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1、 专业知识培训课程专业知识培训课程教育学院教育学院刘爱云刘爱云观看视频资料长大要成人长大要成人问题问题什么样的教育才是适合儿童的教育？什么样的教育才是适合儿童的教育？教育者应该怎样做才能给予儿童合适教育者应该怎样做才能给予儿童合适的教育？的教育？一个有趣的故事一个有趣的故事有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇
2、中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后，掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后，兔子终于逃脱了。兔子终于逃脱了。这个故事有什么问题吗？这个故事有什么问题吗？“兔子不会爬树。兔子不会爬树。”“一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。一只兔子不可能同时砸晕三只猎狗。” ” 猎狗当初真正要追捕的是什么？猎狗当初真正要追捕的是什么？ 土拨鼠土拨鼠 土拨鼠哪儿去了？土拨鼠哪儿去了？学前教育的目标是什么？学前教育的目标是什么？ 教育名言教育名言如果一位教育工作者不能明确说出他如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道
3、要师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。建筑什么东西一样，令人不可理解。 ( (俄俄) )乌申斯基乌申斯基 教育目标是教育目的的具体化教育目标是教育目的的具体化。学前教育是一种启蒙教育，是我国社会主义教育学前教育是一种启蒙教育，是我国社会主义教育事业的重要组成部分，事业的重要组成部分，学前教育的目标必然是教学前教育的目标必然是教育目的在学前阶段的具体体现育目的在学前阶段的具体体现，它制约着学前教，它制约着学前教育任务的确定和内容的选择。育任务的确定和内容的选择。那么，学前教育的目标经历了怎样的一个发展变那么，学前教育的目标经历了怎样的一个发展变化过程呢？化过程呢？对学
4、前教育目标与任务认识的发展趋势对学前教育目标与任务认识的发展趋势1.191.19世纪后期世纪后期2020世纪初期：重点是世纪初期：重点是保育、照管和营养保育、照管和营养，以，以保证儿童的安全和健康。保证儿童的安全和健康。2.202.20世纪中期世纪中期6060、7070年代：重点是年代：重点是儿童的智育及社会性发儿童的智育及社会性发展展。3.203.20世纪世纪8080年代以来：追求年代以来：追求儿童发展的全面性、完整性儿童发展的全面性、完整性，促，促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的和谐发展；重视的和谐发展；重视儿童主动性、
5、创造性、独立性的培养儿童主动性、创造性、独立性的培养；重视重视家园合作与幼小衔接家园合作与幼小衔接；重视对；重视对特殊儿童的教育特殊儿童的教育。幼儿园工作规程幼儿园工作规程第五条幼儿园保育和教育的主要目第五条幼儿园保育和教育的主要目标是：标是：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，能力，增进
6、对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。活泼、开朗的性格。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。幼儿体、智、德、美诸方幼儿体、智、德、美诸方面全面、和谐发展。面全面、和谐发展。如何达成学前教育的目
7、标呢？如何达成学前教育的目标呢？有关幼儿教育的法律法规有关幼儿教育的法律法规文件有哪些？文件有哪些？幼儿园管理条例幼儿园管理条例19891989年年9 9月月1111日发布（日发布（19901990年年2 2月月1 1日起施行）的日起施行）的幼幼儿园管理条例儿园管理条例第三章幼儿园的保育和教育工作第三章幼儿园的保育和教育工作第十三条幼儿园应当贯彻第十三条幼儿园应当贯彻保育与教育相结合保育与教育相结合的原则，创的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。的健康发展。 幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生幼儿园
8、应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。的情感以及良好的品德行为。 幼儿园工作规程幼儿园工作规程19961996年年6 6月月1 1日起施行的日起施行的幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章总则第一章总则第三条幼儿园的任务是：第三条幼儿园的任务是：实行保育与教育相结实行保育与教育相结合的原则合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。面发展的教育，促进其身心和谐发展。 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导
9、纲要（试行）20012001年年8 8月月1515日颁布的日颁布的幼儿园教育指导纲要（试幼儿园教育指导纲要（试行）行）规定：规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为对划分为健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术等五个等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相相互渗透互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。力、知识、技能等方面的发展。国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院
10、国务院 20102010年年1111月月2121日日 发布的发布的国务院关于当国务院关于当前发展学前教育的若干意见前发展学前教育的若干意见中中八、坚持八、坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展科学保教，促进幼儿身心健康发展。加强。加强对幼儿园保教工作的指导，对幼儿园保教工作的指导，20102010年国家颁布幼儿年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，动，保教结合保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。，寓教于乐，促进幼儿健康成长。 学习与思考学习与思考上述
11、我国各时期有关幼儿园教育的法律法上述我国各时期有关幼儿园教育的法律法规文件，体现的幼儿园工作的基本精神是规文件，体现的幼儿园工作的基本精神是什么？什么？教养并重，保教结合教养并重，保教结合总总 结结以上一系列法律法规文件反复强调了以上一系列法律法规文件反复强调了保教结合保教结合的的原则，明确指出，原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。促进幼儿身心和谐发展。”这这就进一步将就进一步将保教结合保教结合确定为确定为幼儿园教育工作的根幼儿园教育
12、工作的根本原则本原则。结结 论论教养并重，保教结合教养并重，保教结合是幼儿园教育工作的是幼儿园教育工作的根本原则根本原则 思考与讨论思考与讨论1.1.如何理解如何理解 “保教结合保教结合”原则？原则？2.2.请联系实际谈一谈，在日常工作中是请联系实际谈一谈，在日常工作中是如何贯彻保教结合原则的？如何贯彻保教结合原则的？幼儿在园一日生活中的幼儿在园一日生活中的保教结合保教结合主题共分四个部分主题共分四个部分一、领会相关概念一、领会相关概念二、了解当前现状二、了解当前现状三、查找存在问题三、查找存在问题四、明确努力方向四、明确努力方向一、领会几个概念？一、领会几个概念？（一）（一）“幼儿在园的一日
13、生活幼儿在园的一日生活”？（二）（二）“保保”？（三）（三）“教教”？（四）（四）“保教结合保教结合”？（一）（一）“幼儿在园的一日生活幼儿在园的一日生活”？幼儿在园的一日生活幼儿在园的一日生活是指幼儿园每天进行是指幼儿园每天进行的所有教育活动，它包括日常生活活动和的所有教育活动，它包括日常生活活动和其他各种不同类型的活动。其他各种不同类型的活动。具体包括：具体包括：（二）（二）“保保”？“保保”就是保护幼儿的健康。就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有健康的内涵十分广泛，有身体方面身体方面的，有的，有心理方心理方面面的，还有的，还有社会方面社会方面的。的。身体方面身体方面包括预防疾病，加
14、强营养和锻炼，使幼儿有健康包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；的体魄；心理方面心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；情感培育；社会方面社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。的勇气，又掌握与他人交往的技巧。（二）（二）“保保”？可见，随着社会的发展，人们的保育观念发生了可见，随着社会的发展，人们的保育观念发生了很大的变化：很大的变化：从
15、传统的从传统的“保护身体发育保护身体发育”扩展到扩展到“促进幼促进幼儿个性的发展和社会适应能力的提高儿个性的发展和社会适应能力的提高”从从“安全保护与卫生安全保护与卫生”扩展到扩展到“实施教育过实施教育过程中生理、心理和社会保健程中生理、心理和社会保健”今天今天保育的含义扩大保育的含义扩大了，增加了更多的积极因素，更加强了，增加了更多的积极因素，更加强调保护和增进幼儿的心理和社会方面的健康，增加幼儿生调保护和增进幼儿的心理和社会方面的健康，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，培养活动兴趣，从而发挥活能力和自我保护、安全意识，培养活动兴趣，从而发挥保育的教育作用。保育的教育作用。（三）（三）“
16、教教”？“教教”是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、是指幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地影响德、美的要求，有目的、有计划、有系统地影响幼儿身心发展的活动。如：幼儿身心发展的活动。如：合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习合理安排幼儿的生活、锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯；惯；丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的智力、语言能力以及良丰富幼儿的知识经验，发展幼儿的智力、语言能力以及良好的社会适应能力；好的社会适应能力；培养幼儿的积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美培养幼儿的积极情感和良好的个性品质等体、智、德、美全面发展的教育。全面发展的教育。
17、（四）（四）“保教结合保教结合”？保教结合是一个整体概念保教结合是一个整体概念，“保保”和和“教教”是教是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响 。幼儿园的保教关系到幼儿的成长，幼儿园的保教关系到幼儿的成长，“保保”和和“教教”是一个整体，谁也离不开谁，只有保教相结合，是一个整体，谁也离不开谁，只有保教相结合，才能更好地进行教育，促进幼儿的全面发展。才能更好地进行教育，促进幼儿的全面发展。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的
