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1、信息技术与课程整合的模式、方法信息技术与课程整合的模式、方法与案例分析与案例分析马宁马宁 博士博士北京师范大学现代教育技术研究所北京师范大学现代教育技术研究所1008752121世纪是信息化的时代世纪是信息化的时代信息技术教育是时代发展的必然信息技术教育是时代发展的必然 “要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中他学科的教学中广泛应用信息技术手段广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。融合在其他学科的学习中。”“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教信息技术与课程的整合就是
2、通过课程把信息技术与学科教学学有机地结合起来有机地结合起来，从根本上，从根本上改变传统教和学的观念以及相改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段应的学习目标、方法和评价手段”。 前教育部长前教育部长陈至立陈至立时代的背景新课改的要求信息技术与课程整合的基本思想信息技术与课程整合的基本思想p通过课程通过课程把信息技术与学科教学进行整合把信息技术与学科教学进行整合p在学科教学的在学科教学的目标、内容、手段和评价目标、内容、手段和评价上进上进行整合行整合p必须根本转变教与学的必须根本转变教与学的观念观念才能进行整合才能进行整合整合的目标：学会知识，提高素养整合的目标：学会知识，提高素养
3、l l培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识培养学生学会知识，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力，提高实践活动能力理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题理解概念原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题l l培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习培养学生学会学习善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组、有自己的见解商讨论、知识归纳重组、有自己的见解l l培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新培养学生学会创新创新意识创新意识创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联
4、想）创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想）创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品）创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品）创新品格创新品格封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流传播个别辅导资源环境信息加工研发工具情境探究协作工具教学评估教学目标内容变革跨越式跨越式发展发展教学组织架构改革开放式的、以开放式的、以综合能力为中综合能力为中心的课程整合心的课程整合l语言运用的情景与机会语言运用的情景与机会l广泛的知识范围广泛的知识范围l积极的情感体验积极的情感体验l深层次的认知投入深层次的认知投入
5、l人际交流与表达人际交流与表达l知识迁移与运用知识迁移与运用一一. 模式、方法与案例分析模式、方法与案例分析促进促进促进促进7 7：2 2：1 1的三类教学模式的三类教学模式的三类教学模式的三类教学模式组合使用三类教学模式（组合使用三类教学模式（1）课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学vv探究式教学探究式教学探究式教学探究式教学模式模式模式模式vv语文学科语文学科语文学科语文学科v识字、阅读、写作三位一体教学模式识字、阅读、写作三位一体教学模式v探究式阅读教学模式探究式阅读教学模式v探究式写作教学模式探究式写作教学模式v文言文模式文言文模式vv数学学科数学学科数学学科数学学科v概念、规律的概念、规
6、律的“数学实验数学实验”教学模式教学模式v概念的归纳概念的归纳获得教学模式获得教学模式v代数复习课教学模式代数复习课教学模式vv英语学科英语学科英语学科英语学科v小学低年级听说模式小学低年级听说模式v对话、课文模式对话、课文模式v写作模式写作模式组合使用三类教学模式（组合使用三类教学模式（2）主题式学习（单元综合）主题式学习（单元综合）主题式学习（单元综合）主题式学习（单元综合）基于网络的主题式学习模式基于网络的主题式学习模式基于网络的主题式学习模式基于网络的主题式学习模式主题式扩展阅读与写作主题式扩展阅读与写作主题式扩展阅读与写作主题式扩展阅读与写作“ “专题探索专题探索专题探索专题探索网站
7、开发网站开发网站开发网站开发” ”模式模式模式模式研究性学习（学科、学期的综合）研究性学习（学科、学期的综合）研究性学习（学科、学期的综合）研究性学习（学科、学期的综合）研究性学习模式研究性学习模式研究性学习模式研究性学习模式WebQuestWebQuest与与与与MiniQuestMiniQuest基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式组合使用三类教学模式（组合使用三类教学模式（3）探究式学习探究式学习是指，通过对教学目标中有关是指，通过对教学目标中有关知识点知识点的的认真思考认真思考、主动探究主动探究
8、和和协作交流协作交流，使学生更好地达到课标关于使学生更好地达到课标关于认知目认知目标和情感目标标和情感目标要求的一种学习方式。要求的一种学习方式。 认知目标涉及与学科相关认知目标涉及与学科相关知识知识、概念概念、原理与能力原理与能力的掌握的掌握；情感；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性学习探究性学习通常包含通常包含五个环五个环节：节：创设情境创设情境启发思考启发思考自主探究自主探究协作交流协作交流总结提高总结提高运用工具进行探究，不同的学科所运用工具进行探究，不同的学科所用工具也不相同用工具也不相同教学案例：教学案例：游戏公平吗游戏公平吗、展开想
