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1、听出讨论的焦点，听出讨论的焦点，有针对性地发表意见有针对性地发表意见罗河中学八3班2021年4月1日教学目标认识口语交际中“听的重要性，要掌握“听的艺术和技巧。学习在交流中诚恳专注地倾听，能够听出讨论的焦点。能够对别人的发言进行分析，抓住重点，有针对性地发表自己的意见。自学提纲:怎样才能做到怎样才能做到“听出讨论的焦点，听出讨论的焦点，有针对性地发表看法有针对性地发表看法？课文中唐太宗是怎样有针对性地发课文中唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我们以表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？什么样的启发？A要听出讨论的焦点，先要有正确的态度，在听之前要听出讨论的焦点，先要有正确的
2、态度，在听之前就认定人家的发言值得自己听，值得咀嚼、借鉴、思就认定人家的发言值得自己听，值得咀嚼、借鉴、思考，也就是先要有虚怀假设谷的态度。考，也就是先要有虚怀假设谷的态度。B在听的过程中要对别人发言的内容加以分析，吸取在听的过程中要对别人发言的内容加以分析，吸取精华，抓住重点，精华，抓住重点，“细心倾听，集思广益。细心倾听，集思广益。C在听的过程中，还要注意当时的语境，说话者的体在听的过程中，还要注意当时的语境，说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。2、吸取精华，集思广益。1、认真聆听，虚怀假设谷。3、注意语境，捕捉信息。聆
3、听要点:实例分析之一房、魏及唐太宗三方发表意见的要点各是什么房、魏及唐太宗三方发表意见的要点各是什么？如何才能听出讨论的焦点，有针对性地发表？如何才能听出讨论的焦点，有针对性地发表意见？意见？小结：房认为创业难，魏认为守业难。二位大小结：房认为创业难，魏认为守业难。二位大臣的意见，唐太宗认真听，仔细分析，听出了臣的意见，唐太宗认真听，仔细分析，听出了争论的焦点，有针对性地发表了自己的见解。争论的焦点，有针对性地发表了自己的见解。可以毫不夸张地说唐太宗善于听，敏于行，敢可以毫不夸张地说唐太宗善于听，敏于行，敢于决断，与后来造就大唐的于决断，与后来造就大唐的“贞观之治是有贞观之治是有着必然联系的。
4、着必然联系的。课文中唐太宗是怎样有针对性地课文中唐太宗是怎样有针对性地发表意见的？他的发表意见给我发表意见的？他的发表意见给我们以什么样的启发？们以什么样的启发？技巧之一：找准根源解读寓言故事：?骆驼和羊?讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？个子高讨论：骆驼和羊争议的焦点是什么？个子高好还是矮好老牛是如何发表意见的？高有好还是矮好老牛是如何发表意见的？高有高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短高的好处，矮有矮的好处，关键是取长补短老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以老牛又是如何有针对性的发表意见？给我们以什么样的启发？辩证思维什么样的启发？辩证思维骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己的骆驼和
5、羊都只看到自己的长处，看不到自己的短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，短处，其实，我们会发现在平常的口语交际中，也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们也常会有人在看待问题时存在着片面性，我们在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话在听讨论的时候，就要通过分析看出他们谈话的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要的片面性，并有针对性地发表意见，这就需要我们要具备必要的辩证思维。我们要具备必要的辩证思维。实例分析之二：解读寓言故事：?骆驼和羊?技巧之二：辩证思维实例分析之三：人生如画这是最后一堂艺术鉴赏课，美学教授将我们学生分成了两组，然后他拿出两幅一模一样的油画分别放在两组学生面前。教授对
6、其中的一组学生说：“请你们在认为画得最精彩的地方画上记号。对于另一组学生，教授那么要求他们在认为画得最差的地方作上记号。不一会儿，两组学生就完成了任务。当两幅画被展示在全班学生的面前时，我们惊异地发现：两幅画上都画满了记号被某位学生认为是最美妙的地方同时被另一位学生斥为最糟糕的败笔，或者反之。“对此，大家有何感想？教授打断学生们的一片窃窃争议声，问道。“美无定那么，仁者见仁，智者见智。一位学生站起来说道。“一件艺术品不可能被所有人认可，只要能得到一局部成认就行了另一位学生大声说道。“作为艺术家也应当明白，艺术是为社会效劳的，他的作品应该力争让更多的人理解和接受。有人立即反驳。“对于艺术家而言，
