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1、章贡区沙石中学章贡区沙石中学赖彦宁赖彦宁 苏轼，中国苏轼，中国 北宋北宋 文学家、书画家。字子瞻，文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。号东坡居士。 宋代宋代 眉州人。父眉州人。父苏洵苏洵、弟、弟苏辙苏辙都是都是古代著名文学家，世称古代著名文学家，世称“三苏三苏”。知识积累知识积累 关关 于于 古古 代代 的的 几几 种种 文文 体体 1、记：记：2、说说：3、铭：铭：4、书：书：是古代的一种文体，多用来记事是古代的一种文体，多用来记事。如。如桃花源记桃花源记是一议论性的古代文体是一议论性的古代文体 ，大多就一事，大多就一事 一一 物或一物或一种种 现象抒发作者感慨。如现象抒发作者感慨。如爱莲说
2、爱莲说。古代刻在器物上用来警戒自己或陈述功德的文古代刻在器物上用来警戒自己或陈述功德的文字，后来就成为一种文体，这种文体一般都是字，后来就成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。如用韵的。如陋室铭陋室铭。书即书信，古人的信又叫书即书信，古人的信又叫“尺牍尺牍”或叫或叫“信札信札”，是一种应用性的文体。如是一种应用性的文体。如答谢中书书答谢中书书。 古文阅读三字经古文阅读三字经读一遍，找生字。读一遍，找生字。读两遍，断句子。读两遍，断句子。读三遍，看注解。读三遍，看注解。读四遍，握文意。读四遍，握文意。学法指导学法指导1、读准字音。解（解（）衣）衣藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至未寝（未寝（） ji
3、 zo x ng su q n2、读准停顿。记记/承天寺承天寺/夜游夜游苏轼苏轼元丰六年元丰六年/十月十二日夜，解衣十月十二日夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，入户，欣然欣然/起行。起行。念念/无与为乐者，遂无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。怀民怀民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。步于中庭。庭下庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜竹柏影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏？无竹柏？但但/少闲人少闲人/如吾两人如吾两人者者耳。耳。朗读训练朗读训练3、读懂字词字词解读字词解读月色入月色入户户 欣然欣然起行起行念念无与
4、乐无与乐者者 遂遂至承天寺至承天寺相与步相与步于中庭于中庭庭下如积水庭下如积水空明空明水中藻荇水中藻荇交横交横盖盖竹柏影也竹柏影也但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳门门高兴的样子高兴的样子想；想； 的人的人于是于是一起、散步一起、散步清澈透明清澈透明交错纵横交错纵横原来是原来是只是；罢了只是；罢了句子理解句子理解 翻译下列重点句子翻译下列重点句子（1 1）念无与为乐者）念无与为乐者 （2 2）庭下如积水空明）庭下如积水空明（3 3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。）水中藻荇交横，盖竹柏影也。（4 4）何夜无月？何处无竹柏？）何夜无月？何处无竹柏？（5 5）但少闲人如吾两人者耳。）但少闲人如吾两
5、人者耳。想到没有可以交谈取乐的人想到没有可以交谈取乐的人。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那青竹水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那青竹和翠柏的影子。和翠柏的影子。哪个夜晚没有月色？哪个地方没有青竹和翠柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有青竹和翠柏？只不过缺少像我们两个这样有闲情逸致的人罢了。只不过缺少像我们两个这样有闲情逸致的人罢了。1、读准字音。解（解（）衣）衣藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至未寝（未寝（） ji zo x ng su q n2、读准停顿。记记/承天寺承天寺/夜游夜游苏轼苏轼元丰六年元丰六年/十月十二日夜，解衣十
6、月十二日夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，入户，欣然欣然/起行。起行。念念/无与为乐者，遂无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。怀民怀民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。步于中庭。庭下庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜竹柏影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏？无竹柏？但但/少闲人少闲人/如吾两人如吾两人者者耳。耳。4、读准感情。朗读训练朗读训练3、读懂字词问题探究问题探究1 1 、记事的文章有六要素记事的文章有六要素, ,本文本文开头部分叙述了哪些要开头部分叙述了哪些要素？素？时间时间：元丰六年十月十二日元丰六年十
