《教育学教师如何做研究18济宁》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育学教师如何做研究18济宁（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、潍坊市教科院潍坊市教科院 崔秀梅崔秀梅让科研为教师插上飞翔的翅膀让科研为教师插上飞翔的翅膀-教师如何做研究教师如何做研究研究，我们职业生活的幸福所在研究，我们职业生活的幸福所在l如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路那你就应该引导教师走上研究的这条幸福之路上来！上来！ 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基研究，我们专业成长的必由之路研究，我们专业成长的必由之路l因为研究，所面对的问题才能不断解决，我因为研究，所面对的问题才能不断解决，我们的工作才
2、能不断改进，我们才能成为名副们的工作才能不断改进，我们才能成为名副其实的研究型、专家型教师。其实的研究型、专家型教师。l许多优秀教师的成长之路。许多优秀教师的成长之路。l起步起步充实充实圆梦圆梦l教育的全部微妙就是爱和爱的艺术教育的全部微妙就是爱和爱的艺术研究，我们的责任所在研究，我们的责任所在l在经历了假设干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶在经历了假设干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，恐的结论：教育的成功和失败，“我是决定性因素。我我是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为
3、老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。l 吉诺特博士美国教育心理学家吉诺特博士美国教育心理学家从事研究的根本目的从事研究的根本目的解决实际问题解决实际问题 改进教育实践改进教育实践 提高行动质量提高行动质量 提倡行动研究提倡行动研究行动研究行动研究l针对实际问题提出改进方案，通过在实践中实施、针对实际问题提出改进方案，通过在实践中实施、验证、修正而
4、得到研究结果的一种研究方法。验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。l干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课干什么研究什么，把工作的难题转化为研究课题，研究性的开展工作。挫折中和成功中题，研究性的开展工作。挫折中和成功中l把我们的行动拿来研究，把研究的成果用把我们的行动拿来研究，把研究的成果用于行动。教师既是行动者，也是研究者。于行动。教师既是行动者，也是研究者。行动研究的根本行动研究的根本工作方案与课题研究方案结合工作方案与课题研究方案结合工作过程与课题研究过程结合工作过程与课题研究过程结合工作总结与撰写课题研究报告结合工作总结与撰写课题研究报告结合要做到要做到理论学习理论学习教育科研教育
5、科研教学研究教学研究教学实践教学实践行动研究的简单流程行动研究的简单流程选择选择选择选择课题课题课题课题分析分析分析分析问题问题问题问题实践实践实践实践探索探索探索探索总结总结总结总结交流交流交流交流寻找寻找寻找寻找策略策略策略策略如何选题如何选题l低年级如何开展合作学习低年级如何开展合作学习l学生自主学习效率研究学生自主学习效率研究l如何提高学困生的学习兴趣如何提高学困生的学习兴趣l如何指导学生探究性学习如何指导学生探究性学习l在大班额情况下如何照顾学生的差异在大班额情况下如何照顾学生的差异l怎样提高课堂讨论的有效性怎样提高课堂讨论的有效性 小具体自己的问题搞好课堂讨论，提高教学质量搞好课堂
6、讨论，提高教学质量课堂讨论有效性课堂讨论有效性研究研究给课题起个好名字给课题起个好名字研究对象研究对象研究内容研究内容研究方法研究方法小学高年级小学高年级初中语文初中语文l问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。研究的第一步问题分析越清晰，表述越具体，越有操作性。研究的第一步就是要比照较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键就是要比照较笼统、模糊的问题做进一步分析，抓住最关键的因素，对症下药。的因素，对症下药。l针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些针对具体化的问题，基于对原因的分析，进行思考：有哪些可能的方法能解决它？在已有经验中寻求，也可以学习相关可能的方法能解决它？在已有