18、，不是牵强附会的。有机的，不是牵强附会的。 （四）（四）“保教结合保教结合”？“保育保育”和和“教育教育”虽然是两个不同的概念，但虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此因为幼儿身心发展是一个统一的整体，因此“保保”和和“教教”对幼儿的影响也是统一的。对幼儿的影响也是统一的。“保保”与与“教教”既有区别，又有联系，它们之间相互结合，既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们相互渗透，构成不可分割的统一体。这正是我们常说的，常说的，教中有保，保中有教教中有保，保
19、中有教。（四）（四）“保教结合保教结合”？“教中有保教中有保”，意味着教育中渗透着保育的内容。，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么大本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣、怎么大小便，这既是保育，也是教育。小便，这既是保育，也是教育。通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识。技能，也掌握了相应的健康知识。（四）（四）“保教
20、结合保教结合”？教师在教育过程中要为幼儿创设教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教宽松、民主的教育氛围育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境能给幼儿带来良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪愉快的情绪，使他们精，使他们精力充沛，思维活跃，精神焕发。一个互相关心、力充沛，思维活跃，精神焕发。一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境，能神环境，能培养和激发幼儿良好的感情培养和激发幼儿良好的感情。良好的育人环境良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的能为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件
21、，是实行保育和教育相结合，促进幼机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。儿身心和谐发展的最好场所。 意大利历史上意大利历史上第一位学医的第一位学医的女性女性第一位女医学第一位女医学博士博士蒙台梭利蒙台梭利在蒙台梭利教育中，一个有准备的环在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，儿童的发展离开境是关键。她认为，儿童的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给儿童创造一个好的学习环教育就是给儿童创造一个好的学习环境。境。这个环境具有以下特点：这个环境具有以下特点：蒙台梭利教育环境的特点蒙台梭利教育环境的特点（1 1）一个）
22、一个自由发展的自由发展的环境，有助于儿童创造自我和环境，有助于儿童创造自我和自我实现；自我实现；（2 2）一个）一个有秩序的有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规环境，儿童能在那里安静而有规律的生活；律的生活；（3 3）一个）一个生气勃勃的生气勃勃的环境，儿童在那里充满生气、环境，儿童在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动；活动；（4 4）一个）一个愉快的愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。吸引力。（四）（四）
23、“保教结合保教结合”？联合国颁布的联合国颁布的儿童权利公约儿童权利公约，特别强调了尊，特别强调了尊重和爱护儿童，为了重和爱护儿童，为了保证幼儿心理健康发展保证幼儿心理健康发展，教，教师要与幼儿建立良好的人际关系，并对幼儿采取师要与幼儿建立良好的人际关系，并对幼儿采取正确的教育方法。正确的教育方法。在教育中要坚持耐心说服，多表扬、少批评，热在教育中要坚持耐心说服，多表扬、少批评，热心帮助、积极引导的原则，从而心帮助、积极引导的原则，从而促进幼儿健全人促进幼儿健全人格的形成格的形成。 布娃娃之歌布娃娃之歌“布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。布娃娃，大眼睛，小嘴巴，真漂亮，真可爱。”儿歌有没有
24、问题？儿歌有没有问题？有什么问题？有什么问题？如何解决？如何解决？教师引导儿童一边照镜子观看自己的眼睛和嘴巴，教师引导儿童一边照镜子观看自己的眼睛和嘴巴，一边对歌词进行修改，结果漂亮可爱人人有份。一边对歌词进行修改，结果漂亮可爱人人有份。妙用妙用“一只手一只手”“赏识赏识”“指引指引”“忍耐忍耐等待等待”“批评批评惩罚惩罚”失败失败成功成功二氧化碳二氧化碳氢气氢气“棒，棒，你真棒！棒，棒，你真棒！”“笨蛋笨蛋”“”“傻瓜傻瓜”飞飞翔翔坠坠落落名人名言名人名言“无论什么人，受奖励而改之，是很无论什么人，受奖励而改之，是很容易的，受责骂而改之，是不大容易容易的，受责骂而改之，是不大容易的，而小孩子
25、尤其喜欢听好话，不喜的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。欢听恶言。” 陈鹤琴陈鹤琴自信是成功的基石，自卑是成长的大敌自信是成功的基石，自卑是成长的大敌俗话说：俗话说：数子十过，不如奖子一长数子十过，不如奖子一长。赞赏与批评的比例应为赞赏与批评的比例应为3:13:1，比例过高，赞，比例过高，赞赏就显得虚伪夸大；比例太低，则显得挑赏就显得虚伪夸大；比例太低，则显得挑剔。教师对孩子要多奖少惩。运用的原则剔。教师对孩子要多奖少惩。运用的原则是：是：“大胆奖励，小心惩罚；公开奖励，大胆奖励，小心惩罚；公开奖励，私下惩罚。私下惩罚。”“魔盒实验魔盒实验”实验是这样的：一个魔盒，这个魔盒里面放着一实验
26、是这样的：一个魔盒，这个魔盒里面放着一面镜子。跟小朋友说：面镜子。跟小朋友说：“今天我们来测谁是最聪今天我们来测谁是最聪明的孩子，这个魔盒可以测出来，怎么测出来呢明的孩子，这个魔盒可以测出来，怎么测出来呢？最聪明的孩子能在魔盒里看到你的一张脸。？最聪明的孩子能在魔盒里看到你的一张脸。” ” 这是一个很有名的实验，每个孩子都会在魔盒里这是一个很有名的实验，每个孩子都会在魔盒里看到自己的脸，这是一种很好的看到自己的脸，这是一种很好的心理暗示心理暗示，每个，每个孩子都是聪明的。所以，我们的教养方式，不要孩子都是聪明的。所以，我们的教养方式，不要盲目地夸孩子，要具体地肯定他每一个长处，这盲目地夸孩子，
27、要具体地肯定他每一个长处，这就是我们教育的一个策略。就是我们教育的一个策略。什么是赏识教育呢？什么是赏识教育呢？日本的电视剧日本的电视剧聪明的一休聪明的一休，里面有这样一幕：一群小，里面有这样一幕：一群小和尚聚在一起看一个庙，都说这个庙建得难看。惟有一休，和尚聚在一起看一个庙，都说这个庙建得难看。惟有一休，一声不吭地把头伸到裤裆下，看得笑眯眯的。一声不吭地把头伸到裤裆下，看得笑眯眯的。其他小和尚奇怪了，问：其他小和尚奇怪了，问：“你在干吗？你在干吗？”一休说：一休说：“你们倒过来看看。你们倒过来看看。”小和尚们学着一休的样子，弯腰把头伸到裤裆下一看，连小和尚们学着一休的样子，弯腰把头伸到裤裆下
28、一看，连连说：连说：“好看，好看。好看，好看。”这时老和尚过来了，看见小和尚们的不雅观行为，很恼火：这时老和尚过来了，看见小和尚们的不雅观行为，很恼火：“看什么看！看什么看！”把他们赶走了。赶走之后，也觉得奇怪，把他们赶走了。赶走之后，也觉得奇怪，偷偷倒过来一看，哇，果然不一样，飞檐斗拱，气势非凡，偷偷倒过来一看，哇，果然不一样，飞檐斗拱，气势非凡，难怪难怪。难怪难怪。如何落实赏识教育呢？如何落实赏识教育呢？“四多四多”与与“四少四少”多一点耐心，少一点急躁；多一点耐心，少一点急躁；多一点爱抚，少一点指责；多一点爱抚，少一点指责；多一点理解，少一点埋怨；多一点理解，少一点埋怨；多一点鼓励，少一
29、点批判。多一点鼓励，少一点批判。（四）（四）“保教结合保教结合”？“保中有教保中有教”，意味着保育中含有教育的因素。，意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和培养幼儿积极的态度和良好的行为良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。身体保护的简单措施。（四）（四）“保教结合保教结合”？从从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教
30、保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，消极过程，保育本身具有很强的教育属性保育本身具有很强的教育属性，在保，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。护、安全意识。“保育保育”与与“教育教育”是在同一个过程实现的，而是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。不是孤立进行的。（四）（四）“保教结合保教结合”？在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要，在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个它们在幼儿全
31、面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。即：方面的工作都会影响幼儿的健康成长。即：教中有保，保中有教；教中有保，保中有教；谈保必谈教，谈教必谈保；谈保必谈教，谈教必谈保；但保必非教，教亦必非保。但保必非教，教亦必非保。（四）（四）“保教结合保教结合”？总之，保教结合原则应该贯穿于幼总之，保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园应该儿园整个管理过程中，幼儿园应该创设与幼儿的保育和教育相适应的创设与幼儿的保育和教育相适应的和谐环境，促进幼儿身心健康和谐和谐环境，促进幼儿身心健康和谐发展！发展！回顾与反思回顾与反思成长成长= =经验经验+ +反思反思二、幼儿园保教工
32、作现状二、幼儿园保教工作现状通过对上一届国培班幼儿教师的调查，按通过对上一届国培班幼儿教师的调查，按要求完成作业的要求完成作业的7373位老师中，位老师中，100%100%教师认教师认为在幼儿教育工作中，应该把为在幼儿教育工作中，应该把“保保”和和“教教”结合起来。结合起来。具体的阐述摘录如下：具体的阐述摘录如下：二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师1 1“我们幼儿园的保育工作注重培养幼儿的生我们幼儿园的保育工作注重培养幼儿的生活自理能力和自我保护意识，从孩子的进餐、午活自理能力和自我保护意识，从孩子的进餐、午睡等培养幼儿良好的行为习惯，通过开展各种游睡等培养
33、幼儿良好的行为习惯，通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，并提高幼儿的使幼儿与同伴之间能友好地交往，并提高幼儿的自理能力和安全防护意识，我们会保教合理地融自理能力和安全防护意识，我们会保教合理地融合，真正做到合，真正做到保中有教，教中有保保中有教，教中有保。” 郭勇超老师郭勇超老师 濮阳南乐育苗幼儿园濮阳南乐育苗幼儿园二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状摆长处：教师摆长处：教师2 2“在幼儿教育工作中如何贯彻在幼儿教育工作中如何贯彻保教结保教结合合原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要原则，是
