《义务教育课程标准实验教科书九年级语文教学实践与研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育课程标准实验教科书九年级语文教学实践与研究（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准实验义务教育课程标准实验教科书教科书九年级语文九年级语文教学实践与研究教学实践与研究讲课提纲讲课提纲1 1、九年级教材概述、九年级教材概述2 2、九年级教学要求、九年级教学要求3 3、九年级教材介绍九年级教材介绍4 4、诗歌教学研究（课例研究）、诗歌教学研究（课例研究）5 5、散文教学研究（课例研究）、散文教学研究（课例研究）6 6、小说教学研究（课例研究）、小说教学研究（课例研究）7 7、文言文教学研究（课例研究）、文言文教学研究（课例研究）8 8、写作教学研究（课例研究）写作教学研究（课例研究）一一九年级教材概述九年级教材概述九年级教学的九年级教学的知识和能力目标知识和能力
2、目标 在前两个阶段的基础在前两个阶段的基础上，结合上，结合文学作品文学作品和和议论议论文文的文体、语体的特点，的文体、语体的特点，培养培养欣赏欣赏文学作品和文学作品和阅读阅读议论文的能力。议论文的能力。单元单元一一二二三三四四五五六六九九九九上上上上阅读阅读阅读阅读自然自然自然自然之美之美之美之美思想思想思想思想风采风采风采风采别样别样别样别样少年少年少年少年读书读书读书读书求知求知求知求知走进走进走进走进名著名著名著名著史传史传史传史传文学文学文学文学综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习雨雨雨雨的诉说的诉说的诉说的诉说微笑着微笑着微笑着微笑着面对生面对生面对生面对生活活活活青春青春青春青
3、春随想随想随想随想好读书好读书好读书好读书读好书读好书读好书读好书金钱金钱金钱金钱共同面共同面共同面共同面对的话对的话对的话对的话题题题题话说千话说千话说千话说千古风流古风流古风流古风流人物人物人物人物九九九九下下下下阅读阅读阅读阅读土地土地土地土地情思情思情思情思人物人物人物人物画廊画廊画廊画廊生命生命生命生命之歌之歌之歌之歌舞台舞台舞台舞台人生人生人生人生诸子诸子诸子诸子先哲先哲先哲先哲先秦先秦先秦先秦经典经典经典经典综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习脚踏一脚踏一脚踏一脚踏一方土方土方土方土走进小走进小走进小走进小说天地说天地说天地说天地关注我关注我关注我关注我们的社们的社们的社们的
4、社区区区区乘着音乘着音乘着音乘着音乐的翅乐的翅乐的翅乐的翅膀膀膀膀我所了我所了我所了我所了解的孔解的孔解的孔解的孔子和孟子和孟子和孟子和孟子子子子岁月如岁月如岁月如岁月如歌歌歌歌我的初我的初我的初我的初中生活中生活中生活中生活单元单元一一二二三三四四五五六六内容内容自然自然自然自然之美之美之美之美思想思想思想思想风采风采风采风采少年少年少年少年之声之声之声之声读书读书读书读书求知求知求知求知走进走进走进走进名著名著名著名著史传史传史传史传文学文学文学文学体裁体裁诗歌诗歌诗歌诗歌演讲演讲演讲演讲书信书信书信书信小说小说小说小说议论议论议论议论文文文文古典古典古典古典小说小说小说小说文言文言文言文
5、言文文文文内容内容 土地土地土地土地情思情思情思情思人物人物人物人物画廊画廊画廊画廊生命生命生命生命之歌之歌之歌之歌舞台舞台舞台舞台人生人生人生人生诸子诸子诸子诸子先哲先哲先哲先哲先秦先秦先秦先秦经典经典经典经典体裁体裁诗歌诗歌诗歌诗歌小说小说小说小说散文散文散文散文戏剧戏剧戏剧戏剧文言文言文言文言文文文文文言文言文言文言文文文文九年级汉语知识九年级汉语知识九九上上并列复句、承接复句、递进复句、并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、假设复句、条件复句、复句与关联词语、多重复句的分复句与关联词语、多重复句的分析析 以表格方式