7、月十二日地点地点：承天寺：承天寺人物：人物：“我我”和张怀民和张怀民事情的起因事情的起因：月色优美：月色优美2 2、找出文中、找出文中描绘月色的句子？并判断运用了什么修辞方描绘月色的句子？并判断运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 描绘月色的句子描绘月色的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 修辞手法：修辞手法：比喻。比喻。 作用作用：用错觉写真景，虚实结合，生动、形象的写出了月夜的特点。用错觉写真景，虚实结合，生动、形象的写出了月夜的特点。 月夜图的特点月夜图
8、的特点：皎洁、澄清、透明。皎洁、澄清、透明。问题探究问题探究3 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳人者耳”？写出了作者此时怎样的心态？写出了作者此时怎样的心态？ 请谈谈请谈谈你的理解。你的理解。 作者表达的感情是复杂的，有贬谪的悲凉，人生的感慨，作者表达的感情是复杂的，有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，也有漫步的悠闲。赏月的欣喜，也有漫步的悠闲。苏轼生活的时代大兴苏轼生活的时代大兴“新法新法”，改革之风大盛。由于他，改革之风大盛。由于他反对王安石反对王安石“新法新法”而被调离出京。神宗元丰二年而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定
9、、何正臣等说他写诗讽刺了年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法新法”而被捕入狱。这就是当年有名的而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案乌台诗案乌台诗案乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。本文就是在这种情况下写的。本文就是在这种情况下写的。_4 4、这篇文章运用了几种表达方式？、这篇文章运用了几种表达方式？ 叙述、描写、抒情。叙述、描写、抒情。问题探究问题探究闲闲人人有有闲情雅致闲情雅致不得意的郁闷不得意的郁闷自得自得自我安慰自我安慰1、读准字音。解（解（）衣）衣藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至未寝（未寝（） ji
10、zo x ng su q n2、读准停顿。记记/承天寺承天寺/夜游夜游苏轼苏轼元丰六年元丰六年/十月十二日夜，解衣十月十二日夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，入户，欣然欣然/起行。起行。念念/无与为乐者，遂无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺 寻寻/张怀民。张怀民。怀民怀民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。步于中庭。庭下庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜竹柏影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏？无竹柏？但但/少闲人少闲人/如吾两人如吾两人者者耳。耳。4、读准感情。朗读训练朗读训练情 复杂而微妙复杂而微妙贬谪的悲凉贬谪的悲凉, ,人生的人
11、生的感慨感慨, ,赏月的欣喜赏月的欣喜, ,漫步的悠闲漫步的悠闲3、读懂字词记记/承天寺承天寺/夜游夜游苏轼苏轼元丰六年元丰六年/十月十二日夜，解衣十月十二日夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，欣然入户，欣然/起行。起行。念念/无无与为乐者，遂与为乐者，遂/至承天寺至承天寺寻寻/张怀民。张怀民。怀民怀民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。步于中庭。庭下庭下/如积水空明，水中如积水空明，水中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜竹柏影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏无竹柏？但？但/少闲人少闲人/如吾两人如吾两人者者耳。耳。见月难眠，寻友赏月见月难眠，寻友赏月月色空明，竹柏交横月
12、色空明，竹柏交横月夜问天，自喻闲人月夜问天，自喻闲人记承天寺夜游记承天寺夜游（游记游记）_ 叙事叙事写景写景抒情抒情（写景抒情写景抒情散文）散文）表达的感情表达的感情：贬谪的悲凉，人生的感慨，贬谪的悲凉，人生的感慨， 赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲。课堂小结课堂小结情情景景交交融融1、背诵课文，并积累文中出现、背诵课文，并积累文中出现的重点词语。的重点词语。2、课外练笔：月总是文人墨客的、课外练笔：月总是文人墨客的爱爱 物物 ， 咏月的文章数不胜数。本咏月的文章数不胜数。本文就是文就是 写月的名篇，请以写月的名篇，请以“月月”为话题为话题 ，写一篇，写一篇300 左右的小短文左右的小短文 。课外巩固课外巩固
