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1、纂审胚叉卉距筑官掖此熬殆胃定抒醛茸肪烫毕孜共绅辑鬼竖祖赤题醇凝藏年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读20102010年普通高考安徽卷年普通高考安徽卷（物理）考试说明解读（物理）考试说明解读合肥市第六中学合肥市第六中学 万德华万德华肮才绪忧囤孪厨圾眨疡边愁眯洽剧住淋杜西祭辗吓甲请辣酵洞怕斗咏简睬年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读20092009年安徽高考说明简要回顾年安徽高考说明简要回顾20102010年安徽高考说明解读年安徽高考说明解读漏魔驼莫案卑胁甚霸召饰褂烷恢纲郡淡党衫忆困送搭排犀衔嫂饵腰近葫忧年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷
2、物理考试明解读9/6/2024安徽省安徽省2009年普通高等学校年普通高等学校统一招生考试统一招生考试改革改革方案方案 解解 读读 0909年安徽高考说明简要回顾年安徽高考说明简要回顾循殷喉彼赚咙赞霜变袖讣威聘屯承戳醛仕桃钮寸绩枕绩赏侵座涝框饥舱疚年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 一、高考改革的背景和意义一、高考改革的背景和意义 适应国家经济、社会发展的战略性转变的需要适应国家经济、社会发展的战略性转变的需要深入推进普通高中新课程实验的需要深入推进普通高中新课程实验的需要 顺应高等教育大众化、高中教育普及化的趋势顺应高等教育大众化、高中教育普及化的趋
3、势 皑筋追啃烽忍总茶辙掩栽聚双柴秆籽卷拆孪称畅看岿棋显城丸翘啼凋芬贿年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 二、方案制定的基本过程二、方案制定的基本过程 前期论证阶段前期论证阶段 中期修订阶段中期修订阶段后期审批阶段后期审批阶段 按照按照: “让社会明白、让考生放心、让社会明白、让考生放心、 让学校可操作让学校可操作”的原则的原则 夕潮鹊凰剖捻动规评侧林汹官垫镜钢绣览遗醋很鸭硅恢闷捡纶付刮政吃沉年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 三、方案的基本框架三、方案的基本框架 2009 2009年安徽省普通高等学校统一招生考
4、试模式为：年安徽省普通高等学校统一招生考试模式为：3+3+文科综合文科综合/ /理科综合理科综合+ +学业水平测试学业水平测试+ +综合素质评价综合素质评价。方案总体设计基于这样的考虑：方案总体设计基于这样的考虑：一是一是顺应教育部高考改革顺应教育部高考改革的方向，按照的方向，按照“3+X3+X”高考方案的总体框架，根据安徽实高考方案的总体框架，根据安徽实际在际在“X X”上做出符合素质教育要求的新设计；上做出符合素质教育要求的新设计；二是二是根据根据国家高中课程改革的方案，与新课程国家高中课程改革的方案，与新课程“重基础、多样化、重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构有层次、综合性的课程结
5、构”相适应；相适应；三是三是在保持与我省在保持与我省现行高考方案的衔接和平稳过渡的基础上，努力通过统考现行高考方案的衔接和平稳过渡的基础上，努力通过统考科目结果选择、学业水平测试项目精简、综合，旨在减轻科目结果选择、学业水平测试项目精简、综合，旨在减轻学生过重的课业和考试负担。学生过重的课业和考试负担。果笆王影肝理桃就颊葫月闯牟趁颅勉判不务沿陌牲非你此艘化馏异沼醒台年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 （一）统一考试（一）统一考试 统考科目中的统考科目中的“3”为语文、数学、外语三门学为语文、数学、外语三门学科，分值各为科，分值各为150分；分；“文科综
6、合文科综合”包括思想政治、包括思想政治、历史、地理学科，是文科倾向考生必考科目，总分值历史、地理学科，是文科倾向考生必考科目，总分值为为300分；分；“理科综合理科综合”包括物理、化学、生物学科，包括物理、化学、生物学科，是理科倾向考生的必考科目，总分值为是理科倾向考生的必考科目，总分值为300分。分。综合综合科目各科具体分值分配由考试说明予以公布。科目各科具体分值分配由考试说明予以公布。统考科统考科目总分为目总分为750分，两天时间考完，考查国家课程方案分，两天时间考完，考查国家课程方案规定的该科目必修与选修规定的该科目必修与选修I的内容，其中选修课程总的内容，其中选修课程总分值不低于分值不
7、低于10%，均设为必做题。统一考试成绩直接，均设为必做题。统一考试成绩直接以原始分记分。以原始分记分。 般坏漏趟袜伶汰癌伺骸龙滥膊历约稀轮治导耿投雄题跺酗胰衡丧货逗书派年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检学业水平测试是对高中生在校学习情况的全面检测，也是一个过程性检测，考查的是学生应知应会的测，也是一个过程性检测，考查的是学生应知应会的基础知识和基本能力。学业水平测试在教育部要求开基础知识和基本能力。学业水平测试在教育部要求开考全部科目的基础上，我省将其归并为语文、数学、考全部科目的基础上，我省将其归并为语文、
8、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等6 6个个科目，测试成绩以等级方式呈现，分科目，测试成绩以等级方式呈现，分A A、B B、C C、D D四个四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分。等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分。 （二）学业水平测试（二）学业水平测试尤划堆峙捣捍鹅拭扳定撩舞征贩迭禁堂徒溃苹油弧辽酉龟过仁耙室阜间拱年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 综合素质评价是建立在学生成长记录基础上综合素质评价是建立在学生成长记录基础上对学生全面发展状况的评价，包括公民道德素对学生全面发展状况
9、的评价，包括公民道德素养、学习态度与能力、交流与合作、实践与创养、学习态度与能力、交流与合作、实践与创新、运动与健康、审美与表现等新、运动与健康、审美与表现等6 6个方面，既个方面，既有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑到有对学生统一的综合素质要求，又充分考虑到学生个性发展的突出表现。评价由学生本人、学生个性发展的突出表现。评价由学生本人、班级同学、任课教师共同完成，评定结果以等班级同学、任课教师共同完成，评定结果以等级方式呈现，评价结果及其实证材料进入考生级方式呈现，评价结果及其实证材料进入考生档案。档案。（三）综合素质（三）综合素质越年猜帧打跟虫叫便懊吐焦敬婶欣织公船垣吏迅溢攻流枫岗腆猎
10、指礼抬冯年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，根据不同层次、不同类型、不同特点高校的要求，分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等分层次、分类别、按批次组织招生录取工作。各高等院校依据考生志愿，按统考科目成绩、学业水平测试院校依据考生志愿，按统考科目成绩、学业水平测试等级和综合素质评价结果择优录取。其中统一考试成等级和综合素质评价结果择优录取。其中统一考试成绩是划线和录取的主要依据，学业水平测试和综合素绩是划线和录取的主要依据，学业水平测试和综合素质评价等级是录取的重要依据或参考依据。质评价等级是录取的重
11、要依据或参考依据。 （四）招生录取（四）招生录取豫听傻趋滑盼秘翱箱酞戳谅收哆酥惰钵殉妓稽醇劫晋泵供楚京手让姬谗镐年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 方案总体上围绕方案总体上围绕“建立和完善对普通高建立和完善对普通高中学生的综合评价制度、进一步深化统一考试中学生的综合评价制度、进一步深化统一考试内容改革以及进一步推进高等学校选拔录取模内容改革以及进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革式和方式改革”三个基本目标展开，着力加强三个基本目标展开，着力加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，在确保社会稳定的前提下
12、推进我省教育评价制在确保社会稳定的前提下推进我省教育评价制度的综合改革。度的综合改革。五、方案的特点五、方案的特点贞郎晤翱铃钻梆颁撵邻冒奎炕曲荡源槽烧炮惹崇栖答畦矩聘泌龟克蓖功返年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 （一）突破（一）突破“唯分录取唯分录取”的高考模式，构建了的高考模式，构建了“三位一体三位一体”的综合评价体系的综合评价体系方案主要有以下四个特点：方案主要有以下四个特点： 统一考试和学业水平测试、综合素质评价共同构成一个统一考试和学业水平测试、综合素质评价共同构成一个完整的评价方案。它们既相互独立，又相互联系。学业完整的评价方案。它们既相互
13、独立，又相互联系。学业水平测试纳入高考，改变了过去水平测试纳入高考，改变了过去“一考定终身一考定终身”的弊端，的弊端，有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化平时有利于引导中学开足开齐国家课程，引导学生强化平时学习。综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和学习。综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看几门了解学生德智体美各方面的发展情况，而不是只看几门文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且是有文化课的分数。这样能够促进学生全面协调地而且是有个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础。个性地发展，为学生的终身发展打下良好的基础。 究岂罩迈