6、以表格方式加以归纳作加以归纳作为附录的为附录的汉语常用汉语常用修辞格修辞格九九下下结构要完整、搭配要得当、结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要单一、语序要合理、句式要单一、表达要合事理表达要合事理语法知识语法知识九年级名著导读九年级名著导读九九上上水浒传（中国水浒传（中国 罗贯中）罗贯中） 傅雷家书（中国傅雷家书（中国 傅雷）傅雷） 培根随笔（英国培根随笔（英国 培根）培根） 九九下下格列佛游记（英国格列佛游记（英国 斯威夫特）斯威夫特）简简爱（英国爱（英国 夏洛蒂夏洛蒂勃朗特）勃朗特） 二二九年级教学要求九年级教学要求基础积基础积累累运用运用：字词积累、语言字词积累、语言积累、文体知识
7、、文学知识积累、文体知识、文学知识阅读感悟能力：阅读感悟能力：整体把握、局部整体把握、局部研究、揣摩语言、形成见解研究、揣摩语言、形成见解表达交流情感：表达交流情感：叙述清楚、表达叙述清楚、表达准确、情感真挚准确、情感真挚三三九年级教材介绍九年级教材介绍九年级语文九年级语文（上）（上）第一单元第一单元 赞美自然赞美自然编写意图：编写意图： 进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。沁园春沁园春 雪雪 教学重点：教学重点： 理解诗词中对历史人物的评价。理解诗词中对历史人物的评价。教学策略：教学策略： 了解诗词中历史人物的知识，明确了解诗词中历史人物的知识，明确人
8、物在历史进程中的地位和作用。人物在历史进程中的地位和作用。 体会毛泽东是怎样评价这些历史人体会毛泽东是怎样评价这些历史人物的，强调毛泽东这一人物所具有的伟物的，强调毛泽东这一人物所具有的伟大胸怀。大胸怀。雨说雨说是一曲动人心弦的爱之歌。是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人手法，让它采用拟人手法，让“雨雨”对生活在对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到情，使人感受到“雨雨”这位爱的使者这位爱的使者亲切温柔的形象。在诗人笔下，亲切温柔的形象。在诗人笔下，“雨雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意
9、成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。快、充满情趣。雨说雨说教学重点：教学重点： 诗歌的写作背景和语言特点诗歌的写作背景和语言特点。教学策略：教学策略： 引导学生引导学生在在反复反复诵读诵读的的基础上，基础上，体会体会作者流露的思想感情作者流露的思想感情。 引导学生思考作者为什么要给中国的引导学生思考作者为什么要给中国的少年儿童写这样一首诗，引出背景介绍。少年儿童写这样一首诗，引出背景介绍。星星变奏曲星星变奏曲是一首追求光明的希是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以望之歌。它运用象征手法，以“星星星星”为主要意象，并
10、以假设为前提，来为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。它以情境的变换来丰富光明的渴求。它以情境的变换来丰富“星星星星”的意象和深化追求光明的主的意象和深化追求光明的主题，正如音乐中主题与变奏的关系，题，正如音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的因而是一首名副其实的“星星变奏曲星星变奏曲”。星星变奏曲星星变奏曲教学重点：教学重点： 朦胧诗的常识朦胧诗的常识、作者的思想感情作者的思想感情、诗歌语言特点诗歌语言特点。教学策略：教学策略： 简介简介朦胧的产生背景朦胧的产生背景，了解这种诗歌形式和特了解这种诗歌形式和特点。点。 简
