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1、一、说教材 v乌鸦喝水乌鸦喝水是一篇经典有趣的童话故事。是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以通俗易懂，以“喝水喝水”为线索，采用简洁生为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。象鲜艳，有助于学生观察想象。 二、说教学目标 v根据根据课标课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜对第一学段阅读
2、的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标的教学目标2、是认识、是认识13个生字，会写个生字，会写6个。阅读目个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学感受和想法，
3、并乐于与人交流，因此我设计了教学目标目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。认真思考会想办法，乐于与同学交流。三、说教学重难点 v一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将作的基础，因此，我将“识字、写字识字、写字,朗读理朗读理解课文解课文”作为本课的教学重点作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的
4、焦急。三、四自然段抓容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成也就成为本课的教学难点。为本课的教学难点。 四、说学生 v一年级下学期的孩子，已初步具备了拼拼音一年级下学期的孩子，已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己
5、的一些问题和阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑想想法，引导他们动脑想,动手做动手做,动口说来解决动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。问题，逐步培养他们自主学习的能力。五、说教学方法 v根据儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼根据儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，特点，我拟定以下教学方法，(一一)直观教学法直观教学法:让学让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。理解字义。(二
6、二)体验法体验法:通过对乌鸦的动作心情的体通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情验，使学生的朗读更有感情 (三三)以读代讲法以读代讲法:在课堂在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读以学生的朗读,代替教师的讲解分析代替教师的讲解分析,让学生在读中让学生在读中感感,在读中悟在读中悟 。(四四) 探究法探究法 :引导学生去比较和发现，引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。观察思考、学习。 六、说教学流程 v主要分为主要分为v（一）激趣导
7、入（一）激趣导入v（二）初读课文识字（二）初读课文识字v（三）解疑读文感悟（三）解疑读文感悟v（四）指导写字（四）指导写字v（五）巩固练习（五）巩固练习（一）激趣导入 v一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。v 1、乌鸦喝水开课时，我采用了图片激趣导入：认识这种鸟吗？你能说说它的样子吗？ 如此激趣导入新课，学生的视觉、思维与想象都被调动起来。v 2、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想办法记住“乌”和“鸦”字。 （二）初读课文识字v首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形，读字连词C、
8、同座互查字词、课文。v在反馈中分三步走： 音节词、音节字、去音节字。v最后你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法 。（三）解疑 读文 感悟（三）解疑 读文 感悟v首先引导观察图，说说图上的乌鸦在干什么？脸上的表情怎样？心里会想些什么？v然后读文，引导学生多种方式读课文，了解乌鸦喝水故事的发展过程。v最后感悟，明白乌鸦喝水带来的启发，并想一想平时的生活当中有没有类似的事情，你是怎么解决的。（四）指导书写v观察字形结构v师范写，生描红写字v展示评价六、说板书v 乌鸦喝水乌鸦喝水v找水喝找水喝喝不着喝不着想办法想办法放石子放石子喝着水喝着水v好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文
9、的精好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。华的体现，好的板书应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些，设计时按照故事的我的板书力求显示这些，设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。学生的背诵。结束语v 各位领导、老师们，本节课我根据一年各位领导、老师们，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，以级学生的心理特征及其认知规律，以教师教师为主导，学生为主体为主导，学生为主体，教师的，教师的“导导”立足立足于学生的于学生的“学学”，以学法为重心，放手让学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上是我对本节课的教到预期的教学效果。以上是我对本节课的教学设想，如有不当之处，恳请各位批评指正。学设想，如有不当之处，恳请各位批评指正。谢谢大家谢谢大家!