34、我们幼教工作者应积极探索的重要课题。保和教就如扣环一样，环环相扣，只要双课题。保和教就如扣环一样，环环相扣，只要双方一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉方一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉环。因此，我们在确定目标、制定计划、组织实环。因此，我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到观念，做到教中有保教中有保保中有教保中有教保教结保教结合合。二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师2 2保教人员必须坚持保教结合、教养并重的原保教人员必须坚持保教结合、教养并重的原则，做到既有
35、分工，又有合作，真正将保教结合则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中，割裂教育和保育工作或重教落实到班级工作中，割裂教育和保育工作或重教轻保或重保轻教的做法都是不对的，把轻保或重保轻教的做法都是不对的，把保教结保教结合合贯穿于日常生活中，让幼儿的身心得到健康贯穿于日常生活中，让幼儿的身心得到健康成长。我们幼儿园会做到保中有教，教中有保。成长。我们幼儿园会做到保中有教，教中有保。” 秦玲芳老师秦玲芳老师 濮阳市南乐育苗双语幼儿园濮阳市南乐育苗双语幼儿园二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师3 3“要让我们说我们幼儿园的保育和教育，那要让我们说我
36、们幼儿园的保育和教育，那是相当不错的。我们幼儿园以孩子为中心，以游是相当不错的。我们幼儿园以孩子为中心，以游戏为主题，采用蒙台梭利的教育理念，培养孩子戏为主题，采用蒙台梭利的教育理念，培养孩子在学龄前具备专心、独立、秩序、协调的基本能在学龄前具备专心、独立、秩序、协调的基本能力力在每天早上幼儿来到幼儿园时，老师都会在每天早上幼儿来到幼儿园时，老师都会和幼儿有亲密接触，观察幼儿所带物品，并和幼和幼儿有亲密接触，观察幼儿所带物品，并和幼儿交流。我们幼儿园是以示范性为主，教师引导儿交流。我们幼儿园是以示范性为主，教师引导幼儿自己动手，亲身体会。例如：幼儿自己动手，亲身体会。例如：二、幼儿园保教工作现
37、状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师3 3例如：用餐时，孩子不小心把饭撒在桌子上或地例如：用餐时，孩子不小心把饭撒在桌子上或地面上，老师会示范引导幼儿自己来清理，培养幼面上，老师会示范引导幼儿自己来清理，培养幼儿的动手能力，使幼儿养成良好的生活卫生习惯。儿的动手能力，使幼儿养成良好的生活卫生习惯。在玩游戏的过程中，老师会和幼儿成为伙伴，培在玩游戏的过程中，老师会和幼儿成为伙伴，培养幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿的肢体协养幼儿参加体育活动的兴趣，培养幼儿的肢体协调能力，增强体质。配班老师全面配合教师照顾调能力，增强体质。配班老师全面配合教师照顾幼儿一日生活，根据天气冷热变化，随时
38、提醒或幼儿一日生活，根据天气冷热变化，随时提醒或帮助幼儿增减衣服，观察幼儿的精神、饮食，发帮助幼儿增减衣服，观察幼儿的精神、饮食，发现问题及时与家长联系现问题及时与家长联系” 朱楠老师朱楠老师 新乡县宇英幼稚园新乡县宇英幼稚园二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师4 4“保教，顾名思义，保护教育，由于幼儿园保教，顾名思义，保护教育，由于幼儿园的孩子年龄偏小，我们当幼儿园老师的不仅仅要的孩子年龄偏小，我们当幼儿园老师的不仅仅要承担起孩子步入社会最初的教育，更重要的是给承担起孩子步入社会最初的教育，更重要的是给予孩子最及时、最好的保护。予孩子最及时、最好的保护。我认
39、为，保教，我认为，保教，不仅仅体现在对幼儿身体上的保护教育。例如每不仅仅体现在对幼儿身体上的保护教育。例如每天的晨检，有没有带危险物品入园等。但更多的天的晨检，有没有带危险物品入园等。但更多的是思想上的，我们要正确的引导孩子的认知观，是思想上的，我们要正确的引导孩子的认知观，保护幼儿有一颗天真的童心，让他在愉悦的环境保护幼儿有一颗天真的童心，让他在愉悦的环境中快乐的成长。比如有些孩子总爱用中快乐的成长。比如有些孩子总爱用暴力暴力表表现自己要与人交往的初衷，例如：现自己要与人交往的初衷，例如：二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 摆长处：教师摆长处：教师4 4例如，轩轩，今年例如，轩轩，
40、今年8 8月月3 3岁，刚到校岁，刚到校1 1个月。这几天轩轩老个月。这几天轩轩老爱拿着小刀到幼儿园，按规定，幼儿是不能带小刀入园的，爱拿着小刀到幼儿园，按规定，幼儿是不能带小刀入园的，可无论谁怎么要他都不给，这天他又带着来上学了，和妈可无论谁怎么要他都不给，这天他又带着来上学了，和妈妈再见后，我抱着他问：妈再见后，我抱着他问：轩轩，能不能告诉老师为什么轩轩，能不能告诉老师为什么带小刀来上学啊？带小刀来上学啊？轩轩说：轩轩说：我怕大灰狼来，我要保护我怕大灰狼来，我要保护老师和小朋友。老师和小朋友。我听了，眼睛湿湿的，多好的孩子啊！我听了，眼睛湿湿的，多好的孩子啊！于是我告诉他于是我告诉他你太懂
41、事了，小朋友知道了一定会支持你你太懂事了，小朋友知道了一定会支持你的，可大灰狼太大了，只有老师才能对付它，等你长大了的，可大灰狼太大了，只有老师才能对付它，等你长大了再来做这件事好吗？再来做这件事好吗？看着认真、亲切的样子，轩轩高兴看着认真、亲切的样子，轩轩高兴的把小刀给了我。的把小刀给了我。” XXX XXX幼儿园教师幼儿园教师总总 结结俗语：幸福的家庭都是相似的。俗语：幸福的家庭都是相似的。二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足找不足从以下教师的只言片语的论述从以下教师的只言片语的论述中，查找幼儿园保教结合工作中，查找幼儿园保教结合工作中存在哪些问题？中存在哪些问题？二、幼儿园
42、保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足：教师找不足：教师1 1“我们幼儿园教师和保育员之间既分工又合我们幼儿园教师和保育员之间既分工又合作，相互支持体现保教结合，完成一日的保教工作，相互支持体现保教结合，完成一日的保教工作，孩子们记忆力、想象力强，创造力弱，为了作，孩子们记忆力、想象力强，创造力弱，为了培养高素质的孩子，这与保育工作是分不开的。培养高素质的孩子，这与保育工作是分不开的。”？相互支持体现保教结合相互支持体现保教结合二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足：教师找不足：教师2 2“每个幼儿都离不开教育和保育，新每个幼儿都离不开教育和保育，新纲要纲要要求要求幼儿园必须把保
43、护幼儿的生命和促进幼幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位儿的健康放在首位，而在我园，幼儿园教而在我园，幼儿园教育向来是实行教育和保育并重的方针，往往在做育向来是实行教育和保育并重的方针，往往在做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作，好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作，而在一日活动中幼儿的保育和教育是两个不可忽而在一日活动中幼儿的保育和教育是两个不可忽视的大环节视的大环节”？往往在往往在做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作儿的保育工作二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足：教师找不足：教师3 3“一般来说，幼儿的生活
44、和学习，由教师和保育一般来说，幼儿的生活和学习，由教师和保育员共同来完成的。教师和保育员，不仅仅是要保护幼儿的员共同来完成的。教师和保育员，不仅仅是要保护幼儿的身心健康发育，在这基础上也要促进他们的身心健康发展。身心健康发育，在这基础上也要促进他们的身心健康发展。因此，我们在习惯上把教师和保育员统称为教师。她们的因此，我们在习惯上把教师和保育员统称为教师。她们的所作所为都影响着每个孩子的发展。在现代的幼儿教育中，所作所为都影响着每个孩子的发展。在现代的幼儿教育中，教师和保育员往往把工作分得很清楚，以为上课是老师的教师和保育员往往把工作分得很清楚，以为上课是老师的事，吃喝拉撒睡是保育员的事，每天
45、只做自己的那一份事，吃喝拉撒睡是保育员的事，每天只做自己的那一份”？教师和保育员往往把工作分得很清楚教师和保育员往往把工作分得很清楚二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足：教师找不足：教师4 4“教育中渗透着保育，在一日生活中，其实不单单存教育中渗透着保育，在一日生活中，其实不单单存在在知识教育知识教育，也渗透着那么一部分保育，也许这么细微的，也渗透着那么一部分保育，也许这么细微的一部分，你察觉不到，但它却也悄悄的来到你身边。由于一部分，你察觉不到，但它却也悄悄的来到你身边。由于中国人口多，而其中幼儿的人口占总人数的一大部分，有中国人口多，而其中幼儿的人口占总人数的一大部分，有的幼
46、儿园里，每个班的幼儿至少有的幼儿园里，每个班的幼儿至少有2020个左右，所以在大部个左右，所以在大部分幼儿园采用的是分幼儿园采用的是集体教学集体教学，很少使用的是，很少使用的是分散教学分散教学，因，因为数量多，很难管理，正是在这样的环境中，我们才会把为数量多，很难管理，正是在这样的环境中，我们才会把教育和保育分得那么清楚，教师在课堂上传授的只是教育和保育分得那么清楚，教师在课堂上传授的只是知识知识和经验和经验，但你是否感觉到，这种不仅仅单纯只有教育，也，但你是否感觉到，这种不仅仅单纯只有教育，也不经意地出现保育呢？保育和教育是很难区分的，因为它不经意地出现保育呢？保育和教育是很难区分的，因为它
47、们是一个有机的组成体。们是一个有机的组成体。”二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状找不足：教师找不足：教师5 5“我们是刚开办不到两年的公办幼儿园，无我们是刚开办不到两年的公办幼儿园，无论是硬件或师资都非常薄弱，尽管收费低廉，仍论是硬件或师资都非常薄弱，尽管收费低廉，仍然弥补不了生源方面的弱势，而我们以前自认为然弥补不了生源方面的弱势，而我们以前自认为也是诸多家长选我们学校的原因或许就是我们的也是诸多家长选我们学校的原因或许就是我们的幼小衔接部分在知识方面的教育，而这些或许正幼小衔接部分在知识方面的教育，而这些或许正是犯了学前教育的大忌。就个人来讲，虽说自己是犯了学前教育的大忌。就个人
48、来讲，虽说自己也是受过高等教育的大专生，而且生性贪玩，尤也是受过高等教育的大专生，而且生性贪玩，尤其喜欢和孩子玩，刚入园那会儿，整天想着怎么其喜欢和孩子玩，刚入园那会儿，整天想着怎么领他们玩，没过几天，我的那帮孩子们有意见了，领他们玩，没过几天，我的那帮孩子们有意见了，不适应了，为什么呢？不适应了，为什么呢？二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师找不足：教师5 5他们问我为什么不给他们布置家庭作业，为什么他们问我为什么不给他们布置家庭作业，为什么不教他们学习拼音和数学，以前的老师都是这样不教他们学习拼音和数学，以前的老师都是这样教的，而且爸爸妈妈说明年就该上一年级了，如教的
49、，而且爸爸妈妈说明年就该上一年级了，如果不学的话就上不了一年级，我听了很吃惊，但果不学的话就上不了一年级，我听了很吃惊，但同时我又不想让孩子们觉得我的到来会让他们很同时我又不想让孩子们觉得我的到来会让他们很可能上不了一年级，于是之后慢慢得我也就成了可能上不了一年级，于是之后慢慢得我也就成了一名他们眼中所谓的一名他们眼中所谓的好老师好老师。就目前而言，。就目前而言，我校在保育方面是非常薄弱的，甚至就谈不上，我校在保育方面是非常薄弱的，甚至就谈不上，不过值得欣慰的是我们意识到了自己的不足不过值得欣慰的是我们意识到了自己的不足”二、幼儿园保教工作现状二、幼儿园保教工作现状 找不足：教师找不足：教师5
