《护士临床岗位胜任力要求及培养ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《护士临床岗位胜任力要求及培养ppt课件（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 护士临床岗位胜任力要求及培养护士临床岗位胜任力要求及培养1 12 2二十一世纪最值钱的是什么？二十一世纪最值钱的是什么？人才人才! !3 3金字塔式人才经营机制金字塔式人才经营机制不胜任基本胜任基本胜任很胜任很胜任不胜任不胜任基本胜任基本胜任很胜任很胜任不胜任不胜任基本胜任基本胜任很胜任很胜任高层高层中层中层基层基层持持续续性性人人力力资资本本开开发发4 4 一、护士岗位胜任力要求一、护士岗位胜任力要求5 5 岗岗 位位 胜胜 任任 力力 胜任力：指一个组织中的员工所具备的胜任力：指一个组织中的员工所具备的能够胜任能够胜任 工作岗位要求的知识、技能、工作岗位要求的知识、技能、能力和特质能力和
2、特质6 6胜任力为本的教育和评价系统胜任力为本的教育和评价系统 岗位标准是什么？岗位标准是什么？ 我们期望的护士胜任力？我们期望的护士胜任力？ 需要哪些知识和技术？需要哪些知识和技术？ 个体如何证明胜任力？个体如何证明胜任力？7 7岗位标准是什么？岗位标准是什么？8 8新手护士新手护士高级新手护士高级新手护士合格护士合格护士熟手熟手专家专家护护 士士 成成 长长 五五 个个 阶阶 段段9 9没有任何临床经验没有任何临床经验操作不熟练，死板地执行任务操作不熟练，死板地执行任务“告诉我该做什么，我就做什么告诉我该做什么，我就做什么”新手护士1010通过临床观察或自身体会有一定通过临床观察或自身体会
3、有一定通过临床观察或自身体会有一定通过临床观察或自身体会有一定 的经验的经验的经验的经验有一定的操作能力有一定的操作能力有一定的操作能力有一定的操作能力开始尝试运用经验去执行临床护理开始尝试运用经验去执行临床护理开始尝试运用经验去执行临床护理开始尝试运用经验去执行临床护理高级新手护士1111工作工作工作工作 2-3 2-3 2-3 2-3 年年年年, , , ,规则变得多余规则变得多余规则变得多余规则变得多余开始有目标、有计划地实施措施开始有目标、有计划地实施措施开始有目标、有计划地实施措施开始有目标、有计划地实施措施能够对面临的问题经过深思熟虑后结能够对面临的问题经过深思熟虑后结能够对面临的
4、问题经过深思熟虑后结能够对面临的问题经过深思熟虑后结合自己观点制定计划合自己观点制定计划合自己观点制定计划合自己观点制定计划对临床大多数情况有一定的处理能力对临床大多数情况有一定的处理能力对临床大多数情况有一定的处理能力对临床大多数情况有一定的处理能力 , , , ,仍旧缺乏应变能力仍旧缺乏应变能力仍旧缺乏应变能力仍旧缺乏应变能力不能把握重点，不能全面考虑问题不能把握重点，不能全面考虑问题不能把握重点，不能全面考虑问题不能把握重点，不能全面考虑问题合格护士1212不再依赖制度、规程便可进行适当的不再依赖制度、规程便可进行适当的不再依赖制度、规程便可进行适当的不再依赖制度、规程便可进行适当的护理
5、冷静决策并熟练灵活应用护理常护理冷静决策并熟练灵活应用护理常护理冷静决策并熟练灵活应用护理常护理冷静决策并熟练灵活应用护理常规规规规具有大量的工作经验，依靠个人直觉具有大量的工作经验，依靠个人直觉具有大量的工作经验，依靠个人直觉具有大量的工作经验，依靠个人直觉作出决定作出决定作出决定作出决定对整体状况了如指掌，能够从众多问对整体状况了如指掌，能够从众多问对整体状况了如指掌，能够从众多问对整体状况了如指掌，能够从众多问题中识别和处理主要问题题中识别和处理主要问题题中识别和处理主要问题题中识别和处理主要问题面临没有碰到过的临床情况时，运用面临没有碰到过的临床情况时，运用面临没有碰到过的临床情况时，