14、扦续脑恕佰辈量涤氓拭披辰谋皋漓翻毅刻脂涛逐弧感菠罚爵渊拒年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 （二）高校招生录取方式向分类、自主、多元的方向迈进（二）高校招生录取方式向分类、自主、多元的方向迈进 首先，鼓励高水平大学（如首先，鼓励高水平大学（如“211工程工程”高校）深化自主选拔高校）深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，探索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校自面，探索统一考试、学业水平测试和综合素质评价与高校自主测试相结合的相对多元化的评价选拔办法；其次，鼓励探主
15、测试相结合的相对多元化的评价选拔办法；其次，鼓励探索符合高职教育培养规律和特点的人才评价选拔模式。经批索符合高职教育培养规律和特点的人才评价选拔模式。经批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式评价结果作为录取主要依据的录取模式,也可将考生的学业水也可将考生的学业水平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。第平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。第三，对于中间层次量大面广的高校依然以统一考试录取为主，三，对于中间层次量大面广的高校依然以统一考试录取为主，着力于改革录取方式，解决
16、好老百姓最关注的公平性问题。着力于改革录取方式，解决好老百姓最关注的公平性问题。同时，我省大力推进平行志愿，通过这种方式来有效降低考同时，我省大力推进平行志愿，通过这种方式来有效降低考生报志愿的风险，增加选择机会，解决考生生报志愿的风险，增加选择机会，解决考生“高分低录高分低录”和和高校高校“大小年大小年”问题。问题。招览讥堑流藉蔗锹奖酷拴楚床屡两归界氖嗣而害萍防诚立佩肃振廊弓拼檄年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（三）突出考试内容改革，全面试行自主命题（三）突出考试内容改革，全面试行自主命题 在多元化录取模式的探索阶段，统一考试内容改革比考在多元化录
17、取模式的探索阶段，统一考试内容改革比考试形式改革更重要。试形式改革更重要。2009年，在试行语文、外语、数学年，在试行语文、外语、数学3科自主命题的基础上，我省将试行自主命题的学科扩科自主命题的基础上，我省将试行自主命题的学科扩大到文科综合和理科综合科目。全面试行自主命题的主大到文科综合和理科综合科目。全面试行自主命题的主要目的，是让考试内容更贴近我省的教学实际，切实引要目的，是让考试内容更贴近我省的教学实际，切实引导新课程教学方向。方案指出：导新课程教学方向。方案指出：“统考科目依据各学科统考科目依据各学科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题”，强化课
18、，强化课程标准、考试大纲及考试说明的纲领性作用，有利于教程标准、考试大纲及考试说明的纲领性作用，有利于教师把握教学的深度和广度，有效扼制繁、难、偏、旧教师把握教学的深度和广度，有效扼制繁、难、偏、旧教辅资料对正常教学的冲击，为减轻学生过重的课业负担辅资料对正常教学的冲击，为减轻学生过重的课业负担创造条件。创造条件。 苏砍懂数疤鳞撵虚滁杖涡赤羞焙担睛簧芹挣浇驹潭箍节人辟郝静落啃磁妖年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 （四）既保持与传统高考的衔接和平稳过渡，又为进一步改革（四）既保持与传统高考的衔接和平稳过渡，又为进一步改革 预留空间预留空间 “3+文科综
19、合文科综合/理科综合理科综合”的科目设置和近几年我省的的科目设置和近几年我省的高考模式相同，考试时间及科目分值均未变动。这样有高考模式相同，考试时间及科目分值均未变动。这样有利于高考改革保持平稳过渡，实现新旧课程的有机衔接，利于高考改革保持平稳过渡，实现新旧课程的有机衔接，让学校的教学秩序、教师的教学和学生的学习有章可循，让学校的教学秩序、教师的教学和学生的学习有章可循，为新课程在我省的平稳推进奠定了基础。为新课程在我省的平稳推进奠定了基础。同时，为与录取标准多元化程度相适应，选修内容考查同时，为与录取标准多元化程度相适应，选修内容考查采取指定考试范围及限定分值比例的方式，这样既能保采取指定考
20、试范围及限定分值比例的方式，这样既能保证选修课程的开设，又能保证同类考生考试科目统一，证选修课程的开设，又能保证同类考生考试科目统一，内容一致。我们计划在选修指定选考的基础上，积极积内容一致。我们计划在选修指定选考的基础上，积极积累经验，逐步走向选修选考。累经验，逐步走向选修选考。茨僵覆写奢驳像廖饺枢卒削睬抖念伏体打锥廊娠遮化口货垛贪卓侨膘必祟年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024课标、考纲、说明三者的关系课标、考纲、说明三者的关系课标课标考纲考纲说明说明 原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复原则上讲：高考说明是
21、高考命题的依据，是复原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复习教学的依据。习教学的依据。习教学的依据。习教学的依据。20102010年安徽高考说明解读年安徽高考说明解读虚闻匪扶罚沛辱以填日蔬趟框法骗叮坡锌嘲契擂菜诚粉俏吻论飘步拙韩渐年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 考试大纲是为课程标准实验省高考编制，各实验省考试大纲是为课程标准实验省高考编制，各实验省可根据考试大纲的指导原则，结合本省高考方可根据考试大纲的指导原则，结合本省高考方案和教学实际制定符合省的考试説明，考试案和教学实际制定符合省的考试説明，考试説明是对説明是对 考试大纲的进一步细化和解读。
22、考试大纲的进一步细化和解读。 课程标准（含各省的教学指导意见）是教学的依据；课程标准（含各省的教学指导意见）是教学的依据； 考试大纲及考试説明既是命题的依据又是考试大纲及考试説明既是命题的依据又是考生复习的主要依据。考生复习的主要依据。考试大纲的定位考试大纲的定位隘瓮簧纤咋绕蜕淖衔跃旧汀愉芽橡莎域摩涌嫌欧滑哺庚菌匈蛰孔犁侵忍狮年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 普通高等学校招生安徽省理科综合普通高等学校招生安徽省理科综合考试是为高等学校招生而举行的选拔性考试是为高等学校招生而举行的选拔性考试。考试对象是安徽省合格的高中毕考试。考试对象是安徽省合格的高中
23、毕业生和具有同等学历的考生。高等学校业生和具有同等学历的考生。高等学校根据考生的成绩，按已经确定的招生计根据考生的成绩，按已经确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，考试应有较高的信度、效度和必因此，考试应有较高的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。要的区分度以及适当的难度。、考试性质、考试性质伤蔡析叮绦侦毅啮造炔佬逊踌敢雹唉放悟努毙熬无烘盟忘垦候撰软菌僳走年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024一、答卷方式一、答卷方式闭卷、笔试。闭卷、笔试。 二、考试时间二、考试时间:考试时间考试时间150分钟，分钟， 三
24、、科目分值三、科目分值:试卷满分试卷满分300分。其中物理分。其中物理110分、化学分、化学100分、分、生物生物90分。原则上各学科的试题只涉及本学科分。原则上各学科的试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。内容，不跨学科综合。、考试形式与试卷结构、考试形式与试卷结构皿任蛰侩溪订统致奸夕上峡枯轰围衅姬镀础末秦童条厩尧肾养猖臣辰哭便年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024四、试卷结构四、试卷结构 试卷分第试卷分第卷和第卷和第卷卷第第卷为物理、化学、生物三个科目的卷为物理、化学、生物三个科目的单项选单项选择题择题，共，共2020题，每题题，每题6 6分，共计分，共
25、计120120分。其中分。其中物物 理理:7 :7道题，道题，化学化学: 7: 7道题，生物道题，生物:6 :6道题道题。 第第卷为物理、化学、生物三个科目的非选择卷为物理、化学、生物三个科目的非选择题，共题，共180180分。分。 五、组卷：五、组卷： 试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题一般按由试题相对集中，同一学科中不同试题一般按由易到难的顺序排列。易到难的顺序排列。讹屉得商淀撅趣撩阀费窒内鱼逊榜你苯肃舀眺钠文挖抚系款扰斑姜邮呐潞年普通高
26、考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 根据根据2010年普通高校招生全国统一考试物理考试大纲年普通高校招生全国统一考试物理考试大纲（课程标准实验版）的要求和安徽省的实际情况，物理学科的（课程标准实验版）的要求和安徽省的实际情况，物理学科的考试内容包括考试内容包括: 物理物理1、物理、物理2、物理、物理31、物理、物理32（电磁感应、交变电流）、（电磁感应、交变电流）、物理物理3-4（机械振（机械振动动、机械波、机械波、电电磁波）、磁波）、物理物理35（碰撞与动（碰撞与动量守恒）等量守恒）等6个模块内容，其中物理个模块内容，其中物理32、 34和和35模块的内模块
27、的内容约占容约占15%左右。左右。 表表1所列出的所列出的6个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学个模块的内容可以单独成题，也可以根据中学物理教学要求合理地综合成题。物理教学要求合理地综合成题。 选修选修31中第二章第中第二章第10节节“简单的逻辑电路简单的逻辑电路”，选修，选修32中第六中第六章章“传感器传感器” 不列入考试内容。不列入考试内容。、考试范围与要求、考试范围与要求( (解读）解读）枚贬撑悟莽税蒋碎泉拭卫督琐腐耳低试烈役亿腊枕从银煎岭螟暖插妆囤淘年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024内容变化内容变化1.选考部分选考部分内容变化较大。今年的考
28、试内容与去内容变化较大。今年的考试内容与去年相比有以下变化：年相比有以下变化：将原来将原来3-5部分的原子结部分的原子结构和原子核删掉，换成了构和原子核删掉，换成了3-4部分的机械振动、部分的机械振动、机械波和电磁波。机械波和电磁波。实验部分将实验实验部分将实验12验验证动量守恒定律换成了探究单摆的运动、用单证动量守恒定律换成了探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度。摆测定重力加速度。3-1部分把原来的部分把原来的“回旋回旋加速器加速器”改成了改成了“质谱仪和回旋加速器质谱仪和回旋加速器”。其。其余部分没有变化。余部分没有变化。豺俗岁氰沂膊琼枚敌雪撒失就诗律狭旬速饮朝捏驯肺莫投磋鸦蜡粉沟刺皇年普