50、 5“幼儿园情况处于保育、教育由班主任承担幼儿园情况处于保育、教育由班主任承担的状况的状况也深知教育、保育放在一个教师身上，也深知教育、保育放在一个教师身上，会出现很多弊端，很惭愧，条件有限。会出现很多弊端，很惭愧，条件有限。”一问一问：小儿郎缘何背起大书包？小儿郎缘何背起大书包？二问二问：“抢跑抢跑”能否抢得先机？能否抢得先机？教育家的回答教育家的回答“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是
51、说，我不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。的儿童。” 卢梭卢梭 幼教专家的回答幼教专家的回答“急功近利式的先行学习中获得的知识技急功近利式的先行学习中获得的知识技能，只能在重复学习中占优势；而在游戏能，只能在重复学习中占优势；而在游戏的自发学习中，在对环境探索的自主学习的自发学习中，在对环境探索的自主学习中获得的智慧，具有持久学习的优势。中获得的智慧，具有持久学习的优势。” 华爱华华爱华（华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长）（华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长）小学教师的回答小学教师的回答“儿童
52、如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，儿童如果在幼儿阶段过多地学习了小学知识，上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成上小学一年级时不用花多大力气就可以获得好成绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死绩，会使这些儿童养成不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。记硬背的不良习惯。”“提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习提前学习只能使孩子一时领先，让孩子在学习上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，上体会到的是一种由高峰渐渐滑向低谷的感觉，这样会挫伤孩子的自尊心。这样会挫伤孩子的自尊心。” ” 结结 语语幼儿园工作规程幼儿园工作规程第六章幼儿园的工作人员第三十七条第六章幼儿园的工作人员第三
53、十七条幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：（一）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结（一）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务；教育任务；（二）（二）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（三）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商（三）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育
54、环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；（四）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（四）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（五）定期向园长汇报，接受其检查和指导。（五）定期向园长汇报，接受其检查和指导。 幼儿园工作规程幼儿园工作规程第六章幼儿园的工作人员第三十八条第六章幼儿园的工作人员第三十八条幼儿园保育员的主要职责如下：幼儿园保育员的主要职责如下：（一）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；（一）负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；（二）（二）在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教
55、育活动教师组织教育活动；（三）在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼（三）在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；儿园安全、卫生保健制度；（四）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。（四）妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具。 三、幼儿园保教工作中存在的问题三、幼儿园保教工作中存在的问题（一）观念偏差。对保教结合原则缺乏科学的认知。（一）观念偏差。对保教结合原则缺乏科学的认知。认为保育、教育不能有教师一人承担。曲解了保认为保育、教育不能有教师一人承担。曲解了保教结合的真正要义。教结合的真正要义。（二）理解偏差。认为保育员只管（二）理解偏差。认为保育员只管“保保”，教师只，教师
56、只管管“教教”，两者的相互配合就是，两者的相互配合就是“保教结合保教结合”。将保教结合表面化、狭隘化。典型的油水分离式将保教结合表面化、狭隘化。典型的油水分离式的结合。的结合。（三）执行偏差。表现在两方面：（三）执行偏差。表现在两方面：“重保轻教重保轻教”或或“重教轻保重教轻保”。大大降低了保教结合的效率。大大降低了保教结合的效率。保教分离保教分离李宗吾李宗吾厚黑学厚黑学中有办事二妙法：中有办事二妙法：锯剑法锯剑法与与补锅法补锅法锯剑法：锯剑法：有人中箭，请外科医生治疗，医生将箭杆锯下，有人中箭，请外科医生治疗，医生将箭杆锯下，即索谢礼。即索谢礼。问：问：“何不将箭头取出？何不将箭头取出？”答
57、：答：“这是内科的事，你去寻内科好了。这是内科的事，你去寻内科好了。”如何理解执行偏差中的如何理解执行偏差中的“重保轻教重保轻教”与与“重教轻保重教轻保”偏差一：偏差一：“重保轻教重保轻教”保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿园工作保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿园工作的主要任务，但不是唯一任务。的主要任务，但不是唯一任务。学前教育可以促学前教育可以促进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健进儿童在身体、认知、社会性、情感等方面的健康全面和谐的发展。康全面和谐的发展。幼儿阶段既是身心发育的关幼儿阶段既是身心发育的关键时期，也是良好习惯养成以及智力潜能发展的键时期，也是良好习惯养成以及智力
58、潜能发展的关键期。关键期。因此，我们在重视幼儿身心发育的因此，我们在重视幼儿身心发育的同时，不仅要关注幼儿良好习惯的同时，不仅要关注幼儿良好习惯的养成，而且还要注重幼儿的早期教养成，而且还要注重幼儿的早期教育，促进幼儿智力潜能的开发。育，促进幼儿智力潜能的开发。偏差一：偏差一：“重保轻教重保轻教” 故事二则：故事二则：“大象与小木桩大象与小木桩”大象能用鼻子轻松地将一吨重的行李抬起来，但我们看马大象能用鼻子轻松地将一吨重的行李抬起来，但我们看马戏表演时却发现，这么巨大的动物，却安静地被栓在一个戏表演时却发现，这么巨大的动物，却安静地被栓在一个小木桩上。一个小小的木桩，何以能栓住力大无比的大象小
59、木桩上。一个小小的木桩，何以能栓住力大无比的大象呢？因为他们自幼小无力时，就被沉重的铁链栓在无法动呢？因为他们自幼小无力时，就被沉重的铁链栓在无法动弹的铁桩上，当时不管他用多大力气去拉，都无法挣脱这弹的铁桩上，当时不管他用多大力气去拉，都无法挣脱这对于小象来说过于沉重的东西。小象就渐渐习惯于被栓在对于小象来说过于沉重的东西。小象就渐渐习惯于被栓在桩子上。久而久之，小象成了大象，但只要身边有桩，它桩子上。久而久之，小象成了大象，但只要身边有桩，它总是不敢妄动。这就是从小养成的习惯与定势。总是不敢妄动。这就是从小养成的习惯与定势。 故事二则故事二则一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有
60、一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老这位白发苍苍的老学者回答道：学者回答道：“是在幼儿园。是在幼儿园。”“”“在幼儿园能学到什么东在幼儿园能学到什么东西呢？西呢？”“”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然歉，午饭后休息，要观察
61、周围的大自然 ”他所提到的，都属于素质教育的范畴，都属于非智力他所提到的，都属于素质教育的范畴，都属于非智力因素。因素。 偏差一：偏差一：“重保轻教重保轻教”一棵西红柿能结多少个果子？一棵西红柿能结多少个果子？ 西红柿西红柿“树树”的启示：的启示：19871987年，在日本筑波国际科技展览会上，传出了年，在日本筑波国际科技展览会上，传出了一则爆炸性消息。展出的一棵西红柿枝叶伸展面一则爆炸性消息。展出的一棵西红柿枝叶伸展面积达积达1414平方米，结出了平方米，结出了1300013000个果实。个果实。偏差一：偏差一：“重保轻教重保轻教”农民育出农民育出6 6枚巨型冬瓜重枚巨型冬瓜重350350余
62、公斤余公斤 最大高逾最大高逾1 1米米2011-09-19 16:49:052011-09-19 16:49:05来源来源: : 新华网新华网新华网福州新华网福州9 9月月1919日电日电 福建省松溪县祖墩乡溪后福建省松溪县祖墩乡溪后村一耄耋老农用草木灰搅拌当地生土作肥料，今村一耄耋老农用草木灰搅拌当地生土作肥料，今年成功年成功“繁育繁育”出一批巨型冬瓜。出一批巨型冬瓜。结结 论论每个人的潜能都是无限的。每名孩子都能够出类每个人的潜能都是无限的。每名孩子都能够出类拔萃。国内外心理学界有个共识，即社会上的一拔萃。国内外心理学界有个共识，即社会上的一般人，包括我们在内，智力潜能仅仅开发出般人，包括
63、我们在内，智力潜能仅仅开发出3%3%10%10%。 美国麻省理工学院的教授们研究的结果：人的记美国麻省理工学院的教授们研究的结果：人的记忆能力如果获得了充分的发展，能记住美国国会忆能力如果获得了充分的发展，能记住美国国会图书馆内图书馆内10001000万册图书的知识的万册图书的知识的5050倍。倍。偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿保护幼儿生命和促进幼儿健康始终是幼儿园工作的主要任务园工作的主要任务，保育工作理应在幼儿，保育工作理应在幼儿园工作中占据重要位置，但在实践中，保园工作中占据重要位置，但在实践中，保育工作没有得到应有的重视，相对于幼儿育工作没有得
64、到应有的重视，相对于幼儿园其他各项工作来说，进步不快，发展不园其他各项工作来说，进步不快，发展不够，存在着这样或那样的问题。够，存在着这样或那样的问题。幼儿园保育工作中存在的问题幼儿园保育工作中存在的问题重教育，轻保育重教育，轻保育重经验，轻科学重经验，轻科学重生理，轻心理重生理，轻心理重全体，轻个体重全体，轻个体偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”保教结合是幼教工作的基本原则。但在应保教结合是幼教工作的基本原则。但在应试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，试教育的影响下，在日趋激烈的竞争中，一些家长和教师的一些家长和教师的教育重心过多地偏向智教育重心过多地偏向智育育，强调知识、技能的学习训练，
