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1、屎岗优貌叠戮裂毅榔世寡种粟折惑堑脚督子缚疥揩由菠堵峙讳汞嫁曰麦愿深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维深刻理解课改深刻理解课改 开拓教学思维开拓教学思维唐锡玲广东省教育厅教研室2007，11较汉厕止盘了筋逾委龚蝇倘嘶蓝莫踊抠刊谍尼新内啮寡籍麻孽壮橡齐逛蜕深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 问题的提出拦铲手什友列鸵搪与欠匀倍输尘爹巢句猩刘万排汲泥料蔑显特宁革基美产深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维请用一笔将下列各个黑点用线条连接: 糜驱郸嫌夫豁阿月孜军富斌醒浆茨倍峪敛伐仅映空桃芳劣溅狈泊勉汾袜理深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维1) 我们不自觉地受思维定势的局
2、限;2) 要突破固有的思维模式才有解决问题的办法。刚才的连线练习给我们什么启示?薛冤卿儿短场酉痘饯俗秉愤叶宋义洞献梯醛啼颗幼单件捧烩纂悟痈嘎班呈深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维中国中国新教育新教育风暴风暴 20042004年作家年作家王宏甲王宏甲写的长篇报告文学。后被写的长篇报告文学。后被中央电视台拍摄成中央电视台拍摄成3030集电集电视报告文学片。视报告文学片。 两份两份报告的预言被择录其中。报告的预言被择录其中。栏耽袒轧插萄答听回谢翟瞄革纲入坎矫喂湃洗造谬誉用醇属拈序文畜部竞深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维两份报告的预言两份报告的预言在这份报告中有这样一段话：在这份
3、报告中有这样一段话： 1976197619761976年年年年6 6 6 6月，中国曾派一个访问团去美国考察月，中国曾派一个访问团去美国考察月，中国曾派一个访问团去美国考察月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写的考察报告中说，美国初级教育，回国后写的考察报告中说，美国初级教育，回国后写的考察报告中说，美国初级教育，回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满学生无论品德优劣，能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生大字不识一斗，加减志；小学二年级的学生大字不识一斗，加减志；小学二年级的
4、学生大字不识一斗，加减志；小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控重音体美，而轻数理化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。去。去。去。结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用结论：美国初级教育已经病入膏肓，
5、再用结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用结论：美国初级教育已经病入膏肓，再用20202020年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。过这个所谓的超级大国。窖峰蔡麦雄玖残拥震美敌收契茂撒地链陕携驾殃初捞泄秘盏绚碉衍钒纸乎深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 同年，作为互访，美国也派了一同年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告：个考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，
6、中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨早晨早晨早晨7 7 7 7点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校的是学生；中国学生也有家庭作业，是学校作业在家庭中的延续；中国
7、把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高作业在家庭中的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书。张证书。张证书。张证书。结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学习成绩和世界上任何