7、经验中寻求，也可以学习相关理论，逐一列出可能解决的方法，选出最正确方案，确定实理论，逐一列出可能解决的方法，选出最正确方案，确定实施方案。施方案。 为什么做、怎么做、预期效果为什么做、怎么做、预期效果分析问题分析问题寻找策略寻找策略提倡个案研究提倡个案研究l此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，此种研究可以对对象进行全面深入的剖析，研究范围小，时间相对短，操作性强。时间相对短，操作性强。l以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，以一节课作为一个研究的个案，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。l个案研究对于教师来
8、说看得见摸得着，贴近教师的实际工个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。起来。l个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。如：课堂交流效率低案例。如：课堂交流效率低案例。l在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以在教学实践中尝试解决问题的策略。这种实践可以是对个案一个问题、一个学生、一堂课的研究，是对个案一个问题、一个学生、一堂课的研究，也可以是整体的研究，时间可长可短，直到问题解也可以是整体的研究，时间可长可短，直到
9、问题解决。决。实践探索实践探索多种途径解决问题多种途径解决问题l观察课堂观察课堂l论坛沙龙论坛沙龙l头脑风暴头脑风暴l问卷调查问卷调查l学生访谈学生访谈l。教师导语对课堂交流效率的影响教师导语对课堂交流效率的影响l事件描述事件描述l这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，这是寒假后开学第一课，为了检查假期读书情况，教师特意安排了一节教师特意安排了一节“共读一本书共读一本书?爱的教育爱的教育?交交流活动。课堂主要围绕两个话题展开交流，一是该流活动。课堂主要围绕两个话题展开交流，一是该书最打动你的一个情节及打动你的理由，二是最打书最打动你的一个情节及打动你的理由，二是最打动你的一个人物及打动你
10、的理由。两个话题都是先动你的一个人物及打动你的理由。两个话题都是先小组内交流，再课堂交流讨论，最后教师做了简要小组内交流，再课堂交流讨论，最后教师做了简要小结。课堂交流过程中和小结时都有教师对学习方小结。课堂交流过程中和小结时都有教师对学习方法的指导。法的指导。观察课堂观察课堂案例案例事件描述事件描述l师：寒假期间我们共同读了师：寒假期间我们共同读了? ?爱的教育爱的教育? ?一书，相信这本书的许一书，相信这本书的许多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行读多情节和人物都深深的打动了你，今天这节课让我们来进行读书交流先让我们交流第一个话题：最打动你的一个情节及打动书交流先让我们交流
11、第一个话题：最打动你的一个情节及打动你的理由。请先在小组内进行交流。你的理由。请先在小组内进行交流。l学生开始组内交流，仔细观察我身边的学生开始组内交流，仔细观察我身边的4 4人小组，发现有一个人小组，发现有一个学生在大声地读书，但其他同学并没有认真听，有学生在大声地读书，但其他同学并没有认真听，有2 2个孩子在个孩子在看自己的书，内容却不是发言的同学所读的，另一个孩子在东看自己的书，内容却不是发言的同学所读的，另一个孩子在东张西望。再观察其他小组，也大致这种状态。教师要求的张西望。再观察其他小组，也大致这种状态。教师要求的“交交流状态并没有出现，一直持续到要求进入下一个环节。流状态并没有出现
12、，一直持续到要求进入下一个环节。l师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的师：好，下面我们进行班级交流，请每个组的1 1号同学发言，号同学发言，说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁说一说最打动你的一个情节以及打动你的理由是什么？谁先发言？先发言？l陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡。教师开始逐个陆陆续续有学生举手发言，场面比较冷淡。教师开始逐个叫举手的学生起来发言，发言学生说得比较快，是对着教叫举手的学生起来发言，发言学生说得比较快，是对着教师的，教师也在积极回应。观察其他学生发现，许多学生师的，教师也在积极回应。观察其他学生发现，许多学生没有听，在忙自己的事情，有的在翻书也许
13、是准备自己没有听，在忙自己的事情，有的在翻书也许是准备自己的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容，也有的无所的发言内容，也许在读自己感兴趣的内容，也有的无所事事，事事，“听的效率不高，课堂讨论处在几个学生轮流说听的效率不高，课堂讨论处在几个学生轮流说给老师听的状态。给老师听的状态。案例案例事件描述事件描述l到第四位学生发言时，该生先说了一句到第四位学生发言时，该生先说了一句“请同学们翻到请同学们翻到?爱爱的教育的教育?青少版的青少版的18页，最打动我的情节是本页的页，最打动我的情节是本页的清扫清扫烟窗的孩子烟窗的孩子从此以后的学生发言都首先指出打动他从此以后的学生发言都首先指出打动他的情节所在的