65、而往往，强调知识、技能的学习训练，而往往忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。忽视了幼儿的年龄和实际承受能力。偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合这种急功近利、违背教育规律的行为，既不符合幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严幼儿的现实需要，又不利于他们的长远发展，严重地影响了其身心健康。重地影响了其身心健康。“重教轻保重教轻保”的认识偏差直接导致幼儿园的保育的认识偏差直接导致幼儿园的保育质量下降。质量下降。具体表现在以下三方面：具体表现在以下三方面：“重教轻保重教轻保”的认识偏差的的认识偏差的具体表现：具体表现：一是保育人员的配置不合理一是保育人员的配
66、置不合理二是保育员待遇跟不上二是保育员待遇跟不上三是保育员学习培训的机会少三是保育员学习培训的机会少偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”一是保育人员的配置不合理一是保育人员的配置不合理近年来，近年来， 幼儿园教育逐步引入市场机制，自负盈幼儿园教育逐步引入市场机制，自负盈亏的经营模式使得一些幼儿园为节省开支而压缩亏的经营模式使得一些幼儿园为节省开支而压缩保育人员数量。一些幼儿园实行保育人员数量。一些幼儿园实行“保育员共有化保育员共有化”，即全园配有少数保育员，一天中轮流为所有，即全园配有少数保育员，一天中轮流为所有班级服务，甚至还有的民办园根本不聘请保育员。班级服务，甚至还有的民办园根本不聘请保
67、育员。由于保育服务跟不上，教育效果大打折扣。由于保育服务跟不上，教育效果大打折扣。偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”二是保育员待遇跟不上二是保育员待遇跟不上目前，大部分保育员不属于幼儿园的正式编制，目前，大部分保育员不属于幼儿园的正式编制，多由各园自行招收农村或城市的无业下岗女性，多由各园自行招收农村或城市的无业下岗女性，年龄参差不齐，大多是初中文化程度，上岗前基年龄参差不齐，大多是初中文化程度，上岗前基本无专业培训经历，福利待遇较教师有相当差别，本无专业培训经历，福利待遇较教师有相当差别，幼儿园很少为她们买社保幼儿园很少为她们买社保，所以保育员队伍极不所以保育员队伍极不稳定稳定，流动性大。
68、有的幼儿园一个班在一学期内流动性大。有的幼儿园一个班在一学期内竟换了三任保育员。频繁的换岗成为导致保育员竟换了三任保育员。频繁的换岗成为导致保育员业务不熟的重要原因。业务不熟的重要原因。偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”三是保育员学习培训的机会少三是保育员学习培训的机会少大部分幼儿园一直把教研理解为教学研究，忽视大部分幼儿园一直把教研理解为教学研究，忽视了对保育工作的探索。即使有的幼儿园组织了保了对保育工作的探索。即使有的幼儿园组织了保育员学习，形式也是松散的，时间不定，内容不育员学习，形式也是松散的，时间不定，内容不集中，效率不高。保育员自身也缺乏学习的内在集中，效率不高。保育员自身也缺乏
69、学习的内在动力，所以长期处于知识封闭的状态，工作很难动力，所以长期处于知识封闭的状态，工作很难再上一个台阶。再上一个台阶。 偏差二：偏差二：“重教轻保重教轻保”为此，幼儿园保育工作应在以下四个方面加大力度：为此，幼儿园保育工作应在以下四个方面加大力度：一是转变观念一是转变观念，提高对幼儿园保育工作重要性的认识，提高对幼儿园保育工作重要性的认识二是强化培训二是强化培训，提高幼儿园保育人员的综合素质，提高幼儿园保育人员的综合素质三是创新方法三是创新方法，提高幼儿园保教工作的科学性，提高幼儿园保教工作的科学性寓保于教，以保促教寓保于教，以保促教面向全体和因材施保相结合面向全体和因材施保相结合生理保育
70、与心理保育相结合生理保育与心理保育相结合四是四是规范管理，规范管理，提高幼儿园保教工作的整体效益提高幼儿园保教工作的整体效益实行保育员资格认定制度，提高保育员准入门槛实行保育员资格认定制度，提高保育员准入门槛PKPK结果结果“二教一保制二教一保制”保育模式的不足保育模式的不足教师与保育员配备的双轨制，造成保教工作的分离，教师与保育员配备的双轨制，造成保教工作的分离，使得保中有教、教中有保、保教并重的工作原则难以落实。使得保中有教、教中有保、保教并重的工作原则难以落实。“三教制三教制”保育模式的优势保育模式的优势有利于教养并重、保教结合工作原则的落实有利于教养并重、保教结合工作原则的落实有利于促
71、进幼儿园教师队伍整体素养的提高有利于促进幼儿园教师队伍整体素养的提高有利于幼儿良好心理及行为习惯的养成教育有利于幼儿良好心理及行为习惯的养成教育有利于有利于教师队伍的教师队伍的稳定及青年教师的专业成长稳定及青年教师的专业成长“二教一保制二教一保制”保育模式的转变保育模式的转变从教师角度从教师角度改变重教轻保观念，实践保教结合改变重教轻保观念，实践保教结合从保育员角度从保育员角度改变重保轻教观念，扩大保育范畴改变重保轻教观念，扩大保育范畴 1. 1.密切配合教师的教学活动密切配合教师的教学活动 2. 2.认真组织幼儿的生活活动认真组织幼儿的生活活动 3. 3.积极锻炼幼儿的自理能力积极锻炼幼儿的
72、自理能力 4. 4.积极创造舒适整洁的环境积极创造舒适整洁的环境 5. 5.合理引导幼儿的户外体育活动合理引导幼儿的户外体育活动“三教制三教制”保育模式存在的问题保育模式存在的问题教师保育意识淡漠教师保育意识淡漠保教工作轮换方式不够完善保教工作轮换方式不够完善教师保育技能欠缺教师保育技能欠缺四、如何贯彻保教结合原则？四、如何贯彻保教结合原则？（一）适应儿童特点，（一）适应儿童特点，寓保教结合原则于寓保教结合原则于日常生活中日常生活中（二）尊重个别差异，（二）尊重个别差异，寓保教结合原则于寓保教结合原则于教学活动中教学活动中（三）顺应儿童天性，（三）顺应儿童天性，寓保教结合原则于寓保教结合原则于
73、游戏活动中游戏活动中（一）适应儿童特点，寓保教结合（一）适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中原则于日常生活中幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉、如厕等。这些活动虽然进餐、睡觉、如厕等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯及生活中能培养幼儿良好的行为习惯及生活自理能力。自理能力。讨论几个与幼儿生活活动相关的问题讨论几个与幼儿生活活动相关的问题进餐活动进餐活动是否允许孩子吃饭说话？是否允许孩子吃饭说话？能否强迫孩子吃某种食物？能否强迫孩子吃某种食物？如何纠正孩子的不良饮食习惯？如何纠正孩子
74、的不良饮食习惯？挑食？挑食？多食？多食？乱食？乱食？如何对待超时、超量进餐的孩子？如何对待超时、超量进餐的孩子？如何对待以胡乱的方式吃东西的孩子？如何对待以胡乱的方式吃东西的孩子？案例分析案例分析孙老师是某幼儿园一位多年教龄的孙老师是某幼儿园一位多年教龄的骨干教师，她对幼儿耐心周到，在骨干教师，她对幼儿耐心周到，在园中她深得同事、领导和家长们的园中她深得同事、领导和家长们的信任。信任。案例分析案例分析一天午餐时间，孙老师正在和保育员一天午餐时间，孙老师正在和保育员一起忙碌着照看幼儿进餐。突然，一一起忙碌着照看幼儿进餐。突然，一位叫乐乐的小朋友指着自己的碗对孙位叫乐乐的小朋友指着自己的碗对孙老师
75、说：老师说：“老师，我吃饱了，我吃不老师，我吃饱了，我吃不了了。了了。”孙老师循声看去，只见乐乐孙老师循声看去，只见乐乐的碗中剩着一片片胡萝卜。的碗中剩着一片片胡萝卜。 案例分析案例分析孙老师知道，胡萝卜是乐乐最不爱吃孙老师知道，胡萝卜是乐乐最不爱吃的食物之一，说的食物之一，说“吃不了了吃不了了”肯定又肯定又是乐乐的一个借口。于是，孙老师拿是乐乐的一个借口。于是，孙老师拿来一把小椅子，坐在了乐乐旁边，亲来一把小椅子，坐在了乐乐旁边，亲切地跟乐乐商量说：切地跟乐乐商量说：“胡萝卜可有营胡萝卜可有营养了，孙老师最爱吃胡萝卜了，乐乐养了，孙老师最爱吃胡萝卜了，乐乐也把这些胡萝卜吃了，好吗？也把这些胡
76、萝卜吃了，好吗？”案例分析案例分析可是，乐乐却并不为孙老师的劝说和可是，乐乐却并不为孙老师的劝说和商量所动，仍然坚定地摇摇头，说：商量所动，仍然坚定地摇摇头，说：“老师，我真的吃饱了。老师，我真的吃饱了。”听见乐乐听见乐乐这样说，孙老师并不气馁，继续亲切这样说，孙老师并不气馁，继续亲切地劝说乐乐：地劝说乐乐：“你看，碗里只剩下一你看，碗里只剩下一点了，乐乐两口就能吃完了，对吧？点了，乐乐两口就能吃完了，对吧？”案例分析案例分析然而，孙老师的劝说和商量还是没有然而，孙老师的劝说和商量还是没有见效，乐乐仍然摇着头说：见效，乐乐仍然摇着头说：“老师，老师，我不想吃胡萝卜。我不想吃胡萝卜。”听见乐乐的
77、这番听见乐乐的这番表白，孙老师端起乐乐的碗，一边将表白，孙老师端起乐乐的碗，一边将一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴边，一一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴边，一边和蔼可亲地说：边和蔼可亲地说：“让孙老师来喂你让孙老师来喂你吃，好吗？农民叔叔种菜多辛苦呀！吃，好吗？农民叔叔种菜多辛苦呀！”案例分析案例分析经过孙老师这一番苦口婆心的商量和经过孙老师这一番苦口婆心的商量和劝说，乐乐看到孙老师送到嘴边的勺劝说，乐乐看到孙老师送到嘴边的勺子，他终于勉强地张开了嘴，将这一子，他终于勉强地张开了嘴，将这一勺胡萝卜片吃到了嘴里，然后，神情勺胡萝卜片吃到了嘴里，然后，神情痛苦地将这勺胡萝卜片咀嚼吞咽进肚痛苦地将这勺胡萝卜片咀
78、嚼吞咽进肚里。里。案例分析案例分析见此情景，孙老师决定见此情景，孙老师决定“乘胜追击乘胜追击”，又将一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴，又将一勺胡萝卜片送到了乐乐的嘴边，对他说：边，对他说：“乐乐真是一个好孩子，乐乐真是一个好孩子，吃饭时不剩饭菜，对吗？你把最后这吃饭时不剩饭菜，对吗？你把最后这一口菜吃完了，好吗？一口菜吃完了，好吗？”听着孙老师听着孙老师对自己的夸奖，看着孙老师那期待的对自己的夸奖，看着孙老师那期待的眼神，乐乐再次张开了嘴巴，痛苦地眼神，乐乐再次张开了嘴巴，痛苦地将这勺胡萝卜片吞进了肚里。将这勺胡萝卜片吞进了肚里。案例分析案例分析看看手中那空空如也的小饭碗，一种看看手中那空空如也的小
79、饭碗，一种成就感从孙老师的心头油然而生，她成就感从孙老师的心头油然而生，她觉得自己对乐乐的劝说和教育还是有觉得自己对乐乐的劝说和教育还是有成效的，在自己的帮助下，乐乐终于成效的，在自己的帮助下，乐乐终于克服了挑食和剩饭的坏习惯。克服了挑食和剩饭的坏习惯。 案例分析案例分析正当孙老师沉浸在自己这种教育成就所带正当孙老师沉浸在自己这种教育成就所带来的喜悦之中时，乐乐突然站了起来，向来的喜悦之中时，乐乐突然站了起来，向盥洗室冲去，将刚刚吃下的胡萝卜以及其盥洗室冲去，将刚刚吃下的胡萝卜以及其他食物吐了出来。看着地上以及孩子满身他食物吐了出来。看着地上以及孩子满身的秽物，孙老师的心一下子沉了下来，刚的秽
80、物，孙老师的心一下子沉了下来，刚才那种成就感也飞到了九霄云外，她在心才那种成就感也飞到了九霄云外，她在心里不停地问自己：里不停地问自己：“难道我做错了吗？难道我做错了吗？”注：本案例编写参见了注：本案例编写参见了学前教育学前教育20062006年第年第1 1期王瑜元期王瑜元的的做善于反思的幼儿教师做善于反思的幼儿教师案例分析案例分析孙老师采用的改变孩子挑食的方式是孙老师采用的改变孩子挑食的方式是什么？什么？不容不容“商量商量”的商量的商量 针对幼儿挑食的建议针对幼儿挑食的建议1.1.注重引导注重引导。对幼儿不喜欢的食品，不要强硬命令他吃，否。对幼儿不喜欢的食品，不要强硬命令他吃，否则会引起幼儿
81、胃、肠道的不良反应，甚至会很长时间对食则会引起幼儿胃、肠道的不良反应，甚至会很长时间对食品反感，拒食。要慢慢引导，看别人吃，少量品尝，引起品反感，拒食。要慢慢引导，看别人吃，少量品尝，引起好感，喜欢吃。好感，喜欢吃。2.2.关注心情关注心情。进餐是一种愉快的享受，避开不愉快的事，消。进餐是一种愉快的享受，避开不愉快的事，消除紧张和焦虑的心理状态，促进消化液的分泌，增进食欲。除紧张和焦虑的心理状态，促进消化液的分泌，增进食欲。3.3.借助音乐借助音乐。旋律优美、动听，节奏舒缓，音量不大的轻音。旋律优美、动听，节奏舒缓，音量不大的轻音乐，与幼儿进餐时的生理节奏合拍，提高幼儿消化系统植乐，与幼儿进餐