11、介简介比喻、通感等修辞手法比喻、通感等修辞手法在在诗歌诗歌中的运用中的运用。引导学生引导学生从整体上从整体上感知感知诗的内容。诗的内容。 引导学生引导学生理解理解诗歌语言诗歌语言，加深对诗歌内容和修加深对诗歌内容和修辞手法运用的辞手法运用的理解理解。蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐夜夜是两首优美的田园是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有特点。而又各有特点。 蝈蝈与蛐蛐蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它是一首大自然的颂歌，它以盛夏以盛夏“蝈蝈的乐音蝈蝈的乐音”和冬日和冬日“蛐蛐的歌儿蛐蛐的歌儿”来赞美来赞美“大地的诗歌从来不会死亡大地的诗歌从来不会死
12、亡”，歌颂大，歌颂大自然的无比美好和无限生机。自然的无比美好和无限生机。 夜夜犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。大自然的热爱和作者安适、宁静的心境。蝈蝈与蛐蛐夜蝈蝈与蛐蛐夜教学重点：教学重点： 理解作者选取平常事物进行抒情的特点，理解作者选取平常事物进行抒情的特点，感受诗人对自然的赞美之情；感受诗人对自然的赞美之情； 教学策略：教学策略： 通过通过欣赏欣赏和诗歌内容、意境相吻合的图和诗歌内容、意境相吻合的图片，唤起学生的联想和想象片，唤起学生的联想和想象
13、。 引导学生朗读，来感受作者的情感和体引导学生朗读，来感受作者的情感和体会诗歌优美的意境。会诗歌优美的意境。第一单元第一单元 教学建议教学建议 注意引导学生从感知诗歌形象注意引导学生从感知诗歌形象入手，体会诗歌意境。入手，体会诗歌意境。 学会品味诗歌的语言学会品味诗歌的语言的方法的方法。 了解借景抒情、象征、拟人等了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的表现手法。诗歌常用的表现手法。 可以适当地进行比较学习。可以适当地进行比较学习。第二单元第二单元 思想风采思想风采编写意图：编写意图：引导学生进入伟人的精神世界，品味引导学生进入伟人的精神世界，品味哲理，思考人生，感受激情。哲理，思考人生，感受激情
14、。敬业与乐业敬业与乐业 是对人生与事业的关系的宣讲。层次是对人生与事业的关系的宣讲。层次清楚，语言通俗，文短意长。清楚，语言通俗，文短意长。 教学重点：教学重点： 大量引用经典、格言的作用；作者论述的大量引用经典、格言的作用；作者论述的“敬业敬业”精神。精神。教学策略：教学策略： 通过经典、格言的分析和揣摩，引导学生充通过经典、格言的分析和揣摩，引导学生充分认识其证明论点的作用。分认识其证明论点的作用。 对于作者关于对于作者关于“敬业敬业”的理解，要通过教师的理解，要通过教师的讲解，了解作者所处的时代特点以及作者思想的讲解，了解作者所处的时代特点以及作者思想的局限，使学生能够用今天的眼光去深入
15、诠释的局限，使学生能够用今天的眼光去深入诠释“敬业敬业”的思想内涵。从而得到启发。的思想内涵。从而得到启发。纪念伏尔泰逝世一百周年的演说纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 文章是文章是对人类先贤的崇高赞礼，对思想与人对人类先贤的崇高赞礼，对思想与人格的热情赞颂。格的热情赞颂。 教学重点：教学重点： 伏尔泰生活的时代特点以及他对人类的贡献；雨果充伏尔泰生活的时代特点以及他对人类的贡献；雨果充满激情和浪漫主义色彩的演讲特点。满激情和浪漫主义色彩的演讲特点。教学策略：教学策略： 教师要对西方启蒙运动的意义和雨果对伏尔泰的教师要对西方启蒙运动的意义和雨果对伏尔泰的评价有比较清楚地了解，才能引导学生准确把握文
16、章评价有比较清楚地了解，才能引导学生准确把握文章内容。内容。 对于雨果演讲语言的理解和体会，可以通过有感情对于雨果演讲语言的理解和体会，可以通过有感情的朗读，激发学生的情感，体会雨果演讲语言的特点。的朗读，激发学生的情感，体会雨果演讲语言的特点。傅雷家书两则傅雷家书两则 文章文章表达表达了了作者对人生的深刻感悟作者对人生的深刻感悟、对儿子对儿子的殷切期望。的殷切期望。教学重点：教学重点： 傅雷对儿子的深厚情感；贯穿两封书信中的傅雷对儿子的深厚情感；贯穿两封书信中的内在精神内在精神坚强；坚强；“赤子之心赤子之心”和和“孤独孤独”的的内涵。内涵。教学策略：教学策略： 通过两封信背景的比较，让学生感
