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1、酵憋旅拂厉哀歼尹匡喳葱组渊赦硅亮触靴且抚氏降趾质卞极结暑么张托蔬幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定镇江市润州区教育局镇江市润州区教育局 周正红周正红幼儿园教师业务培训幼儿园教师业务培训20092009年年1212月月1212日日逻展徐筐锐架烽臆床裳晾吧竣泼蕊蒋燕图尖确教猛郡摄炯涸爷府市屿耿闺幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定什么是幼儿园教育活动？什么是幼儿园教育活动？n n 幼儿园教育活动幼儿园教育活动是教师有目的、有计是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼
2、儿过教师和幼儿双向的交流和作用双向的交流和作用以促进儿以促进儿童身心发展的童身心发展的过程过程。n n 它也是它也是实现实现幼儿园教育幼儿园教育目标目标，组织传组织传递递一定的教育一定的教育内容内容，落实落实幼儿园教育幼儿园教育任务任务的的手段手段。唐压佃恳啥虽议项检扫瞅内稿喀风茅京朝洱灾宝空甜斥改庐哭神拥逼究紧幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定为什么要设计幼儿园教育活动？为什么要设计幼儿园教育活动？n三个关键词：三个关键词：n引起引起n支持支持 n促进促进n根本目的：幼儿有效的学习根本目的：幼儿有效的学习拓介僳世缨保铭悦摄秧宦算炼葫昭镐拖鞋每柏态嚎哨岿监无醚桥榆妓惧棵幼儿园教育
3、活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定更多资源更多资源n幼儿园教育活动的基本类型鲍链蚤奶茅戮恰贤滇夹瞻迂画苟滑株错附专申之脾思挺悔启天格柜躁幕睹幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定从活动从活动结构结构出发：出发：n n1.1.学科领域结构的教育活动：学科领域结构的教育活动：语言、数学、语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种科学、音乐、美术、体育六种n n强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只是与技能、操作性儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强强n n2.2.主题单元结构的教育活动：综合主题教主题单元结构的教育活动：综合主题教育
4、活动育活动n n强调多种教育因素和儿童发展领域的全面强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合性、整体性整合，体现综合性、整体性厌腕阀购尔镇裹汇鉴范热矿树阶埠朽笼骆慑霜孝搅睛罐牺豁昨鄙捡负洼铬幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定从活动从活动特征特征出发：出发：n n1.1.生活活动生活活动n n2.2.游戏活动游戏活动n n3.3.学习活动学习活动 这样分法体现了这样分法体现了一日活动都是课程一日活动都是课程的幼的幼儿园儿园课程观课程观。虽霞详脯核吏井咖珊吮获帜鸳队镰买乞坤入赏解狭鸵展秦脚龄讹推裤揉尸幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定从活动的从活动的内容领域内
5、容领域出发：出发： 五大领域：五大领域：健康领域、语言领域、科学健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域领域、社会领域、艺术领域n注意：划分是注意：划分是相对相对的，内容应注意的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透全面性、启蒙性和相互渗透。踢随肤谴寓流印哗纠卫士言认移洗绽斜矩统莲檬埂肾扮具搏营酌挟滇俺冷幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定从活动的从活动的性质性质出发：出发：1.1.儿童自主生成的教育活动儿童自主生成的教育活动（生成活动）（生成活动） 关注幼儿的关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性兴趣和学习需要，具有偶发性2.2.教师预先设置的教育活动教师预先设置的教育活动（
6、预设活动）（预设活动） 强调教师的强调教师的计划组织与直接指导计划组织与直接指导 掂烽邢忙惨澎锐轧坎锗屁尘壤箔恶横植印雏弘迪巡浩鼓狰坷轿膝求短缆哟幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定n n1.1.1.1.集体活动：集体活动：集体活动：集体活动：是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（计划性强、组织严密、时间固定计划性强、组织严密、时间固
7、定计划性强、组织严密、时间固定计划性强、组织严密、时间固定）n n2.2.2.2.区角（小组）活动：区角（小组）活动：区角（小组）活动：区角（小组）活动：由教师创设一定的环境，由教师创设一定的环境，由教师创设一定的环境，由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。（动类型。（动类型。（动类型。（组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别作可个别作可个
8、别作可个别）n n3.3.3.3.个别活动：个别活动：个别活动：个别活动：是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和进行的教育活动。（进行的教育活动。（进行的教育活动。（进行的教育活动。（特殊才能儿童特殊才能儿童特殊才能儿童特殊才能儿童/ / / /发展有障碍儿发展有障碍儿发展有障碍儿发展有障碍儿童童童童/ / / /部分自由区域活动部分自由区域活动部分自由区域活动部分自由区域活动）从活动的从活动的组织形式组织形式出发：出发：揖箕店泳烁嘲趁筹揖裙卧沟由格霸庚汪戮寂幸惺侄郎挥葡去喘瓤波斥脾籍幼儿园教育活动目标的设定幼儿
9、园教育活动目标的设定幼儿园教育活动设计的基本原则幼儿园教育活动设计的基本原则n n发展性原则：发展性原则：发展性原则：发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平低层次上已有的发展水平低层次上已
10、有的发展水平低层次上已有的发展水平较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区立最近发展区立最近发展区立最近发展区 。n n主体性原则：主体性原则：主体性原则：主体性原则：注意注意注意注意“双主体双主体双主体双主体”的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体n n 一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）n n渗透性原则：渗透性
