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1、篙篙 棹棹 媪媪 剥剥（zho） （棹竿）（棹竿）（bo） （剥开）（剥开）（go）（竹篙）（竹篙）（o）（翁媪）（翁媪）牧 蓑 遮 醉 媚 锄 剥 学习古诗的方法学习古诗的方法通读全诗通读全诗逐字、逐句理解逐字、逐句理解读懂全诗的意思读懂全诗的意思背诵、默写诗背诵、默写诗 方方法法一一理解重点词、不理解词理解重点词、不理解词说说诗句的意思说说诗句的意思有感情地朗读、背诵。有感情地朗读、背诵。方方法法二二你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。你还有什么好方法？请介绍。团结力量大小组合作，利小组合作，利用课文注释和用课文注释和自己搜集的资自己搜集的资料理解
2、诗句的料理解诗句的意思！意思！牧童骑黄牛，牧童骑黄牛，歌声振林樾。歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。突然闭口立。所见所见清袁枚吕岩，字洞宾，唐代京兆人。咸通举进士，曾两为县令。值黄巢起义，携家入终南山学道，不知所终。是传说中的逍遥大仙。草铺横野六七里，草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。牧童牧童铺铺：铺开。：铺开。横野横野：辽阔的原野。：辽阔的原野。弄弄：逗弄。：逗弄。饱饭饱饭：吃饱了饭。：吃饱了饭。蓑衣蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明卧月明：躺着观看明亮的月
3、亮：躺着观看明亮的月亮。草草铺铺/横野横野/六七里，笛六七里，笛弄弄/晚风晚风/三四声。三四声。诗意：诗意：广阔的原野铺满了青青的野草，笛声逗广阔的原野铺满了青青的野草，笛声逗弄晚风悠扬悦耳、时断时续地从远处传来。弄晚风悠扬悦耳、时断时续地从远处传来。牧童放牧归来，牧童放牧归来，吃吃饱了饭后饱了饭后已已是黄昏。他连是黄昏。他连蓑衣都没脱，蓑衣都没脱，就躺就躺在草地上在草地上看天空看天空中的明中的明亮的月亮。亮的月亮。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。卧卧看看月月明明“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾
4、放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。听，晚风中牧笛声声。“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。躺在月夜里的草地上。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。牧童牧童一诗，不仅让我们感到了一诗，不仅让我们感到了“日日出而作，日落而息出而作，日落而息”的生活的安然与恬的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为
5、友，无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。然自乐的生活状态的一种向往。请你再次诵读全诗，发挥想象，请你再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声
6、悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）光下欣赏月夜的美景。） 牧童牧童 唐唐 栖蟾栖蟾（qchn） 牛得自由骑，牛得自由骑， 春风细雨飞。春风细雨飞。 青山青草里，青山青草里， 一笛一蓑衣。一笛一蓑衣。 牧童牧童 唐唐 吕岩吕岩 草铺横野六七里，草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后，归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。不脱蓑衣卧月明。、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了你感受到了什么？什么？ 提示：六七里方圆的原
7、野铺满了青青的野草，三四声提示：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到你看到了什么？说说感受和意思。了什么？说说感受和意思。 提示：牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无提示：牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感
8、受到的是孩子的心情是那么的舒畅，渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。他的生活是无忧无虑，非常惬意。、诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个、诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？怎样的牧童？从哪里看出来的？提示：一个提示：一个“弄弄”，一个，一个“卧卧”。（可爱、调皮、。（可爱、调皮、疲倦）疲倦） （宋） 杨万里杨万里( (公元公元1127-1127-12061206年年),),字廷秀字廷秀, ,自号诚斋自号诚斋野客野客, ,吉水南溪吉水南溪( (今吉水县今吉水县黄桥乡洴塘村黄桥乡洴塘村) )人。他是南人。他是南
9、宋杰出的诗人宋杰出的诗人, ,与陆游、范与陆游、范成大、尤袤齐名成大、尤袤齐名, ,被后人推被后人推为为“中兴四大家中兴四大家”。 一叶渔船两小童，一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。不是遮头是使风。舟过安仁舟过安仁宋宋杨万杨万里里县名。在湖南省东南部，宋时设县。安仁：篙：棹：怪生：撑船用的竹竿或木杆。船桨。怪不得。 舟过安仁舟过安仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。情景。 舟过安仁词句解析舟过安仁词句解析“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”一叶小渔船上，有两个
10、小孩子，他们一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。收起了竹篙，停下了船桨。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！船前进啊！“怪生无雨都张伞，不是遮头是怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。使风。”理解诗句意思，从中你感受理解诗句意思，从中你感受到了什么？到了什么？ “ “张、使风张、使风”表现出两个表现出两个孩子的孩子的。天真、可爱、聪明天真、可爱、聪明、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，
11、收篙停棹坐船中。”读了这两句，读了这两句，你好象看到了什么？你好象看到了什么？提示：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收提示：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。了，棹停了，坐在船上。、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗理解诗句意思，从中你感受到了什么？句意思，从中你感受到了什么？提示：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在提示：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。描绘出两个淘气、可爱、
12、天真的孩子。舟过安仁舟过安仁是是宋宋代诗人代诗人杨万杨万里里的作品。诗中，前两句话描写的作品。诗中，前两句话描写的是作者的的是作者的所见所见，后两句描写的，后两句描写的是作者的是作者的所悟所悟。我们还学过他写。我们还学过他写的的晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方小小池池宿新市徐公店宿新市徐公店.此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作
13、者的所见：一叶小渔船上，有两个小里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！使风让船前进啊！出净慈寺送林子方出净慈寺送林子方（南宋）杨万里（南宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小池小池宋宋杨万里杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立
14、上头。宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。词和词牌词和词牌词，又称为词，又称为“诗余诗余”、“长短句长短句”。它。它兴起于兴起于南朝南朝，成形于，成形于晚唐晚唐，盛行于，盛行于宋代宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。牌。辛弃疾辛弃疾，字幼安，字幼安，号稼轩，历城人（山号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。金，渴望恢复中原。著有词集著有词集稼轩长短稼轩长短句句。 辛弃疾曾
15、历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为乡情图。这首词题为“村居村居”，是词人