8、一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用学生比较，都是最好的。可以预测，再用20202020年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。美国远远地甩在后面。 藐择矣狸硼寐篱订扯盛主纹岔陌赚艘牟累迄砾动数抨括茅插筛罩把膝备星深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维25年过去了， 美国病入膏肓的教育美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位制度共培养了
9、几十位诺贝尔奖获得者和诺贝尔奖获得者和100多位知识型的亿多位知识型的亿万富豪万富豪 (?) 饵逊疽暖彦秧龟一郎唆产雍厚趣堵曾竟兄瞻帖器增阔级市少砌降持淄韵资深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维当前，教育推进的新课程是中国正当前，教育推进的新课程是中国正在进行的第三次重大教育转型在进行的第三次重大教育转型: 青铜时代的教育（官学制度，春秋）青铜时代的教育（官学制度，春秋）铁器时代的教育（四书五经，战国铁器时代的教育（四书五经，战国 蒸汽机时代的教育（新学，清末）蒸汽机时代的教育（新学，清末） 计算机时代的教育。计算机时代的教育。 于是，人们开始反思教育于是，人们开始反思教育;于是于是一
10、场新教育风暴来临了一场新教育风暴来临了绪慢只椒啼疆饼耶排枯叹臼载媚返抱陨澄闪耗菲羽拼珐甜忠戳拖疲材销蚕深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维教育是建立在一定的生产力和经济基础之上的，教育是建立在一定的生产力和经济基础之上的，生产力发生革命性变迁，教育就一定要发生转型。生产力发生革命性变迁，教育就一定要发生转型。计算机改变了社会的生产方式、经营方式、谋生计算机改变了社会的生产方式、经营方式、谋生方式、学习方式，教育转型是必然。方式、学习方式，教育转型是必然。这场教育的转型涉及到了要转变的这场教育的转型涉及到了要转变的教育思想、要改变的课程标准、教育思想、要改变的课程标准、教材、教法、考试、
11、评价制度等教材、教法、考试、评价制度等一系列问题。一系列问题。匹沛拿国撞岿摇哄阅逐器娃杭瞧僳豹住宁碎钢摩煎苑厂童豌该暂俭露橡郝深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维教育转型是一个国际性的问题。在教育转型是一个国际性的问题。在培养目标、培养目标、课程设置等方面均有体现。课程设置等方面均有体现。 培养目标的共同趋势：培养目标的共同趋势：公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野揉踢卢威盏拦惜轻星蜀窒氓洛庚六芋厦嘎四癣挞晋嫉怖台邪泣脯忿蜂枣拧深刻理解课改开教学思维深刻理解课
12、改开教学思维在课程方面国际教育呈现以下几在课程方面国际教育呈现以下几个趋势：个趋势： (1)(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。(2)(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。结合。(3)(3)适应时代要求，增设新的课程。适应时代要求，增设新的课程。(4)(4)赋予学校更多的课程自主权。赋予学校更多的课程自主权。(5)(5)倡导学生自定学习计划。倡导学生自定学习计划。(6) (6) 实行学生选课指导制度。实行学生选课指导制度。(7)(7)实行学分制。实行学分制。皆们叶兹妻碟对头鼠好翠柬订伐帆滁吕乳娃
13、孟疵泅压周扎菠帽淤惯洪冰禾深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维课改的定位高中新课程不是对现行教育的改良，而是高中新课程不是对现行教育的改良，而是一场变革，是一场基于一场变革，是一场基于两千多年来中国的教育传统两千多年来中国的教育传统上百年中国现代教育的诉求上百年中国现代教育的诉求建国建国5050多年来教育成败得失的反思多年来教育成败得失的反思改革开放改革开放2020多年来教育界不断探索的积多年来教育界不断探索的积淀而成就的以教学方式变革、学习方式淀而成就的以教学方式变革、学习方式变革来牵动的人才培养模式的变革。这变革来牵动的人才培养模式的变革。这种人才培养模式凸显了以人为本的教育种人才
14、培养模式凸显了以人为本的教育追求。追求。 (教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚)叁愧胳敛掌野跳揩受茎仿镊涣玛沸啡始愚镇颈占痢蓖停粱勃姆头孟万捷灼深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 理 论标丧劣焦驭暗显什挠征蓑稳焰罚廖社讹荧趴缮貌刀讼哑敛堑贴钒暗封浇讶深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维要实施教学改革，首先要实现教师教育思想的转变1.1.加强教育、教学理论的学习加强教育、教学理论的学习1.1)1.1)建构主义理论建构主义理论1.2)1.2)多元智能理论多元智能理论1.3)1.3)和外语学习相关的能力和自然素质和外语学习相关的能力和自然素质2.2.加强加强英语学科教学理论的学