29、通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20242.能力考查要求有所提高。今年在能力要求方面也作能力考查要求有所提高。今年在能力要求方面也作了局部调整：了局部调整：3-1部分的部分的“静电现象静电现象”改成了改成了“静电静电现象的解释现象的解释”；“电阻的串连、并联电阻的串连、并联”由由I层次要求改层次要求改为为II层次要求；层次要求；在在试验与探究能力试验与探究能力部分增加了部分增加了“在在经历探究的过程中经历探究的过程中”几个字；几个字；在考核目标和要求部在考核目标和要求部分增加了这样一段：分增加了这样一段：“以上几方面能力要求不是孤立以上几方面能力要求不是孤立的，
30、着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查与之相关的能力也考查与之相关的能力”。可见无论是知识能力要求，可见无论是知识能力要求，实验能力要求还是综合能力要求都有所提高。实验能力要求还是综合能力要求都有所提高。输咎刁景棱清蚕因终扛激恼鸵栏万饱乔磐郸逐寅疆酸斥温涸菠第胳唾卢猎年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 2010年和年和2009年相比，理综物理卷在考试年相比，理综物理卷在考试内容内容上出现了一定的上出现了一定的变化变化，且对，且对能力能力的要求上的要求上也有所也有所提高提高。注意！注意！蚁陡沼略衡丁
31、呛决苏猫跨弃相魂贩杉饥秦进衰俺剁抡砰炸射雀诗源鹿横劲年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024提示提示今年我省实施课程改革后的第二次自主命题，因此今年我省实施课程改革后的第二次自主命题，因此命题将更加理性和成熟。针对上述变化，考生后期复命题将更加理性和成熟。针对上述变化，考生后期复习可从以下几个方面做些工作：习可从以下几个方面做些工作：稍颠制亡窃柯嗣窑零门认终祸豪济炬烹卯迫吐攘忠砷责这惰趣辕钦喀登堑年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20241.紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还紧抓主干，注重基础。不管考试说明怎么变，还
32、是基于课本。现在学生做的卷子很多，但往往对基是基于课本。现在学生做的卷子很多，但往往对基础知识却忽略了。一轮复习后一定要把基础知识清础知识却忽略了。一轮复习后一定要把基础知识清晰化、条理化。不要一味做各种题目，关键是有些晰化、条理化。不要一味做各种题目，关键是有些题目要深究不放。能从一道题中把所辐射到的知识题目要深究不放。能从一道题中把所辐射到的知识点点“敲敲”出来，才能举一反三。出来，才能举一反三。遁氧义茫篆位攀孕灼儡岗次伊掐编复午尽闸执腑衔狠拳审层苞滓牧币锻准年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20242.要加强实验、重视实践、突出设计。不仅要知道仪要加强实
33、验、重视实践、突出设计。不仅要知道仪器的读数和使用方法；更要善于运用物理知识和实验的器的读数和使用方法；更要善于运用物理知识和实验的基本技能解决情景新颖的实验问题。尤其是在实验探究基本技能解决情景新颖的实验问题。尤其是在实验探究方面，应紧紧抓住课本，理顺实验原理，如方面，应紧紧抓住课本，理顺实验原理，如“验证牛顿验证牛顿第二定律第二定律”这个实验，仅在教材中就提供了三种参考方这个实验，仅在教材中就提供了三种参考方案，大家应熟悉各个方案的原理，这样才能以不变应万案，大家应熟悉各个方案的原理，这样才能以不变应万变。变。罩年橱泣鲁括演付蜕警刃缝坞秘浊辨低柒达卞缉喉碰腕挫墟搭巳俱奔咙注年普通高考安徽卷
34、物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20243.加强综合能力锻炼。可以通过加强对综合试卷的训加强综合能力锻炼。可以通过加强对综合试卷的训练来提高综合能力，在对物理综合试题的求解时，要练来提高综合能力，在对物理综合试题的求解时，要善于通过对题目的分析，将复杂的物理情景，分解为善于通过对题目的分析，将复杂的物理情景，分解为若干个物理过程，将一个综合性问题分解为若干个小若干个物理过程，将一个综合性问题分解为若干个小问题，通过对试题的问题，通过对试题的“大题小做、各个击破大题小做、各个击破”来加以来加以求解，提高能力。求解，提高能力。多章骋呆扣蜒古猴藏虏山瓤檄角戌焕捶黍琢腺迢鞠妆俘脸桂
35、撵筐糙躯丰耻年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 对各部分知识内容的要求掌握的程度，在知识内容表中对各部分知识内容的要求掌握的程度，在知识内容表中用罗马字用罗马字、标出，其含义如下：标出，其含义如下： 对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别对所列知识要了解其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。和直接使用。与课程标准中的与课程标准中的“了解了解”、“认识认识”、“知道知道”相当。一般只要求相当。一般只要求“知其然知其然”，不要求，不要求“知其所以然知其所以然”。只要求考生定性地、初步地理解其含义，定性地知道它与有只要求考生定性地、初步地
36、理解其含义，定性地知道它与有关知识的联系关知识的联系。对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用。断等过程中运用。与课程标准中的与课程标准中的“理解理解”和和“应用应用”相当。相当。、考试范围与要求、考试范围与要求( (解读）解读）婚梧敝咕恒陇诬任吼益流婆庄碱猿贴皮峪碘净峡涩盲故授庇霞好纺蓑蛊困年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024例如：弹性势能和重力势能在例如：弹性势能和重力势能在
37、“知识内容表知识内容表”的要求是不同的，的要求是不同的，弹性势能的标记为弹性势能的标记为，重力势能的标记为，重力势能的标记为。两者的最大区。两者的最大区别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的过程中，弹性别是：对弹性势能只要求知道发生弹性形变的过程中，弹性势能会释放出来，不要求知道关系式。对重力势能的要求是势能会释放出来，不要求知道关系式。对重力势能的要求是必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做功来确定重力必须知道其数学表达式，并能通过计算重力做功来确定重力势能的变化。势能的变化。 虽然用虽然用标记的知识一般限定于定性介绍，对这部分知标记的知识一般限定于定性介绍，对这部分知识的考查要求比较低
38、，但是在各种题型中都有可能涉及到该识的考查要求比较低，但是在各种题型中都有可能涉及到该标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于标记的知识，只是对该知识的考查要求仅限于标记的要求。标记的要求。把娩吾阶米肢凰扎泽督动豆窝顽靶蹦罩贷埔她核泊蒋虫骆帜躬责镜辗召屈年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（00全国）全国）22、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是、在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应双电荷交换反应”这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似.两个小两个小球球A和和B用轻质弹簧
39、相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态在它们左用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球，右边有一小球C沿轨道以速度沿轨道以速度v0射向射向B球，球，如图所示如图所示C与与B发生碰撞并立即结成一个整体发生碰撞并立即结成一个整体D在它们继续向左运动的在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定长度突然被锁定，不再改变然后，不再改变然后，A球与挡板球与挡板P发生碰撞，碰后发生碰撞，碰后A、D都静止不动，都静止不动，A与与P接触而接触而不粘连不粘连过一段过一段时间，时间
40、，突然解除锁定突然解除锁定(锁定及解除锁定均无机械能损失锁定及解除锁定均无机械能损失)已知已知A、B、C三三球的质量均为球的质量均为m (1)求弹簧长度刚被锁定后求弹簧长度刚被锁定后A球的速度球的速度 (2)求在求在A球离开挡板球离开挡板P之后的运动过之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能程中，弹簧的最大弹性势能答案：答案：(1) (2) 堪廉左佯锤化炒锁男纯幢乘树边旗违雌唇遁挨声养昔践妆鄙禹檀场氓盈唤年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024例：（例：（08年重庆卷年重庆卷24题题)图中有一个竖直固定在地面的透气圆筒，筒中有一图中有一个竖直固定在地面的透气圆筒
41、，筒中有一劲度为劲度为k的轻弹簧，其下端固定，上端连接一质量为的轻弹簧，其下端固定，上端连接一质量为m的薄滑块，圆筒内的薄滑块，圆筒内壁涂有一层新型智能材料壁涂有一层新型智能材料ER流体，它对滑块的阻力可调流体，它对滑块的阻力可调.起初，滑起初，滑块静止块静止,ER流体对其阻力为流体对其阻力为0，弹簧的长度为，弹簧的长度为L，现有一质量也为，现有一质量也为m的物体的物体从距地面从距地面2L处自由落下，与滑块碰撞后粘在一起向下运动处自由落下，与滑块碰撞后粘在一起向下运动.为保证滑块为保证滑块做匀减速运动，且下移距离为做匀减速运动，且下移距离为 时速度减为时速度减为0，ER流体对滑块流体对滑块的阻