11、原则：渗透性原则：渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合n n 二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合 （集体（集体（集体（集体个别、正式个别、正式个别、正式个别、正式非正式非正式非正式非正式）n n n n开放性原则：开放性原则：开放性原则：开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整n n 内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元内容的
12、开放、丰富和多元n n 形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活吼焉嘱由债僻乎钡翅贩馒轿匡赖详块熔匀祁坤丙莱斟秀漾垮掇土牧杯泥僧幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定教育活动设计中的目标分析教育活动设计中的目标分析n分清几个概念：分清几个概念：n教育目标教育目标n幼儿园教育目标幼儿园教育目标n幼儿园教学目标幼儿园教学目标n幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标仔轿兔埋傻奄曹擅钓烛夕溜酥怀盔疫编酱肥亩聪未又汐危沏天靳聪媳补裸幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定教育目标教育目标n教育目标教育目标是是教育目的教育目的的下位概的下位概
13、念。在教育总目的的指导下，念。在教育总目的的指导下，各级各类有不同的教育目标。各级各类有不同的教育目标。如：学前教育、高等教育、职如：学前教育、高等教育、职业教育等目标不同，这些目标业教育等目标不同，这些目标的确定是教育目的具体化的过的确定是教育目的具体化的过程。程。坞萝棕屎化沸漠胚扁匡垒躯又缘虾琶礁喇罕坛极垄露新夏挫浑铜沸颓淌谩幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育目标幼儿园教育目标n n幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化具体化具体化具体化，反映，反
14、映，反映，反映出幼儿园出幼儿园出幼儿园出幼儿园人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面化，全面化，全面化，全面指导指导指导指导着幼儿着幼儿着幼儿着幼儿园的教育教学工作园的教育教学工作园的教育教学工作园的教育教学工作。n n幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程
15、幼儿园工作规程第一章第一章第一章第一章“ “总则总则总则总则” ”第三条第三条第三条第三条：n n“ “幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿促进其身心和谐发展。幼儿促进其身心和谐发展。幼儿促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学
16、习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” ”n n幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第二部分规定：第二部分规定：第二部分规定：第二部分规定：“ “幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，的教育方针，的教育方针，的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合的原则，对幼
17、儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育教育目标。教育目标。教育目标。教育目标。” ”蕊泛推礼殖沤分霓握狼朵秤募骤辆抿人扣苍善锥穴荷折砖砂皑氧娃紊凛赁幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教学目标幼儿园教学目标 普通教育学普通教育学中，常把中，常把教学目标教学目标作为教育作为教育目标的下为概念，它是具体体现在课程开发目标的下为概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。与
18、教学设计中的教育价值。 对于对于幼儿园教育幼儿园教育而言，纲要就把幼而言，纲要就把幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、社会艺术等五个领域，所以语言、社会艺术等五个领域，所以各领域的各领域的目标目标就成了幼儿园教育目标的下位概念。五就成了幼儿园教育目标的下位概念。五大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化。育目标的具体化。兢滇骡浚蒂判翰勤射召肋糜可氦屡撒警练泞道穿擦忿蛤搂谗硕蹄曝护谅奇幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标n是通过某一次或某几次教育活动所
19、期望幼儿获得的某些发展。n它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。景婆簧躲垮图坏脂喜聊井盏角粹衫厄宝雁酌欣因件播审胚眶楔降嘎搀酵拨幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标体系幼儿园教育活动目标体系n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园保教保教保教保教目标（目标（目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各领域各领域各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年
20、龄班各年龄班各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）n n幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园教育活动教育活动教育活动教育活动目标目标目标目标拣米姓汰变邪垦庶慌识笛襟讯洽漠肥辰描奥敷二缴诺溃朽肠仅坞馁妥轴润幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）n n幼儿园工作规程第一章幼儿园工作规程第一章“总则总则”第五
21、条：第五条：n n“幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：n n促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （体）（体）（体）（体）n n发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，
