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1、滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 曹操（魏）曹操（魏）孙权（吴）孙权（吴）刘备（蜀）刘备（蜀） 司马光司马光学识渊博，学识渊博，尤精于史。司马尤精于史。司马光因反对王安石光因反对王安石变法，退居西京变法，退居西京洛阳。历任闲职，洛阳。历任闲职，专志修史。历时专志修史。历时十九年完成了十九年完成了资治通鉴资治通鉴 。资治通鉴资治通鉴 中国古代史学巨著。资治通鉴是资治通鉴是司马光主持编纂的一部
2、编年体通史司马光主持编纂的一部编年体通史。记记载了从战国到五代共载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。 鉴于往事，有资于治道1 1、结合注释梳理课文。、结合注释梳理课文。2、了解故事大意，尝试、了解故事大意，尝试用自己的话讲述这个故事。用自己的话讲述这个故事。预习展示预习展示疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂 掌掌 事事，不可不，不可不学！学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤？孤常读书，自孤常读书，自以为以为大
3、有所益。大有所益。”当初当初对对说说现在现在掌管掌管 大事大事用用事务事务难道难道想想成为成为 通通“耶耶”只只 应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样认为认为蒙蒙乃乃始始就学。就学。及及鲁肃过寻阳，鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论议议，大大惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更更刮刮目相待，大兄目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论议事议事 非常非常惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么主谓间主谓间 迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接到了到了的时候的时候
4、不再是不再是文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉
5、猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（学习的目的、方法） （委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么这句话的作用是什么?想一想想一想孙权说此话时的神态孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐
6、可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 “卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。无志，又透出关怀、爱护之心。吕蒙
7、就学后发生了什么样的变化？通过谁的所吕蒙就学后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所通过鲁肃所见所语来写。见所语来写。吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！（语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后
8、分别了。结为好友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发
9、展的眼光看待人和事。 为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的? 文中三个人物，你最喜欢哪一个，说说文中三个人物，你最喜欢哪一个，说说他们是怎样的人？他们是怎样的人？孙权：孙权：鲁肃：鲁肃：吕蒙：吕蒙：品析人物品析人物孙权孙权劝劝学学力陈力陈必要必要：
10、当涂当涂掌事，不可不学掌事，不可不学提出目标：提出目标：涉猎见往事涉猎见往事现身说法：现身说法： 多务多务孰若孤孰若孤吕蒙吕蒙就就学学先：先：后后：辞辞军中多务军中多务就就学有小成学有小成鲁鲁肃肃赞赞学学今日才略，非吴下阿蒙今日才略，非吴下阿蒙文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们诉我们 开卷有益开卷有益 的道理。的道理。 “吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡
11、学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。成语学习与运用成语学习与运用: :“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。待。学了这篇文章学了这篇文章,文中孙权劝学文中孙权劝学,吕吕蒙就学蒙就学,鲁肃赞学，对你有什么启鲁肃赞学，对你有什么启示？示？学习了本课以后，你还有哪些不明白的地方，说出来和大家探讨一下。