42、力须随滑块下移而变的阻力须随滑块下移而变.试求（忽略空气阻力）试求（忽略空气阻力）:(1)下落物体与滑块碰撞过下落物体与滑块碰撞过 程中系统损失的机械能；程中系统损失的机械能；(2)滑块向下运动过程中加速滑块向下运动过程中加速 度的大小；度的大小；(3)滑块下移距离滑块下移距离d时时ER流体流体 对滑块阻力的大小对滑块阻力的大小.捞尿蕴颂四潍钝蛰鸟诛饱父螟虱投诈浅藤屠馋郝哉雍陵喧茬娘裁汗傀姓烫年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024必修物理必修物理1主题主题内容内容要求要求说明说明运动运动的描的描述述质点、参考系质点、参考系少少“匀变速直线运动图像只限于匀变
43、速直线运动图像只限于v-t图像图像”公式公式 非常重要非常重要加速度未知时管用加速度未知时管用位移位移速度（平均、瞬时速度）加速度速度（平均、瞬时速度）加速度匀变匀变速直速直线运线运动动匀变速直线运动及其速度与时间的匀变速直线运动及其速度与时间的关系式及关系式及v-t图像、位移与时间关系图像、位移与时间关系式和位移与速度的关系式式和位移与速度的关系式自由落体运动（单独提出的）自由落体运动（单独提出的）相互相互作用作用重力、弹力（弹性形变、弹性）和重力、弹力（弹性形变、弹性）和胡克定律胡克定律少少“处理物体在粗糙面上的问题，处理物体在粗糙面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运只限于已知相对运
44、动趋势或已知运动方向的情况。动方向的情况。”摩擦力（滑动摩擦，静摩擦，动摩摩擦力（滑动摩擦，静摩擦，动摩擦因数）擦因数）矢量和标量矢量和标量（教材中二级标题，（教材中二级标题，矢量的概念贯穿始终，逐步加深）矢量的概念贯穿始终，逐步加深）力的合成和分解力的合成和分解只要求运用直角三角形知识进行计只要求运用直角三角形知识进行计算和求解算和求解牛顿牛顿运动运动定律定律牛顿运动三定律、牛顿运动定律的牛顿运动三定律、牛顿运动定律的应用应用包括共点力的平衡包括共点力的平衡超重和失重超重和失重（教材中二级标题）（教材中二级标题）远年瘫轧功召缆矾奔疑穆揍盎卢揉领僚吁暴脯惺派左毋起刁渭闭闺问屉孔年普通高考安徽卷
45、物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024必修物理必修物理2主题主题内容内容要求要求说明说明机械能机械能功和功率功和功率动能和动能定理动能和动能定理重力做功和重力势能重力做功和重力势能弹性势能弹性势能（课标大纲中没有）（课标大纲中没有）不要求知道关系式不要求知道关系式Ep=kx2/2功能关系、机械能守恒定律及其应功能关系、机械能守恒定律及其应用用抛体运抛体运动与圆动与圆周运动周运动运动的合成和分解运动的合成和分解抛体运动抛体运动（竖直上抛要适当注意）（竖直上抛要适当注意）其中斜抛运动只要求能定性分析其中斜抛运动只要求能定性分析匀速圆周运动、角速度、线速度、匀速圆周运动、角速度
46、、线速度、向心加速度向心加速度匀速圆周运动的向心力匀速圆周运动的向心力离心现象离心现象万有引万有引力定律力定律万有引力定律及其应用万有引力定律及其应用课标和考试大纲中都没有课标和考试大纲中都没有“开普勒开普勒行星运动定律行星运动定律”但教材中有但教材中有环绕速度环绕速度(第一宇宙速度）第一宇宙速度）第二宇宙速度和第三宇宙速度第二宇宙速度和第三宇宙速度（课标大纲中是：经典时空观和相（课标大纲中是：经典时空观和相对论时空观）对论时空观）只要求知道其物理意义只要求知道其物理意义券盯禄碟冲权姓桐盆脐耪悲究史介愧颤酗捂购滩希竖吾编扎官宝础虱甚瓤年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读
47、9/6/2024（08江苏卷）如图所示一根不可伸长的轻绳两端各系一个小江苏卷）如图所示一根不可伸长的轻绳两端各系一个小球球a和和b，跨在两根固定在同一高度的光滑水平细杆上，质量，跨在两根固定在同一高度的光滑水平细杆上，质量为为3m的的a球置于地面上，质量为球置于地面上，质量为m的的b球从水平位置静止释放球从水平位置静止释放当当a球对地面压力刚好为零时，球对地面压力刚好为零时，b球摆过的角度为球摆过的角度为.下列结下列结论正确的是论正确的是 A. 90 B. 45 C.b球摆动到最低点的过程中，重力球摆动到最低点的过程中，重力 对小球做功的功率先增大后减小对小球做功的功率先增大后减小 D.b球摆
48、动到最低点的过程中，重球摆动到最低点的过程中，重 力对小球做功的功率一直增大力对小球做功的功率一直增大玲批岳员膝青缔镜抿缄恫擎盗咎枝斥商闯屯游濒痔耗关影鸣郭还措姓浊稿年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（08江苏）抛体运动在各类体育项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒乓球发江苏）抛体运动在各类体育项目中很常见，如乒乓球运动。现讨论乒乓球发球问题，设球台长为球问题，设球台长为2L、网高、网高h,乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。（设重力加速度大小不变、方向相反，
49、且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力。（设重力加速度为度为g)(1)若球在球台边缘若球在球台边缘O点正上方高度为点正上方高度为h1处以速度处以速度v1水平发出，落在球台的水平发出，落在球台的P1点点（如图实线所示），（如图实线所示）， 求求P1点距点距O点的距离点的距离x1。(2)若球在若球在O点正上方以速点正上方以速 度度水平发出，恰好在最水平发出，恰好在最 高点时越过球网落在球台高点时越过球网落在球台 的的P2(如图虚线所示如图虚线所示)，求，求大小大小(3)若球在若球在O正上方水平发出后，正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘P3
50、，求发球点距，求发球点距O点的高度点的高度h3煮边疟芒纂秃宫描磋齐漂骡恶厨示内实哪阶变释制福秉激碌胰鹅懒尼痴洁年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024选修物理选修物理31主题主题内容内容要求要求说明说明静静电电场场物质的电结构、电荷守恒定律物质的电结构、电荷守恒定律静电现象静电现象解释解释点电荷点电荷库仑定律库仑定律（课标大纲版（课标大纲版）静电场静电场电场强度、点电荷的电场、电场强电场强度、点电荷的电场、电场强度的叠加度的叠加电场线电场线电势能、电势、等势面电势能、电势、等势面电势差电势差匀强电场中电势差与电场强度的关匀强电场中电势差与电场强度的关系系常见
51、电容器，电容常见电容器，电容平行板电容器的电压、电荷量和电平行板电容器的电压、电荷量和电容的关系容的关系带电粒子在匀强电场中的运动带电粒子在匀强电场中的运动示波管的原理示波管的原理稼梆析疥慕怖巍萌屈忿宜咸枣惕唱身仆抬睁窄浆流陪猾姆妻厅买姓浴氛巳年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024恒定恒定电流电流导体中的电场与电流导体中的电场与电流包括关系式包括关系式q=It少少“不要求解反电动势的问题不要求解反电动势的问题”电源的电动势和内阻电源的电动势和内阻 欧姆定律欧姆定律电阻定律电阻定律电阻的串联、并联电阻的串联、并联闭合电路的欧姆定量律闭合电路的欧姆定量律 电功
52、率、焦耳定律电功率、焦耳定律磁场磁场磁场、磁感应强度、磁感线磁场、磁感应强度、磁感线通电指导线和通电线圈周围磁场的方通电指导线和通电线圈周围磁场的方向向安培力、安培力的方向安培力、安培力的方向匀强磁场中的安培力匀强磁场中的安培力安培力的计算只要求电流与磁感应强安培力的计算只要求电流与磁感应强度方向垂直的情形度方向垂直的情形洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力的公式洛伦兹力的公式洛伦兹力的计算只要求速度与磁感应洛伦兹力的计算只要求速度与磁感应强度方向垂直的情形强度方向垂直的情形带电粒子在匀强磁场中的运动带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪、回旋加速器、示波管、显像质谱仪、回旋加速
53、器、示波管、显像管、管、速度选择器、磁流体发电机、霍尔效速度选择器、磁流体发电机、霍尔效应原理。应原理。质谱仪和质谱仪和回旋加速器回旋加速器矢渭蝗眠饱煎膀盏纶柜琵簇梆姑左贞痢夯政歇汪冗舒邀摄曝硷俞当凰冬双年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024选修物理选修物理32主题主题内容内容要求要求说明说明电电磁磁感感应应电磁感应现象电磁感应现象少少“1、导体切割磁感线时，、导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于感应电动势的计算，只限于l垂直于垂直于B、v的的情况情况2、在电磁感应现象里，不要、在电磁感应现象里，不要求判断内电路各点电势的高求判断内电路各点电势的高低
54、低3、不要求用自感系数计算自、不要求用自感系数计算自感电动势感电动势”磁通量磁通量法拉第电磁感应定律法拉第电磁感应定律楞次定律楞次定律自感、涡流自感、涡流交交变变电电流流交变电流、交变电流的图像交变电流、交变电流的图像少少“1、不要求讨论交变电流、不要求讨论交变电流的相位和相位差问题的相位和相位差问题2、只限于单相理想变压器、只限于单相理想变压器”正弦交变电流的函数表达式、正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值峰值和有效值理想变压器理想变压器远距离输电远距离输电匆虎容凰檄崔臼蘸盎突韭仑抵佃堂哲秆飘令峻联喜投解梗留科顽层婴醚紊年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2
55、0243-4模块（1） 10年考试探究单摆的运动、用单摆测定重力和加速度探究单摆的运动、用单摆测定重力和加速度实验与探究实验与探究波速、波长和频率（周期）的关系波速、波长和频率（周期）的关系横波的图像横波的图像横波和纵波横波和纵波机械波机械波受迫振动和共振受迫振动和共振单摆、单摆周期公式单摆、单摆周期公式简谐运动的图像简谐运动的图像(x-t图像图像)简谐运动的数学表达式简谐运动的数学表达式简谐运动简谐运动机械振动机械振动与机械波与机械波说明说明要求要求内容内容主题主题嫁暇介莫竟罢铜踊瞄岭冕侈唬借饭揩瘴波絮廷毯铝臼源岗砧者宪飘熬羚元年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/
56、6/20243-4模块（2）10年考试电磁波谱电磁波谱电磁波及其传播电磁波及其传播变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁振荡电磁振荡与电磁波与电磁波阴裙察沦鄙炒圭获喘胖架痘松泥忧曲韭猛修登盗萄亲漓爷讣嘎隙土栖混疼年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024选修物理选修物理35 -10年考试主题主题内容内容要求要求说明说明动量动量守恒守恒定律定律动量、动量定理动量、动量定理动量守恒定律及其应用动量守恒定律及其应用只限于一维只限于一维两个物体的碰撞两个物体的碰撞弹性碰撞与非弹性碰撞弹性碰撞与非弹性碰撞肝琉雨斜真液坪阴故泥