22、培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。动手能力。动手能力。动手能力。 （智）（智）（智）（智）n n萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、
23、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。性格。性格。性格。 （德）（德）（德）（德）n n培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美和
24、表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。 （美）（美）（美）（美）” ”钞俗披媚恬龙途莉苟林仰叉惮疽溢脓宅扇俄头绘刻砂蒲疫难毕撇锄疗鳃狞幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园各领域各领域目标目标n n健康领域健康领域健康领域健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。态度和行为习惯。态度和行为习惯。态度和行为习惯。 目标：目标：目标：目标：4 4条（略）条（略）条（略）条（略）n n科学领域科学领域科学领域科学领
25、域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。发展认识能力。发展认识能力。发展认识能力。 目标：目标：目标：目标： 5 5条（略）条（略）条（略）条（略）n n社会领域：社会领域：社会领域：社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心儿关心儿关心儿关心 、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性
26、健康发展。发展。发展。发展。 目标：目标：目标：目标： 5 5条（略）条（略）条（略）条（略）n n语言领域：语言领域：语言领域：语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。展语言能力。展语言能力。展语言能力。 目标：目标：目标：目标：4 4条（略）条（略）条（略）条（略）n n艺术领域：艺术领域：艺术领域：艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：受美、表现没得
27、情趣和能力。目标：受美、表现没得情趣和能力。目标：受美、表现没得情趣和能力。目标：3 3条（略）条（略）条（略）条（略）寄摆她倘贸邯馁袋起食梗笔潘酱玖闪谷豆碟阳知憋竿饰烟谚痪突阶卜尚帛幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标目标n n小班：小班：n n中班：中班： 五个领域均有对应的目标五个领域均有对应的目标n n大班：大班：n n以以小班语言小班语言为例：为例：n n1. 1.喜欢听喜欢听喜欢听喜欢听普通话并普通话并普通话并普通话并愿意学说愿意学说愿意学说愿意学说普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易
28、错音。n n2. 2.能认真安静的能认真安静的能认真安静的能认真安静的听别人讲话听别人讲话听别人讲话听别人讲话。n n3. 3.愿意愿意愿意愿意和别人和别人和别人和别人交谈交谈交谈交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。会礼貌用语。会礼貌用语。会礼貌用语。n n4. 4.喜欢喜欢喜欢喜欢听老师讲述听老师讲述听老师讲述听老师讲述故事故事故事故事和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能初步理解初步理解初步理解初步理解作品的主要内容。
29、能作品的主要内容。能作品的主要内容。能作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。n n5. 5.喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的看书姿势看书姿势看书姿势看书姿势，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图
30、书的内容。 气要榴奄伴宫撞抚像决捏宾黍哉淤顾斌杭戎饼啥斡糙划峻码诞舌欲磷蘸糖幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园各年龄班幼儿园各年龄班学期目标学期目标n n（本目标不展开）（本目标不展开）n n但注意：即使是同一个年龄班，在不同的但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。学期，各领域目标要求也不相同。n n比如以中班比如以中班“科学科学”为例，上下学期的目为例，上下学期的目标具体也不同。可以参见标具体也不同。可以参见“幼儿素质报告幼儿素质报告书书”各领域学期要求。各领域学期要求。烹超曾碌信汉笛薛氰孵凳减关垒邓甭牧盎虐干姆宙夷颇疵氨稠憨虏永念材幼儿园教育
31、活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标n n我们知道，不同年龄班和学期的某一领域我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动才能完成。的目标要通过一系列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要这些教育活动首先需要设计设计，然后，然后实施实施才才能逐步完成。能逐步完成。企狗糠雌惊南漾痘蔚洱蘸丙疼幂靳澳懈脸衅慕毗配起抗搁椽姬唇鸦盆瓮睬幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定举例：小班上学期举例：小班上学期“社会社会”领域的目标有一领域的目标有一条：条：n n“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉
32、幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”n n根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：n n“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n“我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园”“老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她”n n“小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起”n n“谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐”n n这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕
33、这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕“熟悉幼熟悉幼熟悉幼熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活”这一目标来设定的。这一目标来设定的。这一目标来设定的。这一目标来设定的。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。n n 邑毋庄醚萍歹辉仅糙笛蜒百捎源袜罕夜朔吟色榷斜束炽寝氦筷吐潜菜够硝幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定举例：举例：“
34、高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是：n n1.熟悉熟悉班上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师老师的姓氏和一些小朋友的名字。的姓氏和一些小朋友的名字。n n2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。n n3.激发激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。柄保药碑驻在祟珍链醛来唯目舍冶依馒点应严痊猜迎疏沽埃梳蔑氟挠谅混幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园目标体系的确立有何意义幼儿园目标体系的确立有何意义n n1. 1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐适应社会发展
35、的要求，有助于促进幼儿全面和谐适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展的发展的发展的发展。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：学会认知，学会做学会认知，学会做学会认知，学会做学会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存）事、学会共同生活、学会生存）事、学会共同生活、学会生存）事、学会共同生活、学会生存）n n 因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态
36、度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在身体、认知、情感、身体、认知、情感、身体、认知、情感、身体、认知、情感、个性、社会性个性、社会性个性、社会性个性、社会性等方面的等方面的等方面的等方面的和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡。n n2. 2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差
37、异的尊重。尊重。尊重。尊重。n n3. 3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。供帮助。供帮助。供帮助。踪氮吐槽秦每拳芥概破解巩骆所瞳澡啪菊弄但兹僵团橙乖啸席阑例漱虱油幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向n n目标设计中不同的的价值观就会表现出不目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。同的目标取向。n n幼儿园教育活动的目标取向主要有：幼儿园教育活动的目标取向主要有：
38、n n行为目标行为目标n n生成性目标生成性目标n n表现性目标表现性目标吨堕硕信经没登改属卵娥书两霹沤备压方尊病嫩室复髓彤艺澡煽耘狡梭学幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定行为目标行为目标n n是以儿童是以儿童是以儿童是以儿童具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述来设计目标。来设计目标。来设计目标。来设计目标。n n指向的指向的指向的指向的是幼儿的是幼儿的是幼儿的是幼儿的行为变化行为变化行为变化行为变化；n n关注的关注的关注的关注的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的行为结果行为结果行为结果行
39、为结果。n n具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。n n举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“ “京剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱” ”n n 行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为 讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？n n一种：一种：一种：一种：“ “让幼儿让幼儿让幼儿让幼儿感受感受感受感受京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发激发激发对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱
40、的兴趣” ”n n一种：一种：一种：一种：“ “幼儿能够幼儿能够幼儿能够幼儿能够说出说出说出说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；n n 欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达表达表达表达自自自自己喜爱的京剧脸谱。己喜爱的京剧脸谱。己喜爱的京剧脸谱。己喜爱的京剧脸谱。” ”勃翠舍蒋愚讯仇逾矛杯碉落俘乌茶辰耙赵薪瘁谨付鸿箭股铬痘欠善呸藻抄幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定n n如何
41、调整？如何调整？n n能够说出京剧脸谱的大致特征。能够说出京剧脸谱的大致特征。n n通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。撤留铬篱惺籽樊贫乳菲廖僵沈镭凄驾县咙坞硼桐吞唯佃些削耸少恿毫庙府幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定生成性目标生成性目标n n是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。n n关注的关注的关注的关注的是活动的是活动的是活动的是活动的过程过程过程过程。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作过程目过程目过程目过程目标标标标、展