9、象的翅膀展开想象的翅膀（一）探究式学习（一）探究式学习l小学识字、阅读、写作三位一体教学模式小学识字、阅读、写作三位一体教学模式l小白兔和小灰兔小白兔和小灰兔l探究式阅读教学模式探究式阅读教学模式l斑羚飞渡斑羚飞渡l 探究式作文教学模式探究式作文教学模式l展开想象的翅膀展开想象的翅膀l细节描写细节描写l文言文模式文言文模式l夸父逐日夸父逐日1.1 语文学科教学模式语文学科教学模式北京市昌平区阶段性写作测（北京市昌平区阶段性写作测（2007.10）注：最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位，参与本次手写测试的注：最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位，参与本次手写测试的班级共有班级共
10、有14所学校（其中有的学校又有下属学校，共所学校（其中有的学校又有下属学校，共21个学校）的个学校）的37个班级。个班级。总平均值是总平均值是165.1个字，最多个字，最多467个字，最少个字，最少41个字。本次测试平均值高于总体个字。本次测试平均值高于总体平均值的班级有平均值的班级有20个。个。注：注：最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位，参与本次手写最短字数、最长字数和平均字数都是以班级为单位，参与本次手写测试的班级共有测试的班级共有8所学校的所学校的8个班级。个班级。总平均值是总平均值是213.2个字，最多个字，最多649个字，最少个字，最少44个字。此外，本次测试平个字。此外，
11、本次测试平均值高于总体平均值的班级有均值高于总体平均值的班级有4个。个。百善学校百善学校大东流小学大东流小学南口学校南口学校2008年年12月，昌平崔村小学三年级现场作文写作作品月，昌平崔村小学三年级现场作文写作作品2008年年12月，昌平区各校学生作品展月，昌平区各校学生作品展可爱的蛋糕房可爱的蛋糕房在国泰商场旁边，有一家可爱的蛋糕房在国泰商场旁边，有一家可爱的蛋糕房金凤呈祥，金凤呈祥，我和妈妈常常到那里做客。一进门，摆在我眼前的是一排我和妈妈常常到那里做客。一进门，摆在我眼前的是一排排整齐的橱窗，橱窗里有许多种蛋糕、点心。有黄澄澄的排整齐的橱窗，橱窗里有许多种蛋糕、点心。有黄澄澄的蛋挞、美
12、味可口的三明治、香喷喷的面包蛋挞、美味可口的三明治、香喷喷的面包这些食品真这些食品真诱人呀诱人呀!蛋糕房的阿姨服务态度更是好，每次我们走进蛋糕房，蛋糕房的阿姨服务态度更是好，每次我们走进蛋糕房，服务员阿姨就会拿着托盘帮助我们选购，送到收款台。服务员阿姨就会拿着托盘帮助我们选购，送到收款台。妈妈说：妈妈说：“这家蛋糕房环境整洁，食品味道鲜美，更这家蛋糕房环境整洁，食品味道鲜美，更主要的是工作人员服务态度好。主要的是工作人员服务态度好。”不信，你也去看看吧。不信，你也去看看吧。 （昌平城北小学（昌平城北小学2（3）班王宇轩，写于）班王宇轩，写于2007年年9月月16日）日）北京市石景山区六一小学五
13、年级学生作品北京市石景山区六一小学五年级学生作品 1.1.1 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析“识字、阅读、写作识字、阅读、写作”三位一体教学模式三位一体教学模式“以语言运用为中心以语言运用为中心”，将识字、阅读、写作三者结合在一起，将语言，将识字、阅读、写作三者结合在一起，将语言能力的培养和思维培养结合在一起能力的培养和思维培养结合在一起具体教学策略具体教学策略l利用课堂内外，引导学生利用课堂内外，引导学生拓拓展阅读展阅读l给儿童更多的时间和机会去给儿童更多的时间和机会去阅读阅读 l提供提供符合小学生心理发展特符合小学生心理发展特点点的大量网络阅读材料，的大量网络阅读材料，激发学
14、生阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣l与内容主题相关与内容主题相关的大量阅读的大量阅读材料，促进学生思维的发材料，促进学生思维的发展。展。l提供阅读指导提供阅读指导l要求学生阅读后，将自己感要求学生阅读后，将自己感兴趣的内容或想说的话写兴趣的内容或想说的话写一写一写资源建设在内容上应突出三资源建设在内容上应突出三个重点：个重点： （1 1）在保证思想性、知识性）在保证思想性、知识性的前提下，的前提下， 要突出趣味性要突出趣味性； （2 2）在注重图、文并茂前）在注重图、文并茂前提下，提下， 要突出音要突出音（拚音或配音）；（拚音或配音）； （3 3）在（字）、词、句、）在（字）、词、句、篇教学内容的
15、安排上，篇教学内容的安排上， 要突出段落篇章要突出段落篇章。资源样例：资源样例：数星星的孩子数星星的孩子第二课时第二课时一、创设情境、引入教学二、抓住主题、学习课文三、扩展阅读复习旧知复习旧知激发情感激发情感设置核心问题设置核心问题师生互动、学习课文师生互动、学习课文重点词句重点词句朗读指导朗读指导明确主题明确主题主题扩展主题扩展深化中心深化中心四、有感而发，自由写作两两交流两两交流个别发言，开阔思路个别发言，开阔思路写作写作人教版语文第二册（人教版语文第二册（资源资源）：）： 小白兔与小灰兔小白兔与小灰兔（尹娟）（尹娟）10分钟分钟10分钟分钟20分钟分钟案例案例斑羚飞渡斑羚飞渡探究式阅读教
16、学模式探究式阅读教学模式1、创设情境、引入课题、创设情境、引入课题2、核心问题、学习探究、核心问题、学习探究3、协作交流、总结提高、协作交流、总结提高4、主题深化、扩展阅读、主题深化、扩展阅读5、有感而发、打写创作（片断、感想等）、有感而发、打写创作（片断、感想等）1.1.2 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析探究式阅读教学模式探究式阅读教学模式案例案例展开想象的翅膀展开想象的翅膀春之韵春之韵细节描写细节描写探究式写作教学模式探究式写作教学模式1。创设情境、揭示任务。创设情境、揭示任务2。典型文断、引导学习。典型文断、引导学习3。扩展阅读、自主探究。扩展阅读、自主探究4。理解感悟、方
17、法总结。理解感悟、方法总结5。迁移运用、写作练习。迁移运用、写作练习6。互改互评、点评分析。互改互评、点评分析1.1.3 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析探究式写作教学模式探究式写作教学模式1.1.4 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析文言文阅读教学模式文言文阅读教学模式案例案例夸父逐日夸父逐日1。了解神话这一文体（提供一篇扩展阅读材料），说一说大家熟悉的神。了解神话这一文体（提供一篇扩展阅读材料），说一说大家熟悉的神话话2。夸父逐日的视频，了解故事的概要。夸父逐日的视频，了解故事的概要3。教师范读，注意字音及断句。教师范读，注意字音及断句4。自由朗读，读准字音及断句。自