82、时的生理节奏合拍，提高幼儿消化系统植物神经的兴奋点，增进食欲，帮助消化。物神经的兴奋点，增进食欲，帮助消化。“儿童是花朵，教师是园丁。儿童是花朵，教师是园丁。”当成长中的花朵当成长中的花朵遭遇一些小问题的时候，园丁们该怎么办呢？遭遇一些小问题的时候，园丁们该怎么办呢？实践告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春实践告诉我们，幼儿问题行为的处理，是一项春风化雨、润物无声的风化雨、润物无声的“园艺系统园艺系统”工程，不是简工程，不是简单的单的“头疼医头、脚疼医脚头疼医头、脚疼医脚”的外科手术。的外科手术。问题的解决需从以下几个方面着手：问题的解决需从以下几个方面着手：3.行为观察行为观察1.现象描述
83、现象描述2.行为表述行为表述4.与家长合作与家长合作5.行为影响行为影响6.行为分析行为分析7.目标设定目标设定8.方法介绍方法介绍9.实施步骤实施步骤有效解决问题的策略有效解决问题的策略分享与对话分享与对话吃馒头长大的孩子吃馒头长大的孩子第一步：现象描述第一步：现象描述暑假，我们顶着高温开始了新生入园暑假，我们顶着高温开始了新生入园前的家访。当我们走进辰杰小朋友家前的家访。当我们走进辰杰小朋友家时，一个长得虎头虎脑、颇有男子汉时，一个长得虎头虎脑、颇有男子汉气魄的男孩子出现在我们面前，在和气魄的男孩子出现在我们面前，在和家长的交谈后，我们怎么也不会相信家长的交谈后，我们怎么也不会相信这是一个
84、吃馒头长大的孩子。这是一个吃馒头长大的孩子。第一步：现象描述第一步：现象描述那时候的辰杰只吃淡馒头、牛奶、酸那时候的辰杰只吃淡馒头、牛奶、酸奶、巧克力、苹果、糖果和白开水，奶、巧克力、苹果、糖果和白开水，其余的食物一概不吃。尤其让人觉得其余的食物一概不吃。尤其让人觉得不可思议的是：新生入园前的体检结不可思议的是：新生入园前的体检结果显示，他还是一个肥胖儿童。果显示，他还是一个肥胖儿童。第一步：现象描述第一步：现象描述入园第一天，辰杰和大家一起运动、游戏、入园第一天，辰杰和大家一起运动、游戏、学习，可一到午餐时间就皱起了眉头，坐学习，可一到午餐时间就皱起了眉头，坐在餐桌前一动不动。为了不影响他的
85、入园在餐桌前一动不动。为了不影响他的入园情绪，我们给他开了小灶，让他吃情绪，我们给他开了小灶，让他吃“刀切刀切牛奶馒头牛奶馒头”，希望随着时间的推移，同伴，希望随着时间的推移，同伴们的丰富午餐能引起他的食欲。们的丰富午餐能引起他的食欲。第一步：现象描述第一步：现象描述奇怪的是，两个星期过去后，他对幼儿园奇怪的是，两个星期过去后，他对幼儿园里同伴们的午餐和点心居然丝毫没有兴趣，里同伴们的午餐和点心居然丝毫没有兴趣，看都不看一眼，依旧保持原有的饮食习惯看都不看一眼，依旧保持原有的饮食习惯只吃幼儿园里的淡馒头、牛奶和白开只吃幼儿园里的淡馒头、牛奶和白开水，对我们提供的各种食物，哪怕是有陷水，对我们提
86、供的各种食物，哪怕是有陷料的馒头和巧克力刀切馒头，他也全盘拒料的馒头和巧克力刀切馒头，他也全盘拒绝，宁可饿着也不品尝一口。绝，宁可饿着也不品尝一口。 第一步：现象描述第一步：现象描述虽然以前也曾遇到过挑食的孩子，但在老虽然以前也曾遇到过挑食的孩子，但在老师的各种教育活动下，一个星期后情况就师的各种教育活动下，一个星期后情况就会大有好转，但周辰杰的倔强着实让我们会大有好转，但周辰杰的倔强着实让我们有些害怕，我们真的有些束手无策。眼看有些害怕，我们真的有些束手无策。眼看开学前信誓旦旦向家长的承诺开学前信誓旦旦向家长的承诺“让我们一让我们一起来改变孩子的饮食习惯起来改变孩子的饮食习惯”将成泡影，心将
87、成泡影，心里真的不是滋味。里真的不是滋味。第一步：现象描述第一步：现象描述一天，午餐中又大哭大闹的周辰杰不小心一天，午餐中又大哭大闹的周辰杰不小心把汤打翻了，在帮他换裤子的同时，我和把汤打翻了，在帮他换裤子的同时，我和他就吃饭问题展开了一次谈话。我问他：他就吃饭问题展开了一次谈话。我问他：“你为什么不吃饭和菜？你为什么不吃饭和菜？”他说：他说：“吃了吃了会吐的。会吐的。”“”“怎么会呢？我们小朋友不是怎么会呢？我们小朋友不是都吃得好好的吗？都吃得好好的吗？”我连忙追问，而他却我连忙追问，而他却转开头，不再理我。转开头，不再理我。 第二步：行为表述第二步：行为表述这名儿童爱挑食，他不喜欢甚至不这
88、名儿童爱挑食，他不喜欢甚至不想尝试吃多种食物。想尝试吃多种食物。第三步：行为观察第三步：行为观察他喜欢吃哪些种类的食物？他喜欢吃哪些种类的食物？他拒绝吃哪些种类的食物？他拒绝吃哪些种类的食物？只吃淡馒头、牛奶、酸奶、巧克力、苹果、糖果和白只吃淡馒头、牛奶、酸奶、巧克力、苹果、糖果和白开水，其余的食物一概不吃。开水，其余的食物一概不吃。他挑食时，有怎样的行为表现？他挑食时，有怎样的行为表现？一到午餐时间就皱起了眉头，坐在餐桌前一动不动一到午餐时间就皱起了眉头，坐在餐桌前一动不动看都不看一眼看都不看一眼全盘拒绝，宁可饿着也不品尝全盘拒绝，宁可饿着也不品尝一口一口当他表现出挑食行为时，会发生什么事？
89、当他表现出挑食行为时，会发生什么事？转开头，不再理我转开头，不再理我教师要运用这些观察所得的信息来帮助这名儿童习得较好教师要运用这些观察所得的信息来帮助这名儿童习得较好的饮食习惯。的饮食习惯。 第四步：第四步：情况分析情况分析1.1.小时候，保姆在喂辰杰吃菜粥时，曾小时候，保姆在喂辰杰吃菜粥时，曾呛着了，导致小小的孩子呕吐不止，呛着了，导致小小的孩子呕吐不止，把家人尤其是爷爷奶奶急坏了。从此，把家人尤其是爷爷奶奶急坏了。从此，很少喂养米饭、菜等食物，生怕再噎很少喂养米饭、菜等食物，生怕再噎着孩子。着孩子。第四步：第四步：情况分析情况分析2.2.爷爷奶奶的宠爱，加上孩子看似健康的模爷爷奶奶的宠爱
90、，加上孩子看似健康的模样惹人喜欢，他们丝毫没有感到偏食会对样惹人喜欢，他们丝毫没有感到偏食会对孩子的生长发育带来影响。每天来接孙子孩子的生长发育带来影响。每天来接孙子时，总随身带着一大瓶孩子爱喝的牛奶或时，总随身带着一大瓶孩子爱喝的牛奶或酸奶。聪明的辰杰心里知道：只有坚持到酸奶。聪明的辰杰心里知道：只有坚持到放学就有好喝的奶了，即使不吃也不会饿。放学就有好喝的奶了，即使不吃也不会饿。 第四步：第四步：情况分析情况分析3.3.孩子的父母虽想改变孩子的饮食习惯，无孩子的父母虽想改变孩子的饮食习惯，无奈父亲工作繁忙无暇顾及，母亲是外来媳奈父亲工作繁忙无暇顾及，母亲是外来媳妇，面对上海公婆有太多的无奈
91、，只能暗妇，面对上海公婆有太多的无奈，只能暗地抱怨。地抱怨。第四步：第四步：情况分析情况分析针对这个孩子的家庭情况，面对一次次努针对这个孩子的家庭情况，面对一次次努力后的失败，我们决定不能放弃，并要加力后的失败，我们决定不能放弃，并要加大我们幼儿园老师的工作力度。我们设想：大我们幼儿园老师的工作力度。我们设想：面包与馒头非常类似，如果从相似的食物面包与馒头非常类似，如果从相似的食物开始，是不是可以打开缺口呢？开始，是不是可以打开缺口呢？ 第五步：目标设定第五步：目标设定目标是让这名儿童能够接受多种食目标是让这名儿童能够接受多种食物，或者至少能够品尝一下每顿饭物，或者至少能够品尝一下每顿饭所提供
92、的各种食物。所提供的各种食物。第六步：方法介绍第六步：方法介绍减少这名儿童挑食行为的基本方法，包括如下四减少这名儿童挑食行为的基本方法，包括如下四个同时进行的步骤：个同时进行的步骤：一是创设一种愉快的、有助于进餐的良好环境一是创设一种愉快的、有助于进餐的良好环境；二是强化适宜的饮食行为二是强化适宜的饮食行为；三是制作一张表格三是制作一张表格，进餐时，只要这名儿童品尝，进餐时，只要这名儿童品尝了该餐的所有食物，你就在表格相应的位置粘上了该餐的所有食物，你就在表格相应的位置粘上贴纸；贴纸；四是忽略其挑食行为四是忽略其挑食行为。第七步：第七步：措施与实效措施与实效 1.1.从与馒头类似的面包开始，打
93、开缺口。从与馒头类似的面包开始，打开缺口。第三周的周五下午，又是吃面包，我觉得可以试第三周的周五下午，又是吃面包，我觉得可以试一试。我先让他把面包拿在手里，辰杰左看右看，一试。我先让他把面包拿在手里，辰杰左看右看，还是一副拒之千里的模样，我一点也不着急，跟还是一副拒之千里的模样，我一点也不着急，跟他说：他说：“今天吃完面包才能回家。今天吃完面包才能回家。”他将信将疑，他将信将疑，就是不动口。就是不动口。第七步：第七步：措施与实效措施与实效等到别的小朋友都吃完了，他还是一口未吃，我等到别的小朋友都吃完了，他还是一口未吃，我重复了那句话：重复了那句话：“今天吃完面包才能回家哦。今天吃完面包才能回家
94、哦。”他看着我挺坚持的样子，有点紧张了，说：他看着我挺坚持的样子，有点紧张了，说：“我我要嘘嘘（小便）。要嘘嘘（小便）。”我说：我说：“去吧，洗好手再来去吧，洗好手再来吃。吃。”此时，搭班的李老师心领神会，不慌不忙此时，搭班的李老师心领神会，不慌不忙地整理其他孩子的物品，开始提早做放学前的准地整理其他孩子的物品，开始提早做放学前的准备工作，随后带领其他孩子下楼活动。备工作，随后带领其他孩子下楼活动。第七步：第七步：措施与实效措施与实效辰杰走出厕所看到别的小朋友排队下楼，也开心辰杰走出厕所看到别的小朋友排队下楼，也开心地排在了队伍的最后。我走过去牵住他的手，笑地排在了队伍的最后。我走过去牵住他的
95、手，笑眯眯地说：眯眯地说：“面包还没有吃呢，吃完了才能回家。面包还没有吃呢，吃完了才能回家。”他立刻放声大哭，我不慌不忙地拉住他的手，他立刻放声大哭，我不慌不忙地拉住他的手，往桌子旁边走，然后掰下一小块面包，放在他的往桌子旁边走，然后掰下一小块面包，放在他的嘴巴前，他左右摇晃，我再次重复：嘴巴前，他左右摇晃，我再次重复：“说好的，说好的，今天吃完面包才能回家。看，别的孩子早就吃完今天吃完面包才能回家。看，别的孩子早就吃完了。了。”他一下子愣住了，微微张开嘴巴，我趁势他一下子愣住了，微微张开嘴巴，我趁势把面包塞进他的嘴里，他停顿了一会，终于慢慢把面包塞进他的嘴里，他停顿了一会，终于慢慢咬了起来。
96、咬了起来。第七步：第七步：措施与实效措施与实效或许是尝到了可口的味道，或许是对我的坚持没或许是尝到了可口的味道，或许是对我的坚持没辙了，接下来的一切就非常顺利，不到辙了，接下来的一切就非常顺利，不到1010分钟，分钟，面包吃完了。此时，放学时间也到了，他的妈妈面包吃完了。此时，放学时间也到了，他的妈妈听说儿子今天吃了一只面包，直夸：听说儿子今天吃了一只面包，直夸：“我就知道我就知道这孩子会变的。这孩子会变的。”而我也兑现承诺：奖励一块巧而我也兑现承诺：奖励一块巧克力。克力。第一次的成功让我和搭班老师兴奋不已，接下来第一次的成功让我和搭班老师兴奋不已，接下来的日子里，我们用严格要求与奖励相结合的
97、方法，的日子里，我们用严格要求与奖励相结合的方法，让他品尝了奶黄包、巧克力刀切馒头、黄金糕、让他品尝了奶黄包、巧克力刀切馒头、黄金糕、橘红糕等与馒头类似的食物了。橘红糕等与馒头类似的食物了。 第七步：第七步：措施与实效措施与实效2.2.从闻一闻、舔一舔开始，品尝其他食物。从闻一闻、舔一舔开始，品尝其他食物。两个月过去了，辰杰的饮食习惯虽有好转，但还两个月过去了，辰杰的饮食习惯虽有好转，但还是局限于干点心、水果等品种，对各种菜肴依旧是局限于干点心、水果等品种，对各种菜肴依旧没有品尝的意思，也绝对不会去碰一下。但我们没有品尝的意思，也绝对不会去碰一下。但我们发现，午餐时他的眼神常常会在菜肴上停留，
98、有发现，午餐时他的眼神常常会在菜肴上停留，有时还会非常专注地看同伴吃饭菜。时还会非常专注地看同伴吃饭菜。第七步：第七步：措施与实效措施与实效考虑到他小时候曾呛着的经历，我们想；是不是考虑到他小时候曾呛着的经历，我们想；是不是他对调羹感到惧怕？于是我们用手拿食物，让他他对调羹感到惧怕？于是我们用手拿食物，让他闻一闻：闻一闻：“香不香？香不香？”然后要求他先伸出舌头舔然后要求他先伸出舌头舔一舔是什么味道？他说不上来，就要求他再舔一一舔是什么味道？他说不上来，就要求他再舔一舔，多次重复，直到说出到底是甜、咸还是别的舔，多次重复，直到说出到底是甜、咸还是别的什么味道。这时候的辰杰开始通过闻、舔的特殊什
99、么味道。这时候的辰杰开始通过闻、舔的特殊方式品尝不同食物的味道。方式品尝不同食物的味道。 第七步：第七步：措施与实效措施与实效三个月过去了，辰杰对油炸的食品有了兴趣，特三个月过去了，辰杰对油炸的食品有了兴趣，特有的香味吸引着他，也诱使他开始品尝炸鸡翅、有的香味吸引着他，也诱使他开始品尝炸鸡翅、熏鱼、薯条等菜肴了。原先对幼儿园自助餐非常熏鱼、薯条等菜肴了。原先对幼儿园自助餐非常害怕的他，开始对每月一次的自助餐活动有了期害怕的他，开始对每月一次的自助餐活动有了期盼，他会自己选择肉串、薯条、鸡翅等食物。盼，他会自己选择肉串、薯条、鸡翅等食物。第七步：第七步：措施与实效措施与实效转眼，一个学期临近尾声