17、受傅雷对通过两封信背景的比较，让学生感受傅雷对儿子的舐犊深情；儿子的舐犊深情； 通过对傅聪生活经历的介绍，让学生体会通过对傅聪生活经历的介绍，让学生体会“赤子之心赤子之心”和和“孤独孤独”之间的联系。之间的联系。 致女儿的信致女儿的信教学重点：教学重点： 理解作者的理解作者的“爱情观爱情观”；理解；理解文章中故文章中故事的寓意事的寓意。教学策略：教学策略：了解了解“上帝上帝”在西方传统观念中的地位，在西方传统观念中的地位，明确故事本身的含义，强调爱情、忠诚和心灵明确故事本身的含义，强调爱情、忠诚和心灵的追念在人们生活中的重要意义。的追念在人们生活中的重要意义。 可以从问题入手，让学生先讨论一下
18、可以从问题入手，让学生先讨论一下“你你所了解的爱情是什么所了解的爱情是什么”，从而感悟文章作者对，从而感悟文章作者对爱情的诠释。爱情的诠释。第二单元第二单元 教学建议教学建议 讲清相关的背景讲清相关的背景材料材料。 让学生能够筛选出重点的语句，让学生能够筛选出重点的语句，体会其深刻的内涵。体会其深刻的内涵。 要结合学生的思想实际，让学生要结合学生的思想实际，让学生谈对生活的认识。谈对生活的认识。 培养学生的创新思维。培养学生的创新思维。第三单元第三单元 少年生活少年生活编写意图：了解社会，感受人生，得到启示。编写意图：了解社会，感受人生，得到启示。故乡故乡教学重点：教学重点： 人物形象地分析；
19、对景物描写的作用分析；人物形象地分析；对景物描写的作用分析；对重点语句的分析和揣摩。对重点语句的分析和揣摩。教学策略：教学策略： 要结合当时的历史背景去看待杨二嫂这一要结合当时的历史背景去看待杨二嫂这一人物，以人物，以“哀其不幸哀其不幸”的情感去理解这个人物；的情感去理解这个人物； 引导学生理解景物描写对塑造人物的作用；引导学生理解景物描写对塑造人物的作用； 学会对重点语句的分析和揣摩。学会对重点语句的分析和揣摩。孤独之旅孤独之旅 引导学生引导学生体会生活中的酸甜苦辣，感受成体会生活中的酸甜苦辣，感受成长中的风风雨雨长中的风风雨雨；体会；体会心理描写心理描写的作用的作用。教学重点：教学重点：
20、理解杜小康的理解杜小康的“孤独孤独”；感受成长过程中的感受成长过程中的艰辛艰辛。教学策略：教学策略： 从题目入手，在复述课文内容的基础上，从题目入手，在复述课文内容的基础上，引导引导学学生说说杜小康为什么感到生说说杜小康为什么感到“孤独孤独”。 找出表现杜小康找出表现杜小康“孤独孤独”的语句，体会人物的内心感的语句，体会人物的内心感受；受； 通过复述，体会使杜小康感到通过复述，体会使杜小康感到“孤独孤独”的原因，的原因，感受感受成长的艰辛。成长的艰辛。 我的叔叔于勒我的叔叔于勒教学重点：教学重点： 理解菲利普夫妇对于勒态度的变化及其原理解菲利普夫妇对于勒态度的变化及其原因；对小若瑟夫这一人物的
21、认识。因；对小若瑟夫这一人物的认识。教学策略：教学策略： 从了解和认识资本主义社会中人与人之间的从了解和认识资本主义社会中人与人之间的关系入手，去对人物进行分析；关系入手，去对人物进行分析； 通过对人物语言、动作、内心活动的角度对通过对人物语言、动作、内心活动的角度对人物性格进行分析归纳；人物性格进行分析归纳； 对于小若瑟夫，应该抓住给于勒对于小若瑟夫，应该抓住给于勒10个铜子小个铜子小费的情节，让学生理解和认识小若瑟夫的内心感费的情节，让学生理解和认识小若瑟夫的内心感触。触。心声心声教学重点：教学重点： 理解小说的的主题；理解小说的的主题；体会李京京的内心活动体会李京京的内心活动。教学策略：