14、位置，课堂里学生倾听的状态有所好转，但的情节所在的位置，课堂里学生倾听的状态有所好转，但仍然比较被动。仍然比较被动。案例案例事件描述事件描述l本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、本节课的创意很好，在开学第一天不是急急忙忙上新课、学课本，而是把假期作业学课本，而是把假期作业“共读一本书用课堂交流展示共读一本书用课堂交流展示的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作业得的方式进行检查，用孩子们喜闻乐见的形式使假期作业得到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴到落实，同时，通过读书交流，进一步激发学生的读书兴趣，加之交流过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、趣，加之交流
15、过程中教师的读书方法指导，使学生爱读书、会读书的习惯得到培养。会读书的习惯得到培养。?爱的教育爱的教育?是小学高年级学生很是小学高年级学生很喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共鸣，喜欢的书籍之一，书中的情节和人物均能引起学生的共鸣，因此学生应该有话可说。因此学生应该有话可说。案例案例问题分析问题分析l为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导上。为什么交流不起来呢？问题出在教师对交流活动的引导上。具体说，就是活动前教师的指导语说得不到位。一方面，小具体说，就是活动前教师的指导语说得不到位。一方面，小组交流前教师只说了开始交流，并没提出具体要求。显然这组交流前教师只说了开始交流
16、，并没提出具体要求。显然这方面的习惯也没有养成。第二方面，班内交流时教师指定了方面的习惯也没有养成。第二方面，班内交流时教师指定了每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发言不每个小组的发言人，这使全体学生都陷入被动地位，发言不发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑。发言都由老师说了算，学生积极性受到压抑。 案例案例问题分析问题分析l第三方面，班级交流时，教师对发言之外的学生没有任何要第三方面，班级交流时，教师对发言之外的学生没有任何要求，学生发言时是面对教师的，教师只是自己积极回应，既求，学生发言时是面对教师的，教师只是自己积极回应，既没有要求他面对大家说，也没有要求其他同学认真听，似
17、乎没有要求他面对大家说，也没有要求其他同学认真听，似乎其他学生并不存在。因此，没有发言任务的学生几乎成了局其他学生并不存在。因此，没有发言任务的学生几乎成了局外人。另外在课堂讨论过程中，学生的倾听状态不佳，教师外人。另外在课堂讨论过程中，学生的倾听状态不佳，教师没有及时地发现问题的原因并进行指导。总之，课堂交流中没有及时地发现问题的原因并进行指导。总之，课堂交流中出现的诸多问题大都因教师的指导语用语不当或不到位所致出现的诸多问题大都因教师的指导语用语不当或不到位所致案例案例问题分析问题分析l要提高课堂交流的效率，教师在交流开始前要有明确具体要提高课堂交流的效率，教师在交流开始前要有明确具体的要
18、求，并逐渐培养成习惯。交流前的教学导语应包括鼓的要求，并逐渐培养成习惯。交流前的教学导语应包括鼓励性导语和指导性导语。前者是通过评价鼓励等手段充分励性导语和指导性导语。前者是通过评价鼓励等手段充分调度学生参与的积极性。后者是让学生知道该做什么，怎调度学生参与的积极性。后者是让学生知道该做什么，怎么做。如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好么做。如：小组交流前，应当要求人人发言，小组长做好简要记录，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，简要记录，每个小组推荐一名同学代表小组在班内交流，这样要求可以提高小组交流的质量。班级交流前，教师要这样要求可以提高小组交流的质量。班级交流前，教师要提醒
19、学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己提醒学生注意两件事，一是要求发言的学生注意说明自己所说的内容在什么地方，以便其他同学找到。二是其他同所说的内容在什么地方，以便其他同学找到。二是其他同学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言学要注意倾听，必要时做好笔记，所有同学都可以对发言进行补充和质疑。进行补充和质疑。案例案例解决问题的对策解决问题的对策l在全班交流的过程中，教师的导语一方面起有评价引导在全班交流的过程中，教师的导语一方面起有评价引导作用。另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用。作用。另一方面对学生的学习习惯和方法起指导作用。例如：对说的好的学生给予肯定鼓励。对语速太
