03岁幼儿语言发展规律说课

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1、 五、教学环节五、教学环节四、教法分析四、教法分析三、重点难点分析三、重点难点分析二二、教学目标教学目标六、板书六、板书七、小结七、小结一、教学背景分析一、教学背景分析1. 1.教材分析教材分析2. 2.课程内容分析程内容分析3. 3.学生情况分析学生情况分析 一、教学背景分析一、教学背景分析 幼儿语言教育活动指导幼儿语言教育活动指导是是学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学学前教育专业开设的一门专业基础课。它是以教学论的一般原理为依据，论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析幼儿园来分析幼儿园语言教学的规律和方法语言教学的规律和方法的一

2、门学科，的一门学科，是一门是一门实践性、操作性实践性、操作性很强的学科。很强的学科。 开设该门课程的目的，在于让开设该门课程的目的，在于让学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展学前教育专业学生学习并掌握幼儿语言发展的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，的特点及幼儿园语言教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园语言教学活动的能力。培养组织幼儿园语言教学活动的能力。1 1、教材分析、教材分析 本节课程的内容主要是讲幼儿从从0岁到岁到3岁岁之间的语言发展变化。 分别从六个阶段分析，幼儿在发音，词汇等方面上的变化，从而发现不同时期和阶段，幼儿语言语言发展的规律发展的规律，及影响学前儿童语言发展的因素。

3、2 2课课程程内内容容分分析析 中职学生多数都是初中“分流生分流生”，初中学习生活对他们来说是一段很失败的经历，来到一个新的学习环境，选择了自己喜欢的专业，其实是想有所改变的。只是中职学生基础较差，大多没有良好的知识储备和学习习惯，传统的教学内容和方法使他们望而却步。 所以，这就要求中职教育的教学应讲究方法，因人而异。可以改变原有的传统教学模式，多加入有助于实际操作的内容，采用理论与实际相结合，与学生互动教学方法。 与此同时，未成年人的理解能力也正处于黄金阶段，针对学生的理解力和他们对学前幼儿语言教育这一学科的心态。可以扩展教学资源，精选学生终生学习必备的知识和职业生活必需的有关的内容。 3

4、3、 、学生情况分析学生情况分析 1、 让学生了解幼儿从0-3岁每一个阶段的形体特征和语言特征，掌握学前幼儿语言发展的基本规律。2、通过对学前幼儿语言发展规律的掌握，帮助学生确定幼儿教育的目标、内容，和方法。 3、通过互动培养学生养成善于观察和总结的习惯，以及主动独立表达的能力。 二、教学目标二、教学目标教学难点：教学难点： 1、如何让学生与实际相结合与实际相结合，理解并记忆这六个阶段的幼儿语言发展特征。 2、如何培养学生观察生活和主动表达、积极参与课观察生活和主动表达、积极参与课堂堂的习惯。 三、教学重点难点分析三、教学重点难点分析教学重点教学重点: : 0-3岁幼儿音节和语句在不同阶段的变

5、化和规律。 在教学中，增加了教材内容的开放性，从而拓宽学生的学习视野。除了原有的教材内容，还精选了与课程相关的专业知识，结合范例，体现职业教育的特点。 通过互动和案例分享，引导学生在生活中搜集更多的范例，在生活中学会思考，学会学习。 根据以上教材分析，针对幼儿教育课堂的需要，也为提高学生的学习兴趣，本节课将采用直观演示教学法，充分利用多媒体教具和图片。为落实重、难点，采用案例分析和互动教学法，旨在培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生将所学到的知识主动运用到日常生活中。 这些范例能使学生形成一种学习的共鸣，激发起他们在课外自己去学习的积极性。四、教法分析四、教法分析五、教学环节第一环

6、节：课程导入第二环节：展开新课第三环节：图片欣赏第四环节：互动环节第五环节：课程总结及课后作业 根据教学大纲的要求，和学生的整体情况，这次课程的教学过 程分为以下几个环节。第一第一环节环节课课程程导导入入 在地球上，人类出现大约有500万年历史，而语言是伴随着现代人而产生的，大约有5万年历史。:恩格斯说：“劳动创造了人。”又说：“语言是与劳动相伴随而产生的。”可见语语言言的产生和人类进化一样，经历了漫长的阶段，非常艰难。 然而一个孩子从诞生，什么也不懂，到半岁左右开始理解大人给他说的话，再到三岁左右能基本表达自己的思想。在这样短短几年里，究竟发生着究竟发生着怎样的怎样的变化？变化？这个看似这个