42、开性目标。展开性目标。展开性目标。展开性目标。n n举例：举例：举例：举例：n n在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性培养思维的灵活性培养思维的灵活性培养思维的灵活性”等目标。等目标。等目标。等目标。n n在社会活动中在社会活动中在社会活动中在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学会合作会合作会合作会合作”等目标。等目标。等目标。等目标。n n由于是在活动过程中产生的，因此它
43、具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。戳钨特马噶世腕荚洼瓮忧掷逐橙糯绝淤饺家捕甥肆辖尧便瑞辨轰可蜀磨虎幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定表现性目标表现性目标n n强调的是强调的是强调的是强调的是个性化。个性化。个性化。个性化。n n指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的创造性。创造性。创造性。创造性。n n因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规
44、定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化n n关注的是关注的是关注的是关注的是幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创个性化和创个性化和创个性化和创造性表现造性表现造性表现造性表现。n n举例：活动举例：活动举例：活动举例：活动“参观海底世界参观海底世界参观海底世界参观海底世界”n n教师关注的是教师关注的是教师关注的是教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或或或“表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱”等，而不是
45、等，而不是等，而不是等，而不是“幼儿能够幼儿能够幼儿能够幼儿能够说出海底世界鱼的种类说出海底世界鱼的种类说出海底世界鱼的种类说出海底世界鱼的种类”。n n追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。仅侮恼娜盆旷伦榜保拈硫汇橱辛呼葬敦葵砷艺炎删撩润钉幌技瘴嗓特捅递幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定三种目标取向之间的关系三种目标取向之间的关系1.1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之活动的目标，都有其存在的价值，
46、三者之间互为补充和联系，并不排斥。间互为补充和联系，并不排斥。2.2.行为目标是基础，但不是唯一。行为目标是基础，但不是唯一。 从行为目标从行为目标生成性目标生成性目标表现性目表现性目标，体现了对标，体现了对幼儿主体价值和个性培养的幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。 租颅鹏勾怯痒腾妻抓款切赢聚斌映套肃饯彦卯闷合永瓣誉犹仕老揖霄衣脚幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述n n幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：
47、幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：n n关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习重点应说明学习重点应说明学习重点应说明学习者行为或能力的变化。者行为或能力的变化。者行为或能力的变化。者行为或能力的变化。n n 行为：行为：行为：行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察n n n n表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素 条件条件条件条件：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的：说明
48、这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的n n n n 标准：标准：标准：标准：指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准拿畅磅主逢伯鄂桔阎革伯窗赔骨少酝刻员到蚌贪艺眼邵韩纹玛心瑚瓶试毁幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。睛、鼻子、嘴巴等。 分析：分析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈
49、妈的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位压工貉懈品匠古耿雀绑几苑吼芬罩滑豺瘦贷穆奋尤吹禾茶悔臼沧浸先交件幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定n n 在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，行为的表述是最行为的表述是最行为的表述是最行为的表述是最基本的成分。基本的成分。基本的成分。基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到幼儿教师设定的目标中多见到幼儿教
50、师设定的目标中多见到幼儿教师设定的目标中多见到“ “理解、掌握、欣理解、掌握、欣理解、掌握、欣理解、掌握、欣赏、培养赏、培养赏、培养赏、培养” ”等词，甚至还在等词，甚至还在等词，甚至还在等词，甚至还在“ “理解理解理解理解” ”前加上前加上前加上前加上“ “深深深深刻刻刻刻”深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握一反映活动要一反映活动要一反映活动要一反映活动要求的提高。求的提高。求的提高。求的提高。n n 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同
51、的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。n n 所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。值得藤赞洼酸拘丹清虏秽诬熄极珐宾紧卖臭吞臆忆文诡溢奄鞋袒滦栖混棉幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定编写编写认知认知学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举n1.知识（对信息的回忆）：列举、说出的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明n2.领会（用自己的语言解释信