18、由朗读，读准字音及断句5。疏通文意，。疏通文意，6。学生质疑，处理疑难词句。学生质疑，处理疑难词句7。用普通话解说故事，想象并丰富故事。用普通话解说故事，想象并丰富故事8。扩展阅读，关于勇敢与牺牲，以及对夸父的评价等。扩展阅读，关于勇敢与牺牲，以及对夸父的评价等9。你眼中的夸父，深入了解神话。你眼中的夸父，深入了解神话10。自由发挥，创编神话：。自由发挥，创编神话：l精卫回到人间，发现水源缺乏、河流干涸精卫回到人间，发现水源缺乏、河流干涸l女娲回到人间，发现人间的诚信危机女娲回到人间，发现人间的诚信危机文言文阅读教学模式文言文阅读教学模式1、引入课题、背景介绍、引入课题、背景介绍2、读准字音、
19、指导朗读、读准字音、指导朗读3、抓住词句、疏通文意、抓住词句、疏通文意4、理解记忆、努力成诵、理解记忆、努力成诵5、主题理解、扩展阅读、主题理解、扩展阅读6、古今联系、发表观点、古今联系、发表观点信息技术工具在语文教学中的作用信息技术工具在语文教学中的作用1.情境创设工具情境创设工具2.情感激发工具情感激发工具3.阅读认知工具阅读认知工具4.创作表达工具创作表达工具5.协作批改工具协作批改工具6.资源工具资源工具数学课堂教学模式数学课堂教学模式关于目标关于目标l知识与技能知识与技能l数学思考数学思考l解决问题解决问题l情感与态度情感与态度 了解（了解（ 认识）认识）灵活运灵活运用用 理解理解
20、掌握掌握 关于目标关于目标l知识与技能知识与技能l数学思考数学思考l解决问题解决问题l情感与态度情感与态度 经历经历（感受）（感受） 探索探索 体验体验（体会）（体会） 支持支持双基到四基（双基到四基（2007标准标准） ：基本知识、基本技能基本知识、基本技能基本思想、基本活动经验基本思想、基本活动经验数学教学应该：数学教学应该：注重自主探究与小组协作注重自主探究与小组协作注重方法的总结与迁移运用注重方法的总结与迁移运用注重数学思想和问题解决注重数学思想和问题解决加强数学与生活的联系加强数学与生活的联系l概念、规律的概念、规律的“数学实验数学实验”教学模式教学模式l概念的归纳概念的归纳获得教学
21、模式获得教学模式l代数复习课教学模式代数复习课教学模式1.2 数学学科教学模式数学学科教学模式适用范围：抽象的几何概念、几何定理、复杂概念适用范围：抽象的几何概念、几何定理、复杂概念的研究和利用几何知识解决问题教学，也可以用的研究和利用几何知识解决问题教学，也可以用于物理、化学的教学中。于物理、化学的教学中。教学案例：教学案例：平行四边形的判定平行四边形的判定（课件课件、课例课例）、）、探探索三角形全等的条件索三角形全等的条件1.2.1 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析概念、规律的概念、规律的“数学实数学实验验”教学模式教学模式 适用范围：各类学科具有明确属性的概念，如有适用范围：
22、各类学科具有明确属性的概念，如有（无）理数、方程、等式等。（无）理数、方程、等式等。教学案例：教学案例：年月日年月日、轴对称图形轴对称图形1.2.2 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析概念的归纳概念的归纳-获得教学获得教学模式模式 适用范围：各学科相关概念、规则、规律的复习。适用范围：各学科相关概念、规则、规律的复习。教学案例：教学案例：整式的运算整式的运算模式一模式一1.2.3 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析代数复习课教学模式代数复习课教学模式适用范围：各学科相关概念、规则、规律的综合适用范围：各学科相关概念、规则、规律的综合应用复习。应用复习。教学案例：教学案例：生
23、活与数学生活与数学模式二模式二1.2.3 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析代数复习课教学模式代数复习课教学模式哪些信息技术工具可为我所用？哪些信息技术工具可为我所用？数学学科数学学科l硬件角度：硬件角度：图形计算器图形计算器交互式电子白板交互式电子白板l软件角度软件角度函数作图与分析功能函数作图与分析功能l微软的图形计算器微软的图形计算器lMathematics几何绘图功能几何绘图功能l几何画板几何画板lZ+Z智能教育平台智能教育平台电子表格与数据处理：电子表格与数据处理：Excel教学平台，如教学平台，如4A等等信息技术工具在数学教学中的作用信息技术工具在数学教学中的作用l认知探
24、究工具认知探究工具l实验验证工具实验验证工具l计算与数据处理工具计算与数据处理工具l练习与反馈工具练习与反馈工具l资源工具资源工具l英语课堂教学模式英语课堂教学模式Ben and John are good friends. Ben lives in Beijing. John lives in Shenzhen. One day, John and Ben are talking on the phone. They are talking about the weather. Tom says: “Hi, John. This is Ben. I am in Beijing. Its Su
25、mmer now. Its very hot here. Its often sunny. Sometimes it rains cats and dogs. We wear T-shirt. We turn on the air-conditioner. In Winter, its very cold here. It often snows. We wear sweater and coat. We can make a snowman. 四年级看图编故事四年级看图编故事 （看图说话）（看图说话）Total words:264Sentences:60 Different sentence
26、s:22A: I am in ShenZhen. ShenZhen is very hot. In summer, I often go swimming in the sea. Because thats very cool in the sea and I often take a trip with my parents. Ice-cream is my favourite food. I often eat ice-cream in summer because thats very sweet and very cool. Summer is very hot here. So we
