《语文版初中语文九年级下册第29课答司马谏议书课件1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版初中语文九年级下册第29课答司马谏议书课件1（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、答司马谏议书情境导入情境导入公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的答司马谏议书，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。学习目标学习目标整体感知整体感知研读课文研读课文课文小结课文小结布置作业布置作业学习目标学习目标1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握文章的主要观点。 整体感知整体感知王安石，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋杰出的政治家、思想家、文学家。“唐宋八大家”之一。文学上，多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。其散文雄健峭拔，诗歌遒劲
2、清新，词虽不多但风格高峻。现存著作有王临川集等。u作者简介u背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。u题解“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 u字音强聒 壬人恤 胥 怨gurnx x不复一一自辨（ ）u通假字“辨”通“辩”，辩解u古今异
3、义窃以为与君实游处相好之日久（古义： 今义： ）难壬人（古义： 今义： ）于反复不宜卤莽（古义： 今义： ）不任区区向往之至（古义： 今义： ）谦词，私下，代“我”。偷，偷偷地。奸佞、不行正道。天干的第九位。书信往来。多次重复。情意诚挚。数量极少。u理清思路第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。 第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。研读课文研读
4、课文1、王安石为什么要写这封书信？ 因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。 u文题解读 2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？ “术”指二人所持的治国之道、政治主张。3、司马光如何指责王安石？ 指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” 作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。 4、第2段作何理解？ 该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要
5、改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。 5、第3段作何理解？ 6、第4段作何理解？ 结束全文，说一些礼仪性的客套话。 7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？ 为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？ 课堂小结课堂小结本文主要辩驳了司马光信中所言的侵官、生事、征力、拒谏、致怨五件事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示了不满。既针锋相对地批驳了司马光的指责，表明了自己坚持变法的政治态度，又不失赠答之礼。布置作业布置作业背诵本文。退出