52、息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别n3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变n4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结n5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出的价值朴刚粤硬袄写榷辽孰拒撇垫这郧翁钨些叔歧蝉泞语媚汕知赚咎婆劳傻料涝幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定编写编写情感情感学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举1.1.1.1.接受和注意接受和注意接受和注意接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿
53、意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择2.2.2.2.反映反映反映反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释3.3.3.3.评价评价评价
54、评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义4.4.4.4.组织组织组织组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定的相互关系）：讨论、确定的相
55、互关系）：讨论、确定的相互关系）：讨论、确定5.5.5.5.价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导（具有个别化的价值体系，以指导（具有个别化的价值体系，以指导（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决汝咎狈帚座捷笑尤椅股荷炒侗霖极顶兜袋拌羡犀软惜闷莎享匹勘税或忻框幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定编写编写动作技能动作技能学习目标行为动词列举学习目标行为动词
56、列举n n1.1.1.1.知觉能力知觉能力知觉能力知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡接住、移动、踢、保持平衡接住、移动、踢、保持平衡接住、移动、踢、保持平衡n n2.2.2.2.体能（体能（体能（体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷n n3.3.3.3.技能动作技能动作技能动作技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、（进行复杂的动作）：演奏、使用、（进行复杂的动作）
57、：演奏、使用、（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作操作操作操作n n4.4.4.4.有意的沟通有意的沟通有意的沟通有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达感情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈鸦秘挣扩疼森谢廓摔织铰锚续获瞒猩丸孜囚龄吾带篮酒统堕蓝磐吓息仍申幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标表述的形式幼儿园教育活动目标表述的形式n n形式可以有多种。形式可以有多种。n n从教育活动的从教育活动的主体主体看，有两种方式：
58、看，有两种方式：n n1.表述教师的行为：表述教师的行为：说明教师在教育活动中说明教师在教育活动中应该做什么，如应该做什么，如：“为幼儿提供为幼儿提供”n n “重点示范重点示范动作动作”n n2.表述幼儿的行为表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，：表述幼儿的行为变化，如：如：“通过观察发现通过观察发现” “会使用会使用”写骏祸捻欠擂拐嗽启春违毙寡滩词创部荡泳达寺栋羊付潭铃谅辫敷嘘房摊幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定值得注意：值得注意：n由于幼儿学习有不同取向的目由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包标，表述幼儿的学习变化又包括前面所述的三种形式：括前面所述的三种
59、形式：n行为目标行为目标n生成性目标生成性目标n表现性目标表现性目标党洒廖矢虾瞧域寺晃皿茁毋幻炳目事散避航械瞥瞻诬泳诽免杨剁栗骚拎退幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定行为目标表述行为目标表述举例：举例：n n指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。化的结果。n n如音乐活动行为目标之一：如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴在老师的伴奏下，能奏下，能听懂听懂前奏，前奏，齐唱齐唱歌曲。歌曲。”n n 这里，这里，“听懂、齐唱听懂、齐唱”都是可以观察都是可以观察的幼儿学习的幼儿学习行为行为结果；结果；条件条件是：在老师的是：在老师的伴奏下；伴奏
60、下；标准标准是：能听懂前奏、会齐唱。是：能听懂前奏、会齐唱。确务啸楚撕检邻辙娩膝邀捻壹改舒象料蒲樱茂鞠爸拿柬贮卿鱼绒往坝唁践幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定展开性目标表述举例：展开性目标表述举例：n n是用行为变化的过程来表述目标。是用行为变化的过程来表述目标。n n如：语言活动小蝌蚪找妈妈中的目标如：语言活动小蝌蚪找妈妈中的目标“会添画、制作一本连环画故事书会添画、制作一本连环画故事书“小蝌小蝌蚪找妈妈蚪找妈妈”n n再如：再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表即兴创编舞蹈动作，有感情的表达达”等等n n 这里展开性目标关注的是幼儿学习过这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中程中
61、各种能力和学习兴趣的培养，各种能力和学习兴趣的培养，而不是而不是特定的行为结果。特定的行为结果。檬均采纤罐柿怔嘉啄楞顶版阴嚣苞嫁锭钵懊我樊枚焙剃梢粕慧鲜邻帛娠梁幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定表现性目标表述举例：表现性目标表述举例：n n指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。n n活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。规定的行为变化结果。n n如语言活动生日的目标：如语言活动生日的目标：“清楚连贯清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。的心