22、教学策略： 对这篇小说的主题思想的理解进行正确引导对这篇小说的主题思想的理解进行正确引导； 如何看待李京京这一人物可能会引起学生的如何看待李京京这一人物可能会引起学生的讨论，因此教师必须有充分的思想准备。讨论，因此教师必须有充分的思想准备。 通过对人物内心活动的分析和讲解，让学生通过对人物内心活动的分析和讲解，让学生感受人物的内心世界，从而正确认识教师在教育感受人物的内心世界，从而正确认识教师在教育学生问题上的做法。学生问题上的做法。第三单元第三单元 教学建议教学建议 讲清小说这种文学题材的特点。讲清小说这种文学题材的特点。 让学生了解小说塑造人物的方法，能让学生了解小说塑造人物的方法，能够分
23、析人物的思想性格。够分析人物的思想性格。 从揣摩语言入手，深入体会文章的思从揣摩语言入手，深入体会文章的思想内涵。想内涵。 尊重学生的个性差异，允许学生有自尊重学生的个性差异，允许学生有自己的看法。己的看法。第四单元第四单元 读书求知读书求知编写意图：引导学生在读书中思考，在读书中创新。编写意图：引导学生在读书中思考，在读书中创新。事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 引导学生理解引导学生理解发挥创造力的关键是运用知识，拥有发挥创造力的关键是运用知识，拥有创造力的人应该留意自己细小的想法创造力的人应该留意自己细小的想法的观点；的观点；层次清楚，层次清楚，观点新颖。观点新颖。教学重点：教
24、学重点： 议论文的相关知识；议论文的相关知识；文章的观点文章的观点；文章论述文章论述的过程的过程。教学策略：教学策略： 介绍介绍议论文知识；议论文知识； 讲清文章开头部分的作用，从理清文章思路讲清文章开头部分的作用，从理清文章思路入手，将文章的结构讲清楚，入手，将文章的结构讲清楚， 引导学生把握作者要表达的观点。引导学生把握作者要表达的观点。应有格物致知精神应有格物致知精神 文章是文章是学习自然科学的经验之谈学习自然科学的经验之谈，论点论点明确，论据充分，论证严密。明确，论据充分，论证严密。教学重点：教学重点： 理解格物致知的精神内涵及其在科学上理解格物致知的精神内涵及其在科学上的作用；的作用
25、；文章的论证过程文章的论证过程。教学策略：教学策略： 适当介绍作者的的经历，了解作者对于适当介绍作者的的经历，了解作者对于格物致知精神的深刻感悟格物致知精神的深刻感悟； 通过对文章各部分内容的分析和归纳，通过对文章各部分内容的分析和归纳，理清文章的论证过程。理清文章的论证过程。短文两篇短文两篇 教学重点：教学重点： 立论和驳论文章的特点；理解含义深刻立论和驳论文章的特点；理解含义深刻的语句；的语句；“不求甚解不求甚解”的内涵。的内涵。教学策略：教学策略： 用两篇文章的内容作对比，引导学生理用两篇文章的内容作对比，引导学生理解立论和驳论文章的不同特点；解立论和驳论文章的不同特点； 对于含义深刻的
26、语句，教师可以通过和对于含义深刻的语句，教师可以通过和学生一起谈体会和感受，教师要讲解清楚学生一起谈体会和感受，教师要讲解清楚“不求甚解不求甚解”这一词语的来源；这一词语的来源； 引导学生理解作者要表达的观点。引导学生理解作者要表达的观点。中国人失掉自信了吗中国人失掉自信了吗 文章文章批驳错误论调，鼓舞民族自信。驳批驳错误论调，鼓舞民族自信。驳论层次清楚，结论内涵深刻。论层次清楚，结论内涵深刻。教学重点：教学重点： 本文写作的背景；本文写作的背景；驳论的方式驳论的方式；驳论与立论驳论与立论相结合的写法相结合的写法；语言特点语言特点。教学策略教学策略： 简介简介驳论的知识；讲清写作背景驳论的知识
27、；讲清写作背景； 可以通过列提纲的方法让学生了解可以通过列提纲的方法让学生了解文章文章的思的思路，路，了解了解作者是如何进行批驳的，明确反驳的内作者是如何进行批驳的，明确反驳的内容；容； 通过朗读体会和感悟通过朗读体会和感悟文章文章语言的特点。语言的特点。第四单元第四单元 教学建议教学建议 讲清议论文的有关知识点。讲清议论文的有关知识点。 整体把握文章内容，能够分析整体把握文章内容，能够分析观点与材料之间的关系。观点与材料之间的关系。 联系自己的生活实际，理解作联系自己的生活实际，理解作者的观点。者的观点。第五单元第五单元 古代小说古代小说 编写意图：激发学生阅读古典小说的兴编写意图：激发学生