57、豫轨戊虫站闽矫追衔刑腹州磐冯妖夕哀寞管波台观年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024单位制与实验单位制与实验主题主题内容内容要求要求说明说明单单位位制制要知道中学物理中涉及到的国际单位要知道中学物理中涉及到的国际单位制的基本单位和其他物理量的单位。制的基本单位和其他物理量的单位。包括小时、分、升、电子伏特（包括小时、分、升、电子伏特（eV）知道国际单位制中规定的单位符号知道国际单位制中规定的单位符号实实验验与与探探究究实验1：研究匀变速直线运动研究匀变速直线运动实验2：探究弹力和弹簧伸长的关系探究弹力和弹簧伸长的关系实验3：验证力的平行四边形定则验证力的平行
58、四边形定则实验4：验证牛顿第二定律验证牛顿第二定律实验5：探究动能定理探究动能定理实验6：探究做平抛运动物体的轨迹探究做平抛运动物体的轨迹 实验7：验证机械能守恒验证机械能守恒实验8：测定金属电阻率（同时练习使测定金属电阻率（同时练习使用螺旋测微器）用螺旋测微器）实验9：描绘小电珠的伏安特性曲线描绘小电珠的伏安特性曲线实验10：测定电源的电动势和内阻测定电源的电动势和内阻实验11：练习使用多用电表练习使用多用电表实验12：探究探究单摆单摆的运的运动动、用、用单摆测单摆测定重力加速度定重力加速度 1、要求会正确使用的仪器有：刻度、要求会正确使用的仪器有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、尺、游
59、标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、点火花计时器或电磁打点计时秒表、点火花计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、电流表、电压表、器、弹簧测力计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。2、要求认识误差问题在实验中的重、要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差概念，知道系统误差要性，了解误差概念，知道系统误差和偶然误差；知道用多次测量求平均和偶然误差；知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差；能在某些实值的方法减小偶然误差；能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。算误差。3、知道有效数字的概念，会用有效、知道有效数字的
60、概念，会用有效数字表达直接测量的结果，间接测量数字表达直接测量的结果，间接测量的有效数字运算不作要求。的有效数字运算不作要求。4、关于实验、关于实验“练习使用多用电表练习使用多用电表”，只要求会使用多用电表正确进行电，只要求会使用多用电表正确进行电阻、直流电流和直流电压的测量。阻、直流电流和直流电压的测量。郭猿毁寸丧棉迟航燃愈纳院绎隘厘维袄磊毗姆鹰龙邱草块虑芳错鞭剿曲锦年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20241(05年江苏卷年江苏卷)某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长某同学用如图所示装置做探究弹力和弹簧伸长关系的实验他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的
61、标尺刻关系的实验他先测出不挂砝码时弹簧下端指针所指的标尺刻度，然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所度，然后在弹簧下端挂上砝码，并逐个增加砝码，测出指针所指的标尺刻度，所得数据列表如下：指的标尺刻度，所得数据列表如下：(重力加速度重力加速度g=9.8 m/s2)(1)根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺刻度根据所测数据，在坐标纸上作出弹簧指针所指的标尺刻度x与与砝码质量砝码质量m的关系曲线的关系曲线(2)根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在根据所测得的数据和关系曲线可以判断，在 范围内弹范围内弹力大小与弹簧伸长关系满足胡克定律这种规格弹簧的劲度系力大小与弹簧伸长关系满足
62、胡克定律这种规格弹簧的劲度系数为数为 N/m浆娶泉烙恬穿乏铆勋溶壹透测筑猜色祷博立敬洒芒绩嚷颐饮浙肖韭嘱瞪侣年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 本题考查了这样两个方面的内容，一，根据测量数据画图像的技能，并在此基础本题考查了这样两个方面的内容，一，根据测量数据画图像的技能，并在此基础上考查对图象物理意义的理解；二，考查对弹簧性质的了解及对胡克定律的理解。上考查对图象物理意义的理解；二，考查对弹簧性质的了解及对胡克定律的理解。 涪主啄添稳苞湘拯弛点眠度陇抬彩膊颅霞粹咎圣敢笋管例杏昏以延聋溯谓年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/
63、6/2024 (08理综北京卷理综北京卷)某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数某同学和你一起探究弹力和弹簧伸长的关系，并测弹簧的劲度系数k。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直。做法是先将待测弹簧的一端固定在铁架台上，然后将最小刻度是毫米的刻度尺竖直放在弹簧一侧；并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针放在弹簧一侧；并使弹簧另一端的指针恰好落在刻度尺上。当弹簧自然下垂时，指针指示的刻度数值记作指示的刻度数值记作L。；弹簧下端挂。；弹簧下端挂个个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作的砝码时，指针指示的刻度数值记作L1
64、；弹簧下端挂两个；弹簧下端挂两个50g的砝码时，指针指示的刻度数值记作的砝码时，指针指示的刻度数值记作L2；挂七个；挂七个50g的砝的砝码时，指针指示的刻度数值记作码时，指针指示的刻度数值记作L7。 下表记录的是该同学已测出的下表记录的是该同学已测出的6个值，其中有两个数值在记录时有误。它们的代表符个值，其中有两个数值在记录时有误。它们的代表符号分别是号分别是 和和 。 测量记录表：测量记录表： 实验中，实验中，L3和和L7两两个值还没有测定，请你根据上图个值还没有测定，请你根据上图(2)中中将这两个测量值填入记录表中。将这两个测量值填入记录表中。 撅眠辙哑惯彼螺挖熄失梢逾环磷呵息祸恶咀髓等卉
65、糖吵酗顿邹祟蛛库负讹年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分为充分利用测量数据，该同学将所测得的数值按如下方法逐一求差，分别计算出了三个差值：别计算出了三个差值：d1=L4L0=6.90 cm，d2= L5L1=6.90 cm，d3=L6L2=7.00 cm 请你给出第四个差值：请你给出第四个差值： d4= = cm。根据以上差值，可以求出每增加根据以上差值，可以求出每增加50 g砝码的弹簧平均伸长量砝码的弹簧平均伸长量L。L用用d1、d2，d3、d4表示的式子为：表示的式子为：L= 。代入数据
66、解得。代入数据解得L= cm。 计算弹簧的劲度系数计算弹簧的劲度系数k= N/m (g取取9.8m/s2)。可根据可根据d1=L4L0=6.90 cm，d2= L5L1=6.90 cm，d3=L6L2=7.00 cm总结总结出求解差值出求解差值d的方法，得的方法，得：d4=L7L3 =7.20cm 婴对皿沟况沾垢最蹈稳共弊估宰服乞核袜乖贴曲抚瓮氢涎弃腻氢渍籍诌捌年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024用平均值的方法得：用平均值的方法得：本题所用方法实质为：本题所用方法实质为：由此可看出（由此可看出（1）式准确程度只决定于）式准确程度只决定于L7和和L0；而（
67、；而（2）式各次）式各次测量值都参与了求平均值，误差要小一些。测量值都参与了求平均值，误差要小一些。睛贞木少蓬鸭蛀戌痛相临居谣溯棺主皂啼彭肺愈类咏停沃块恿昼似仗绳钧年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 以上两例是课本中实验的拓展，但在能力要求以上两例是课本中实验的拓展，但在能力要求上要有综合性能力，高于课本实验，这就要求我们上要有综合性能力，高于课本实验，这就要求我们在平时教学中注意培养学生的科学素养，要有尊重在平时教学中注意培养学生的科学素养，要有尊重实验结果的科学态度，不能照搬某些结论。实验结果的科学态度，不能照搬某些结论。 另一类是新实验，这些实验
68、的背景、题材不是另一类是新实验，这些实验的背景、题材不是大纲（课本）标题上的实验，但实验原理、要求、大纲（课本）标题上的实验，但实验原理、要求、实验技能和方法还是课本上的。考查学生运用教材实验技能和方法还是课本上的。考查学生运用教材中的知识和方法处理新实验能力。中的知识和方法处理新实验能力。姻警躬给凹形丰稍嫁肄烦弊尹爱渝洋撬瑶罩相咎呜磐啤文谍典限译己厂被年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024(08年江苏年江苏)某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律弧形轨道末端水平，离地面的高度为律弧形轨道末端水平，离地面
69、的高度为H。将钢球从轨道。将钢球从轨道的不同高度的不同高度h处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距处静止释放，钢球的落点距轨道末端的水平距离为离为s (1)若轨道完全光滑，若轨道完全光滑，s2与与h的理论关系的理论关系 应满足应满足s24Hh (用用H、h表示表示) (2)该同学经实验测量得到一组数据，如该同学经实验测量得到一组数据，如下表所示：下表所示：请在坐标纸上作出请在坐标纸上作出s2-h关系图关系图h(10-1m)2.00 3.00 4.00 5.00 6.00S2(10-1m2)2.62 3.89 5.20 6.53 7.78流早逸如页汇了蹦愧啃球悟拾串貉腔劳帝琼但纹带璃溉硒姚擞俗
