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1、浏阳市田家炳实验中学浏阳市田家炳实验中学 屈加亮屈加亮2016年年5月月6日日 人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔阿姆斯特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！ 身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：话题故事与情节 故事：被讲述的事情，凡有情节、有头有尾的称为故事。精彩的故事源与精彩的情节，情节是故事的核心，它在整体上决定了故事的走向和发展。(1)发生:喜欢葫芦(2)发展:喜获葫芦(3)高潮:教员没收葫芦、父亲砸碎葫芦(4)结局:葫芦高价转卖、改变爱好情节的基本模式：发生发展高潮结局赏析细节课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？
2、其中你最喜欢哪个片段？说明理由。清兵卫热衷痴迷于葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦飞快买下葫芦，片刻不离 细节是细小的情节，一般我们所说的情节指的是情节的主线，细节从属于情节，为情节服务。如果把情节比作骨架，那么细节就是血肉。很多文章给我们留下深刻的印象不是因为故事离奇，而是因为细节动人。细节决定成败。话题情节与细节故事好编，细节难描话题危机爆发和摇摆 情节发展到一定程度，文章郁积矛盾的爆发称为“危机爆发”。典型场景情节生发矛盾冲突：清兵卫的爱好与他人的不理解（生发点）清兵卫的爱好父亲的不支持清兵卫的爱好教员的不同意爱好被生生扼杀（爆发点）话题摇摆 作者创作小说时一般不会让
3、情节一目了然，而是让它千折百回、跌宕起伏的进行，这种手法称为“摇摆”。内容上：不直奔结果，延宕（拖延）、错位写法上：不一笔到底，插叙链接知识点：摇摆 1、自读教材P69材料。当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。从情节上讲，就属于摇摆。2、据此判断，文章的摇摆还体现在哪些地方？故事高潮故事高潮多次摇摆多次摇摆清兵卫玩葫芦清兵卫玩葫芦教员发现教员发现 教员的爱好教员的爱好教员没收葫芦教员没收葫芦未发现其他葫芦未发现其他葫芦清兵卫透口大气清兵卫透口大气父亲气砸葫芦父亲气砸葫芦清兵卫不敢作声清兵卫不敢作声 悲剧的气氛降低反倒
4、多出点喜剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败。文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种“失败”和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，也暗示了情感上的不妥协）。教员家访教员家访担心葫芦担心葫芦探究：面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫有什么反应？探究：面对教员、父亲的干涉、压制，清兵卫有什么反应？表现了人物怎样的心情？作者为何要如此细致地刻画清兵卫表现了人物怎样的心情？作者为何要如此细致地刻画清兵卫的这些神情？的这些神情？（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗）2）他脸无人色地回到家里，靠在火
5、炉边发呆。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗痛苦无奈。清兵卫面对长辈的蛮横干涉、打击时表现出的克制、无助、逆来顺受的“软弱”，更反衬出外力的蛮横与粗暴，令人同情主人公遭遇，产生对威严的长辈教育方式的深沉思考和对强权的愤恨。0.1=50=600放弃葫芦,爱上绘画 出乎意料 情理之中思考：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六思考：清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一 定的
6、定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。 （2）与前文的这些内容构成对比）与前文的这些内容构成对比:.父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”. 教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。对比作用对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。愚蠢保守。故事结局出乎意料情理之中小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得这小说结尾写到清兵卫新的爱好以及父亲的态度，你觉得这样结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的理解样
7、结尾有何意义？请结合小说的相关内容，谈谈你的理解 就内容、主题而言就内容、主题而言象征着象征着个性解放精神个性解放精神的曲折胜的曲折胜利利在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是仍然是为压迫势力所不喜欢为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成象，并在自己的生活中去完成也许每个人都是一也许每个人都是一个清兵卫个清兵卫，从而升华了文章的主题。，从而升华了文章的主题。就结构而言就结构而言呼应了开头。呼应了开头
8、。主题探究： 小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。思考：还有更深层的含义吗？知人论世：志贺直哉 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。 直哉的父亲是一个思想保守的功利主义者，他不能容忍儿子倡导的理想主义和人道主义思想。他坚决反对直哉上大学时提出和家里的女佣C结婚，并强行将二人拆散；也不同意资助儿子出作品集，1912
9、年，直哉正式与父亲断绝关系，1917年，重归和睦。直哉一直关心社会事务，在二次世界大战中保持沉默，以示对战争的抗议。战后才重新开展社会活动和创作活动。是少数有良知的、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家。 在作品发表的1913年第一次世界大战前夕，在日本当时的军国主义和功利主义气氛中，作者本人对美和人道主义的追求，显得非常微不足道、落落寡合，这正与清兵卫的处境相似。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。更深含义： 这篇作品也传达了作者对美和自然的追求在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。A、表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的一种批评，也表现了对追求个性自由发展的期望。B、人的追求总是容易被他人阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求。主题拓展延伸拓展延伸 通过学习这篇小说，你有什么感悟启示？联系自己的实际经历来谈谈。 你是否也曾经或正在痴迷着什么东西吗？你的老师和家长是怎么对待你的痴迷的？