100、，考虑到辰杰的特殊情转眼，一个学期临近尾声，考虑到辰杰的特殊情况，我们很少让他用调羹，而是用况，我们很少让他用调羹，而是用“手抓饭菜手抓饭菜”和我们喂他吃的特殊方式，让他对吃饭不再害怕，和我们喂他吃的特殊方式，让他对吃饭不再害怕，先后品尝了玉米粒、白米饭、肉串、小番茄、鸡先后品尝了玉米粒、白米饭、肉串、小番茄、鸡翅、薯条、面条、各种花式饭等食物。虽然食物翅、薯条、面条、各种花式饭等食物。虽然食物的品种较前大大丰富，可他还是拒绝蔬菜和汤，的品种较前大大丰富，可他还是拒绝蔬菜和汤，每到午餐时间还常常能听到他的哭闹声。加上他每到午餐时间还常常能听到他的哭闹声。加上他的过敏体质，一哭后再吃东西，脸上、
101、脖子上就的过敏体质，一哭后再吃东西，脸上、脖子上就会出现过敏皮疹。好在家长非常理解并支持我们会出现过敏皮疹。好在家长非常理解并支持我们的工作，对孩子的点滴进步看在眼里、喜在心里。的工作，对孩子的点滴进步看在眼里、喜在心里。 第七步：第七步：措施与实效措施与实效3.3.借助主题活动，融合教育。借助主题活动，融合教育。第二个学期开学了，辰杰开始吃白米饭了，每月第二个学期开学了，辰杰开始吃白米饭了，每月底的自助午餐，他也不再害怕，玉米棒、肉串、底的自助午餐，他也不再害怕，玉米棒、肉串、小番茄、鸡翅、薯条、面条、各种花式饭都是他小番茄、鸡翅、薯条、面条、各种花式饭都是他的必选食物。可他还是拒绝蔬菜和汤
102、，每到午餐的必选食物。可他还是拒绝蔬菜和汤，每到午餐时间看到蔬菜和汤，他的哭闹声依旧响起。时间看到蔬菜和汤，他的哭闹声依旧响起。第七步：第七步：措施与实效措施与实效于是，我们开展了主题活动于是，我们开展了主题活动“健康宝宝健康宝宝”，让孩，让孩子参与健康食物的大讨论，并通过区域游戏子参与健康食物的大讨论，并通过区域游戏“健健康早餐康早餐”和集体教学活动和集体教学活动“营养自助餐营养自助餐”等活动，等活动，让幼儿自己搭配有营养的食物。聪明的辰杰在主让幼儿自己搭配有营养的食物。聪明的辰杰在主题活动的推波助澜下，开始品尝不同的蔬菜，黄题活动的推波助澜下，开始品尝不同的蔬菜，黄瓜、青菜、番茄、冬瓜渐渐
103、也成为他口中的美食。瓜、青菜、番茄、冬瓜渐渐也成为他口中的美食。启示启示 1.1.找准切入点，打开缺口，走好第一步。找准切入点，打开缺口，走好第一步。分析辰杰只吃馒头的特点，从相似的面包分析辰杰只吃馒头的特点，从相似的面包开始，消除他的紧张感，从容易让他接受开始，消除他的紧张感，从容易让他接受的面包开始，打开缺口；从与苹果相似的的面包开始，打开缺口；从与苹果相似的梨开始，品尝各种水果，走出了关键的第梨开始，品尝各种水果，走出了关键的第一步。一步。启示启示2.2.寻找根源，因人而异。寻找根源，因人而异。了解到辰杰有被食物呛到的阴影，对调羹了解到辰杰有被食物呛到的阴影，对调羹有一种天生的惧怕，我们
104、就从手拿菜、手有一种天生的惧怕，我们就从手拿菜、手抓饭开始，等到他喜欢吃、能吃了，再提抓饭开始，等到他喜欢吃、能吃了，再提供调羹等餐具。同时，在午餐中，尽量避供调羹等餐具。同时，在午餐中，尽量避免让他呕吐，跟他说：免让他呕吐，跟他说：“慢慢吃，咬碎了慢慢吃，咬碎了再咽下，就不会吐了。再咽下，就不会吐了。” 启示启示3.3.耐心等待，水到渠成。耐心等待，水到渠成。为了转变辰杰的饮食习惯，我们两位老师为了转变辰杰的饮食习惯，我们两位老师放弃了中午的休息时间，一年多的努力和放弃了中午的休息时间，一年多的努力和付出，其中的辛苦旁人是无法体验的，但付出，其中的辛苦旁人是无法体验的，但我们认为值得。虽然我
105、们灰心过，也曾想我们认为值得。虽然我们灰心过，也曾想放弃，但周辰杰每次的小小变化都会让我放弃，但周辰杰每次的小小变化都会让我们重新扬帆。们重新扬帆。结语结语俗话说：俗话说：“世上无难事，只怕有心人。世上无难事，只怕有心人。”从这个吃馒头长大的孩子转变过程中，我从这个吃馒头长大的孩子转变过程中，我们不仅学会了耐心，更看到了教师爱的力们不仅学会了耐心，更看到了教师爱的力量。量。“爱生如子，师德高尚爱生如子，师德高尚”是家长对我是家长对我们的肯定，也是我们的职业规范。们的肯定，也是我们的职业规范。讨论几个与幼儿生活活动相关的问题讨论几个与幼儿生活活动相关的问题午睡活动午睡活动全体幼儿集体卧倒，对？错
106、？全体幼儿集体卧倒，对？错？如何对待不愿意睡觉的孩子？如何对待不愿意睡觉的孩子？讨论几个与幼儿生活活动相关的问题讨论几个与幼儿生活活动相关的问题盥洗活动盥洗活动饭前便后洗手饭前便后洗手良好卫生习惯如何养成？良好卫生习惯如何养成？如何正确洗手？如何正确洗手？洗手歌洗手歌“排好队，向前走，做什么？去洗手。小肥皂，排好队，向前走，做什么？去洗手。小肥皂，擦擦手；自来水，冲冲手；小毛巾，擦擦手。小擦擦手；自来水，冲冲手；小毛巾，擦擦手。小手洗得真干净，我们大家拍拍手。手洗得真干净，我们大家拍拍手。”“大家来洗手呀，挽起袖口淋淋手，擦肥皂，搓大家来洗手呀，挽起袖口淋淋手，擦肥皂，搓搓手，冲冲干净，关好龙
107、头，小毛巾擦擦手，大搓手，冲冲干净，关好龙头，小毛巾擦擦手，大家都来比一比，谁的小手最干净！家都来比一比，谁的小手最干净！” 刷牙歌刷牙歌“我有一把小牙刷，我有一把小牙刷，每天用它来刷牙，每天用它来刷牙，上下刷，上下刷，里外刷，里外刷，刷的牙齿没蛀牙。刷的牙齿没蛀牙。” 讨论几个与幼儿生活活动相关的问题讨论几个与幼儿生活活动相关的问题如厕活动如厕活动幼儿园男女厕所应不应该分开？幼儿园男女厕所应不应该分开？可否满足幼儿随时如厕需要？可否满足幼儿随时如厕需要？如何减少幼儿尿裤子现象？如何减少幼儿尿裤子现象？如何看待幼儿的隐私？如何看待幼儿的隐私？（二）尊重个别差异，寓保教结合原则（二）尊重个别差异
108、，寓保教结合原则于教学活动中于教学活动中理想的教学应该减少外来的干涉和压制，让幼儿理想的教学应该减少外来的干涉和压制，让幼儿的天性自然发展，一切活动应以儿童为中心，教的天性自然发展，一切活动应以儿童为中心，教师的任务在于为幼儿提供一个适宜的环境，让幼师的任务在于为幼儿提供一个适宜的环境，让幼儿通过充分的自由活动获得经验，得到发展。儿通过充分的自由活动获得经验，得到发展。 爱伦爱伦凯凯 （瑞典著名的儿童教育家）（瑞典著名的儿童教育家）案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你 蕾蕾是中班的孩子了，但身体弱小，动作蕾蕾是中班的孩子了，但身体弱小，动作比较迟缓，总爱尿裤子。老师与家长沟通，比较迟缓，总
109、爱尿裤子。老师与家长沟通，了解到蕾蕾是早产儿，身体一直不好，家了解到蕾蕾是早产儿，身体一直不好，家长对她的状况非常担心。长对她的状况非常担心。老师知道后非常关注她。同时经常提醒孩老师知道后非常关注她。同时经常提醒孩子们要关心、帮助蕾蕾，可是孩子们对抗子们要关心、帮助蕾蕾，可是孩子们对抗蕾蕾的态度和行为并没有多少改变。蕾蕾的态度和行为并没有多少改变。案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你一次绘画活动中，洋洋大声叫起来：一次绘画活动中，洋洋大声叫起来：“老老师，我们这里湿，蕾蕾尿裤子了。师，我们这里湿，蕾蕾尿裤子了。”“太脏了，我不想挨着蕾蕾了。太脏了，我不想挨着蕾蕾了。”晴晴也晴晴也大声说道。
110、大声说道。蕾蕾把头埋得很低，两只手不停捏弄衣角，蕾蕾把头埋得很低，两只手不停捏弄衣角，身体微微的在颤抖。身体微微的在颤抖。案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你看到这一幕，老师心里有说不出的滋味，看到这一幕，老师心里有说不出的滋味，急忙抱起来蕾蕾，替她把衣服换好，并握急忙抱起来蕾蕾，替她把衣服换好，并握着她的小手，轻轻地安慰她：着她的小手，轻轻地安慰她：“蕾蕾别怕，蕾蕾别怕，没关系的，老师和小朋友都是爱你的。没关系的，老师和小朋友都是爱你的。”蕾蕾含着泪看了老师一眼，用她的小手紧蕾蕾含着泪看了老师一眼，用她的小手紧紧地握住老师。她这个小小的举动，让老紧地握住老师。她这个小小的举动，让老师意识
111、到：自己和同伴的态度对蕾蕾的心师意识到：自己和同伴的态度对蕾蕾的心里发展的影响是多么的重要啊！里发展的影响是多么的重要啊！案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你第二天，蕾蕾没有来幼儿园。为了让蕾蕾生活在第二天，蕾蕾没有来幼儿园。为了让蕾蕾生活在关爱的环境关爱的环境中，老师中，老师组织了一次谈话活动组织了一次谈话活动。老师对孩子们说：老师对孩子们说：“蕾蕾身体一直不好，个子小，蕾蕾身体一直不好，个子小，是我们班里的小妹妹。今天她生病了，没来幼儿是我们班里的小妹妹。今天她生病了，没来幼儿园。园。”并问：并问：“你们谁尿过床？尿过裤子？你们谁尿过床？尿过裤子？”看到孩子们不好意思说，老师接着说看到
112、孩子们不好意思说，老师接着说“老师小时老师小时候就尿过床候就尿过床”。在老师的启发下，孩子们纷纷地说在老师的启发下，孩子们纷纷地说“我尿过床我尿过床”“我也尿过我也尿过” “我尿过裤子我尿过裤子”案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你老师问孩子们老师问孩子们“你们尿床、尿裤子的时候是怎么你们尿床、尿裤子的时候是怎么想的？想的？”晴晴说：晴晴说：“我睡着觉时尿过床，我什么也不知道。我睡着觉时尿过床，我什么也不知道。”“我只顾着玩，再去厕所就来不及了，就尿在裤我只顾着玩，再去厕所就来不及了，就尿在裤子里了。子里了。”洋洋也说。洋洋也说。“有一次我尿床了，小朋友都起床了，我赖着不有一次我尿床了，小
113、朋友都起床了，我赖着不起，跟老师说出汗了，老师没批评我，还给我换起，跟老师说出汗了，老师没批评我，还给我换上了干净的裤子，可舒服了。上了干净的裤子，可舒服了。”案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你老师抓住机会说：老师抓住机会说：“尿床、尿裤子都尿床、尿裤子都是很正常的，蕾蕾尿裤子也是正常的，是很正常的，蕾蕾尿裤子也是正常的，我们不能嫌弃她。蕾蕾身体一直不好，我们不能嫌弃她。蕾蕾身体一直不好，今天又生病了，一定特别需要我们的今天又生病了，一定特别需要我们的关心与照顾，你们想想有什么办法可关心与照顾，你们想想有什么办法可以帮助蕾蕾呢？以帮助蕾蕾呢？” 案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你龙
114、龙说：龙龙说：“我和蕾蕾一起玩。我和蕾蕾一起玩。”晴晴说：晴晴说：“她下楼时，我牵她的手。她下楼时，我牵她的手。”小朋友一个接一个的说：小朋友一个接一个的说：“要提醒她随时小便。要提醒她随时小便。”“我教蕾蕾折青蛙。我教蕾蕾折青蛙。”“我请蕾蕾到我家，给我请蕾蕾到我家，给她玩漂亮的娃娃。她玩漂亮的娃娃。”孩子们想出了许多帮助蕾蕾的方法。孩子们想出了许多帮助蕾蕾的方法。下班后老师还及时去了蕾蕾家进行了家访。下班后老师还及时去了蕾蕾家进行了家访。 案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你第三天，蕾蕾高兴的来了幼儿园。老师做了一个第三天，蕾蕾高兴的来了幼儿园。老师做了一个软软的小花棉垫，放在蕾蕾的小
115、椅子上。软软的小花棉垫，放在蕾蕾的小椅子上。这时，晴晴走过来问：这时，晴晴走过来问：“老师，为什么要放一个老师，为什么要放一个小垫子？小垫子？”“是呀，老师，我们怎么没有。是呀，老师，我们怎么没有。”其他小朋友也其他小朋友也跟着一起说。跟着一起说。老师告诉小朋友：老师告诉小朋友：“蕾蕾身体不太好，需要一个蕾蕾身体不太好，需要一个小垫子。小垫子。”案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你老师根据对蕾蕾解小便间隔时间长短的观老师根据对蕾蕾解小便间隔时间长短的观察，及时提醒蕾蕾去小便，孩子们也学着察，及时提醒蕾蕾去小便，孩子们也学着老师的样子时不时地提醒着蕾蕾。老师的样子时不时地提醒着蕾蕾。渐渐地，