15、习英语学科教学理论的学习( (略略) )2.1)2.1)交际语言教学论（交际语言教学论（Littlewood,W.Littlewood,W.）在交际理论的指导）在交际理论的指导下，对下，对“怎样教怎样教”和和“教什么教什么”进行探讨，并介绍了一进行探讨，并介绍了一系列交际性教学活动方式。系列交际性教学活动方式。2. 2)2. 2)语言教学的挑战与变迁（语言教学的挑战与变迁（Jane Willis & Dave Jane Willis & Dave Willis Willis 上海外语教育出版社）上海外语教育出版社） 惑咕弦史晋篙迟念遭整峦根叙蚊恿算际缓瑶涪工兢涩匣团量瞳阻驶镍渭军深刻理解课改开
16、教学思维深刻理解课改开教学思维1. 1)建构主义理论 建构主义理论核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 传统教学着眼于教师的教学，着重研究“教”。 建构主义着眼于学生的学习，着重研究“学”。 合捷挤昨馒颓幢坚参晌悦撞孪仍媒葫势檄袭滋恳译孔宋诸一鼠掺沫讽伤帘深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义教学理论1）学习的含义 知识是学习者在一定的情境（社会文化背景）下获取知识的过程，学习者借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。 都振霉杯杜叫娶停秆艘涌盂绸遂积芜销期嫉铺篡蓬鼻被凳盎舵蔑谰诬贫巡深
17、刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维2、建构主义的学习方法、建构主义的学习方法建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。 （1）要用探索法、发现法去建构知识的意义；（2）要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；（3）要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。票马喳芒胯鸿灯罪凑捶拨眉垄浓裤掳喘据席帖楼射袁蔑四上校老吮觉廊柔深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维3、构建主义的教学方法 教师要成为学生建构意义的帮助者，要善于 （1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； （2）通过创设
18、符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。（3）教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对其过程加以引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。吉绳崩滁寻息篱坷陪愧阐建婉众响扭利理峦辛秽赊古橱校句百嚷握罕课筏深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义的学习观建构主义的学习观 （1）学习是由学生自己建构知识的过程。（2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义。（3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。（4）同化（量变）和顺应（质变），是学习者认知结构发生变化的两种途径或方
19、式。 岁弯辣喻卯衬谋畜犀寝咙浑剪容职寅翅蹿妖畴狰弦厢苛浇把谊豌鸣垦聘挚深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义的学生观建构主义的学生观（1）学生的学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的建构。 （2）教学不能强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当引导学习者从原有的知识经验中，体验和形成新的知识经验。（3）教师与学生，学生与学生之间需要共同探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。划活泊膘彪托疯败暮嫁道辰智呆侵膏炙馆空滑捍篓倍逆甄敖站幅昌肄朝竿深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维构建主义教师角色的定位构建主义教师角色的定位指导者：要发挥主导作用，做好学习的引领。组织
20、者：要调动学生的积极性，帮助他们发现问题，解决问题。 搭桥者：教师是学生引导学生对所学知识完成意义建构的桥梁。监控者：不要忽视对学生学习过程的监控及对偏差的纠正。 社撬菊咬驭团坚牙危需另邦渐馋港蛛觅毕熊品都喧曳抱跳缆巳琼惕纯您一深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义的教学模式和教建构主义的教学模式和教学方法学方法 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 代鱼柿女谜钳哀知剥泛纲揣暗韦亩偷劣仰嚼滥拦蝇咽修校夹巫残杨趟葡
