《季版七年级语文上册 第2课 冰心诗三首母亲 纸船嫩绿的芽课件 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《季版七年级语文上册 第2课 冰心诗三首母亲 纸船嫩绿的芽课件 苏教版（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冰心诗三首冰心诗三首教学目标教学目标a1.知识与能力：（1）背记这三首诗；（2）理解诗中所蕴含的感情及哲理；（3）欣赏诗歌丰富的想象，奇特的构思，凝练的语言。 b方法与过程：（1）通过品读理解诗歌的韵律美、语言美、情感美；（2）通过对诗中富有感染力的词句的赏析，理解作者在诗中蕴含的情感；（3）通过小组内朗读比赛，互相质疑来提高对诗歌的感悟能力。 c3.情感态度价值观：（1）通过反复朗读诗歌培养学生对母亲的热爱；（2）通过背诵和理解诗歌，培养学生努力拼搏，无私奉献的精神。游子吟游子吟（唐）孟郊（唐）孟郊慈母手中线，慈母手中线，游子身上衣。游子身上衣。临行密密缝，临行密密缝，意恐迟迟归。意恐迟迟归
2、。谁言寸草心，谁言寸草心，报得三春晖。报得三春晖。母母爱爱是是无无私私的的母母爱爱是是难难以以回回报报的的她的温暖、宽广的怀抱永远为受到委屈的儿子敞开着她的温暖、宽广的怀抱永远为受到委屈的儿子敞开着我知道的冰心我知道的冰心冰心（冰心（1900-1999）原名原名 ，福建长乐人。，福建长乐人。我国现代著名的我国现代著名的 、散文家、小说家、儿童、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。著名的诗集有文学家以及翻译家。著名的诗集有 ， 主要作品主要作品 再寄小读者再寄小读者小橘灯小橘灯等。等。谢婉莹谢婉莹 诗人诗人繁星繁星 春水春水寄小读者寄小读者赏析母亲赏析母亲老师范读，学生纠正字音，听清节奏。老师
3、范读，学生纠正字音，听清节奏。chch o o母亲呵母亲呵!/!/天上的天上的/ /风雨风雨/ /来了来了, ,鸟儿鸟儿/ /躲到躲到/ /它的它的/ /巢里巢里; ;心中的心中的/ /风雨风雨/ /来了来了, ,我只我只/ /躲到躲到/ /你的你的/ /怀里。怀里。品读课文品读课文你心中的母爱与冰心诗中所歌颂的母爱有什么区别吗？请大家继续你心中的母爱与冰心诗中所歌颂的母爱有什么区别吗？请大家继续朗读诗歌，并谈谈这首诗中母爱的特点。朗读诗歌，并谈谈这首诗中母爱的特点。品读课文品读课文冰心诗中的母爱就是依靠的怀抱，她永远是安全温暖的。冰心诗中的母爱就是依靠的怀抱，她永远是安全温暖的。“心中的风雨
4、心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？指什么？这里运用了怎样的修辞手法？指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折。这里运用了借喻的修辞手法。这里运用了借喻的修辞手法。诗中的诗中的“躲躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？寻求母爱保护的心态，对母亲的信任、依恋之情。寻求母爱保护的心态，对母亲的信任、依恋之情。常常会是在受到肉体或者精神挫折的时候会这样做。常常会是在受到肉体或者精神挫折的时候会这样做。品读课文品读课文运用类比，运用类比， 将鸟躲进鸟巢避
5、风雨和儿女心将鸟躲进鸟巢避风雨和儿女心灵受打击躲进母亲怀里作类比，表达了诗灵受打击躲进母亲怀里作类比，表达了诗人寻求母爱保护的心态，对母亲的依恋之人寻求母爱保护的心态，对母亲的依恋之情情 。母亲母亲运用什么手法来表达这一情感的？运用什么手法来表达这一情感的？品读课文品读课文赏析纸船赏析纸船品读课文品读课文19231923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8 8月月1717日，她由上海乘约克逊日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。号邮船赴美国留学。8 8月月1919日抵日本神户，日抵日本神户，2121日游览了横滨。这首诗是诗日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的
6、第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱爱”的哲学中的三根支柱的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于以复活与重现，而母爱则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母
7、亲。于是诗人写下是诗人写下纸船纸船这首诗，抒发了思念母亲的深情。这首诗，抒发了思念母亲的深情。品读课文品读课文我从不肯妄弃了一张纸，我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着总是留着-留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，叠成一只一只很小的船儿，从舟上从舟上/抛下抛下/在海里。在海里。有的有的/被天风吹卷到被天风吹卷到/舟中的舟中的/窗里，窗里， 有的有的/被海浪被海浪/打湿，沾在打湿，沾在/船头上。船头上。我我/仍是仍是/不灰心的不灰心的/每天的每天的/叠着，叠着， 总希望总希望/有一只有一只/能流到能流到/我要它我要它/到的地方去。到的地方去。母亲，倘若你梦中母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，看
8、见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。不要惊讶它无端入梦。这是这是/你至爱的你至爱的/女儿女儿/含着泪含着泪/叠的，叠的， 万水万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。千山，求它载着她的爱和悲哀归去。tngtngz z i i品读课文品读课文结合写作背景，说说结合写作背景，说说“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去着她的爱和悲哀归去”，作者叠纸船时为什么含着泪？，作者叠纸船时为什么含着泪？“她的爱和悲哀她的爱和悲哀”分别是指什么？分别是指什么？初次离开母亲远走他乡所以含泪，初次离开母亲远走他乡所以含泪，她对母亲的爱和因远离母亲