7、看似短暂的过程又存在着短暂的过程又存在着哪些规律呢？哪些规律呢？ 课题课题背景知识背景知识 有哪位同学知道：有哪位同学知道：0-30-3岁岁幼儿语言发展幼儿语言发展有几个阶段，都有什么，都有什么规律规律 ？ 接下来接下来 让我们共同让我们共同寻寻找找答案答案 本环节通过课题背景知识，向学生发出疑问、引导他们自主思考。 随之引出本课主题，自然而然展开新课。第二第二环节环节展开新展开新课课 学前学前儿童语言语言发展的基本基本规规律第一讲第一讲学前儿童语言发展的基本规律概述 接下来，让我们一起去简单的了解一下，一个孩子从0岁到3岁，在语言发展上究竟存在着哪些规律规律五 说教学过程0-3 岁岁幼儿语言

8、发展规律幼儿语言发展规律学话萌芽阶段学话萌芽阶段 （9-12个月）个月）简单音节阶段简单音节阶段 （0-3个月）个月）连续音节阶段连续音节阶段 （4-8个月）个月） 基本掌握口语阶段基本掌握口语阶段 （2-3岁岁） 单词句阶段单词句阶段 （1-1.5岁）岁） 简单句阶段简单句阶段 （1.5-2岁）岁） 当孩子降生后发出第一声啼哭，就宣告了一个独立的生命个体的开始。不过这第一声啼哭并不是语言，而是一种生物性的声音。 很简单，因为它不具备语言的思维特征。 过不了多久，这哭声有了变化：声音有了高低，节奏有长有短，反映了不同的要求。这时只有细心的妈妈才听得懂：他这样哭是饿了；那样哭是想睡觉了；或者有更

9、多的方式，反映更多的要求。 不过仍不能称为语言，只能是生物性声音向高级发展，并向语言方向迈进了一步。简单音节阶段（简单音节阶段（0-30-3个月）个月） 到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音，既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 两个月左右，孩子会发出a，o，e或者I，u，YU的声音，这才是作这才是作为语言的为语言的简单音节简单音节出现了出现了。 这种语音虽然还不能表达什么意思，也没有什么目的，但是他的发音器官发出了具有社会语言元素的声音。连续音节阶段（连续音节阶段（4-84-8个月）个月） 世界上语言科学家们把4个月到半岁孩子发出的声音用录音机录下来，经过仪器的分析比较，发现了非

10、常奇妙的现象：从这些记录里可以发现婴儿可以发出世界上所有语言的语音。就是说，一个孩子具备了学习世界各国语言的基础（这是遗传因素决定的）。 接着在4848个月个月的时间里的时间里，孩子明显的对语言有了兴趣。渐渐的对日常语言越来越熟悉，了解越来越多，对语言的音调高低，节奏快慢都具有了分辨能力，对于人的表情变化也有了识别能力。 孩子长到7个月左右，有一天他突然会发出“mama”的声音，敏感的妈妈会非常的高兴。但是如果他开始发“dada”的音，谁也不理会他，如果懂得一些，她对孩子注意点，她发现了孩子的这一进步无论如何都是高兴的，因为这是孩子发音器官的进一步成熟。 如果想让孩子早一点会说话，就要给孩子多

11、说话。孩子早一天晚一天说话智力水平是不样的，一岁前两个月和后两个月，智力水平就相差30 个百分点，对于孩子以后语言的发展影响更大，千万不能忽视。学话萌芽阶段（学话萌芽阶段（9-129-12个月）个月） 在10 个月左右（912个月）期间，孩子的理解能力明显提高，辨别力明显发展，已经能听懂大多数简单句子，不过能掌握的新词，能发出的声音每个月大约13个。 一方面大脑的语言功能区神经发育不是太成熟；另一方面作为发音器官的声带、舌头和面部肌肉综合协调能力还不完备，需要一个过程。这时候主要的是语言信息的输入。单词句阶段（单词句阶段（1-1.51-1.5岁）岁） 一般来说孩子掌握词汇的速度15个月达10个

12、以上，15个月以后速度加快，17个月左右每月掌握的词汇达10个左右。 这时候要注意他什么时间能连续发出两个单词，这时候作为语言的又一个新阶段双词句双词句就开始了。不过双词句还是象征性句子，并不是完整的句子。简单简单句阶段（句阶段（1.5-21.5-2岁）岁） 孩子到了19个月左右语言能力又有了一个飞跃式的变化：说话增多，教什么会什么，一般能说出50个左右词汇，每个月增加25个新词；能用简单的话表达自己的意思。这时候的儿童语言有一个明显特点：简洁、明了，象电报的文体一样，称为“简单句”或“电报句”。 孩子在语言爆发期同时也是吸取语言信息最旺盛的时期，单靠日常生活中的语言已经明显不足，必须从书本中

