《课件课堂教学的思考与实践如何上好每一堂课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课件课堂教学的思考与实践如何上好每一堂课（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课堂教学的思考与实践课堂教学的思考与实践如何上好每一堂课如何上好每一堂课20142014年年1010月月1414日日北京师范大学附属实验中学北京师范大学附属实验中学李晓辉李晓辉（）一堂好课没有绝对的标准一堂好课没有绝对的标准所有的好课有共性的特征所有的好课有共性的特征符合符合“规律规律”：教育教学规律：教育教学规律 人的成长规律人的成长规律 思考：为什么而教？思考：为什么而教？ 教什么教什么? 怎么教怎么教?一、为什么而教一、为什么而教真教育！真教育！理想主义理想主义真教育！真教育！现实主义现实主义教育的目的是促进人的健康、全面发展教育的目的是促进人的健康、全面发展教育要解决教育要解决“现实的
2、现实的”阶段性目标问题阶段性目标问题1、做真教育、做真教育教育的社会功能（社会责任）教育的社会功能（社会责任）知识领域知识领域技能领域技能领域2、课堂教学三维目标、课堂教学三维目标态度领域态度领域一、为什么而教一、为什么而教为实现个人阶段性目标而教为实现个人阶段性目标而教为健康全面发展而教为健康全面发展而教3、为什么而教、为什么而教为国家与人类发展进步而教为国家与人类发展进步而教思考：思考：“现实现实”与与“未来未来”二、教什么二、教什么教学内容的选择教学内容的选择1、教材、教材2、内容选择、内容选择经典材料经典材料发展的前沿发展的前沿科学、技术、社会科学、技术、社会生活体验生活体验思考：让教
3、材思考：让教材“活活”起来起来二、教什么二、教什么教学内容的选择教学内容的选择3、内容组织、内容组织学科教学知识体系的构建学科教学知识体系的构建学科知识体系学科知识体系学生认知体系学生认知体系学科教学知识体系学科教学知识体系（1 1）教师不同，学科教学知识体系不同）教师不同，学科教学知识体系不同学生不同，学科教学知识体系不同学生不同，学科教学知识体系不同（2 2）教学材料呈现的一般顺序）教学材料呈现的一般顺序情境性材料情境性材料事实性材料事实性材料概念性材料概念性材料应用性材料应用性材料三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识知识的三个属性知识的三个属性信息属性信息属性技能属性技能属性态
4、度属性态度属性事实、概念、方法事实、概念、方法动作技能、心智技能动作技能、心智技能情感、态度、价值观情感、态度、价值观三维目标：知识、技能、态度三维目标：知识、技能、态度社会主义核心价值观社会主义核心价值观三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学 思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、思维的基本形式之一，反映客观事物一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。事物的共同特点抽出来，加以概括就成为概念。比如从白雪、白马、白纸等事物里抽出他们的共比如从白雪、白马、白纸等事物
5、里抽出他们的共同特点，就得出同特点，就得出“白白”的概念。的概念。现代汉语词典现代汉语词典中的中的“概念概念”三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学启示启示1 1：概念形成的教学：概念形成的教学问题情境的设置问题情境的设置感性材料的分类展示感性材料的分类展示概念的形成：概念的形成：概念的扩展：概念的扩展：内涵、外延内涵、外延对比、归纳、概括等对比、归纳、概括等联系实际的应用联系实际的应用案例：生物案例：生物“性状的概念性状的概念”三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学启示启示2 2：概念形成不是一次完成的：概念形成不是一次
6、完成的案例：数学案例：数学“数列的概念数列的概念”案例：生物案例：生物“细胞结构细胞结构”三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学启示启示3 3：概念教学扩展：概念教学扩展意义学习意义学习 假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原假如我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。要探明这一点，并应据此进行教学。奥苏伯尔奥苏伯尔认知观点认知观点三、怎么教三、怎么教1、怎么教知
7、识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学启示启示3 3：概念教学扩展：概念教学扩展意义学习意义学习“意义意义”在何处在何处”内在联系内在联系”教学设计：教学设计：探明学生已经知道了什么探明学生已经知道了什么明确学生要知道什么明确学生要知道什么寻找寻找“已知已知”与与“未知未知”知识之间的联结点知识之间的联结点设计教学程序设计教学程序三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（1 1）概念教学）概念教学启示启示3 3：概念教学扩展：概念教学扩展意义学习意义学习案例：生物案例：生物“生物体的结构层次生物体的结构层次”细胞细胞组织组织器官器官植物体植物体案例：数学案例：数学“三角形内角和三角形