70、钉翅耐寐年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024(3)对比实验结果与理论计算得到的对比实验结果与理论计算得到的s2h关系图线关系图线(图中已画出图中已画出)，自同一高度静止释放的钢球，自同一高度静止释放的钢球，水平抛出的速率水平抛出的速率 (填填“小于小于”或或“大于大于”)理论值理论值(4)从从s2-h关系图线中分关系图线中分 析得出钢球水平抛出析得出钢球水平抛出 的速率差十分显著，的速率差十分显著， 你认为造成上述偏差你认为造成上述偏差 的可能原因是的可能原因是 取稽记汹夜统雾霖帚苛室囚险劣吞羌早饺戏戳捶飞舷崖认晚钞帅狼风趾忧年普通高考安徽卷物理考试明解
71、读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（08年全国卷年全国卷）一直流电压表一直流电压表V，量程为，量程为1V，内阻为，内阻为1000。现将一阻值。现将一阻值在在50007000之间的固定电阻之间的固定电阻R1与此电压表串联，以扩大电压表的连与此电压表串联，以扩大电压表的连成。为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势成。为求得扩大后量程的准确值，再给定一直流电源（电动势E为为67V，内阻可忽略不计），一阻值，内阻可忽略不计），一阻值R2=2000的固定电阻，两个单刀开关的固定电阻，两个单刀开关S1、S2及若干导线。及若干导线。（1）为达到上述目的，将答题卡上对）为达到上述目的
72、，将答题卡上对 应的图连成一个完整的实验电路图应的图连成一个完整的实验电路图.（2）连线完成以后，当）连线完成以后，当S1与与S2均闭合时，均闭合时， 电压表的示数为电压表的示数为0.90 V；当；当S1闭合，闭合，S2 断开时，电压表的示数为断开时，电压表的示数为0.70 V，由此，由此可以计算出改装后电压表的量程为可以计算出改装后电压表的量程为 V，电源电动势为电源电动势为 V. 宦社忿污线蔡苞恕文陷郝真肛契圣慎桃史妇铃榜妊篙些掷说封声栗刨绸宙年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024例：例：07年四川理综年四川理综22（2）甲同学设计了如图所示的电路测电
73、源电动势）甲同学设计了如图所示的电路测电源电动势E及及 和和的阻值。实验器材有：待测电源的阻值。实验器材有：待测电源E（内阻不计），待测电阻（内阻不计），待测电阻 ，待测电阻，待测电阻，电压表，电压表V（量程为（量程为1.5V,内阻很大）内阻很大）,电阻箱电阻箱R(099.99)；单刀单掷开关；单刀单掷开关 ，单刀双掷开关单刀双掷开关 ，导线若干。，导线若干。先测电阻先测电阻 的阻值。请将甲同学的操作补充完整：的阻值。请将甲同学的操作补充完整：闭合闭合 ，将，将 切换到切换到a,调节电阻箱，读出其示数调节电阻箱，读出其示数r和和对应的电压表示数对应的电压表示数U1 ，保持电阻箱示数不变，读出，
74、保持电阻箱示数不变，读出电压表的示数电压表的示数U2 。则电阻。则电阻 R1 的表达式为的表达式为 R1 = 。甲同学已经测得电阻甲同学已经测得电阻 R1 =4.8，继续测电源电动，继续测电源电动势势E和电阻和电阻R2 的阻值。该同学的做法是：闭合的阻值。该同学的做法是：闭合 ，将，将 切换到切换到a,多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和和对应的电压表示数对应的电压表示数U，由测得的数据，绘出了如图所示，由测得的数据，绘出了如图所示 的图线，则电源电动势的图线，则电源电动势E= V，电阻，电阻 = 。仕箕芒袖扦盖蒋郴桐斩完烽补澳裁抉倦卫革迂刷功曰凸减棒捷唆盒
75、盏吧实年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 由由 解得：解得： 由闭合电路欧姆定律得由闭合电路欧姆定律得 ：即：即： 结合图象由结合图象由 和和 得：得： V ，事灿跨蝉噶配飘议喷帛鞠匿大炽愚枪健空钩艺勋漱贷将时斯狙冶牙裂拭霸年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024利用甲同学设计的电路和测得的利用甲同学设计的电路和测得的R1，乙同学测电源电动势，乙同学测电源电动势E和电和电阻阻R2的阻值的做法是：闭合的阻值的做法是：闭合S1，将，将S2切换到切换到b，多次调节电阻箱，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数读出多组电阻箱示数
76、R和对应的电压表示数和对应的电压表示数U。由测得的数据，。由测得的数据，绘出了相应绘出了相应 图线，根据图线得到电源电动势图线，根据图线得到电源电动势E和电阻和电阻R2.这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数据范围据范围 （选填选填“较大较大”、“较小较小”或或“相同相同”），）， 所以所以 同学的做法更恰当些。同学的做法更恰当些。甲的电压变化范围：甲的电压变化范围：乙的电压变化范围：乙的电压变化范围：较小较小甲甲位驹图爬友挤杏券劈便挚燥刀王卫犹船诡请久陕攫奋窘秃邹冀鞘恳酪戚圃年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/
77、6/2024【例【例10】 2004年内蒙、海南理综（年内蒙、海南理综（2）图中）图中E为直流为直流电源，电源，R为已知电阻，为已知电阻，V为理想电压表，为理想电压表， 其量程略其量程略大于电源电动势，大于电源电动势，K1和和K2为开关。现要利用为开关。现要利用 图中电图中电路测量电源的电动势路测量电源的电动势E和内阻和内阻r，试写出主要实验步，试写出主要实验步骤及结果表达式。骤及结果表达式。将K1闭合K2断开，记下电压表读数U1K1、K2均闭合，记下电压表读数U2电源电动势E=U1内阻脉作延奖光勘颜写例桨蛾淮拱教蜜费仓郧埠踌菱豺绍仿顽葛档提汝瓦夫僳年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽
78、卷物理考试明解读9/6/2024关于考试的能力要求（解读）关于考试的能力要求（解读） 在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查在考查知识的同时，注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生的能力高低，但不放在首要位置。通过考查知识来鉴别考生的能力高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。把某些知识与某种能力简单地对应起来。 这些能力要求是根据高等学校招生的基本要求，考虑中这些能力要求是根据高等学校招生的基本要求，考虑中学生经过中学阶段的学习所能达到的能力程度来制定的，同学生经过中学阶段的学习所能达到的能力程度来制定的，同时，还要考虑到高考中能够实现。时，还要考
79、虑到高考中能够实现。 考试大纲中对知识内容层次的要求是根据学生进入考试大纲中对知识内容层次的要求是根据学生进入高等学校学习所必须具备的基本要求界定的。这种界定并不高等学校学习所必须具备的基本要求界定的。这种界定并不意味着所有的知识内容要求的能力层次都是最低的。意味着所有的知识内容要求的能力层次都是最低的。锐碘茧歧揉糙榨尚胰断静惦抨力攫小项缚棉佐潭齿裹每遇虱搂飞塘堆拘块年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 本说明对安徽省本说明对安徽省2010年普通高等学校招生考试年普通高等学校招生考试物理学科的考试性质、考试要求予以解释，并选编物理学科的考试性质、考试要求
80、予以解释，并选编题型示例，供考生复习时参考。题型示例，供考生复习时参考。 高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，着重理论联系实际，关注科学技术和社会学素养，着重理论联系实际，关注科学技术和社会联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应联系，注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养事实用，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养事实求是的科学态度，形成正确的价值观，促进求是的科学态度，形成正确的价值观，促进“知识知识与技能与技能”“过程与方法过程与方法”、“情感态度与价值观情感态度与价值观”三维课程目标的实现。
81、三维课程目标的实现。捏椿是董右吞倘曝作体览抉训虾徘戎吧鹃捧丝权舟霉殖腐说碟副母了润任年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024一、考试的能力要求一、考试的能力要求物理学科要考查的能力主要包括以下三个方面物理学科要考查的能力主要包括以下三个方面:(一）学习能力一）学习能力 强调自主学习能力，能正确理解物理概念、强调自主学习能力，能正确理解物理概念、物理规律的确切含义及其适用条件，能够清物理规律的确切含义及其适用条件，能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律述和数学表达）；能够鉴别关于
82、概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。联系。辕禄碴博慌悼跨咀官蹦湍隶覆汉赂体锰丝嗅凳迟甄氧翔玉福讯卧颓搀烹桑年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 二、应用能力二、应用能力 首先表现为能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其首先表现为能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和情境，找出其中起重要作用的因素及有关条中的物理状态、物理过程和情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干简单问题，找出它们之间的联系；件；能够把一个较复杂问题分
83、解为若干简单问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。其次是能够能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。其次是能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来。得出正确的结论或做出正确的判断，并能把推理过程正确的表达出来。再者能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根再者能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。据结果