116、蕾蕾尿裤子的次数减少了。渐渐地，蕾蕾尿裤子的次数减少了。案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你一天，洋洋手里拿着一个漂亮的小绒垫子，高兴一天，洋洋手里拿着一个漂亮的小绒垫子，高兴地告诉大家说：地告诉大家说：“我要送给蕾蕾一个新的垫子，我要送给蕾蕾一个新的垫子，让她换着用，这样她坐着就不感到凉了。让她换着用，这样她坐着就不感到凉了。”接下来的日子里，老师发现小朋友愿意接近蕾蕾接下来的日子里，老师发现小朋友愿意接近蕾蕾了。了。自由活动的时候，洋洋、龙龙会凑到蕾蕾跟前拉自由活动的时候，洋洋、龙龙会凑到蕾蕾跟前拉着她的小手，和她说悄悄话，上下楼时总有几个着她的小手，和她说悄悄话，上下楼时总有几个小朋
117、友搀着蕾蕾，还告诉她说：小朋友搀着蕾蕾，还告诉她说：“蕾蕾你慢点走，蕾蕾你慢点走，小心台阶。小心台阶。” 案例案例蕾蕾，我们喜欢你蕾蕾，我们喜欢你在活动的过程中，挨着蕾蕾的小雪和文心在活动的过程中，挨着蕾蕾的小雪和文心还提议中途领着她去厕所小便，离开幼儿还提议中途领着她去厕所小便，离开幼儿园时，园时，连平时调皮的豆豆也主动帮蕾蕾找连平时调皮的豆豆也主动帮蕾蕾找衣服，小心翼翼地帮她拉拉链衣服，小心翼翼地帮她拉拉链。晴晴还主。晴晴还主动邀请蕾蕾到她家玩。动邀请蕾蕾到她家玩。蕾蕾成为班上小朋友们特别关爱的孩子，蕾蕾成为班上小朋友们特别关爱的孩子，从此变得开心快乐了。从此变得开心快乐了。 （三）顺应儿
118、童天性，寓保教结合（三）顺应儿童天性，寓保教结合原则于游戏活动中原则于游戏活动中孩子的天性是什么？孩子的天性是什么？他们具备什么特点？他们具备什么特点？保教工作应该怎么做？保教工作应该怎么做？我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈 在在“三八三八”节前的一次谈话活动中，老师问孩子节前的一次谈话活动中，老师问孩子们：们：“妈妈爱你们吗？妈妈爱你们吗？”幼儿异口同声地回答：幼儿异口同声地回答：“爱！爱！”老师又问：老师又问：“爸爸妈妈是怎样爱你们的？爸爸妈妈是怎样爱你们的？”孩子们七嘴八舌地说：孩子们七嘴八舌地说：“妈妈给我买新衣服妈妈给我买新衣服”“妈妈买巧克力给我妈妈买巧克力给我”“爸爸给我买小汽车爸爸给我
119、买小汽车”“带我到游乐园玩带我到游乐园玩”我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈听了孩子们的回答，老师感到很惊讶，孩听了孩子们的回答，老师感到很惊讶，孩子们心中的爱只是满足自己的欲望而已，子们心中的爱只是满足自己的欲望而已，对家长所付出的那么多爱，他们根本不在对家长所付出的那么多爱，他们根本不在乎。乎。于是老师与幼儿一同做了一个体验活动：于是老师与幼儿一同做了一个体验活动：我的蛋宝宝。我的蛋宝宝。我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈活动中，孩子们认领一个鸡蛋作为自己的活动中，孩子们认领一个鸡蛋作为自己的孩子，要求孩子在上课、游戏、吃饭、睡孩子，要求孩子在上课、游戏、吃饭、睡觉时都不能离开它，要保护它不受伤害。觉时都不能
120、离开它，要保护它不受伤害。不到不到2 2个小时，有的蛋宝宝已经摔坏了，有个小时，有的蛋宝宝已经摔坏了，有的孩子已经将蛋宝宝放到一边不管了。的孩子已经将蛋宝宝放到一边不管了。 我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈这时老师问大家：这时老师问大家：“做了一次爸爸妈妈你们有什做了一次爸爸妈妈你们有什么感受？么感受？”孩子们争先恐后地说：孩子们争先恐后地说：“带着它真累，我都不能玩了。带着它真累，我都不能玩了。”“我用手帕把它包起，可它还是我用手帕把它包起，可它还是死死掉了。掉了。”老师问：老师问：“你们是蛋宝宝的爸爸妈妈，才带了它你们是蛋宝宝的爸爸妈妈，才带了它一会儿，就辛苦了，你们是爸爸妈妈的宝宝，他一会儿，就
121、辛苦了，你们是爸爸妈妈的宝宝，他们天天照顾你，你们想想，他们辛苦吗？们天天照顾你，你们想想，他们辛苦吗？” 我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈这时孩子们有所感悟地说：这时孩子们有所感悟地说：“爸爸上班挣钱养我，爸爸上班挣钱养我，很辛苦。很辛苦。”“妈妈很爱我，我生病她都哭了。妈妈很爱我，我生病她都哭了。”“我不让妈妈生气了。我不让妈妈生气了。”“我要帮妈妈做饭。我要帮妈妈做饭。”有的孩子说着说着都掉了眼泪。有的孩子说着说着都掉了眼泪。“那我们怎样去爱爸爸妈妈呢？那我们怎样去爱爸爸妈妈呢？”曾老师问。曾老师问。我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈孩子们说：孩子们说：“我回家要听妈妈的话，不吵着要买我回家要听妈妈的话，
122、不吵着要买新玩具了。新玩具了。”“我学电视里的好孩子，给妈妈端水洗脚。我学电视里的好孩子，给妈妈端水洗脚。”“妈妈生病了我不吵她。妈妈生病了我不吵她。”我爱爸爸妈妈我爱爸爸妈妈后来，老师和小朋友一起邀请家长开展了后来，老师和小朋友一起邀请家长开展了一次一次“我和爸爸妈妈相亲相爱我和爸爸妈妈相亲相爱”的活动，的活动，活动中家长和孩子一起学习了儿歌活动中家长和孩子一起学习了儿歌好妈好妈妈妈大苹果，真可爱大苹果，真可爱我爱爷爷奶奶我爱爷爷奶奶，同时让孩子帮家长做一些力所能及的，同时让孩子帮家长做一些力所能及的事，让孩子有机会体验为家人服务的快乐，事，让孩子有机会体验为家人服务的快乐，引导家长有意识的
123、培养幼儿关爱家人的情引导家长有意识的培养幼儿关爱家人的情感。感。 总总 结结玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的形玩是孩子的天性，游戏是幼儿最喜欢的形式。幼儿园工作中应将保育、教育和幼儿式。幼儿园工作中应将保育、教育和幼儿自主的、愉快的游戏和玩紧密结合融为一自主的、愉快的游戏和玩紧密结合融为一体，以孩子们的体，以孩子们的“玩玩”为载体，在为载体，在“玩玩”中开展相应保育和教育活动。最终达到：中开展相应保育和教育活动。最终达到：孩子舒心，玩得开心；保育员热心，忙得孩子舒心，玩得开心；保育员热心，忙得耐心；教师爱心，教得细心。耐心；教师爱心，教得细心。 几点要求几点要求一、善于反思，不断学习一、善于
124、反思，不断学习二、尊重规律，科学保教二、尊重规律，科学保教三、转变观念，集体育人三、转变观念，集体育人一、善于反思，不断学习一、善于反思，不断学习“幼儿需要的不是机械化的、只会要幼儿需要的不是机械化的、只会要求强记的老师。他们需要的是具有探求强记的老师。他们需要的是具有探索的心灵，永远试着想更了解自己，索的心灵，永远试着想更了解自己，了解工作，了解孩童和周围世界的人。了解工作，了解孩童和周围世界的人。” 费妮费妮一、善于反思，不断学习一、善于反思，不断学习在担任幼儿老师的工作中，有些问题必须不断地在担任幼儿老师的工作中，有些问题必须不断地被提出来，一再自问。如：被提出来，一再自问。如：“我是谁
125、？我是谁？”“在儿童的生活中我是谁？在儿童的生活中我是谁？”“在儿童的世界里我是谁？在儿童的世界里我是谁？”一、善于反思，不断学习一、善于反思，不断学习？因为思考这些问题，有助于使教师澄清自因为思考这些问题，有助于使教师澄清自己的所作所为及其背后的原因，结合自身己的所作所为及其背后的原因，结合自身与儿童交往中所获得的新的经验，不断反与儿童交往中所获得的新的经验，不断反思，就会促使教师对自我的认识更清晰、思，就会促使教师对自我的认识更清晰、更深入、更有意义。更深入、更有意义。二、尊重规律，科学保教二、尊重规律，科学保教儿童身心发展的规律有哪些？儿童身心发展的规律有哪些？保教工作该怎么做？保教工作
126、该怎么做？儿童身心发展的规律儿童身心发展的规律1.1.身心发展的身心发展的顺序性顺序性2.2.身心发展的身心发展的阶段性阶段性3.3.身心发展的身心发展的不平衡性不平衡性4.4.身心发展的身心发展的个别差异性个别差异性5.5.身心发展的身心发展的整体性整体性6.6.身心发展的身心发展的互补性互补性（1）特征的含义？）特征的含义？（2）保教工作应该怎么做？）保教工作应该怎么做？三、转变观念，集体育人三、转变观念，集体育人幼儿园工作规程幼儿园工作规程中指出：幼儿园中指出：幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事保育员、医务人员、事务
127、人员、炊事员和其他工作人员。员和其他工作人员。很多教育专家开始探讨保育员在幼儿发展很多教育专家开始探讨保育员在幼儿发展中的作用，有人提出在现阶段，中的作用，有人提出在现阶段，幼儿园可幼儿园可以撤消保育员这一称谓以撤消保育员这一称谓，对负责班级教育，对负责班级教育和保育的人员通称教师，尽量淡化原来教和保育的人员通称教师，尽量淡化原来教师与保育员的职责界限，这不仅符合现代师与保育员的职责界限，这不仅符合现代教育理念，也是幼儿教育发展的需要。教育理念，也是幼儿教育发展的需要。三、转变观念，集体育人三、转变观念，集体育人虽然目前这种争论还没有最终的结果，虽然目前这种争论还没有最终的结果，但是不得不承认
128、仅仅把保育员当作毫但是不得不承认仅仅把保育员当作毫无教育任务的幼儿园工作人员已经是无教育任务的幼儿园工作人员已经是错误的认识了，需要重新探讨在现代错误的认识了，需要重新探讨在现代保育观念下，保育员的正确定位。保育观念下，保育员的正确定位。作为幼儿早期教育的启蒙者，保育作为幼儿早期教育的启蒙者，保育员应当和教师一样承担起自己的教员应当和教师一样承担起自己的教育职责，充分发挥对幼儿的健康成育职责，充分发挥对幼儿的健康成长和发展的指导作用。长和发展的指导作用。树立树立“保教合一保教合一”新理念新理念促进幼儿全面、促进幼儿全面、和谐地发展和谐地发展教师和保育员同是教师和保育员同是保教工作者，虽岗保教工
129、作者，虽岗位不同、分工不同，位不同、分工不同，但责任与使命相同但责任与使命相同教师、保育员应共教师、保育员应共同参与保教研究同参与保教研究共同的师德标准共同的师德标准一致的教育方法一致的教育方法密切的协作配合密切的协作配合三、转变观念，集体育人三、转变观念，集体育人总之，幼儿的素质教育不仅是教师的总之，幼儿的素质教育不仅是教师的事，也是保育员的事。在幼儿教育工事，也是保育员的事。在幼儿教育工作中，全体幼教工作者应同心协力，作中，全体幼教工作者应同心协力，团结一致，针对幼儿生理、心理发展团结一致，针对幼儿生理、心理发展的特点开展保教工作，共同为幼儿身的特点开展保教工作，共同为幼儿身心健康发展作出
130、贡献。心健康发展作出贡献。我们向家长承诺我们向家长承诺在生活中做幼儿的母亲，在生活中做幼儿的母亲，在学习中做幼儿的导师，在学习中做幼儿的导师，在游戏中做幼儿的伙伴，在游戏中做幼儿的伙伴，在行为中做幼儿的表率。在行为中做幼儿的表率。我们向家长恳求我们向家长恳求给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一点时间，让他自己去安排；给孩子一点时间，让他自己去安排；给孩子一个困难，让他自己去克服；给孩子一个困难，让他自己去克服；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一件事情，让他自己去完成；给孩子一件事情，让他自己去完成；给孩子一个机遇，让他自
131、己去抓住；给孩子一个机遇，让他自己去抓住；给孩子一个冲突，让他自己去解决；给孩子一个冲突，让他自己去解决；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个对手，让他自己去竞争；给孩子一个机会，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去选择；给孩子一个题目，让他自己去创造。给孩子一个题目，让他自己去创造。寄寄 语语你是射手，你是射手，孩子是弓上的箭。孩子是弓上的箭。不要急不要急不要慌不要慌多一份仔细多一份仔细多一些力量多一些力量把箭射向把箭射向更高更远的地方。更高更远的地方。( (中国台湾中国台湾) )李慧云李慧云对待事业对待事业忠心忠心对待幼儿对待幼儿爱心爱心对待工作对待工作专心专心教育幼儿教育幼儿精心精心服务幼儿服务幼儿全心全心心耐心耐育教别个育教别个心恒心恒研科研教研科研教心尽心尽作工长家作工长家心热心热学教务服学教务服心诚心诚志同务服志同务服