8、内角和180度度”三、怎么教三、怎么教1、怎么教知识、怎么教知识（2 2）技能教学）技能教学“基础知识基础知识”与与“基本技能基本技能”动作技能的习得动作技能的习得心智技能的习得心智技能的习得训练的价值训练的价值课堂课堂“学学”“习习” 模仿、训练、熟练化至内化模仿、训练、熟练化至内化 三、怎么教三、怎么教2、探究教学、探究教学不只教知识不只教知识（1 1）探究的朴素理解）探究的朴素理解小游戏：读心术小游戏：读心术探究：解决问题的探究：解决问题的“科学科学”过程！过程！问题问题假设假设方案设计方案设计方案实施方案实施结果结果结论结论预期结果预期结果三、怎么教三、怎么教2、探究教学、探究教学不只
9、教知识不只教知识（1 1）探究的朴素理解）探究的朴素理解探究为什么好？探究为什么好？斯滕伯格的斯滕伯格的“成功智力成功智力”理论理论分析性智力分析性智力实践性智力实践性智力创造性智力创造性智力推理推理实证实证创新创新三、怎么教三、怎么教2、探究教学、探究教学不只教知识不只教知识（2 2）探究教学的基本程序）探究教学的基本程序问题：问题：假设：假设：问题情境的设置问题情境的设置实验方案的设计：实验方案的设计：实验方案的实施：实验方案的实施：讨论：讨论：已有知识的运用已有知识的运用表达与交流：表达与交流：已有知识的运用已有知识的运用操作性知识操作性知识梳理问题、假设、实验结果的关系梳理问题、假设、
10、实验结果的关系问题、假设、结果的关系问题、假设、结果的关系探究过程本身探究过程本身案例：生物案例：生物“探究植物细胞的呼吸作用探究植物细胞的呼吸作用”三、怎么教三、怎么教2、探究教学、探究教学不只教知识不只教知识（3 3）探究教学的扩展）探究教学的扩展每堂课都可以成为探究每堂课都可以成为探究问题问题假设（推理）假设（推理）实证实证核心思想核心思想怀疑是审视的出发点怀疑是审视的出发点实证是判断的尺度实证是判断的尺度逻辑是辩论的武器逻辑是辩论的武器 三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（1 1）课堂教学研究的轨迹）课堂教学研究的轨迹课堂教学有效性课堂教学有效性
11、关键词关键词1：学生有效：学生有效课堂有效课堂有效关键词关键词2：学生需求：学生需求 情感需求情感需求 认知需求认知需求 学业需求学业需求三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（1 1）课堂教学研究的轨迹）课堂教学研究的轨迹课堂教学高效性课堂教学高效性关键词：认知负荷关键词：认知负荷总认知负荷总认知负荷=内在认知负荷内在认知负荷+外在认知负荷外在认知负荷+关联认知负荷关联认知负荷三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词1：情感需求：情感需求首先让学生喜欢你的课堂首先让学生喜
12、欢你的课堂关键词关键词2：学科魅力：学科魅力学科魅力吸引学生学科魅力吸引学生关键词关键词3：生命活力：生命活力教师生命力的体现教师生命力的体现学生生命力的体现学生生命力的体现知识生命力的体现知识生命力的体现三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词1：情感需求：情感需求首先让学生喜欢你的课堂首先让学生喜欢你的课堂案例：政治案例：政治“树立正确的消费观树立正确的消费观”活动设计活动设计三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词2：
13、学科魅力：学科魅力学科魅力吸引学生学科魅力吸引学生案例：语文案例：语文“散步散步”学科特点：听、说、读、写学科特点：听、说、读、写共同特点：信息的获取、表达、生成共同特点：信息的获取、表达、生成三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词3：生命活力：生命活力知识生命力的体现知识生命力的体现知识在知识在“情境情境”中中“活活”起来起来知识有知识有“前世前世”、“今生今生”和和“未来未来”三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词3
14、：生命活力：生命活力学生生命力的体现学生生命力的体现学生不是学生不是“认知体认知体”，是，是“生命体生命体”教学中既要考虑认知规律，教学中既要考虑认知规律， 更要考虑更要考虑“人人”的成长规律的成长规律知识、技能、态度的三位一体知识、技能、态度的三位一体三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”关键词关键词3：生命活力：生命活力教师生命力的体现教师生命力的体现教师也是教师也是“生命体生命体”教学中既要发挥专业的智慧，教学中既要发挥专业的智慧， 更要展现更要展现“人格魅力人格魅力”三、怎么教三、怎么教3、活力课堂、活力课堂焕发课堂生命活力焕发课堂生命活力（2 2）课堂）课堂“生命活力生命活力”展现学科魅力展现学科魅力发挥教育智慧发挥教育智慧联系实际联系实际知识前沿知识前沿主动的学习态度主动的学习态度深度的思维参与深度的思维参与切身的情感体验切身的情感体验“生命体生命体”：教学的教学的“出发点出发点”教学的教学的“落脚点落脚点”案例：数学案例：数学“筝形筝形” 上好每一节课！上好每一节课！请批评指正！请批评指正！ 李晓辉李晓辉（）