13、汲取语言（词汇）。给孩子读书、讲故事，说儿歌、听儿歌方能满足孩子语言需求，不然就会发生“语言饥饿”。基本掌握口语阶段基本掌握口语阶段（2-32-3岁）岁） 孩子两岁前会结束单词句，其词汇量也增加到200个左右。这2-3岁的过程中，孩子已经具备日常口语的表达能力，到了3岁，词汇量可以达到1000多个。 当然如果你忽视了孩子的语言，仅仅让他接触日常生活中的几百个词汇或者更少，就会影响到孩子在语言上的发展。范例阐述范例阐述 一般在这个时候，孩子精神很好，眼睛瞪得很大，面部表情喜悦，没有饥饿或口渴要求吃奶的欲望，他独自在玩儿，从喉咙里自然发出这种声音。 其实这就好象成人在很得意的时候要哼哼小曲儿，唱几

14、句流行歌曲，哼几句戏一样，是内在感情的抒发。简单音节阶段（简单音节阶段（0-30-3个月）个月） 到了一个多月，孩子会发出哼哼唧唧的声音，既不是哭，也不是语言，只是一种内在感情的抒发。 本环节是基础知识的学习，通过与实际结合的讲解，可以让学生将理论与实际相结合，学以致用。第三第三环节环节图图片欣片欣赏赏 图图片片欣欣赏赏 通过图片欣赏，让学生将看到的幼儿的形体特征与刚刚学到的幼儿语言发展规律自然而然的进行关联帮助记忆。本环节第四第四环节环节互互动环节动环节 现在你能说出 幼儿语言发展几个阶段的规律了吗？ 请大家结合我们刚学习的幼儿语言发展规律，来说说你们在日常生活中都观察到了什么？ 本环节通过

15、互动让学生积极参与到课堂，调动学生主动学习的积极性！第五环节第五环节课程小结与课后作业课程小结与课后作业 在语言功能区发育时期，神经细胞活跃，容易 接受新信息；一旦成熟、老化，接受新东西就不那么容易了。 心理学上称之为“语言关键期”。五 说教学过程 而 了解了幼儿语言发展的基本规律，可以让我们更有效的把握 语言关键期，更好的 帮助孩子学习语言。 小结：小结： 通过以上的介绍，让学生对 幼儿语言发展规律有了更深的了解。 了解了这些规律之后，进行提问：我们 又该怎样通过 有效的方式去训练孩子的语言能力呢？ 五 说教学过程？第二讲第二讲 学前儿童学前儿童语言语言的训练方法的训练方法为什么是空白呢为什

16、么是空白呢？下节课共同分享学学前儿童语言的训练方法我们一起去思考、观察、总结 简单音节阶段（0-3个月） 0-1岁 连续音节阶段（4-8个月） 学话萌芽阶段（9-12个月） 2、0-3岁 单词句阶段（1-1.5岁） 1-2岁 简单句阶段（1.5-2岁） 2-3岁 基本掌握口语阶段（2-3岁） 六、板书六、板书 这样设计板书的理由是： 层次分明。 可以让学生对课程内容思路清晰、心中一目了然。 等 于是把整个课堂浓缩，把内容的进展展现在学生面前，有助于学生理清脉络，方便记忆。七、小结七、小结根据根据中中职学生学生的基的基础，和年，和年龄特点，特点，课程程选用了用了图片片， ，案例案例分享，分享，互

17、互动参与参与等方式等方式进行授行授课， ，同同时根据幼儿根据幼儿语言教育言教育课程的特点，运用了生程的特点，运用了生动可可爱的背景的背景图案，与案，与课程内容相程内容相结合，精合，精选了了教材外与教材外与课程相关的程相关的专业知知识， ，扩展了学生的展了学生的视野和知野和知识面面。也多次用到设置疑问的方式，引起学生求知的兴趣，并安排学生多去观察生活，为下节课做准备，旨在培养学生自学和观察生活的能力。幼儿教育幼儿教育 有其特殊性，幼儿语言教育活动与指导也是一门操作多于理论的课程，需要我们更多的与实际生活联系，多去观察，总结，尝试，与学生一起分享和交流，才能为幼儿教育打好基础，实现这门课程的意义。谢谢 谢谢 大大 家家 ！ 12.25圣圣诞诞节节快快乐乐