27、 often stay near the fan. B: ShenZhen is very hot. But Beijing is very cold in winter. In winter, it is often snowy. So I can make snow man with my friends. In winter, I often stay at home because stay at home is very warm. We can also go ice-skating and skiing outside. And our house usually has the
28、 四年级看图交谈四年级看图交谈 （两人对话）（两人对话）Total words:283Sentences:21Different sentences:19儿童听、说能力的敏感度曲线儿童听、说能力的敏感度曲线关键期关键期 儿童听、说能力的敏感度曲线儿童听、说能力的敏感度曲线 以言语交际为中心以言语交际为中心语语境境1.应该提供适合学生心理特征、相关性强、可理解的语言输应该提供适合学生心理特征、相关性强、可理解的语言输入。入。2.需要有尽可能多的机会进行良好的交互，创设尽量真实的需要有尽可能多的机会进行良好的交互，创设尽量真实的情景及时让学生进行言语输出。情景及时让学生进行言语输出。l小学低年级听
29、说模式小学低年级听说模式Whats for dinnerl对话、课文模式对话、课文模式Mid-autumn Festival Whats your favorite sports the Swedish rock bandl写作写作模式模式网上写作网上写作1.3 探究式学习在各学科中的应用探究式学习在各学科中的应用英语英语知识回忆知识回忆产生兴趣产生兴趣跟学词句跟学词句初步感知初步感知唱编歌谣唱编歌谣两两对话两两对话借助支持借助支持自主听读自主听读情景对话、情景对话、角色扮演等角色扮演等创设情景创设情景激发兴趣激发兴趣正音示范正音示范指导帮助指导帮助引导唱编引导唱编提供反馈提供反馈提供资源提供
30、资源听读指导听读指导情景创设情景创设示范、评价示范、评价学学生生活活动动教教师师活活动动复习复习新授新授综合综合1.3.1 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析小学低年级听说模式小学低年级听说模式“以言语交际为中心以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式的跨越式英语教学模式环节环节 优点优点 不足不足 教学策略教学策略 师生交际师生交际教师是语言的熟练教师是语言的熟练掌握者，师生对话掌握者，师生对话有利于实现有利于实现“实时实时双向言语互动双向言语互动”。 课堂时间有限，参课堂时间有限，参与度小与度小 。“点面结合点面结合”“抓两头带中间抓两头带中间” 生生交际生生交际 参与度高，每位学
31、参与度高，每位学生都有机会参与双生都有机会参与双向言语互动。向言语互动。 交际双方都不是当交际双方都不是当前所要学习语言的前所要学习语言的熟练掌握者，难以熟练掌握者，难以互相纠错。互相纠错。 “以邻座为主，易以邻座为主，易位为辅位为辅”“以言语交际为主，以言语交际为主，角色扮演为辅角色扮演为辅” 自主听读自主听读 增大语言信息的输增大语言信息的输入，对培养学生的入，对培养学生的听力和说话能力都听力和说话能力都有好处。有好处。 对语境知识难以获对语境知识难以获取和掌握；不能通取和掌握；不能通过双向互动的即时过双向互动的即时反馈纠错。反馈纠错。 “自主听读自主听读”“全班集体听读全班集体听读” “
32、篇章为主篇章为主” 这三种基本教学活动的时间比例这三种基本教学活动的时间比例 1：1：1Whats for dinner1.3.2 典型教学模式与案例分析典型教学模式与案例分析对话、课文模式对话、课文模式围绕着本课的词句、语法重点和主题进行有机围绕着本课的词句、语法重点和主题进行有机拓拓展听读展听读强调联系生活的实际进行迁移应用、强调联系生活的实际进行迁移应用、两两口头表两两口头表达达说写结合说写结合，以读促写，写单词（情景段落中写核，以读促写，写单词（情景段落中写核心词汇）、写句子（对话中的关键句型）、写段心词汇）、写句子（对话中的关键句型）、写段落、写篇章落、写篇章活动设计体现活动设计体现
33、层次性层次性创设情境精细听读拓展听读迁移应用巩固模仿综合交际教学案例：教学案例：Mid-autumn Festival Whats your favorite sports the Swedish rock band案例：小学一年级英语案例：小学一年级英语 Unit 4 ColorUnit 4 Color( (北京昌平北京昌平城关小学，城关小学，李燕昆李燕昆老师老师) )在这节关于颜色教学的师生对话环节中，在这节关于颜色教学的师生对话环节中，李燕昆李燕昆老师将老师将师生对话内容分成下面三个层次：师生对话内容分成下面三个层次：层次层次层次层次教师手拿颜色卡片通过下列对话教师手拿颜色卡片通过下列对
34、话教颜色词教颜色词语语：“What color is it? ” What color is it? ” 、“ Its red/ Its red/ green/ black / write green/ black / write 。”层次层次层次层次教师手举小汽车、红伞等卡片通过下列对教师手举小汽车、红伞等卡片通过下列对话话使学生了解颜色与事物之间关系使学生了解颜色与事物之间关系：“Whats Whats this?”this?”、“Its a car /a Its a car /a umbrallaumbralla /a pen /a pen 。” ” 、“What color is it
35、?”What color is it?” “Its a black car “Its a black car /a purple /a purple umbrallaumbralla / a green pen / a green pen 。” ” 层次层次层次层次通过下列对话通过下列对话扩展本课所学的句型和单词扩展本课所学的句型和单词：“I am wearing red I am wearing red cloth.Icloth.I like red cloth. What like red cloth. What color do you like?”color do you like?”
36、、“Whats your favorite Whats your favorite color?”color?”、 “ “I like green and purple but my I like green and purple but my favorite color is purple” favorite color is purple” 。信息技术工具在英语教学中的作用信息技术工具在英语教学中的作用l情境创设工具情境创设工具l自主听读工具自主听读工具l打写创作工具打写创作工具l协作交流工具协作交流工具l资源工具资源工具l1.什么是主题式学习：什么是主题式学习：主题式学习主题式学习(T