20、快的学例如：对说的好的学生给予肯定鼓励。对语速太快的学生提醒慢点说，好让大家都听清楚等等。生提醒慢点说，好让大家都听清楚等等。案例案例解决问题的对策解决问题的对策l另外，在改革的最初阶段，教师随时都要强调听和说同样另外，在改革的最初阶段，教师随时都要强调听和说同样重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，重要，学会倾听是现代人的必备素质，听既是尊重别人，也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同也是尊重自己，更能弄懂别人要表达的意思，吸取其他同学的学习成果充实自我。因此，说要大胆，听要专心。在学的学习成果充实自我。因此，说要大胆，听要专心。在专心倾听的根底上，要勇于发表自己的见
21、解等。教师的课专心倾听的根底上，要勇于发表自己的见解等。教师的课堂导语还对学生的课堂交流起示范引导作用。课堂上无论堂导语还对学生的课堂交流起示范引导作用。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，的发言。教师在评价学生时也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。寻找学生发言的闪光点。 案例案例解决问题的对策解决问题的对策l这样，教师的典范示范会潜移默化影响学生：听别人发
22、言，这样，教师的典范示范会潜移默化影响学生：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂发言只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂发言人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和时机，课堂交人能说得更明白、更大胆，听者也有了责任和时机，课堂交流效率会大大提高。对于刚开始课改的班级，这些要求教师流效率会大大提高。对于刚开始课改的班级，这些要求教师要多提醒，作为新的课堂标准常抓不懈，并把它们放在同交要多提醒，作为新的课堂标准常抓不懈，并把它们放在同交流内容一样重要的位置，直
23、至学生养成习惯。流内容一样重要的位置，直至学生养成习惯。案例案例解决问题的对策解决问题的对策松鼠松鼠七年级下册七年级下册师：美丽的大自然孕育了生机勃勃的动物世界，师：美丽的大自然孕育了生机勃勃的动物世界，它们在辽阔的天空、浩瀚的海洋、宽广的陆它们在辽阔的天空、浩瀚的海洋、宽广的陆地上，以自己的方式演绎着生命的传奇，同地上，以自己的方式演绎着生命的传奇，同时，他们的可爱、美丽，点缀和装扮了我们时，他们的可爱、美丽，点缀和装扮了我们的生活，今天这节课我们将再去认识一种讨的生活，今天这节课我们将再去认识一种讨人喜欢的小动物人喜欢的小动物-松鼠。请同学们翻开课本，松鼠。请同学们翻开课本，自学布丰的自学
24、布丰的?松鼠松鼠?。优美的导语给学生美。优美的导语给学生美好的期待好的期待。案例案例成功案例成功案例课堂高效的环节调查课堂高效的环节调查问卷调查问卷调查教师最大的担忧教师最大的担忧不讲行吗？不讲行吗？l教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。教师简介本次考试情况，说明本节课学习目标。l学生自行纠错学生自行纠错5分钟分钟l小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板小组交流，纠正其它错题，小组有疑问的问题，写在黑板上。学生写的题好有上。学生写的题好有2、6、9、10、15、16，教师建议，教师建议加上第加上第1题。题。l教师对问题讲解进行分工，稍事准备后重点讲解，其中第教师对问题讲解进行
25、分工，稍事准备后重点讲解，其中第2题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师题没有学生愿意讲，由教师讲解，其它题目学生讲，教师点拨。点拨。l教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷本卷须知进教师最后总结概括，对学生的解题方法、答卷本卷须知进行特别提示。行特别提示。问卷调查问卷调查实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准l对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意对试卷讲评课，包括单元练习卷的讲评，你愿意l A老师串讲老师串讲 B先自我改错，再小组交流，再重点讲解先自我改错，再小组交流，再重点讲解l 结果：结果：42人选人选B，1人选人选A。l对于黑板上没标出的其它题目对于黑板上
