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1、新时期职业教育新时期职业教育课程与教学改革的思考课程与教学改革的思考姜大源姜大源教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所北京西单大木仓胡同甲北京西单大木仓胡同甲40号号邮编邮编100032电话：电话：010-66097117（办）（办）手机：手机：13501349043电邮：电邮：职业教育的课程观职业教育的课程观职业教育的教学观职业教育的教学观姜大源职业教育的课程观职业教育的课程观课程架构课程架构课程排序课程排序普通学校教育普通学校教育第一级门槛第一级门槛职业学校教育职业学校教育就就业业职业继续教育职业继续教育第二级门槛第二级门槛失业失业第三级门槛第三级门槛问题区域一问题区域一
2、问题区域二问题区域二问题区域三问题区域三教育体系到就业教育体系到就业体系过渡的门槛体系过渡的门槛姜大源学学校校非正规非正规就就业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育（劳动市场）（劳动市场）学学校校（未经过（未经过）就就业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育（劳动市场）（劳动市场）学学校校学校型学校型就就业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育（劳动市场）（劳动市场）学学校校双元制双元制就就业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育（劳动市场）（劳动市场）第一级门槛第一级门槛第二级门槛第二级门槛学校就业模式学校就业模式高高高高学校职教模式学校职教模式低低高高职业培训模式职业培训
3、模式较高较高较高较高校企职教模式校企职教模式低低低低职业教育职业教育思维范式变化思维范式变化基本出发点基本出发点教育教育工作工作技术技术教育教育技术技术工作工作技术技术教育教育工作工作姜大源多元智能理论多元智能理论基本结构基本结构言语、语言言语、语言智能智能音乐、节奏音乐、节奏智能智能逻辑、数理逻辑、数理智能智能视觉、空间视觉、空间智能智能身体、动觉身体、动觉智能智能自知、自醒自知、自醒智能智能交流、交往交流、交往智能智能姜大源同层次不同类型的人才同层次不同类型的人才逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维姜大源发现人的价值发现人的价值-发挥人的潜能发挥人的潜能-发展人的个性发展人的个性专专家家课程目
4、标课程目标课程实施与评价课程实施与评价课程内容课程内容定向性定向性应用性应用性整体性整体性过程观过程观基础观基础观能力观能力观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三三观观”姜大源课程目标课程目标定向性定向性能力观能力观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三三观观”定向性与迁移性定向性与迁移性专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力姜大源职业能力职业能力方法能力方法能力专业能力专业能力社会能力社会能力掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识学会共处学会共处学会做人学会做人学会学习学会学习学会工作学会工作基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本生存能力基本生存能力当
5、劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力关键能力定位能力定位能力姜大源课程内容课程内容应用性应用性基础观基础观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三三观观”应用性与普适性应用性与普适性普通文化基础普通文化基础职业通用基础职业通用基础职业专业基础职业专业基础姜大源就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业纵向板块纵向板块横向板块横向板块纵横板块纵横板块职业教育课程的宏观结构职业