6、运用面临没有碰到过的临床情况时，运用高水平的分析技能高水平的分析技能高水平的分析技能高水平的分析技能 , , , ,并具预见性并具预见性并具预见性并具预见性熟练护士专家护士1313 组成事件的各个部分同等重要成长之路 三三 个个 改改 变变当事者从依靠抽象的准则 新手新手专家专家 运用具体的经验能抓住重点旁观者1414需要哪些知识和技术？需要哪些知识和技术？1515素质体系冰山模型素质体系冰山模型知识知识技能技能角色定位、价值观角色定位、价值观自我认知自我认知品质品质动机动机1616我们期望的护士胜任力？我们期望的护士胜任力？1717181819192020二、培养护士岗位胜任力二、培养护士岗
7、位胜任力2121广东省护士不同阶段培训对照广东省护士不同阶段培训对照广东省护士不同阶段培训对照广东省护士不同阶段培训对照 ( ( ( (根据广东省根据广东省根据广东省根据广东省护理管理工作规范护理管理工作规范护理管理工作规范护理管理工作规范阶段阶段阶段阶段毕业后毕业后毕业后毕业后3+23+2核心能力培训内容核心能力培训内容核心能力培训内容核心能力培训内容培训目的培训目的培训目的培训目的学时学时学时学时培训对象培训对象培训对象培训对象岗前培训岗前培训工作环境、工作态度、职业素质、工作环境、工作态度、职业素质、基本技能基本技能及快适应工作及快适应工作新毕业新毕业毕业毕业5 5年规年规范化培训范化培
8、训1 1、三基培训三基培训：护理教学中心护理教学中心临临床护士三基系列丛书床护士三基系列丛书分初责、高责分初责、高责 2 2、专业核心能力培训：专业核心能力培训：提高护士综合提高护士综合能力能力毕业毕业5 5年内护士年内护士N1N1专科基础知识、技能、临床思专科基础知识、技能、临床思维、协调组织与应急维、协调组织与应急提高专科能力提高专科能力5656毕业毕业5 5年内护士年内护士专科培训专科培训以急诊为例以急诊为例N2N2专科基础知识、技能、专科操专科基础知识、技能、专科操作教育与培训、临床思维作教育与培训、临床思维3333毕业毕业5 5年内护士年内护士N3N3分诊、循证护理、护理教学、分诊、
9、循证护理、护理教学、科研、特殊危急重症急救、会诊、科研、特殊危急重症急救、会诊、沟通、批判性思维、急救配合沟通、批判性思维、急救配合31.531.5毕业毕业5 5年内护士年内护士组长组长护理管理、循证护理、急救护理管理、循证护理、急救组织开展、批判性思维、突发事组织开展、批判性思维、突发事件管理件管理32.532.5毕业毕业5 5年内护士年内护士2222广广 东东 省省 护护 士士 进进 级级 阶阶 梯梯2323香港医管局香港医管局香港医管局香港医管局“ “一人一计划一人一计划一人一计划一人一计划” ”不同阶段培训对照不同阶段培训对照不同阶段培训对照不同阶段培训对照阶段阶段阶段阶段培训内容培训
10、内容培训内容培训内容培训目的培训目的培训目的培训目的学学学学时时时时培训对象培训对象培训对象培训对象第一阶段第一阶段临床启导临床启导专责护理、患者用药安全、交流、记专责护理、患者用药安全、交流、记录培训，暴力处理录培训，暴力处理适应和促进基本技适应和促进基本技能能2727新毕业新毕业2 2年内护士年内护士第二阶段第二阶段专科启导专科启导EQEQ、护理模式、事故管理、护患建立、护理模式、事故管理、护患建立、同意与监护权、跌倒安全同意与监护权、跌倒安全获得相应临床技能获得相应临床技能27.527.51-31-3年注册护士年注册护士第三阶段第三阶段专科培训专科培训导师、审核员培训、基本监控技能、导师
11、、审核员培训、基本监控技能、护理法律法规、管理、危机与职安全护理法律法规、管理、危机与职安全提升专科能力提升专科能力42423-103-10年注册护士年注册护士第四阶段第四阶段专科进深专科进深逆境逆境EQEQ、管理权、基础及高级生命支、管理权、基础及高级生命支持、职安健持、职安健拓宽视野、增加对拓宽视野、增加对另专业认识另专业认识42421010年以上注册护士年以上注册护士第五阶段第五阶段督导培训督导培训临床监控与道德证书课程、临床监控与道德证书课程、APNAPN核心核心能力、能力、RCARCA、投诉、资源管理、领导、投诉、资源管理、领导力力提升资深护师能力提升资深护师能力35353 3年以内