26、没标出的其它题目l A全会了全会了 B组长会了组长会了 C大多数同学会了大多数同学会了l 结果：结果：39人选人选C， 4人选人选Bl对黑板上标出的题目，你愿意对黑板上标出的题目，你愿意l A学生讲学生讲 B一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。一般题学生讲，难度大的题目教师讲，师生结合。l C、教师讲、教师讲 结果：结果：42人选人选B，1人选人选C l 对教师讲的题对教师讲的题2，学生讲的题，学生讲的题6，师生都没有讲的，师生都没有讲的“相对分子质相对分子质量计算进行的现场测试量计算进行的现场测试l 结果：题结果：题2有有7人错，题人错，题6有有3人错，相对分子质量计算人错，相对分子
27、质量计算4人错，人错，2人半错列对了算式，计算结果错了。人半错列对了算式，计算结果错了。问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查 当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？当组内同学向你频繁请教时，你认为对你的学习有何影响？ A A会促进我的学习会促进我的学习 B B会影响我的学习会影响我的学习 C C无影响无影响你给同学讲解问题时，你的感受是你给同学讲解问题时，你的感受是真的喜欢这种学习方式？真的喜欢这种学习方式？l过去老师讲，讲不深，同学间讨论能更深透。过去老师讲，讲不深，同学间讨论能更深透。l讨论你一法，我一法，一个问题会有假设干方法，讨论你一法，我一法，一个问题会有假设干方法，比师讲
28、方法多。比师讲方法多。l老师讲，不明白的也不好意思问，现在不会的讨论老师讲，不明白的也不好意思问，现在不会的讨论讨论就明白了，而且随时。讨论就明白了，而且随时。l现在这样学习，课堂快乐了，同学们的学习积极性现在这样学习，课堂快乐了，同学们的学习积极性更高了更高了学生访谈学生访谈现在的课堂有什么好？现在的课堂有什么好？l以前，老师总在讲课，在下面听得时候就会觉得累，有时候以前，老师总在讲课，在下面听得时候就会觉得累，有时候会走神，把一些知识点遗漏。现在，讨论的时间多了，我认会走神，把一些知识点遗漏。现在，讨论的时间多了，我认为在一定程度上将注意力集中了为在一定程度上将注意力集中了l同学之间互帮互
29、助，既学习了知识，又增进了感情。同学之间互帮互助，既学习了知识，又增进了感情。l自己动手学到的知识更加牢固，不容易忘记。自己动手学到的知识更加牢固，不容易忘记。l同学们互相交流，活泼了课堂气氛，也活泼了同学们的内心同学们互相交流，活泼了课堂气氛，也活泼了同学们的内心世界世界l把问题在课堂上就解决，不必在课下再问，提高效率。把问题在课堂上就解决，不必在课下再问，提高效率。l课堂气氛比以前活泼多了，感觉是在乐趣中学习，从学习中课堂气氛比以前活泼多了，感觉是在乐趣中学习，从学习中感受乐趣感受乐趣l自主学习，互相讨论的时间多了，在讨论中印象更深刻了。自主学习，互相讨论的时间多了，在讨论中印象更深刻了。
30、学生访谈学生访谈l在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过在解决问题之后，教师需要将问题的提出和解决的整个过程表达出来。程表达出来。l形式有：调查报告、教学案例、教学反思、教学总结对形式有：调查报告、教学案例、教学反思、教学总结对教学所得所失的回忆；教后记教后一得，教后疑问，教学所得所失的回忆；教后记教后一得，教后疑问，教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自教学日记，教学随笔等，我们可以根据自己的研究特点自由选用。结题报告：为什么做、怎么做、做的如何由选用。结题报告：为什么做、怎么做、做的如何l表达结果要从最细微出着手，细心思考，把自己的课堂智表达结果要从最细微出着手，细
31、心思考，把自己的课堂智慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的慧，案例、教学感想切实的表达出来，这就是自己研究的足迹，成长的梯子。足迹，成长的梯子。 总结交流总结交流做研究的有心人做研究的有心人l在行动研究中要注意观察、收集资料。在行动研究中要注意观察、收集资料。l时刻保持一颗对问题敏感的心，眼里要有问题，时刻保持一颗对问题敏感的心，眼里要有问题，l对问题的经常思考，就会有解决问题的智慧。对问题的经常思考，就会有解决问题的智慧。l对上课的例子、感受立刻记下来，对上课的例子、感受立刻记下来，“勤会让我们勤会让我们受益无穷。受益无穷。l经常问学生感受如何，不断调整、完善自己的行动。经常问学生感受如何，不断调整、完善自己的行动。 让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的教育让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生活让研究充盈我们的生命让研究充盈我们的生命让我们的教职工走向研究的幸福之路让我们的教职工走向研究的幸福之路崔秀梅崔秀梅 8790391 8790391