6、教育课程的宏观结构姜大源课程实施与评价课程实施与评价整体性整体性过程观过程观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三观三观”整体性与局部性整体性与局部性职业分析职业分析职业活动职业活动职业能力职业能力姜大源能力本能力本位的考位的考试考核试考核技能与知识技能与知识笔试与口试笔试与口试模拟与现场模拟与现场结果与过程结果与过程学业成绩学业成绩与与能力评价能力评价教育结构教育结构与与就业结构就业结构姜大源课程中观结构课程中观结构姜大源元元知识知识经验性经验性知知识识事实性事实性概念性概念性知知识识理解性理解性论证性论证性知知识识陈述性知识陈述性知识过程性知识过程性知识应用性知识结构应用性知识结
7、构姜大源策略性策略性知知识识行动体系行动体系学科体系学科体系社会体系社会体系科科学学性性原原则则情情境境性性原原则则人人本性原则本性原则职教课程职教课程开发原则开发原则陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）过程性知识：过程性知识：经验（实践）经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源学术型学术型技术型技术型工程型工程型技能型技能型模块化课程模块化课程(分化分化)纵向组织为主纵向组织为主横向组织为辅横向组织为辅垂直叠加确定深度垂直叠加确定深度水平组合确定广度水平组合确定广度一体化课程一体化课程(整合整合)横向组织为主横向组织为主纵向组织为辅纵
8、向组织为辅核心延伸确定过程核心延伸确定过程径向扩展确定能力径向扩展确定能力课程发展指向课程发展指向姜大源逻辑顺序逻辑顺序堆栈排列堆栈排列姜大源专业目标专业目标课程课程1目标目标课程课程n目标目标单元单元1目标目标单元单元n目标目标单元单元1目标目标单元单元n目标目标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标模块组合模块组合学科内容的完整性学科内容的完整性职业职业活动活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2项目项目内容内容n n
9、内容内容2 2内容内容3 3内容内容1 1工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2工工作作过过程程导导向向心理顺序心理顺序圆周排列圆周排列融合融合统合统合综合综合姜大源姜大源工作过程的完整性工作过程的完整性过程整合过程整合课程开发课程开发学科体系学科体系行动体系行动体系课课程程1课课程程2课课程程课课程程n工序工序1工序工序2工序工序n构成说构成说-并行体并行体系系生成说生成说-串行体串行体系系与与技技能能集集成成的的教教学学内内容容典典型型的的职职业业工工作作过过程程姜大源工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任务学生的学习任务（尽可能准确
10、）（尽可能准确）经济理论经济理论经济实践经济实践（应用文（应用文等，商业等，商业函件）函件）会计基础会计基础审计审计数据处理数据处理信息技术信息技术1任务任务12任务任务23任务任务34任务任务4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：小企业创业课程案例：小企业创业课程姜大源工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的学习任务（尽可能准务（尽可能准确描述）确描述）驱动系统驱动系统控制系统控制系统机械原理机械原理材料科学材料科学1工序一工序一任务任务12工序二工序二任务任务23工序三工序三任务任务34工序四工序四任务任务
11、4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程案例：数控机床课程姜大源工作过程工作过程（工作（工作任务）任务）行动领域行动领域课程课程1课程课程2课程课程3课程课程n学习领域学习领域学习情境学习情境（项目（项目案例）案例）1行动领域行动领域1XX学习领域学习领域12行动领域行动领域2XX学习领域学习领域23行动领域行动领域3XX学习领域学习领域3XXXXXL行动领域行动领域MXXX学习领域学习领域N学习领域课程方案示意学习领域课程方案示意姜大源LMN学科学科学学习习领域领域化学化学卫生学卫生学 营养学营养学机械物机械物理基础理基础专业制专业制图图专业数专业数学学社