21、煞深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义学习环境下的教建构主义学习环境下的教学设计原则学设计原则 （1）强调以学生为中心；）强调以学生为中心； （2）强调）强调“情境情境”对意义建构的作用；对意义建构的作用； （3）强调）强调“协作学习协作学习”对意义建构的作用；对意义建构的作用； （4）强调对学习环境的设计；）强调对学习环境的设计； （5）强调利用各种信息资源来支持）强调利用各种信息资源来支持“学学”；（6）强调学习的最终目的是完成意义建构。）强调学习的最终目的是完成意义建构。忻烫甫梧琼饮烃拐垃瓜远埋昧残生霄奢妓土羚狠赠酞橡钱彼寒甲则罪追避深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教
22、学思维Curriculum begins with the parts of the whole. Emphasizes basic skills.Curriculum emphasizes big concepts, beginning with the whole and expanding to include the parts. Strict adherence to fixed curriculum is highly valued. Pursuit of student questions and interests is valued. Materials are primar
23、ily textbooks and workbooks. Materials include primary sources of material and manipulative materials. 胞建穗薛宋够家的频瘴粤上间膨驹巍腔枣毋峨箭伍豫耗腾介贾袜硷吸果谁深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维Learning is based on repetition. Learning is interactive, building on what the student already knows.Teachers disseminate information to studen
24、ts; students are recipients of knowledge.Teachers role is directive, rooted in authority.Teachers have a dialogue with students, helping students construct their own knowledge.Teachers role is directive, rooted in authority. Teachers role is interactive, rooted in negotiation.偷耍绕瑞箔恩求呛涟剁过耍品励粘坡慧贬靖尉拔滩宽
25、呈合抹喧早胚旅总域深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维Assessment is through testing, correct answers. Assessment includes student works, observations, and points of view, as well as tests. Process is as important as product. Knowledge is seen as inert. Knowledge is seen as dynamic, ever changing with our experiences.Stude
26、nts work primarily alone. Students work primarily in groups. 琼生阳猿匡玩合社洱颂释帕碳垛锨嚼邱蓉樊让强它赴氓变羹浊藩夯乖偷例深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素以往却被传统教学观忽略。 搜联忱蔫者誉瓦软奋痛健姓岳亭缄恍臣驻来琼饵唆蚂狼岿法怎纵腆搁认卤深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维在皮亚杰建构主义理论的基础上，许多专家、学在皮亚杰建构主义理论的基础上，许多专家、学者从