7、他常常要处于一种进退两难的境地，一边可能是掌声，另一边可能是白眼。此时，他需要冷静或忍耐。又有一位学生站起来发言。“作为欣赏者或批评家，面对一幅作品时，除了要有鉴赏力外，还应多一点谨慎和包容。“我认为一件艺术品的价值只在于它的本身，无论你是褒，还是贬。学生们争先恐后地各抒己见最后，教授示意大家安静下来，说：“你们所讲的一切，当然值得人们去思索。但今天，我只想通过这堂课提醒大家我们每一个人就像这幅画，每天要遭遇许多不同的目光。对此，我们将如何应对？师生讨论：这给我们以什么启示？师生讨论：这给我们以什么启示？感悟：作为社会中的人，我们可以品评别人，也可以被别人品评。一个人接受别人的品评就应像一幅画
8、接受别人的鉴赏一样，允许仁者见仁，智者见智。作为接受品评的一方应坦然地应对别人的表扬特别是批评。还是那句老话：“以铜为镜，可以正衣冠以人为镜，可以明得失。智者的智慧往往在于，他最善于通过生活中很多能照出自己真实的一切表象的镜子来剖析自己、调整自己、完善自己教授的谈话在口语交际中给我们以什么样的启示？有针对性地发表意见，还要注意在原来谈话的根底上有所提升技巧之三：提升思想提升思想总结要点：找准根源辩证思维 继续练习过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说
9、：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。没走多远。跨上一座小桥驴用力挣扎三位一齐掉到河里。(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?明确：明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。自己的主见，这样不算会听。)(2)(各抒己见。各抒己见。)一个人要有主见，具备判一个人要有主见，具备判断是非的能力，才不会被别人的意见所左断是非的能力，才不会被别人的意见所左右。不要活在别人的舆论中，要靠自己的右。不要活在别人的舆论中，要
10、靠自己的脚走路，自己的脑袋思考。脚走路，自己的脑袋思考。(1)两人闹笑话的原因是什么?拓展延伸 辩题：中学生在校期间该不该配 正方观点： 中学生在校期间应该配 反方观点： 中学生在校期间不该配 方法：全班学生分成三组，一组为正方，方法：全班学生分成三组，一组为正方，一组为反方，本组成员发挥集体智慧，一组为反方，本组成员发挥集体智慧，为自己的观点进行陈述，双方展开剧烈为自己的观点进行陈述，双方展开剧烈的辩论；第三组为听众，听完辩论后，的辩论；第三组为听众，听完辩论后，对辩论内容进行分析，指出辩论的焦点，对辩论内容进行分析，指出辩论的焦点，并有针对性地发表意见。并有针对性地发表意见。程序：先由正方
11、代表发言，接着由反方程序：先由正方代表发言，接着由反方代表发言，再由双方自由补充发言。代表发言，再由双方自由补充发言。要求：正方观点鲜明，有理有据；反方要求：正方观点鲜明，有理有据；反方要针锋相对，反驳有力；听众组要注意要针锋相对，反驳有力；听众组要注意听的方法。听的方法。正方发言要点正方发言要点父母在外，方便联系。父母在外，方便联系。经济条件允许。经济条件允许。可以上网交友、游戏娱乐、丰可以上网交友、游戏娱乐、丰富课外生活。富课外生活。?中学生日常行为标准中学生日常行为标准?上也没上也没有规定不允许学生在校带有规定不允许学生在校带。反方发言要点：反方发言要点：与父母联系方便只是个借口，完全没
12、与父母联系方便只是个借口，完全没有必要。有必要。会给家庭增加经济负担。会给家庭增加经济负担。上网、游戏、娱乐会浪费时间，影响上网、游戏、娱乐会浪费时间，影响学习。学习。带带可能成为会违犯可能成为会违犯?中学生日常行为中学生日常行为标准标准?的直接或间接原因。的直接或间接原因。听众组发言：辩论的焦点是中学生在校期间带的利与敝。中学生在校期间带有利也有敝，关键是父母和老师要及时正确地加以引导，趋利除敝，让更好地为我们的生活效劳。拓展延伸 选题为“过年大人该不该给小孩压岁钱正方发言要点正方发言要点象征富有和吉利，增添过年热闹喜庆象征富有和吉利，增添过年热闹喜庆的气氛。的气氛。是大人对小孩表达爱、表达
13、心意的一是大人对小孩表达爱、表达心意的一种方式。种方式。是礼尚往来的一种传统。是礼尚往来的一种传统。可以让孩子有一笔自由支配的钱。可以让孩子有一笔自由支配的钱。反方发言要反方发言要：容易相互攀比，形成不良的风气。容易相互攀比，形成不良的风气。对教育孩子不利。对教育孩子不利。容易让孩子养成花钱大手大脚的不良容易让孩子养成花钱大手大脚的不良习惯。习惯。大人表达心意完全可以选择其他更适大人表达心意完全可以选择其他更适宜的方式。宜的方式。听众发言听众发言争论的焦点是对过年大人给小孩压岁钱看争论的焦点是对过年大人给小孩压岁钱看法。过年，大人是可以给小孩压岁钱，但法。过年，大人是可以给小孩压岁钱，但要注意正确引导，教给孩子学会理财，形要注意正确引导，教给孩子学会理财，形成正确的消费观念。成正确的消费观念。语言的美，不在于辞藻华美，也不在于抒情描写，而主要在于适合语言环境。