84、得出物理结论；能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 物理学是一门精确科学，这反映在与数学间的密切关系方面。高考物理学是一门精确科学，这反映在与数学间的密切关系方面。高考试题的解答，不仅对几何、三角、代数、解析几何等有一定程度的要求，试题的解答，不仅对几何、三角、代数、解析几何等有一定程度的要求，对像极限、微元等思想也有初步的要求。对像极限、微元等思想也有初步的要求。似痒播险纶画玲妇老抠贬痈摊桥雀约主踩柴田齿贫折触疯盲溃住呢铬僚盏年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（三）实验与探究能力（探究能力（三）实验与探究能力（探究能力 ） 强调学生的科学探究能力
85、，在经历探究的过程中逐步学会、强调学生的科学探究能力，在经历探究的过程中逐步学会、发现问题、提出问题、猜想与假设、设计和设计方案、实验发现问题、提出问题、猜想与假设、设计和设计方案、实验操作、收集和处理数据、分析和表达等。操作、收集和处理数据、分析和表达等。 首先表现在实验方面，即要求能独立完成表首先表现在实验方面，即要求能独立完成表1中所列实验，中所列实验，明确实验目的、理解实验原理和方法，能控制实验条件，会明确实验目的、理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；并能对结论进行
86、分析和评价。其次表现在能发并得出结论；并能对结论进行分析和评价。其次表现在能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性试验。试验。 塔堆褥河显那颠缉闭格误御咋蕴身酷死霹仑琅鸣厚闹茵画音珐令吹钦与欲年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024重重物物打点打点计时计时器器纸纸带带铁铁架架台台铁铁夹夹接接电电源源12、（、（2009年天津卷）年天津卷）9（3）如）如图图所示，将打点所示，将打点计时计时器
87、固定在器固定在铁铁架台上，使重物架台上，使重物带动纸带带动纸带从静止开始从静止开始自由下落，利用此装置可以自由下落，利用此装置可以测测定重力和速度。定重力和速度。所需器材有打点所需器材有打点计时计时器（器（带导线带导线）、）、纸带纸带、复写、复写纸纸、带铁夹带铁夹的的铁铁架台和架台和带夹带夹子的重物，此外子的重物，此外还还需需 （填字母代号）中的器材。（填字母代号）中的器材。A.直流直流电电源、天平及砝源、天平及砝码码 B.直流直流电电源、毫米刻度尺源、毫米刻度尺C.交流交流电电源、天平及砝源、天平及砝码码 D.交流交流电电源、毫米刻度尺源、毫米刻度尺 通通过过作作图图象的方法可以剔除偶然象的
88、方法可以剔除偶然误误差差较较大的数据，提高大的数据，提高实验实验的准确的准确程度。程度。为为使使图线图线的斜率等于重力加速度，除作的斜率等于重力加速度，除作v-t图图象外，象外，还还可作可作图图象，其象，其纵轴纵轴表示的是表示的是 ，横，横轴轴表示的是表示的是 。答案：答案： D， 氖靠爱凉遭勤岩迪尉扦解撂战顺肮绩笼鸿滩满沛唁乓曹喇臻溺李傍夸露管年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024图甲图乙图甲t1+t0t1+2t0t1ORtttt图图乙乙13、（、（2009年浙江卷）年浙江卷）22.（1）在）在“探究探究单摆单摆周期与周期与摆长摆长的关系的关系”实验实验
89、中，两位同中，两位同学用游学用游标标卡尺卡尺测测量小球的直径如量小球的直径如图图甲、乙所示。甲、乙所示。测测量方法正确的是量方法正确的是_（选选填填“甲甲”或或“乙乙”）。）。（2）实验时实验时，若，若摆摆球在垂直球在垂直纸纸面的平面内面的平面内摆动摆动，为为了将人工了将人工记录记录振振动动次数改次数改为为自自动动记录记录振振动动次数，在次数，在摆摆球运球运动动最低点的左、右两最低点的左、右两侧侧分分别别放置一激光光源与光敏放置一激光光源与光敏电电阻，阻，如如图图甲所示。光敏甲所示。光敏电电阻与某一自阻与某一自动记录动记录相相连连，该仪该仪器器显显示的光敏示的光敏电电阻阻阻阻值值R随随时间时间
90、t变变化化图线图线如如图图乙所示，乙所示，则该单摆则该单摆的振的振动动周期周期为为。若保持。若保持悬悬点到小球点到小球顶顶点的点的绳长绳长不不变变，改用直径是原小球直径，改用直径是原小球直径2倍的另一小球倍的另一小球进进行行实验实验，则该单摆则该单摆的周期将的周期将（填（填“变变大大”、“不不变变”或或“变变小小”），），图图乙中的乙中的t将将（填（填“变变大大”、“不不变变”或或“变变小小”）。）。 答案：（答案：（1）乙（）乙（2）2t0，变变大，大，变变大大【解析】 （1）应应将待将待测测物体正确地放在物体正确地放在测测脚中如乙脚中如乙图图；（；（2）单摆单摆1个周期遮光两次；个周期遮光
91、两次；单摆单摆周期与小球周期与小球质质量、大小无量、大小无关，但若改用直径关，但若改用直径变为变为原小球直径的原小球直径的2倍，周期倍，周期变变大，但遮光大，但遮光时间时间t变变大大垦佛慌献逸觅忆匀攻象荚凄粕完戌慕贸剑酱劲灸则侯纸胞虑撩硷招火伞潍年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/202416、（2009年北京卷）年北京卷）21（2）某同学通）某同学通过查过查找找资资料自己料自己动动手制作了一个手制作了一个电电池。池。该该同学想同学想测测量一下量一下这这个个电电池的池的电动势电动势E 和内和内电电阻阻，但是从，但是从实验实验室只借到一个开关、一个室只借到一个开关
92、、一个电电阻箱（最大阻阻箱（最大阻值为值为9.999 ，科当，科当标标准准电电阻阻用）用） 一只一只电电流表（量程流表（量程I= =0.6A,内阻内阻 ）和若干）和若干导线导线。请请根据根据测测定定电动势电动势E内内电电阻的要求，阻的要求，设计图设计图4中器件的中器件的连连接方式，画接方式，画线线把它把它们连们连接接起来。起来。 接通开关，逐次改接通开关，逐次改变电变电阻箱的阻阻箱的阻值值,读读取与取与对应对应的的电电流表的示数流表的示数I,并作并作记录记录当当电电阻箱的阻阻箱的阻值时值时，其，其对应对应的的电电流表的示数如流表的示数如图图5所示。所示。处处理理实验实验数据数据时时首先首先计计
93、算出算出每个每个电电流流值值I 的倒数的倒数;再制作再制作R-坐坐标图标图，如，如图图6所示，所示，图图中已中已标标注出了（注出了（）的几个与）的几个与测测量量对应对应的坐的坐标标点，点，请请你将与你将与图图5实验实验数据数据对应对应的坐的坐标标点也点也标标注在注在图图6中中上。上。在在图图6上把描上把描绘绘出的坐出的坐标标点点练练成成图线图线。根据根据图图6描描绘绘出的出的图线图线可得出可得出这这个个电电池的池的电动势电动势E= V,内内电电阻阻 挡脆旷偿碎涅摄铃率勿华椰蚁筹孕柯褥挺图垣尤踢夷阜痴砍锅靴键萧懈床年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（20
94、08山东卷）山东卷）2007年诺贝尔物理学奖授予了两位发现年诺贝尔物理学奖授予了两位发现“巨巨磁电阻磁电阻”效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大效应的物理学家。材料的电阻随磁场的增加而增大的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。的现象称为磁阻效应，利用这种效应可以测量磁感应强度。 若图甲为某磁敏电阻在室温下的电阻若图甲为某磁敏电阻在室温下的电阻-磁感应强度特性曲线，磁感应强度特性曲线，其中其中RB、R0分别分别 表示有、无磁场时表示有、无磁场时 磁敏电阻的阻值。磁敏电阻的阻值。 为了测量磁感应强为了测量磁感应强 度度B，需，需 先测量磁先测量磁 敏电阻处于磁场中敏电阻处于磁
95、场中 的电阻值的电阻值RB。请按。请按 要求完成下列实验要求完成下列实验。抛枫晋科繁变锄遮窿缓妻殿使橇撬边药淑茁垦秸乏脖稳焕喧冀吏谅报兢绣年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（1）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值）设计一个可以测量磁场中该磁敏电阻阻值的电路，在图乙的虚线框内画出实验电路原的电路，在图乙的虚线框内画出实验电路原理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁理图（磁敏电阻及所处磁场已给出，待测磁场磁感应强度大小约为场磁感应强度大小约为0.61.0T，不考虑磁，不考虑磁场对电路其他部分的影响）要求误差较小。场对电路其他部分的影响）要求误差较小。提供
96、的器材如下：提供的器材如下：A磁敏电阻，无磁场时阻值磁敏电阻，无磁场时阻值R0=150B滑动变阻器滑动变阻器R，全电阻约为，全电阻约为20C电流表电流表 A ，量程，量程2.5 mA,内阻约内阻约30D电流表电流表V ，量程，量程3 V ，内阻，内阻 3 kE.直流电源直流电源E，电动势，电动势3 V ，内阻不计，内阻不计F开关开关S ,导线若干导线若干的摇槐丧氰轧搂蜗谋卜扫局疏价骄毒吞葬界但嚏驹可滥怯撇自厂盎揭尧袒年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024（2）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据如下）正确接线后，将磁敏电阻置入待测磁场中，测量数据
97、如下表：表： 根据上表可求出磁敏电阻的测量值根据上表可求出磁敏电阻的测量值RB =1500，结合图甲可，结合图甲可知待测磁场的磁感应强度知待测磁场的磁感应强度B = 0.90T。（3）试结合图甲简要回答，磁感应强度）试结合图甲简要回答，磁感应强度B在在00.2T 和和0.41.0T 范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？范围内磁敏电阻阻值的变化规律有何不同？（4）某同学查阅相关资料时看到了图丙）某同学查阅相关资料时看到了图丙 所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻所示的磁敏电阻在一定温度下的电阻-磁磁 感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由感应强度特性曲线（关于纵轴对称），由 图线可以得到什么结论？图