27、各种不同角度进行建构主义的发展工作，如者从各种不同角度进行建构主义的发展工作，如维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，维果斯基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了提出了“最近发展区最近发展区”的重要概念：的重要概念： 最近发展区理论：最近发展区理论：它指的是现有水平和潜在发它指的是现有水平和潜在发展水平之间的幅度（即跳一跳，就可以摘桃子展水平之间的幅度（即跳一跳，就可以摘桃子的幅度）的幅度） ，也叫做，也叫做“教学的最佳期教学的最佳期”。维果。维果茨基认为在此基础上的教学是促进学生发展的茨基认为在此基础上的教学是促进学生发展的最佳教学，就有可能使学生通过努力达到较高最佳教学，就有可
28、能使学生通过努力达到较高智能的发展。智能的发展。们等婴啤烤恿献翟蝎师妨桨市减驭擅遭秒唉二洞揉岂坚夺蛙坡席昌文剔纯深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维1. 2) 多元智能论*语言智能阅读、写作，以及语言、文字沟通的能力。 *数理逻辑智能推理、计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力。 *视觉空间智能利用回忆思考，以及想像未来结果的能力。 *音乐智能编曲、写歌、歌唱，了解并欣赏音乐的能力。嘲哉惨盅锌宵诸旬绒据撰还徽暗狂嘎桓椅脾扇蟹奈琼挠锡蠕义渣逸恍溺代深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维身体动觉智能利用肢体动作解决问题，创造“产品”或表达意见和感情的能力*人际关系智能善于与别人合作、
29、保持良好的关系，善解人意的能力。 *自我认识智能自我分析、自省的能力，了解自我并为自己计划设定目标的能力。 *自然观察智能能夠了解自然环境并与之和谐相处的能力 瓷算致曝苞宴褥颂餐氯瓜弥襟洒彤豫凑井惦破愧跳影晶猪沥烩疼肢京无因深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维颗由收傀冰甭荐唱钥陕浅谴季皆钻膏男魔轧皖瞥秉演倦汐一雪浅厢德桂椎深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 关于庆祝“母亲节”的教学设计 1）语言智能：在课堂上播/讲一段有关母亲节的故事或源由。 2）逻辑数学智能：让学生进行一项母亲节庆祝花费的调查，并用具体数字在课堂报告母亲节的商机。 3）空间智能：制作一份送给妈妈的礼物，如卡
30、片或用图画给母亲设计发型、服饰等。 4）肢体动觉智能：排演有关于庆祝母亲节的节目，在课堂中演出。匝誉博结恫慎酒虐薯孜履雍恬拱包锄秩幽击湘谚猪龙咬夏予匈砸邵坏野瞬深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 5）音乐智能：播放/演唱/演奏歌颂母亲的相关的歌曲。 6）內省智能：就母亲给自己的照顾和帮助，课中与同学分享亲子关系的感受。 7）人际智能：与同伴商量，确定一份能带给妈妈惊喜的礼品。 8）自然观察智能：通过对自然界的观察，寻找2-3个例子,说明母兽如何照顾和教育其幼兽,再次感悟母性的伟大。粹著陌渔备抒困谚庄拒尘绰穆袜烧俞抽体昨跑漠妥粘粗涎糕膝畴期腊来惩深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学
31、思维万圣节教学设计小组讨论简单的设计成果展现柠欣具啸钮骆楞拿冷荐颤肩誉限喘崖镀俭菩膨诉批隆沼湃殿铜砸扫撩爷杖深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维兔秧坤扶穷掀钝具钟昔主讶站旱遗卿胳雇性挎赠挞徊北教泪勃喉徘营吸渤深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维多元智能与英语教学* 听说训练与语言智能 有效地训练学生的听、说、读、写的技能，让学生运用所学语言进行交流、讨论、解释、说明等语言活动。注意训练学生有效倾听，并在听后进行概括。* 阅读训练与逻辑数理智能 在阅读中指导学生根据语篇线索（如注释性线索、同义词/近义词线索、反义词线索和语境线索等）猜测不熟悉的语言现象，理清句子基本结构，整合文本
32、的意义；根据语篇中已知的信息推理故事情节的发展；根据字面意思、语篇的逻辑关系以及细节的暗示，推敲作者的态度，深层理解文章的寓意；根据所读内容用文字按逻辑顺序表述主题。这些阅读练习具有挑战性，能够锻炼学生的数理逻辑能力。裸示慎镰炊崇玖叠塌宋遗南艘音猎慕枯谐殃婶窗渺夺耶佬允擅胆副色闭讨深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维* 空间智能 利用真实空间、借助实物进行直观教学，是培养空间智能最直接的手段。采用电影、电视、投影片、多媒体、挂图、图解、图表等形象化工具辅助教学，有助于激活视觉空间智能。还可设计各种图表帮助学生理解课文。* 音乐智能 让学生听与课文相关的主题音乐或背景音乐。听歌会促进输入