12、会学社会学食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）1.1.食品原料化验食品原料化验2.2.食品与原料储存食品与原料储存3.3.食品品质检验与保证食品品质检验与保证4.4.（食品）生产设备清洗维护保养（食品）生产设备清洗维护保养5.5.（食品）经济与社会知识（食品）经济与社会知识姜大源学科体系学科体系行动体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径人才培养路径实践（过程性知识）实践（过程性知识）理论（陈述性知识）理论（陈述性知识）人才类型、层次与课程关系人才类型、层次与课程关系技能型技能型技术型技术型工程型工程型学学术型术型姜大源硕士职业教育的
13、教学观职业教育的教学观教学目标教学目标教学组织教学组织姜大源专业教学法专业教学法行动行动-有意识、有目标、有反馈的活动有意识、有目标、有反馈的活动姜大源工作过程工作过程（完成行动）（完成行动）完整性完整性思维过程思维过程（指导行动）（指导行动）完整性完整性职业教育行动导向的学习职业教育行动导向的学习学生学生不再只是不再只是教学的受体教学的受体更重要的是更重要的是学习的主体学习的主体构建综合的学习任务构建综合的学习任务是学习行动成功的关键是学习行动成功的关键学习是一种重要的学习是一种重要的个体行动个体行动尝试与挫折是一种尝试与挫折是一种重要的学习行动重要的学习行动获取完整的过程知识获取完整的过程
14、知识是学习行动成功的目标是学习行动成功的目标经验是一种重要的经验是一种重要的学习成果学习成果工作工作行动行动学习学习知识存在的知识存在的三种状态三种状态隐性知识隐性知识缄缄默默知知识识显性知识显性知识知识管理知识管理知识管理知识管理知识管理知识管理姜大源显性知识显性知识显性知识显性知识隐性知识隐性知识隐性知识隐性知识知识传播的四种模式知识传播的四种模式姜大源隐性隐性隐性隐性显性显性隐性隐性经验形成经验形成策略构建策略构建显性显性显性显性隐性隐性显性显性事实概事实概念再现念再现原理论原理论证掌握证掌握行动体系行动体系学科体系学科体系升华升华升华升华建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径
15、建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径姜大源资讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查行动行动导向导向行动导向的教学方法行动导向的教学方法姜大源资讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查控制控制（反思）（反思）行动导向的教学方法行动导向的教学方法姜大源学科体系学科体系专业教室；专业教室；教学简约；教学简约；内容传授内容传授行动体系行动体系职业情境；职业情境；教学反思；教学反思；学习管理学习管理学科体系与行动体系教学比较学科体系与行动体系教学比较教学方法：教师中心教学方法：教师中心教师讲述；师生对话；考试考核教师讲述；师生对话；考试考核归纳、演绎归纳、演绎分析、综合分析、综
16、合教学方法：学生中心教学方法：学生中心小组学习；自我调节；咨询建议小组学习；自我调节；咨询建议项目、案例项目、案例仿真、角色仿真、角色姜大源学科体系描述性描述性他激性他激性封闭性封闭性系统地、有系统地、有序地传授抽象而序地传授抽象而非应用知识，与非应用知识，与职业知识和常用职业知识和常用知识脱节：知识脱节：惰性知识惰性知识行动体系整体、自我整体、自我地获取经验且构地获取经验且构建应用知识，与建应用知识，与职业情境和生活职业情境和生活情境结合：情境结合：行动能力行动能力实践性实践性自激性自激性开放性开放性学科体系与行动体系比较学科体系与行动体系比较姜大源姜大源，2003行动导向行动导向的教学的的
17、教学的五个条件五个条件构建构建行动行动学习情境学习情境开发过程开发过程导向课程导向课程建立一体化建立一体化专业教室专业教室实施个性化实施个性化教学形式教学形式完成教师完成教师角色转变角色转变姜大源教教师师学学生生生生活活滤波滤波直线单向式直线单向式生生活活教教师师学学生生三角双向式三角双向式互动互动教师教师学生学生学生学生学生学生姜大源听觉学习型听觉学习型口语解释口语解释讨论交谈讨论交谈重复诵读重复诵读录音复习录音复习视觉学习型视觉学习型专注默读专注默读习惯图形习惯图形自绘概览自绘概览卡片复习卡片复习行动学习型行动学习型理解实物理解实物动手操作动手操作乐于尝试乐于尝试行强于思行强于思互动学习型