37、heme Based Learning)是指是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式）进行学习的一种学习方式。在这种。在这种学习方式中，学习方式中，“主题主题”成为学习的核心，而成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。象。（二）主题式学习（二）主题式学习2.主题式学习的特点主题式学习的特点l有一个主题相对集中，独立的主题有一个主题相对集中，独立的主题l学习内容是经过结构化处理的学习内容是经过结构化处理的l教师是主题内容的组织者教师是主题内容的组织者 l学生是主题的主动学
38、习者学生是主题的主动学习者 l以自主探究学习和协作探究学习为主以自主探究学习和协作探究学习为主 ，是一种过程性的学习，是一种过程性的学习一个优秀的主题设计可以帮助我们理清课程的组织结一个优秀的主题设计可以帮助我们理清课程的组织结构，能够帮助我们聚焦和定义一个学习单元，通过自主探构，能够帮助我们聚焦和定义一个学习单元，通过自主探究和协作探究让学生在相关学习概念和学习内容之间建立究和协作探究让学生在相关学习概念和学习内容之间建立联系，帮助强化学习者这对个学习主题的理解。需要注意联系，帮助强化学习者这对个学习主题的理解。需要注意的是，主题式学习并不是普遍适用所有的学习内容，它只的是，主题式学习并不是
39、普遍适用所有的学习内容，它只是众多教学、学习方法中的一种，并不是组织课程教学的是众多教学、学习方法中的一种，并不是组织课程教学的唯一方法。唯一方法。 基于网络的主题式学习模式基于网络的主题式学习模式走进戏曲走进戏曲共同的家共同的家Nationality关键环节：有效的作品汇报关键环节：有效的作品汇报2.1 主题式扩展阅读与写作主题式扩展阅读与写作案例案例l身边的爱身边的爱l走近莫泊桑的语言世界走近莫泊桑的语言世界主题式扩展阅读与写作模式主题式扩展阅读与写作模式单元复习，揭示主题单元复习，揭示主题围绕主题，扩展阅读围绕主题，扩展阅读深化主题，明确写法深化主题，明确写法写作练习，主题内化写作练习，
40、主题内化2.2“专题探索专题探索网站开发网站开发”模式模式（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如
41、下基本内容：适用环境：网站开发环境适用环境：网站开发环境课程教学过程信息技术应用组织学生对某一重要专题进行较广泛、深入的研究；利用搜索引擎、权威网站、专题网站、专业网站和资源库等进行深入研究；广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料并加以整理；利用网站、各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理；把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构化重组，形成专题学习网站。利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站；把所建立的专题学习网站向全校或社会发布；利用信息发布技术发布网站；利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以
42、在网站上充分发表意见和进行提问质疑；利用一发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见；对本专题学习内容可以有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。利用FTP等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源。走进青藏高原走进青藏高原l研究性学习研究性学习是指，通过对社会生活中某个是指，通过对社会生活中某个真实问题真实问题的研的研究和解决，训练学生究和解决，训练学生综合运用所学知识解决实际问题能综合运用所学知识解决实际问题能力力的一种学习方式。它包含的一种学习方式。它包含五个环节：五个环节：l研究性学习包括五个教学环节：研究性学习包括五个教学环节：l在研究性
43、主题资源建设的过程中，在研究性主题资源建设的过程中，合适的主题，合适的主题，各个小组的子问题，各个小组的子问题，针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持，针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持，对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。l参考案例：参考案例：走马大佛山走马大佛山小小的鸡蛋小小的鸡蛋提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题实施方案实施方案总结评价总结评价通过深入调查研究和广泛收集信息形成解通过深入调查研究和广泛收集信息形成解决问题方案，并通过小组协作交流优化解决问题方案，并通过小组协作交流
44、优化解决问题方案决问题方案（三）研究性学习（三）研究性学习说教说教犯错误犯错误浪费粮食浪费粮食破坏环境破坏环境影响班集体荣誉影响班集体荣誉鸡蛋有营养鸡蛋有营养鸡蛋珍贵鸡蛋珍贵鸡蛋有价值鸡蛋有价值环境美环境美热爱集体热爱集体心理基础心理基础学生学生身边的实践:小小鸡蛋思考：综合实践课型的实施要点？思考：综合实践课型的实施要点？1。明确的子任务与小组分工。明确的子任务与小组分工2。明确的评价指标，引领活动的开展与作品的制作。明确的评价指标，引领活动的开展与作品的制作3。保证成果汇报课的效果。保证成果汇报课的效果4。后续学习的延伸。后续学习的延伸综合实践活动课的实施要点综合实践活动课的实施要点l提出
45、问题阶段：问题的选择要联系实际、非良构、与现有知识有联系；以学提出问题阶段：问题的选择要联系实际、非良构、与现有知识有联系；以学习者为基础选题、不能太难；习者为基础选题、不能太难；l分析问题阶段：分析问题阶段：每个小组对自己的任务要清晰（教师要给出不混淆的子任务，每个小组对自己的任务要清晰（教师要给出不混淆的子任务，每个子任务给出一些指导建议或资源，说清任务与哪些知识相关）每个子任务给出一些指导建议或资源，说清任务与哪些知识相关）；给出对给出对整个过程的评价、成果的评价；整个过程的评价、成果的评价；l提出解决方案：教师主导作用更突出，给出知识系统架构、小组分工、允许提出解决方案：教师主导作用更