28、阅读古典小说的兴趣，感受它们的思想价值和艺术魅力。趣，感受它们的思想价值和艺术魅力。智取生辰纲智取生辰纲 文章文章记叙晁盖、吴用等人夺取酷吏贪官的不记叙晁盖、吴用等人夺取酷吏贪官的不义之财的过程义之财的过程，显示了晁盖等人卓越的组织才能。显示了晁盖等人卓越的组织才能。教学重点：教学重点： 对人物性格特点的描写对人物性格特点的描写；理解理解“智取生辰纲智取生辰纲”这一事这一事件的实质件的实质。教学策略：教学策略： 简介简介杨志杨志“失意失意得志得志幻灭幻灭”的生平经历，使学生的生平经历，使学生对对在在“智取生辰纲智取生辰纲”中杨志的表现有所理解；中杨志的表现有所理解； 抓住人物语言、动作、心理活
29、动的描写内容，对人抓住人物语言、动作、心理活动的描写内容，对人物进行分析和理解；物进行分析和理解； 通过历史背景的分析去准确把握人物和事件的内涵通过历史背景的分析去准确把握人物和事件的内涵。杨修之死杨修之死 文章叙述了文章叙述了曹操的奸诈、杨修的侍才放旷；曹操的奸诈、杨修的侍才放旷；表现表现人物性格的人物性格的特点特点。教学重点：教学重点： 曹操的性格分析；曹操的性格分析；杨修之死的原因分析杨修之死的原因分析。教学策略：教学策略： 既要讲清三国演义中曹操形象的特点，既要讲清三国演义中曹操形象的特点，又应该让学生对于历史上曹操的形象有所了解；又应该让学生对于历史上曹操的形象有所了解； 除了要求学
30、生掌握杨修除了要求学生掌握杨修“恃才放旷恃才放旷”的性格特的性格特点以及几个典型事件中曹操对杨修不满的情绪之点以及几个典型事件中曹操对杨修不满的情绪之外，还应该着重分析曹操杀死杨修得最根本的原外，还应该着重分析曹操杀死杨修得最根本的原因因。范进中举范进中举教学重点：教学重点： 范进这一人物的典型意义；范进这一人物的典型意义；描写人物的方法描写人物的方法；众乡众乡邻对范进中举前后的态度变化邻对范进中举前后的态度变化；本文的讽刺艺术本文的讽刺艺术。教学策略：教学策略： 对范进生活的时代和科举制度的弊端做一些简单的对范进生活的时代和科举制度的弊端做一些简单的介绍，联系学过的课文孔乙己理解科举制度对知
31、识介绍，联系学过的课文孔乙己理解科举制度对知识分析的毒害；分析的毒害； 对于范进中举前后众乡邻的态度变化，不要脱离当对于范进中举前后众乡邻的态度变化，不要脱离当时社会的现状而采取一种全盘否定的态度；时社会的现状而采取一种全盘否定的态度； 对于课文语言具有的讽刺效果，可以通过介绍儒对于课文语言具有的讽刺效果，可以通过介绍儒林外史的几个经典片段，让学生感受语言的魅力。林外史的几个经典片段，让学生感受语言的魅力。 儒林外史儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。的谴责小说以直接影
32、响。它以整个封建社会为它以整个封建社会为批判象，全书没有贯穿首尾的中心人物和批判象，全书没有贯穿首尾的中心人物和情情节，节，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教对读书人的毒害，讽刺因热衷功名富贵建礼教对读书人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。通过对而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。通过对不同类型的封建知识分子的生活和心灵的描绘不同类型的封建知识分子的生活和心灵的描绘与剖析，勾画了与剖析，勾画了“儒林儒林”的一群丑恶形象。的一群丑恶形象。 这部小说在艺术上有很高的成就，语言准确、精这部小说在艺术上有很高的成就，语言准确、
33、精炼而富于形象性，讽刺手法尤其突出，其中重点刻画炼而富于形象性，讽刺手法尤其突出，其中重点刻画了范进、周进、严贡生、马二先生等人物，较广泛地了范进、周进、严贡生、马二先生等人物，较广泛地反映社会生活。反映社会生活。香菱学诗香菱学诗 教学重点：教学重点： 香菱学诗的过程；生动传神的人物描香菱学诗的过程；生动传神的人物描写。写。教学策略：教学策略： 可以采用理清选文思路的方法，引导可以采用理清选文思路的方法，引导学生了解香菱学诗的的几个阶段；学生了解香菱学诗的的几个阶段； 可以让学生自己找出一些生动传神的可以让学生自己找出一些生动传神的描写语句，然后和学生一起赏析。描写语句，然后和学生一起赏析。第