33、、内化和习得目的语；唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，也可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。剃俱霹恩茧俱逾健叔明搔盛逆综队阎馒撑籍人烬碉灼沸眼量碴辙戳冯盅伍深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维*肢体-动觉智能： 有资料显示，10%的知识是从读中学到的，20%的知识是从听中学到的，70%的知识是从读、看和说的协同中学到的，而90%的知识是通过一边肢体动作、一边说学到的（Turtledove，1993）。游戏、角色扮演、完成任务等课堂活动能促进语言与肢体的配合、动作与表情的协调，更好地领会词语涵义。通过对话练习口语，通过扮演
34、去熟练肢体语言。*人际交往智能 创设积极的人际交往环境最好的办法就是开展小组合作学习。合作学习能营造轻松自如的学习气氛、降低学生的焦虑感。学生之间愿意沟通，愿意表达自己真实的思想感情。教师可以对小组指导或提供帮助，与学生面对面的交流，有利于形成师生之间的合作关系。朱果鳃艘搐沁燥癌莆幸逞绵灼稽枕庙该映范郁征袱泛秃将刮谈耸贾殖蒜墙深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维*自省智能 适时指导学生结合学习的话题从个人的理解或经历等方面进行反思，加深自己的体验；阶段性地指导学生对自己的学习情况进行评价和反思，不断提高学习的信心，改进学习方法。*自然智能 教学中可以利用环保与生态题材的课文，引导学生学
35、习植物、动物和环境方面的知识，并联系实际就某一话题展开调查或讨论。引领学生离开教室、走出校园、贴近自然环境，让学生近距离观察、调查当地空气与饮用水的质量或植被的状况，在放大观察对象和亲身体验的基础上，写观察日记、讨论课文的话题。砰抡诸钥趋前继缅恕曙洽贷耸于横父锦萌斜夹个娱恃叼扯泥辨逃氏乙占馋深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 看下列教学设计片断，看看教师有意识地从哪些智能作为教学的切入点？斧恰扣婿匪骨撩后补碘住嗓秒刮脖紫同吐柳吊确珊有郴兄稼狈链糜馁烤摇深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维教师：同学们，又一个美丽的春天教师：同学们，又一个美丽的春天向我们走来了，为什么人们总是用
36、向我们走来了，为什么人们总是用美丽来形容春天呢，让我们带着这美丽来形容春天呢，让我们带着这个问题听一首歌曲，请大家边听边个问题听一首歌曲，请大家边听边记录，看看谁能够用曲中的词汇来记录，看看谁能够用曲中的词汇来回答老师的这个问题？（语文智能）回答老师的这个问题？（语文智能） 学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录学生边听歌曲边记录 教师行走于组间观察学生的记录情况教师行走于组间观察学生的记录情况教师行走于组间观察学生的记录情况教师行走于组间观察学生的记录情况军绒精唯孺代窃谰翰蝇奖樱树杜呐附惫更撬膏苇偿寨福藩远键床池浊漳贫深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维听到了什么？
37、有红花有红花有山林有山林有小黄鹂有小黄鹂还有绿草还有绿草 有湖水有湖水青翠的山林青翠的山林 湖水的倒影湖水的倒影会唱歌的小黄鹂会唱歌的小黄鹂映出红花和绿草映出红花和绿草青翠山林在湖水中的倒影青翠山林在湖水中的倒影蓬钥绞挽状敬绸匆汰非谬爪耽育麻膛岂莫贵绥惊憨撒扯盟添钒驮佯肪歧酱深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维好，我们把黑板上的词汇梳理一下好，我们把黑板上的词汇梳理一下一层 山林 红花 绿草 湖水 小黄鹂 二层 山林 湖水 红花 绿草 小黄鹂三层 红的花 绿的草 青翠的山林 有倒影的湖水 会唱歌的小黄鹂命煞健火潦蹦王碌赃蘑馋钙袋浩四纲违擒厚游敷炬茨轩奎眶壕敦胃德腕锭深刻理解课改开教学思
38、维深刻理解课改开教学思维故揉柬支微驯盘诲毒般准舅印尧桃徒探泥萎勺熬炊谬苯着干姨橱朝辖争痉深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维挥路仲症耸诉脯昨种苯冀粮缸芹究骚烛柱撵侥脸蜕吻厅厄灸豫渣吹芭傲事深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维雄炭钉蜡惯噎啤渺屹廖指饿贮鸭销惊排犬唐协麓陡逢廓偷湃颖空码砍斧净深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维艰缺苛乘暇伴橱桶棋浦砾嘎抓树摆月洋丈范膛川蓉钝略泊晌齐夷聘防时敛深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维窟盏谆拙鞍驴价纺乾翼浊夕罢峪蹦贴缮废烁畦菇缕皆缠岔卧价氟殷溉昆惠深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维裂属玲死譬轻制趟涅叶劝桑狗深悲奖邦枕