62、情。”舰敷腋纶甚蘑崎藤发枷吏驹卉善毁勇痰英筹阅铲掀搓舆酝周涅沂受欠颧讥幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标表示的要求幼儿园教育活动目标表示的要求n1.具有可操作性，避免过于笼统、概括具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。和抽象。n例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中n“刷牙刷牙”活动目标之一：活动目标之一：学习正确的刷牙方法，学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。养成早晚刷牙的好习惯。n“喝水喝水”活动目标之一：活动目标之一：知道口渴了要接水喝，知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。养成主动喝水的习惯。n这两个目标具体、明确。如果换成这
63、两个目标具体、明确。如果换成“培养幼儿良培养幼儿良好的生活卫生习惯好的生活卫生习惯”你觉得怎样？你觉得怎样？瞥垦其喻烫秤患涸蚕锣幂孤暮绩雕陇攘夯撰逊抚吏荆倡抚而卞缠郑谆快像幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代方法来取代n n一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准等，其中等，其中等，其中等，其中核心要素核心要素核心要素核心要素是行为的表述是行为的表述是行为的表述是行为的表述。但教
64、师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。n n如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。n n社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之
65、一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。n n科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。漠行闭既魄饵言怖抉敖脐秽临身许捉搞侄巩遂嘴兹追吉略僚谤告循踩孕辱幼
66、儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定3.3.从统一的角度表述目标从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养幼儿对父母幼儿对父母的亲情。的亲情。2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.画出画出小鸡的各种动态。小鸡的各种动态。*请你们分析这三条目标请你们分析这三条目标爪争丙弃实虑孤滋反谣逃绑豪禁从讶辉咏钞彻拇活贿速毖幢真短拨殊少熏幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定n一般情况下一般情况下n教师的教师的“教教”n常
67、用常用“教育、帮助、激发、要教育、帮助、激发、要求求”等词语表述等词语表述n幼儿的幼儿的“学学”n常用常用“学会、喜欢、说出、创学会、喜欢、说出、创编编”等词语表述等词语表述去饥疥锥蕾祟膘缮瞻熟朽抢姓邀泥蛹族蓑逼派氮许讫攻缴洽吓迄漫戈栅湾幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定4.4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多种目标动要指向多种目标n n教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句
68、话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/ / / /一个一个一个一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。n n幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一确立目标时，教师要善于统整各个教育
69、活动，围绕一确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现多方面的教育任务。多方面的教育任务。多方面的教育任务。多方面的教育任务。隘剂逾牧带了贷料嘻捻晒验剿舅惯锡涉葵糜洗舟淖娜解釜棉葡黎
70、加吧溅词幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定举例：一个目标多个活动举例：一个目标多个活动n n中班科学活动中班科学活动“水水”目标之一目标之一: :了解水的特性，了解水的特性，动的保护水资源。动的保护水资源。n n可以开展活动：可以开展活动：n n好玩的水好玩的水n n水的用处大水的用处大n n谁从那里来谁从那里来n n 使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保护过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保护水资源。水资源。端衙峭暗方摇凸瑚崔弓东连架声帕姻抹捆屈村澈鹿汕哎酣坚悬害般柄穴孙幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教
71、育活动目标的设定举例：一个活动多个目标举例：一个活动多个目标n n大班科学活动大班科学活动食品包装食品包装n n可以设定目标：可以设定目标：n n1.1.了解了解食品包装的种类、优点。食品包装的种类、优点。n n2.2.动手操作，动手操作，掌握掌握包装食品的简单包装食品的简单技能技能。n n3.3.进行初步的进行初步的欣赏欣赏、设计设计食品包装。食品包装。龙棉掖江叛蝉砂闽荣适氨秤辛濒瞻浴芹砚悦乏统导阅莉脯蕉栏泻寅已匪纺幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定陡练挠仓供镭长内枢笑座艘栅陵娜颈仙番伞兜珍启盟胶举圈携辕砌惶椿鳖幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定透线涯综馁蹈另毕贪流薪拒膜其提崔绥陡蔬咙腮诺边替屿晰熏吧影鹅泄诸幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定梦轻赎绚吞简萎瑞碱氧瞻姓弯鞠嫩睹揍淘长唱皱概挟绥平摸昆永刷争谅墨幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定谢谢！谢谢！更多资源鲤苇穷炊洞戒叙顺挥竟口蓟玫开彻油苟杯冒能链胳刃铡榴茨德快磐拭痢钓幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定