12、资深护师年以内资深护师（工作工作1010年以后）年以后）第六阶段第六阶段领导培训领导培训临床质控、问题解决及成效、患者联临床质控、问题解决及成效、患者联络、财务管理、群众领导力络、财务管理、群众领导力胜任管理能力胜任管理能力14.514.5病房经理、护士长病房经理、护士长第七阶段第七阶段进修培训进修培训CPRCPR、职安健（体力处理、危机应对、职安健（体力处理、危机应对 、生命教育）、生命教育）危机处理能力危机处理能力3434以上所有的对象以上所有的对象2424香港护士进级阶梯香港护士进级阶梯25252626 如何历练？提升岗位胜任力如何历练？提升岗位胜任力2727 合适的能力合适的能力=（强
13、动机（强动机+合适的个性与价值观合适的个性与价值观+必备的知识与技能）必备的知识与技能）+2828（一）素（一）素 质质 成成 长长职业素质职业素质慎独意识慎独意识人格魅力人格魅力2929（二）专（二）专 业业 成成 长长基本理论基本理论基础操作基础操作实践能力实践能力管理能力管理能力3030（三）团（三）团 队队 精精 神神接受冲突接受冲突排除自私、自我、自大排除自私、自我、自大有原则的协作有原则的协作3131三、思三、思 考考 ？3232 护士岗位培训问题?谁要学习？谁要培训？谁要学习？谁要培训？谁要学习？谁要培训？谁要学习？谁要培训？学习培训的目标是什么？学习培训的目标是什么？学习培训的
14、目标是什么？学习培训的目标是什么？怎么学习？怎么学习？怎么学习？怎么学习？怎么培训？怎么培训？怎么培训？怎么培训？教学方法与学习方法正确吗？教学方法与学习方法正确吗？教学方法与学习方法正确吗？教学方法与学习方法正确吗？学习培训效果的考核？学习培训效果的考核？学习培训效果的考核？学习培训效果的考核？3333困困 惑惑 ？ ？1 1 1 1、护理人力不足，导致难于学以致用。、护理人力不足，导致难于学以致用。、护理人力不足，导致难于学以致用。、护理人力不足，导致难于学以致用。2 2 2 2、考核不科学，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作、考核不科学，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作、考核不科学
15、，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作、考核不科学，不利于护士奖惩，使护士看不到护理工作的前途。的前途。的前途。的前途。3 3 3 3、护理工作定位不准确，护士地位低，待遇差，劳动强度、护理工作定位不准确，护士地位低，待遇差，劳动强度、护理工作定位不准确，护士地位低，待遇差，劳动强度、护理工作定位不准确，护士地位低，待遇差，劳动强度大，日常工作疲于奔命，无暇顾及自身素质的提高。大，日常工作疲于奔命，无暇顾及自身素质的提高。大，日常工作疲于奔命，无暇顾及自身素质的提高。大，日常工作疲于奔命，无暇顾及自身素质的提高。4 4 4 4、先于不足，知识结构存在缺陷、先于不足，知识结构存在缺陷、先于不足，知识结构存在缺陷、先于不足，知识结构存在缺陷5 5 5 5、护士素质教育重视程度不够。、护士素质教育重视程度不够。、护士素质教育重视程度不够。、护士素质教育重视程度不够。6 6 6 6、培训机制作用发挥不充分，特别是基层科室难于到位。、培训机制作用发挥不充分，特别是基层科室难于到位。、培训机制作用发挥不充分，特别是基层科室难于到位。、培训机制作用发挥不充分，特别是基层科室难于到位。34343535 谢谢 谢谢 聆聆 听！听！ 3636