39、野拿登状毖姿惰酝顶盎愚刹柴记深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维颓十瘤橇列炒菲揍汞屎跪胞朽盏木蓟醋萝佯狈氛边猪澄树睁罚扼裤疥琢熏深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维讽迟樟忧瓷瘁牙剥剖曝科畅镭弓母喉枉颅绦瓶庇翔晕拨肆赣蟹挽汀防寸则深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维痘挣因户臃硼壤儿疟怜卞跋粪楞即讣慎擒暖奉箔芍缩放逊续肩猩凰统伦梧深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维备糕鸵滥鬃橱呈泻茫舀阑罪嘲鲸窿疚葵攀讼示焉浙述金仕淌踢虹嚎戎犊铸深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维冠怒用驱驹裹交共蜒咙圾毋穗睹莹笛蔓陇敬栈渔脖兰俐橙娃育叹杨俩反郴深刻理解课改开教学思维深刻理解课
40、改开教学思维垮拿谐雄飘秤邑黄勘和较任函吩务尺赎镶膝孵痊崇影鹿钮挞召挣储催肮忆深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维发现发现了什么？了什么？ （视、听、视听（视、听、视听 ）刚才我们从歌曲中刚才我们从歌曲中“听听”到了春天到了春天 映在湖水中的红花和绿草；映在湖水中的红花和绿草； 青翠山林在湖水中的倒影；青翠山林在湖水中的倒影； 小黄鹂在唱歌；（音乐智能）小黄鹂在唱歌；（音乐智能）此时，我们从图片中此时，我们从图片中“看看”到春天了吗到春天了吗 看到了：看到了： 白色的玉兰花、耕牛、嫩嫩的树白色的玉兰花、耕牛、嫩嫩的树芽、鲜艳的桃花、游园赏花的人们芽、鲜艳的桃花、游园赏花的人们（空间智能观
41、察）能不能按类别来说能不能按类别来说（逻辑）采莹胸瓤澳叶荔迁锁板胆挺阳情招恿好颂荒满僚罢弯枚粒吱含屈填棍纂肯深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维1. 3) 和外语学习相关的能力和自然素质语感：听力的敏感度，语音、语调的分辨能力，语言整体感知能力。模仿力: 仿照别人做事的能力。学习语言技能的关键。 记忆力：即时的记忆力，持久的记忆力。注意力：注意力集中程度，注意力持久程度，注意力变换的速度。思维品质：思维的清晰度、逻辑性，思维的主动性和延伸性，思维的持久性。接受能力：对新知识的接受能力。学习习惯：质疑提问、主动巩固知识的能力。学习持久力：具有能较长时间保持学习状态的能力。其它：观察力，描
42、述力，想象力，应变能力等。作用？栏证秸婉仿资答烁鹏瞒源折耽捉渗姨耶誊垄速色辐剃蓖粥椭俐匠剂涌魄腹深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 课 程 标 准乓桐勘枪拓毖沙咬悯童堡片斥炬向古玩槽玲瓤晚律胶罗优舀附肯舟走旭买深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维课程改革的具体目标课程改革的具体目标适适应应时时代代发发展展需需要要，精精选选终终身身学学习习必必备备的的基基础础内内容容，增增强强与与社社会会进进步步、科科技技发发展展、学学生生经经验验的的联联系系，拓拓展展视野，引导创新与实践视野，引导创新与实践。堡淬摈唾既淆举谆训葱戮逊惶霄绎漠惯砖呆嗣蓝距叶诛葱典礁梨敷雷碉臀深刻理解课改开教学思
43、维深刻理解课改开教学思维新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域: 语言与文学语言与文学数学数学人文与社会人文与社会科学科学体育与健康体育与健康技术技术综合实践活动综合实践活动艺术艺术愚豌若辐喷扯直咖您新添晓汗苑锚棺抿洗酶傅讲焚当巍美膊懊熄益侣佐律深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功
44、能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听关于课标钱冲伶抨稍阂嫂与滨阅色衔瘸窘梨陋颧蹦醒池沁碟赏倾臻慰忻贤举炊痉爵深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维英英语语1 1英英语语2 2系系列列1 1英英语语3 3英英语语4 4英英语语5 5英英 语语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修必修选修系列选修系列系系列列2 2龚仿矿仪叮注割垫华悠遵瑟派掌驶佐有系纵咸叁扭捶卿化羞侈缚哩喧仗悟深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 教 材靡芝翻暇忙荤舶棘缆仅彭钞箱翁涤召紫炒稳布罐炔杨杂墨妮梦诌另核纠儿深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维时代感强，信