46、突出，给出知识系统架构、小组分工、允许学生做尝试，给出一些帮助与建议；做出时间计划表；小组协作要有分工，学生做尝试，给出一些帮助与建议；做出时间计划表；小组协作要有分工，组长选择很重要；组长选择很重要；l实施：有效协作、积累过程资料、有困难时教师给予帮助；教师提供一些模实施：有效协作、积累过程资料、有困难时教师给予帮助；教师提供一些模板与工具；提供丰富的信息、网站；协作过程中，教师不要太多干预板与工具；提供丰富的信息、网站；协作过程中，教师不要太多干预;教师要教师要跟踪学生的实施过程，在过程中可针对共性问题进行讨论、共享；跟踪学生的实施过程，在过程中可针对共性问题进行讨论、共享；l成果汇报与总
47、结：先通读所有的作品再汇报；教师给出评价标准与量表（主成果汇报与总结：先通读所有的作品再汇报；教师给出评价标准与量表（主题明确、与听众的交流、问题的把握）；教师要总结和点评；教师要不断引题明确、与听众的交流、问题的把握）；教师要总结和点评；教师要不断引导；不断汇报结果还要汇报过程及信息来源；促进小组之间的互动，听着可导；不断汇报结果还要汇报过程及信息来源；促进小组之间的互动，听着可以提问题；对汇报过程也进行评价；小组可提出自己的困难与困惑；汇报前以提问题；对汇报过程也进行评价；小组可提出自己的困难与困惑；汇报前学生先与教师交流、教师要了解；汇报形式要出新；第一组的示范作用很重学生先与教师交流、
48、教师要了解；汇报形式要出新；第一组的示范作用很重要；要；WebQuestqWebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系两位教授伯尼伯尼道格（道格（BernieDodge）和汤姆和汤姆马奇马奇（TomMarch）首创的。首创的。qWebQuest的的主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一主要方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。定任务驱动学生进行自主探究学习。qWebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的要求教师依据这种方法建立了自己的WebQuest 主题主题网页，并应用在教学中。网页，并应用在教学中。qWe
49、bQuest具有相对稳定的结构具有相对稳定的结构WebQuest网页分为六大模块网页分为六大模块利用利用webquest进行学习进行学习问题（导言）问题（导言）任务任务活动（过程）活动（过程）资源资源/工具工具学习指导学习指导学习成果（作品）学习成果（作品）学习评价（量表）学习评价（量表）学习总结学习总结l教学案例：教学案例：假期旅游计划假期旅游计划、卡夫卡与卡夫卡与变形记变形记WebQuest的作用的作用l培养学生学会根据任务驱动学习；培养学生学会根据任务驱动学习；l培养学生学会搜索资源和利用资源；培养学生学会搜索资源和利用资源；l培养学生学会根据任务完成作品；培养学生学会根据任务完成作品；
50、l培养学生学会在学习过程中进行自我评价；培养学生学会在学习过程中进行自我评价；l培养学生学会学习总结。培养学生学会学习总结。 校校际际远远程程协协作作学学习习是是指指校校际际之之间间，环环绕绕相相同同的的主主题题，分分别别以以网网站站方方式式，相相互互展展示示学学习习内内容容、学学习习过过程程、学学习习成成果果、学学习习体体会会，共共同同总总结结学学习习收收获的一种协作学习方式。获的一种协作学习方式。q以课程内容为主题的研究性学习以课程内容为主题的研究性学习q以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习以网页设计、制作、观摩、讨论过程进行学习q不同地区相关学校组成学习共同体不同地区相关学校组成学习
51、共同体基于因特网的校际远程协作学习模式基于因特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式基于英特网的校际远程协作学习模式网页网页1网页网页2网页网页3协作成员的活动协作成员的活动环绕主题，收集资料，制作网页，环绕主题，收集资料，制作网页，互相观看，发表意见，总结体会，互相观看，发表意见，总结体会，成员成员成员成员1 1成员成员成员成员3 3网页评比网页评比成员成员成员成员2 2二、实施要点二、实施要点l 1.坚持一个中心坚持一个中心l 2.落实两个前提（条件）落实两个前提（条件）l 3.突出三个重点突出三个重点l 4.处理好四方面关系处理好四方面关系 1. 坚持一个中心坚持一个中
52、心小学语文：以语言运用为中心小学语文：以语言运用为中心小学英语：以言语交际为中心小学英语：以言语交际为中心小学数学：以自主探究为中心小学数学：以自主探究为中心中学学科：以建构中学学科：以建构“教师主导教师主导学生主体学生主体”的教的教学结构为中心学结构为中心 2.落实两个前提（条件）落实两个前提（条件）l（1）优质的教学资源）优质的教学资源l（2）信息化环境下的教学设计）信息化环境下的教学设计（1 1 1 1）要突出）要突出）要突出）要突出“认知探究工具认知探究工具认知探究工具认知探究工具”的作用的作用的作用的作用作为获取、分析、作为获取、分析、加工、利用、评价信息的工具；加工、利用、评价信息
53、的工具；（2 2 2 2）要突出）要突出）要突出）要突出“情感激励工具情感激励工具情感激励工具情感激励工具”的作用的作用的作用的作用作为动机激励与情作为动机激励与情操陶冶工具；操陶冶工具；（3 3 3 3）要突出）要突出）要突出）要突出“协作交流工具协作交流工具协作交流工具协作交流工具”的作用的作用的作用的作用作为协作交流、促作为协作交流、促进意义建构的工具。进意义建构的工具。对于不同的教学目标应使用不同的对于不同的教学目标应使用不同的“工具工具”：认知目标认知目标使用认知探究工具和协作交流工具；使用认知探究工具和协作交流工具；情感目标情感目标使用情感激励工具和协作交流工具；使用情感激励工具和
54、协作交流工具；认知与情感目标认知与情感目标三种工具同时使用。三种工具同时使用。.突出三个重点（在信息化教学资源的利用上）突出三个重点（在信息化教学资源的利用上）.突出三个重点（在信息化教学资源的利用上）：小学语文突出三个重点（在信息化教学资源的利用上）：小学语文和英语和英语l资源建设在内容上应突出三个重点：资源建设在内容上应突出三个重点： l （1）在保证思想性、知识性的前提下，）在保证思想性、知识性的前提下，要突出要突出趣味性趣味性；l （2）在注重图、文并茂前提下，）在注重图、文并茂前提下，要突出音要突出音（拚（拚音或配音）；音或配音）；l （3）在（字）、词、句、篇教学内容的安排上，）在
55、（字）、词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章要突出段落篇章。（1 1 1 1）教师）教师）教师）教师主导主导主导主导与学生与学生与学生与学生主体主体主体主体的关系的关系的关系的关系 l教师的主导发生在教学前、教学中、教学后教师的主导发生在教学前、教学中、教学后l教师的主导通过资源、任务、问题、指导、反馈等来体现教师的主导通过资源、任务、问题、指导、反馈等来体现l要在教学过程中保证学生有较充分的自主学习时间；要在教学过程中保证学生有较充分的自主学习时间；l“主导主导”与与“主体主体”不是对立的、割裂的，而是相辅相成的。不是对立的、割裂的，而是相辅相成的。（2 2 2 2）以教为主以教为主以