16、晚年遭受排斥、，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。写作背景写作背景清平乐清平乐村居村居茅檐低小茅檐低小,溪上青青草。溪上青青草。醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。溪头卧剥莲蓬。辛弃疾清平乐清平乐: :词牌名，词牌名，“乐乐”读读yuyu。茅檐茅檐: :茅屋的屋檐。茅屋的屋檐。吴音吴音: :吴地的方言。泛指南方的方言。吴地的方言。泛指南方的方言。相媚好相媚好: :这里指相互逗趣、取乐。这里指相互逗趣、取乐。翁媪翁
17、媪: :老翁、老妇。老翁、老妇。亡赖亡赖: :同同“无赖无赖”，“亡亡”读读ww，这，这里指顽皮、淘气。里指顽皮、淘气。 看图看图, ,你感到了什么？你感到了什么？ （简朴的乡间生活，但很美。特（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）好感受。）茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。 轻声读这句，感受到了什么轻声读这句，感受到了什么? ? （一对头发花白的老夫妇满脸通红，（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、仅
18、仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？醉里吴音相媚好，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。中儿正织鸡笼。 ( (这里写大儿子和中儿子的勤这里写大儿子和中儿子的勤劳劳, ,是为了为下一句是为了为下一句, ,小儿子的天真、小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。活泼的形象埋下伏笔。) )最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。 (“(“卧卧”字确实使用最妙，字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，盘托出，跃然纸
19、上， 从而使人从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。物形象鲜明，意境耐人寻味。) ) 作者是怎样写出孩子们的可爱的作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？呢？从读中感受到了什么呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。）陶醉了。） 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着
20、几分醉意，亲切，美好！这是谁还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。家，一对白发苍苍，公公，姥姥。 大大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。佬。 1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的（要求找出词中的“醉醉”字进行品味。）字进行品味。）2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，
21、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？心里又想些什么呢？（继续品味（继续品味“醉醉”字。）字。）3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？4.配乐朗读或背诵。配乐朗读或背诵。小结小结 清平乐清平乐村居村居这首词刻画了一幅这首词刻画了一幅 清新奇妙清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适恬静舒适的生活和的生活和怡然自乐怡然自乐的的生活画面生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。的欣赏。 清平乐
22、清平乐村居村居词中哪几句写景，词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到了什么？说说你对词中中你读到了什么？说说你对词中“醉醉”的理解。的理解。 、“茅檐低小，溪上青青草。茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？看图知道。你感到了什么？提示：简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了提示：简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。春天踏青的美好感受。、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”感受到了什么？感受到了什么？
23、提示：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他提示：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、们亲热相待，用乡音聊天说话。仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？、作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？、作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？提示：大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢提示：大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。诗句给我们以视觉和
24、听觉上的感受，放眼望去，诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个感觉，表现出来了；一个“弄弄”字，更显出了一种情字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使
25、我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里六七里”和和“三四声三四声”不是确指的数字，只是为了不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活即眠，无牵无挂，自由
26、自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子一下身子? ?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下? ?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么? ?或者什或者什么都没想，就睡着了么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所见诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。如实地写了下来，却让我们不禁浮
27、想联翩。 这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢什么呢? ?因为他们虽坐在船上，却没有划船，因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗很奇怪吗? ?由此可见，此时作者的心情是闲由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。个孩童的所作所为。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，这里
28、省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢? ? ? ?可能是诗可能是诗可能是诗可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍
29、然大悟：哦，怪不得没下雨思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道孩子，孩子把原因讲给他听的。不
30、管怎样，知道孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。这充满童趣的一幕。这充满童趣的一幕。这充满童趣的一幕。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。范例：在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，
31、几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。这时，一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的的月夜奏上一曲动听的“夜曲夜曲”远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是一个牧远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。原来那是一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给原本只有自然气息的个草原，给原本只有自然气息的“夜曲夜曲”增加了一份幽雅增加了一份幽雅时时间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，光，“精灵精灵”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了小练笔：用自己的话改写牧童牧童