18、互动学习型交互方式交互方式 网络学习网络学习依图编程依图编程 扫描复习扫描复习学习主体学习方式分类学习主体学习方式分类姜大源学习主体学习主体心理类型心理类型型型-专家型专家型型型-随意型随意型型型-领导型领导型型型-孤僻型孤僻型姜大源教教师师学学生生讲讲解解倾倾听听演演示示观观察察指指导导评评价价模模仿仿练练习习教教师师学学生生独独立立获取信息获取信息引出问题引出问题商榷答案商榷答案提供帮助提供帮助讨论建议讨论建议说明原理说明原理解答难点解答难点制定标准制定标准评估结果评估结果独独立立制定计划制定计划独独立立实施计划实施计划独独立立评估计划评估计划传统传统现代现代四四阶段教学法阶段教学法姜大源
19、不断增强独不断增强独立工作能力立工作能力经验增长经验增长启发性谈话启发性谈话决策性谈话决策性谈话评估性谈话评估性谈话资讯阶段资讯阶段填补知能缺口填补知能缺口计划阶段计划阶段确定步骤手段确定步骤手段实施阶段实施阶段运用知识技能运用知识技能评估阶段评估阶段总结经验教训总结经验教训学习结果学习结果学习任务学习任务观察观察调节调节咨询咨询学生学习学生学习通过通过自我控制自我控制独立作业独立作业小组计划小组计划独立作业独立作业小组计划小组计划分步作业分步作业教师教学教师教学教学过程姜大源通过通过实操区实操区小组小组3资资料料柜柜齿轮传动装置齿轮传动装置小小组组6资资料料柜柜物物品品柜柜小小组组7小小组组
20、4小小组组5小小组组1小小组组2小组小组8理论区理论区实验区实验区制制动动电电机机齿轮传动装置齿轮传动装置涡轮传动装置涡轮传动装置车车床床车车床床钻床钻床砂轮砂轮铣铣床床计计划划区区一体化专业教室示意图（机械）一体化专业教室示意图（机械）姜大源（透明）（透明）组合式实验学习区组合式实验学习区驱动技术驱动技术实验室实验室测量技术测量技术实验室实验室控制技术控制技术实验室实验室机械电子技术机械电子技术实验室实验室（机电一体化）（机电一体化）切削技术切削技术实验室实验室信息技术信息技术实验室实验室一体化专业实验室基本结构第一层次：单功能实验室第一层次：单功能实验室第二层次：多功能实验室第二层次：多功
21、能实验室第三层次：一体化实验室第三层次：一体化实验室姜大源组合式实验学习区组合式实验学习区工具与工具与附件室附件室出入口出入口控制技术控制技术实验室实验室研讨与谈话室研讨与谈话室资料与自学室资料与自学室零件与零件与材料库材料库组合式实验与学习区基本结构姜大源实实验验室室的的发发展展趋趋势势单功能单功能多功能多功能一体化一体化由学科体系向行动体系发展由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实验发展由验证实验向构建实验发展姜大源结果导向的教学结果导向的教学
22、过程导向的教学过程导向的教学教学内容作为终端产品传授教学内容作为终端产品传授教学内容通过认知过程传授教学内容通过认知过程传授知识产品的自我再现为目标知识产品的自我再现为目标知识体系的自我建构为目标知识体系的自我建构为目标认知结果的复制评价为标准认知结果的复制评价为标准认知过程的掌握评价为标准认知过程的掌握评价为标准课程材料取舍由教育者决定课程材料取舍由教育者决定课程材料选择有学习者参加课程材料选择有学习者参加程式化知识缺乏动态适应性程式化知识缺乏动态适应性个性化知识具备动态迁移性个性化知识具备动态迁移性知识传授知识传授结果传授结果传授认识传授认识传授过程传授过程传授姜大源显性知识传播隐性知识传
23、播姜大源数数据据信信息息关联的符号关联的符号赋义的数据赋义的数据知知识识理解的信息理解的信息学学习习过过程程知识管理的基本概念知识管理的基本概念姜大源隐性隐性-显性显性过程过程-陈述陈述知识创新知识创新(经验、理论）经验、理论）知识管理知识管理(个个人人、工工作作)知识评价知识评价(选选择择、重重点点)知识获取知识获取(正正规规、非非正正规规)知识应用知识应用(任务、迁移任务、迁移)学习型社会知识表现形式学习型社会知识表现形式姜大源知识管理知识管理信息资源信息资源人力资源人力资源显性知识显性知识隐性知识隐性知识共享化共享化获取获取存储存储传递传递显性化显性化姜大源隐性隐性隐性隐性显性显性隐性隐性显性显性显性显性显性显性隐性隐性经验概念能力 理论论证策略能力 行动研究方法实施方案制造中心制造中心东部地区东部地区中部地区中部地区西部地区西部地区知识密集知识密集人才密集人才密集技术密集技术密集资本密集资本密集劳动密集劳动密集资源密集资源密集经济全球化经济全球化人才结构的变化人才结构的变化物耗低物耗低科技含量高；能耗低科技含量高；能耗低附加值高；污染低附加值高；污染低就业率高就业率高橄榄型橄榄型葱头型葱头型金字塔型金字塔型第第一一次次工工业业化化：工工业业经经济济第第二二次次工工业业化化：知知识识经经济济姜大源