56、教为主以教为主教学设计和教学设计和教学设计和教学设计和以学为主以学为主以学为主以学为主教学设计的关系教学设计的关系教学设计的关系教学设计的关系（3 3 3 3）自主自主自主自主学习与学习与学习与学习与协作协作协作协作学习的关系学习的关系学习的关系学习的关系（4 4 4 4）课标课标课标课标要求与要求与要求与要求与扩展扩展扩展扩展要求的关系（目标）要求的关系（目标）要求的关系（目标）要求的关系（目标） 课标要求是底线；扩展要求是支持与个性发展，它通过教学课标要求是底线；扩展要求是支持与个性发展，它通过教学资源体现。资源体现。 4.处理好四方面关系（在教学设计过程中）处理好四方面关系（在教学设计过
57、程中）三、具体建议和注意事项三、具体建议和注意事项三、具体建议和注意事项三、具体建议和注意事项l1.体现学科特点体现学科特点l2.信息技术工具的作用信息技术工具的作用l3.什么是一节好课什么是一节好课l4.一些建议一些建议3.1.1 语文教学的几个关键原则语文教学的几个关键原则1。读、悟、用。读、悟、用读：默读、朗读、对比读、扩展读、课外读（文章、读：默读、朗读、对比读、扩展读、课外读（文章、著作著作）悟：形成自己的感悟。支持性材料：社会背景、人生悟：形成自己的感悟。支持性材料：社会背景、人生经历、同时期作品、他人的评议等经历、同时期作品、他人的评议等用：仿写、缩写、续写、扩写、改写、自由创作
58、等用：仿写、缩写、续写、扩写、改写、自由创作等2。注重学生能力的培养。注重学生能力的培养字词学习能力字词学习能力精度与略读能力精度与略读能力课外阅读能力课外阅读能力信息加工能力信息加工能力口语表达能力口语表达能力3。核心问题的设置。核心问题的设置4。创造性思维的培养。创造性思维的培养观察、想象、联想、批判、类比观察、想象、联想、批判、类比不同教学内容的教学重点与资源建设不同教学内容的教学重点与资源建设文言文文言文散文散文诗歌诗歌记叙文记叙文说明文说明文议论文议论文寓言寓言童话、神话童话、神话小说小说思考：思考：1。该类课文教学的重点是什么？。该类课文教学的重点是什么？2。该类课文可哪些扩展阅读
59、材料。该类课文可哪些扩展阅读材料？写景状物写景状物写景状物写景状物1.同一景物不同描写方式的名篇同一景物不同描写方式的名篇2.同一景物不同作家的文章同一景物不同作家的文章3.含有课文中所使用修辞手法写景含有课文中所使用修辞手法写景文章文章 说理性课文说理性课文说理性课文说理性课文1.课文理解所需的补充材料课文理解所需的补充材料2.对道理不同理解的材料对道理不同理解的材料3.相近主题（如诚实、诚信、信任）的比较材料相近主题（如诚实、诚信、信任）的比较材料说明文说明文说明文说明文1.与所教知识密切相关的科普材料，与所教知识密切相关的科普材料，尽可能通俗易懂，否则要有多媒尽可能通俗易懂，否则要有多媒
60、体材料辅助理解。体材料辅助理解。2.所讲授的知识在生活中具体应用所讲授的知识在生活中具体应用的材料。的材料。3.含有课文中所使用修辞手法的材含有课文中所使用修辞手法的材料。料。4.描写事物或知识的结构图。描写事物或知识的结构图。5.这类课文的重点在于让学生体会这类课文的重点在于让学生体会如何去介绍和描绘一个事物。如何去介绍和描绘一个事物。 叙事性叙事性叙事性叙事性1.有助于理解故事本身的背景材料，知识性材有助于理解故事本身的背景材料，知识性材料。料。2.其它名篇中，与故事中场景、人物、内心、其它名篇中，与故事中场景、人物、内心、动作相类似的经典描写。（拓展的重点）动作相类似的经典描写。（拓展的
61、重点）3.主题类似，但叙事结构与手法迥异的材料。主题类似，但叙事结构与手法迥异的材料。4.叙事技巧说明、故事阅读技巧的知识性材料。叙事技巧说明、故事阅读技巧的知识性材料。5.如果是名篇，各种对文章评论的材料。如果是名篇，各种对文章评论的材料。6.与故事主题相似或者截然相反的故事。与故事主题相似或者截然相反的故事。抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文1.如果是名篇，时代背景、作者介绍等背景如果是名篇，时代背景、作者介绍等背景材料。材料。2.与课文所表达情感类似的散文名篇。与课文所表达情感类似的散文名篇。3.含有课文中所使用修辞手法的材料。含有课文中所使用修辞手法的材料。4.如果是名篇，相关评论材料。
62、如果是名篇，相关评论材料。 写景诗写景诗写景诗写景诗/ /借景抒情诗借景抒情诗借景抒情诗借景抒情诗1.时代、作者、史料等背景材料。时代、作者、史料等背景材料。2.帮助理解诗歌的知识性材料。帮助理解诗歌的知识性材料。3.主题相类似的诗歌名篇。主题相类似的诗歌名篇。4.评论与解读文章，对作者写作风格评论与解读文章，对作者写作风格分析的文章。分析的文章。5.诗歌文体知识、评论知识、写作知诗歌文体知识、评论知识、写作知识等材料识等材料6.与诗歌情绪相配的古典音乐。与诗歌情绪相配的古典音乐。寓理诗寓理诗寓理诗寓理诗1.时代、作者、史料等背景材料时代、作者、史料等背景材料2.帮助理解诗歌的材料（如帮助理解
63、诗歌的材料（如题西林壁题西林壁）3.针对道理本身的补充材料针对道理本身的补充材料 1、 以语言运用为中心以语言运用为中心2、保证扩展听读、保证扩展听读l加大扩展听读加大扩展听读l可以是主题听读，也可以围绕语法点设计听读材料可以是主题听读，也可以围绕语法点设计听读材料l听读后的活动应能促进语言运用听读后的活动应能促进语言运用l听读时引导进行语言的积累听读时引导进行语言的积累3、语言运用类说、写、语言运用类说、写l活动设计应灵活活动设计应灵活l提供关键词、句提供关键词、句l提供开阔性、可讨论的问题提供开阔性、可讨论的问题l以说促写以说促写4、培养学生学习兴趣、能力、策略与文化意识、培养学生学习兴趣
64、、能力、策略与文化意识3.1.2 英语教学的几个关键原则英语教学的几个关键原则3.1.3 数学教学的几个关键原则数学教学的几个关键原则l生活中的数学（情境创设、探究的任务、习题布置、数学生活中的数学（情境创设、探究的任务、习题布置、数学应用、知识迁移应用、知识迁移）l数学思想与方法（不断总结与归纳）数学思想与方法（不断总结与归纳）l自主探究与协作自主探究与协作l思维的品质（深、灵、独、批、敏、广）思维的品质（深、灵、独、批、敏、广）l练习与问题的设计（层次性、探究性、应用性）练习与问题的设计（层次性、探究性、应用性）l信息技术工具（哪些？作用有哪些？）信息技术工具（哪些？作用有哪些？）l学科之
