《天津市第二南开中学高中语文《第8课 拿来主义》课件 新人教版必修4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市第二南开中学高中语文《第8课 拿来主义》课件 新人教版必修4（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、拿来主义鲁迅文体“杂文”在一定意义上说，比其它文体要宽泛一些，它的形式较为丰富多样，如杂志、短评、随笔、札记、讲演、书简、日记、答问等。现在通行的“杂文”定义是：文艺性的评论。拿来主义写作的时代背景这篇文章写于1934年6月4日。当时，由于国民党反动政府在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线。使各种错误思潮也随之泛滥，文化界也有一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流。在革命阵营内部，甚至有一种盲目排外的情绪。在左翼文化界，当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。这两种态度，都是不利于我国革命
2、文化的发展的。鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。一篇是论“旧形式的采用”，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是拿来主义，着重阐明对待外国文化遗产的态度。这两篇文章可以说是“姊妹篇”。孱头大度自诩古董犀利吝啬玄虚剔除cndxdngxln sxuntsuj摩登礼shng往来冠min残羹冷zhbi进脑髓给予m尚冕炙蹩驳论文的特征侧重于驳论的议论文是驳论文.驳论文往往破中有立,边破边立,即在反驳对方错误论点的同时,针锋相对地提出自己的正确观点.批驳错误论点的方法有三种:1反驳论点2反驳论据3反驳论证.
3、划分文章的结构第一部分（12）揭露在学艺(文艺)上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿来”第二部分（35）着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同提出拿来主义。第三部分 (67)：着重揭示“送来”的真面目，揭示“拿来主义”的含义就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿!” 第四部分（810）是批判对待文化遗产的三种错误态度。第段是阐明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产中的精化和糟粕。破破昏蛋昏蛋拿来主义拿来主义完全否定完全否定闭关主义（排外）闭关主义（排外）反反对对三三种种态态度度拿拿来来主主义义送去主义（媚外）送去主义（媚外）
4、立立破破立：新人立：新人孱头孱头消极逃避消极逃避废物废物全盘接受全盘接受存放或利用（鸦片与存放或利用（鸦片与 部分烟具）部分烟具）使用（鱼翅与部分鸦片）使用（鱼翅与部分鸦片）毁灭（烟具与姨太太）毁灭（烟具与姨太太）占有占有挑选挑选提提出出三三种种方方式式怎么样实行拿来主义？譬如比喻论证大宅子：文化遗产比喻论证孱头懦弱无能、害怕继承、拒绝鉴赏（逃避主义）比喻论证昏蛋不分好坏、盲目排斥、全盘否定（虚无主义）哈哈哈！比喻论证废物崇洋媚外全盘西化（投降主义）太棒了！ 如何区别对待文化遗产中的不同内容：第十段集中回答了五个问题：1、应该怎样对待文化遗产？2、对文化遗产应该怎样区别对待？3、正确继承文化遗
5、产能起什么样的积极作用？4、“正确继承文化遗产”对我们提出了什么要求？5、实行“拿来主义”的重要性和急迫性何在？写作特点1： 运用形象概括，进行归纳推理 不可辩驳的说服力和严密的逻辑性闭关抱残守缺（误国）送去取悦洋人（卖国）拿来批判吸收（利国）写作特点2： 选取具体典型，取代抽象论述 节约文字，印象深刻为三种对外来文化的错误态度画像：孱头愚弱无能昏蛋头脑发热废物失去自立能力写作特点3： 就近取喻，说明复杂道理 突出本体特征，平实易懂大宅子整个文化遗产鱼翅、鸦片、烟枪、姨太太写作特点4： 讽刺辛辣，妙趣横生 诙谐中见讥讽，憎恶溢于言表反语：“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显示一点进步了。”“能够只是送去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。”讽刺：几位“大师”，“捧着几张古画和新画，在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”鲁迅杂文的文体特征 4强烈的主体性4生动的形象性4缜密的逻辑性