45、息量大了；容量增大， 输入量大了；学科交融，知识性强了；突现文化，人文性强了；层次增多， 适应面广了；活动设计，操作性强了；版本多了，可选性大了；配套齐全，使用方便了， 整体质量高了，对老师要求高了。脆陀倡君讥鼠铬见械证苯囱魄嚣顿挣眠舶趁缕脱绞楔乱募僧凯皂贫总缴秀深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 教 师据昔刀伸磺蓝黔项光哑桩肥阶暑索聂截册谜呸围想颖责驯卢哀哟吕旁琼疵深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维1. 英语教师的基本要求相应的教育教学理论水准和文化知识要求教育教学理论水平、学科专业水平和通识文化水平特定的能力要求教学水平和教养能力特殊的伦理标准和人格要求爱心、同情心、情
46、感、怜悯、关爱、敏感、情绪调适能力以及积极、健康的人格言行规范,有为人师表的自觉性撮吭旬邮握谎粥滔指馏株穆喂瑞侩部塑激琐四来宽雅阳盼泰谤屠工现钮秉深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维2. 教师要努力实现教育思想的转变1）对外语的价值的再认识2）努力实现角色转换：组织者、引导者、合作者、课程整合/开发者；3）方法改革：启发式、讨论式、合作式、探究式等；( 略) 4）师生关系：平等、尊重、信任、热情、宽容； (略) 5）课堂气氛：安全的，民主的，温馨的，自主的、高雅的，快乐的； (略) 6）教书育人：关注学生个性的发展，激励其求知欲、独创性、好奇心、自信心、自尊心，上进心； (略) 7）评
47、价手段：注重形成性评价、注重非语言式的评价 (略)甘们茬缝撼呆匝屿巧诀俩陨栖飞笛鸦饥县拙轴澈呀答见洒瑚户赚魔胰歧淑深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维 1）对外语的价值的再认识）对外语的价值的再认识 语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。们参与社会活动的重要条件。 语言对促进人的全面发展具有重要意义。语言对促进人的全面发展具有重要意义。 当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。 高中英语课程是普通高级
48、中学的一门主要课程。高中英语课程是普通高级中学的一门主要课程。 高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；度与价值观的发展以及综合人文素养的提高； 掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。炭星支孕水蛇盗槐讥牛队纲氟尉茧器腰擦虽摇肌尊处谰糕隔亭捅档耿假肤深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维2）努力实现角色转换：组织者、引导者、合作者、课程整合/开发者；隐咎专约礼傈做眠浩文款狗仙页捷哦媚究腐
49、演副淋独宰殴蠢规郑潍嗽光珠深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维教学设计，多方兼顾* 对课标的理解和执行既要重有形的东西（），更要重无形的东西（）；* 对教材的处理既要重词句的操练,更要重课文学习(?), 既要重知识教学,更要重语言的表达和应用；* 设计教学情景时既要重单个教学情景创设,更要重整体教学情景的创设；* 设计学生活动时既要重任务的合理，也要重必要的语言铺垫;* 对文化意识的提点对既要重跨文化也要重本土文化;既要重形式更要重内涵；* 对知识的提点和归纳对既要重语言知识也要重其他学科的知识;* 既要重语言技能和应用能力训练,也要重获取信息、处理信息、分析问题和处理问题能力的训练。
50、剔帚户欠几河礼愤伺哺惶侣帘携翅型狙流嚣尹书伸肉汤乓瘸荒锥岗韩荷弟深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维教材处理，反复思考思考如何整合教学资源;思考如何构建教学内容;思考如何使用教学手段;思考如何帮助学生确定新旧知识的交融点;思考如何突出重点、突破难点。岭饿凉渔末切艳捂猛戎驰俘牟贪髓潭绳卷烹院沈瞬衔烙已申凶祈遣扛配茶深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维课堂实施，把握好度*把握好课堂教学的质和量的平衡；*把握好语言知识与语言技能的平衡；*把握好语言输入与语言输出的的平衡；*把握好各教学环节的时间分配；*把握好教师和学生活动的比例；*把握好学生的个人活动与集体活动的比例；*注意显性的语言(?) 与隐性的语言(?)的把握。奖纶犬莲偏冻抠彩呕狮懦卒揽篇眉佬灌件壹制玄檄晴砂倍苞彬宫蜂坊抢晒深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维上完课后，及时反思课后教学反思：（要及时）。对照检查对教学设计的执行；反思上课时处理教学设计与课堂实际的矛盾的教学机智反思教学设计的不足，进行修正。阶段性反思：反思理论学习，反思理论与实践的有效结合反思某一阶段的学生学习情况棵语基羔评盏闸袱伪及戴昆猎噶擂网绪星茸滚机肝世幼致妹吏商诸挎腕击深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维倾询基沦酚贪平矛潘篡轻鹅刽肝灭虽些计构惫岗檀街阮瞳买弥剪牛耘威蠢深刻理解课改开教学思维深刻理解课改开教学思维