65、外（动机、兴趣、价值观、品质）学科之外（动机、兴趣、价值观、品质）l3.2 信息技术工具的作用信息技术工具的作用（1 1）要突出）要突出“认知探究工具认知探究工具”的作用的作用作为获取、作为获取、分析、加工、利用、评价信息的工具；分析、加工、利用、评价信息的工具；（2 2）要突出）要突出“情感激励工具情感激励工具”的作用的作用作为动机作为动机激励与情操陶冶工具；激励与情操陶冶工具；（3 3）要突出）要突出“协作交流工具协作交流工具”的作用的作用作为协作作为协作交流、促进意义建构的工具；交流、促进意义建构的工具；（4 4）要突出）要突出“教学评估工具教学评估工具”的作用的作用作为知识作为知识结构
66、分析、发展性教学评价的工具；结构分析、发展性教学评价的工具；认知工具的作用认知工具的作用创设学习情境创设学习情境提供学习资源提供学习资源写作与创作表达写作与创作表达表达自己看法表达自己看法交流、协作交流、协作探索和发现探索和发现计算与数据处理计算与数据处理提供练习与反馈提供练习与反馈个别指导和评价个别指导和评价提供学习帮助和启示提供学习帮助和启示成长记录、质性评估、学习反馈成长记录、质性评估、学习反馈推荐使用的认知工具推荐使用的认知工具l学科通用：学科通用：Inspration、MindManager（概念图）（概念图）l数理学科：数理学科：几何画板几何画板(中学数学、物理中学数学、物理)，I
67、llumination(中小学中小学)，Matlab(数学数学)，物理仿真实验室（物理），物理仿真实验室（物理）l科学学科：科学学科：乐高系列乐高系列(中小学科学、中学理化、技术课程中小学科学、中学理化、技术课程)，StarryNight(小学科学、中学地理小学科学、中学地理)，FossWeb(中小学科学课中小学科学课程程) l音乐美术：音乐美术：金山画王金山画王(中小学美术中小学美术),作曲大师作曲大师(中小学音乐中小学音乐) l其他学科：其他学科：金山打字金山打字(小学语文、信息科技小学语文、信息科技)，阳光师科研究性，阳光师科研究性学习平台（中小学探究学习、研究性学习学习平台（中小学探究
68、学习、研究性学习 ）l网站建设代码与技术支持：网站建设代码与技术支持：动网新闻动网新闻,动网论坛动网论坛, Oblog多用户多用户网志系统，网志系统， 阳光师科校园信息门户、个人门户、学科门户网站阳光师科校园信息门户、个人门户、学科门户网站系统，开放源代码，用于建学校网站、教师个人网站、教师教系统，开放源代码，用于建学校网站、教师个人网站、教师教育网志育网志l其他类别：其他类别：Google Talk,Skype，优质全球免费，优质全球免费PC to PC网络网络语音交流语音交流运用信息技术，实施面向学习过程的发展性教学评估运用信息技术，实施面向学习过程的发展性教学评估重视结果、重视考试重视过
69、程、提倡发展考试档案袋综合能力调查活动过程的评估指标l评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能功能l多元化评价主体，促进教学与学习反思多元化评价主体，促进教学与学习反思建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一3.3 讨论讨论l什么样的课才是一节好课？什么样的课才是一节好课？到底怎样才是一节好课？到底怎样才是一节好课？1。学生有广泛的认知范围。学生有广泛的认知范围2。学生有深层次的认知加工。学生有深层次的认知加工3。学生有积极的情感体验。学生有积极的情感体验4。所学知识利于迁移与运用。所学
70、知识利于迁移与运用1.1.不要畏惧技术：不要畏惧技术：勇于第一次用，在应用中熟练。勇于第一次用，在应用中熟练。从做资源开始从做资源开始不要为技术而技术不要为技术而技术理解技术的优点，运用它的优势。理解技术的优点，运用它的优势。2.2.一定是为教学目标（课程标准）服务一定是为教学目标（课程标准）服务3.3.把握教学模式的灵活性把握教学模式的灵活性模仿模仿- -迁移迁移- -创造创造教学模式相对稳定，但并不是每个环节都必不可少，教学模式相对稳定，但并不是每个环节都必不可少，具体运用哪些环节，随教学目标、教学实际而定具体运用哪些环节，随教学目标、教学实际而定4.4.突出技术的优势突出技术的优势2.4
71、 一些建议一些建议5.5.好的问题与任务的设计（层次性、探究性、应用好的问题与任务的设计（层次性、探究性、应用性）性）热水瓶的水位高低与热水瓶保温效果的关系热水瓶的水位高低与热水瓶保温效果的关系哪一种手机套餐更适合你？哪一种手机套餐更适合你？在市中心还是郊区买房？在市中心还是郊区买房？6.6.多行动多反思多行动多反思7.7.多交流多研讨多交流多研讨变单枪匹马为整个集体的行动变单枪匹马为整个集体的行动8.8.良好的心理承受能力：良好成效的取得，需要一良好的心理承受能力：良好成效的取得，需要一个比较长期的过程个比较长期的过程愿我们以此共勉愿我们以此共勉国际学习科学研究领域有三句国际学习科学研究领域
72、有三句名言名言：l“you hear, you forget”（听来的忘得快听来的忘得快）l“you see, you remember”（看到的记得住看到的记得住)l“you do, you understand”（做过的才能会做过的才能会）作业作业作业作业1：从北师大提供的讲稿或光盘案例中，找一个综合课例：从北师大提供的讲稿或光盘案例中，找一个综合课例（包含教学设计方案、课堂录像、课件与资源、教学反思等）（包含教学设计方案、课堂录像、课件与资源、教学反思等），认真观摩和分析，写一份，认真观摩和分析，写一份3000字的观后感。要求包括以下字的观后感。要求包括以下内容：内容：l该课采取的是什么
73、模式？概括课堂的主要环节该课采取的是什么模式？概括课堂的主要环节l信息技术工具在案例中作为哪些工具发挥了作用（结合具体信息技术工具在案例中作为哪些工具发挥了作用（结合具体环节分析）？环节分析）？l教师主导作用和学生主体作用体现如何？结合具体环节分析教师主导作用和学生主体作用体现如何？结合具体环节分析l从本案例你有什么收获？想到什么？从本案例你有什么收获？想到什么？l你对案例的质疑与困惑？你认为本案例有哪些待改进之处？你对案例的质疑与困惑？你认为本案例有哪些待改进之处？要求：具体、结合自身实际、有自己的想法，不要空话。要求：具体、结合自身实际、有自己的想法，不要空话。作业作业2：设计一个信息技术与学科中某知识点整合的想法和：设计一个信息技术与学科中某知识点整合的想法和创意，写一份教学设计方案，并尝试着收集素材。创意，写一份教学设计方案，并尝试着收集素材。谢谢！ l联系电话：联系电话：010-58806922010-58806922，13671223636,13671223636,lQQ:8171698QQ:8171698l电子邮件：电子邮件：; ; l通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所l邮政编码：邮政编码：100875100875