34、五单元第五单元 教学建议教学建议 简要介绍小说的主要内容，讲清简要介绍小说的主要内容，讲清课文节选部分在全书中的作用或前因课文节选部分在全书中的作用或前因后果。后果。 人物分析要能够结合这个人物的人物分析要能够结合这个人物的整体思想性格。整体思想性格。 抓住文眼，找准教学的突破口。抓住文眼，找准教学的突破口。第六单元第六单元 史传文学史传文学 编写意图：引导学生客观地认识历史事件和历史编写意图：引导学生客观地认识历史事件和历史人物，理解古人的思想感情。人物，理解古人的思想感情。陈涉世家陈涉世家教学重点：教学重点： 司马迁与司马迁与史记史记；陈胜对时局的准确分析陈胜对时局的准确分析和卓越的组织才
35、能和卓越的组织才能；文言词语的归纳与整理文言词语的归纳与整理。教学策略：教学策略： 简介简介司马迁和史记，让学生了解起义的司马迁和史记，让学生了解起义的意义以及史记写人记事的特点；意义以及史记写人记事的特点； 分析文章结构，了解起义的原因分析文章结构，了解起义的原因和和过程，了过程，了解陈胜的领导组织才能；体会人物刻画的特点。解陈胜的领导组织才能；体会人物刻画的特点。 归纳和整理一词多义、通假字现象，提高翻归纳和整理一词多义、通假字现象，提高翻译能力。译能力。唐雎不辱使命唐雎不辱使命教学重点：教学重点： 各具特色的人物形象；各具特色的人物形象；鲜明生动的对话语言鲜明生动的对话语言；朗读课文朗读
36、课文。教学策略：教学策略： 注重对人物形象地分析，特别是通过对人物注重对人物形象地分析，特别是通过对人物语言的分析和揣摩，感受两个人物形象的性格特语言的分析和揣摩，感受两个人物形象的性格特点点； 可以采用分角色朗读课文的方式，提高阅读可以采用分角色朗读课文的方式，提高阅读兴趣。兴趣。隆中对隆中对教学重点：教学重点： 刘备问刘备问“计计”的背景；诸葛亮隆中对策的的背景；诸葛亮隆中对策的内容；诸葛亮的才能；朗读课文。内容；诸葛亮的才能；朗读课文。教学策略：教学策略： 简介历史背景；让学生了解刘备急于寻找简介历史背景；让学生了解刘备急于寻找帮助自己完成统一大业的人才的迫切心情；帮助自己完成统一大业的
37、人才的迫切心情； 可以通过讲解文章的后半部分，让学生对可以通过讲解文章的后半部分，让学生对诸葛亮的隆中对策有一个比较清晰地认识和了诸葛亮的隆中对策有一个比较清晰地认识和了解；从而了解诸葛亮的才华。解；从而了解诸葛亮的才华。 出师表出师表 教学重点：教学重点： 诸葛亮对后主刘禅的建议内容诸葛亮对后主刘禅的建议内容；诸葛诸葛亮对汉室天下的忠心赤胆亮对汉室天下的忠心赤胆；朗读课文朗读课文。教学策略：教学策略： 具体分析具体分析诸葛亮的几项建议诸葛亮的几项建议，找出其找出其中最核心的建议内容让学生进行体会中最核心的建议内容让学生进行体会； 通过对这篇文章语言的分析和揣摩，通过对这篇文章语言的分析和揣摩
38、，引导学生理解和体会诸葛亮忠于汉室鞠躬引导学生理解和体会诸葛亮忠于汉室鞠躬尽瘁的思想感情尽瘁的思想感情。 词五首词五首教学重点：教学重点： 结合时代背景和作者的生活经历体会结合时代背景和作者的生活经历体会诗歌的内容；分析诗歌的语言；背诵这五诗歌的内容；分析诗歌的语言；背诵这五首词。首词。教学策略：教学策略： 通过背景介绍，让学生更加深入地理通过背景介绍，让学生更加深入地理解诗歌的内容；解诗歌的内容； 通过对诗歌语言的分析和揣摩，体会通过对诗歌语言的分析和揣摩，体会作者的思想感情。作者的思想感情。第六单元第六单元 教学建议教学建议 在了解历史背景的基础上，在了解历史背景的基础上，疏通文意。疏通文意。 注重文章塑造人物和叙述事注重文章塑造人物和叙述事件的特点，激发学生学习的兴趣。件的特点，激发学生学习的兴趣。 熟读课文，培养文言语感。熟读课文，培养文言语感。