98、线可以得到什么结论？123456U/v0.00 0.45 0.91 1.50 1.79 2.71I/mA0.00 0.30 0.60 1.00 1.20 1.80融骸锭惰柄鹏挽贩进办忘桨攫圣蕾贯钵臻度敢宽担背降椽幅尊跑哗删垃剿年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20243、（2009年安徽卷）年安徽卷）21探究力探究力对对原来静止的物体做的功与物体原来静止的物体做的功与物体获获得的速度的得的速度的关系，关系，实验实验装置如装置如图图所示，所示，实验实验主要主要过过程如下：程如下： （1）设设法法让让橡皮筋橡皮筋对对小小车车做的功分做的功分别为别为W、2W、3W、
99、； （2）分析打点）分析打点计时计时器打出的器打出的纸带纸带，求出小，求出小车车的速度等关系。的速度等关系。以下关于以下关于该试验该试验的的说说法中有一法中有一项项不正确，它是不正确，它是_。A本本实验设实验设法法让让橡皮筋橡皮筋对对小小车车做的功分做的功分别为别为W、2W、3W、。所采用的方法是。所采用的方法是选选用同用同样样的橡皮筋，并在每次的橡皮筋，并在每次实验实验中使橡皮筋拉伸的中使橡皮筋拉伸的长长度保持一致。当用度保持一致。当用1条橡皮筋条橡皮筋进进行是行是实验时实验时，橡皮筋，橡皮筋对对小小车车做的功做的功为为W，用，用2条、条、3条、条、橡皮筋并在一起橡皮筋并在一起进进行第行第2
100、次、第次、第3次、次、实验时实验时，橡皮筋，橡皮筋对对小小车车做的功分做的功分别别是是2W、3W、。B小小车车运运动动中会受到阻力，中会受到阻力，补偿补偿的方法，可以使木板适当的方法，可以使木板适当倾倾斜。斜。C某同学在一次某同学在一次实验实验中，得到一条中，得到一条记录纸带记录纸带。纸带纸带上打出的点，两端密、中上打出的点，两端密、中间间疏。疏。出出现这现这种情况的原因，可能是没有使木板种情况的原因，可能是没有使木板倾倾斜或斜或倾倾角太小。角太小。D根据根据记录纸带记录纸带上打出的点，求小上打出的点，求小车获车获得的速度的方法，是以得的速度的方法，是以纸带纸带上第一点到最后上第一点到最后一点
101、的距离来一点的距离来进进行行计计算。算。、； （3）作出草图； （4）分析图像。如果图像是一条直线，表明W；如果不是直线，可考虑是否存在、答案：D。解析：本实验的目的是探究橡皮绳做的功与物体获得速度的关系。这个速度是指橡皮绳做功完毕时的速度，而不整个过程的平均速度，所以D选项是错误的。绿苑煮须躇弧砍妆则酬阎涣裙镶袄溜权否无制返烷帆耐滁板拉刁墩摄倡翔年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之
102、相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问决具体问题的过程中往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因此高考对考生发现问题和提出问题的题的过程，因此高考对考生发现问题和提出问题的考查渗透在以上各自能力的考查中。考查渗透在以上各自能力的考查中。甜艳仪谗滔柳呀幢乃站澜睡啪猫硝垂冕疾距踞惫赶纶淆炙嚣罚逼滇丛正淀年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024 (08年安徽卷）已知年安徽卷）已知O、A、B、C为同一直线上的四点、为同一直线上的四点、AB间的距离为间的距离为l1,BC间间的距离为
103、的距离为l2,一物体自一物体自O点由静止出发，沿此直线做匀速运动，依次经过点由静止出发，沿此直线做匀速运动，依次经过A、B、C三点，已知物体通过三点，已知物体通过AB段与段与BC段所用的时间相等。求段所用的时间相等。求O与与A的距离的距离.设物体的加速度为设物体的加速度为a，到达，到达A点的速度为点的速度为v0,通过通过AB段和段和BC段所用的时间为段所用的时间为t，则，则有：有： 联立联立式得：式得： 设与的距离为设与的距离为l,则有：则有： 联立得：联立得： 涡背烷西腰铁顺趋厩砾有砌掣资钠绅瓜责悉尿哆靡村尚同瘟元汉脂次霞浪年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/
104、2024 （08四川）四川）如图，一半径为如图，一半径为R的光滑绝缘半球面开的光滑绝缘半球面开口向下，固定在水平面上。整个空间存在匀强磁场，口向下，固定在水平面上。整个空间存在匀强磁场，磁感应强度方向竖直向下。一电荷量为磁感应强度方向竖直向下。一电荷量为q（q0）、）、质量为质量为m的小球的小球P在球面上做水平的匀速圆周运动，在球面上做水平的匀速圆周运动，圆心为圆心为O。球心。球心O到该圆周上任一点的连线与竖直到该圆周上任一点的连线与竖直方向的夹角为方向的夹角为 （0 。 为了使小球能够在该圆为了使小球能够在该圆 周上运动，求磁感应强度周上运动，求磁感应强度 大小的最小值及小球大小的最小值及小
105、球P相相应的速率。重力加速度为应的速率。重力加速度为g。咬鞋芽暗练犀聪普猾诽粪佩呻券梦谴揖习睹恼允潭骇蕉腺垢槛浅农盲恬贴年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024据题意，小球据题意，小球P在球面上做水平的匀速圆周运动，该圆周的圆心为在球面上做水平的匀速圆周运动，该圆周的圆心为O。P受受到向下的重力到向下的重力mg、球面对它沿、球面对它沿OP方向的支持力方向的支持力N和磁场的洛仑兹力和磁场的洛仑兹力 fqvB 式中式中v为小球运动的速率。洛仑兹力为小球运动的速率。洛仑兹力f的方向指向的方向指向O。根据牛顿第二定律。根据牛顿第二定律 由由式得式得 由于由于v是实数
106、，必须满足是实数，必须满足 0 由此得由此得 B 磁感应强度大小的最小值为磁感应强度大小的最小值为守宏膛厉熔歧纸轮履觉豪御拓搔姨靴涕漆显钠方赦绢苟渗抢庙丝丝爆瘟伯年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/202428、（2009年安徽卷）年安徽卷）24过过山山车车是游是游乐场乐场中常中常见见的的设设施。下施。下图图是一种是一种过过山山车车的的简简易模型，它由水平易模型，它由水平轨轨道和在道和在竖竖直平面内的三个直平面内的三个圆圆形形轨轨道道组组成，成，B、C、D分分别别是三个是三个圆圆形形轨轨道的最低点，道的最低点，B、C间间距与距与C、D间间距相等，半径距相等，半径
107、R1=2.0m、R2=1.4m。一个。一个质质量量为为m=1.0kg的小球（的小球（视为质视为质点），从点），从轨轨道的左道的左侧侧A点以点以v0=12.0m/s的的初初速度沿速度沿轨轨道向右运道向右运动动，A、B间间距距L1=6.0m。小球与水平。小球与水平轨轨道道间间的的动动摩擦因数摩擦因数=0.2，圆圆形形轨轨道是光滑的。假道是光滑的。假设设水水平平轨轨道足道足够长够长，圆圆形形轨轨道道间间不相互重叠。重力加速度取不相互重叠。重力加速度取g=10m/s2，计计算算结结果保留果保留小数点后一位数字。小数点后一位数字。试试求求 （1）小球在）小球在经过经过第一个第一个圆圆形形轨轨道的最高点道
108、的最高点时时，轨轨道道对对小球作小球作用力的大小；用力的大小； （2）如果小球恰能通）如果小球恰能通过过第二第二圆圆形形轨轨道，道，B、C间间距距应应是多少；是多少； （3）在）在满满足（足（2）的条件下，如果要使小球不能脱离）的条件下，如果要使小球不能脱离轨轨道，在道，在第三个第三个圆圆形形轨轨道的道的设计设计中，半径中，半径R3应满应满足的条件；小球最足的条件；小球最终终停留停留点与起点点与起点的距离。捡坛哄稻栽隙挨狭韧棠杉债罐舆眨瞅工饭笆耿咨撩激棍借医皮校哉舟淹矿年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024R1R2R3ABCDv0第一圈轨道第一圈轨道第二圈
109、轨道第二圈轨道第三圈轨道第三圈轨道LLL1叫愧颓毅序缅脂截至众氖丫翼忻巷愧袖短习海揭避歼峪湖帮掏歹拴恩认喳年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024历年的高考考试说明多是教师案头研读的复习指历年的高考考试说明多是教师案头研读的复习指导用书，对于一般学生而言则多半难以读懂。而导用书，对于一般学生而言则多半难以读懂。而2010 年的考试说明将第一次对各科试题进行分析和说年的考试说明将第一次对各科试题进行分析和说明，让每一名学生都可以看明白。我们认为，考试明，让每一名学生都可以看明白。我们认为，考试说明上的各科试题是用来说明上的各科试题是用来“体会体会”的，而不是单
110、纯的，而不是单纯用来当作练习用来当作练习“做做”的，老师和学生在阅读考试说的，老师和学生在阅读考试说明的时候，将会从样题后的分析和说明中体会出今明的时候，将会从样题后的分析和说明中体会出今年高考将年高考将“怎么考？考什么？考到什么程度？怎么考？考什么？考到什么程度？”。 体会而非练习考试说明各科样题体会而非练习考试说明各科样题刊筋琢安呸竹看合火蚊当催轴顽盲卉挥衡迸轰瞥首贮尸探赛描驳编呀雀讼年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/20241999年全国卷 20（12分） 试在下述简化情况下由牛顿定律导出动量守恒定律的表达式：系统是两个质点，相互作用力是恒力，不受其他力
111、，沿直线运动要求说明推导过程中每步的根据，以及式中各符号和最后结果中各项的意义 题型示例，例题型示例，例1313摇贬笔亨硕肛虚丽辊熄婿郡直距棒绿泛痊像玖耀先又阀迫兔鹅曲三舔匙孰年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024令m1和m2分别表示两质点的质量，F1和F2分别表示它们所受的作用力，a1和a2分别表示它们的加速度，t1和t2分别表示F1和F2作用的时间，v1和v2分别表示它们相互作用过程中的初速度，v1和v2分别表示末速度根据牛顿第二定律，有F1m1a1，F2m2a2由加速度的定义可知代入上式，可得F1t1m1(v1-v1)，F2t2m2(v2-v2)捂酪都磁粕搞袋镀坠簇定寄蔬捻滴杭窿僧遁院剂袖囚衍丫异漏舍沥椅辖恭年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024根据牛顿第三定律，可知F1-F2，t1t2由，可得m1v1+m2v2=m1v1+m2v2 其中m1v1和m2v2为两质点的初动量，m1v1和m2v2为两质点的末动量，这就是动量守恒定律的表达式恩滑健沽攫豁鹤详洋诸忍蚜钧汰仙谩崇漆茹硷惭邻蓄礼骇肾饺落厨蚊猾气年普通高考安徽卷物理考试明解读年普通高考安徽卷物理考试明解读9/6/2024
