀書一起收集資料一起設計課程一起執行教學計畫一起評估首先了解學校課程規劃機制及運作了解老師教學了解學生學習特性了解部落教學資源第二年 課程發展委員會及工作小組持續進行 寒、暑假體驗營教學、紀錄、評估成效反省、回饋，第二年進度報告第三年增加：整合第二個子計畫發展之課程 第四年增加：整合第三個子計畫發展之課程2009/09/0924原住民國小成癮物質健康教育課程設計研究進度研究進度