9、而产生的悲哀。她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。品读课文品读课文冰心的这首诗，词句看似平淡，但富有演义，请同学们仔细揣摩下面诗冰心的这首诗，词句看似平淡，但富有演义，请同学们仔细揣摩下面诗句中加红词好在什么地方。句中加红词好在什么地方。（3 3）万水千山求它）万水千山求它载载着她的爱和悲哀归去着她的爱和悲哀归去（1 1）从舟上）从舟上抛抛下在海里下在海里“抛抛”，显得这个纸船有份量，不是随便都能扔到海里的，以此显示着，显得这个纸船有份量，不是随便都能扔到海里的，以此显示着“我我”当时把自己所有的情感和期待都寄托在这个纸船上。当时把自己所有的情感和期待都寄托在这个纸船上。（2 2）不要惊讶它
10、）不要惊讶它无端无端入梦入梦 “无端无端”原义是无缘无故，没有来由的意思，在这里是原义是无缘无故，没有来由的意思，在这里是“我我”想象母亲在想象母亲在梦中见到纸船的感受，希望母亲能理解此时女儿这个纸船所承载的情感。梦中见到纸船的感受，希望母亲能理解此时女儿这个纸船所承载的情感。“载载”是承载的意思，在这里充分表明了这个纸船并不是一般的纸船，它是承载的意思，在这里充分表明了这个纸船并不是一般的纸船，它寄托着女儿沉甸甸的思念、不舍和感恩之情。寄托着女儿沉甸甸的思念、不舍和感恩之情。品读课文品读课文诗中的纸船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母爱持有什么样的诗中的纸船又象征着什么呢？从中我们可以看
11、出她对母爱持有什么样的态度？态度？纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表达了对母爱的感恩和回报。诗人叠纸船这一行为表达了对母爱的感恩和回报。品读课文品读课文本诗与本诗与母亲母亲都是描写母爱，但是反映的侧重不同，表达情感的方式都是描写母爱，但是反映的侧重不同，表达情感的方式也有不同，请找出来。也有不同，请找出来。前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。 前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。前
12、者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。品读课文品读课文赏析嫩绿的芽儿赏析嫩绿的芽儿老师范读，学生纠正字音，听清节奏。老师范读，学生纠正字音，听清节奏。n n n n嫩绿的嫩绿的/ /芽儿，芽儿， 和青年和青年/ /说：说： “发展发展/ /你自己！你自己！”淡白的淡白的/ /花儿，花儿， 和青年和青年/ /说：说： “贡献贡献/ /你自己！你自己！”深红的深红的/ /果儿，果儿， 和青年和青年/ /说：说：“牺牲牺牲/ /你自己！你自己！”品读课文品读课文面对着芽儿，花儿，果儿，不是青年对它们说些什么而是这些本不面对着芽儿，花儿，果儿，不是青年对它们说些什么而是这些本不会言语的东西来教导起了青年
13、，作者这样写有什么好处？会言语的东西来教导起了青年，作者这样写有什么好处？用拟人化的手法来写，新颖而形象，意味深远。用拟人化的手法来写，新颖而形象，意味深远。诗中的芽、花、果分明有一定的象征意义，请依据人生规律说出来。诗中的芽、花、果分明有一定的象征意义，请依据人生规律说出来。嫩绿的芽：显示着健壮、旺盛和朝气。嫩绿的芽：显示着健壮、旺盛和朝气。 淡白的花：蕴涵着朴素、纯洁，不追求外表的华丽。淡白的花：蕴涵着朴素、纯洁，不追求外表的华丽。 深红的果：象征着丰硕、甜蜜和美丽。深红的果：象征着丰硕、甜蜜和美丽。品读课文品读课文“芽儿，花儿，果儿芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？的顺序能否调换？三个词
14、不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密三个词不能互换，因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。联系在一起的。这三节诗内容上是递进关系，这三节诗内容上是递进关系，“芽儿芽儿”“”“花儿花儿”“”“果儿果儿”的排列顺序，是果树从抽芽、开花到结果的生长顺序，的排列顺序，是果树从抽芽、开花到结果的生长顺序，也暗指青年的成长过程。也暗指青年的成长过程。品读课文品读课文这首诗运用了什么修辞手法，包含了怎样的人生哲理？这首诗运用了什么修辞手法，包含了怎样的人生哲理？在在嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿中，作者运用拟人和反复的修辞手法，中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，不断劝勉青年
15、人要奋以植物的生长来比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。品读课文品读课文设想一下，你现在面对芽、花、果，设想一下，你现在面对芽、花、果，它们会对你说些什么呢？展开想象，它们会对你说些什么呢？展开想象，也学着冰心用诗的形式写下来。也学着冰心用诗的形式写下来。品读课文品读课文比较三首诗，在写法上有什么异同的地方？比较三首诗，在写法上有什么异同的地方？三首诗短小精悍，意蕴隽永，不追求韵律，用极其散文化的语言三首诗短小精悍，意蕴隽永，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的哲理，运用多种修辞手法，风格细腻，构思精巧。表达了
16、深刻的哲理，运用多种修辞手法，风格细腻，构思精巧。语言清新淡远，语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰”。是典型的。是典型的“冰心冰心体体”小诗。小诗。相同点相同点不同点不同点 1 1、前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后一首则是勉励青年人珍惜、前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后一首则是勉励青年人珍惜青春、努力奋斗、积极奉献。青春、努力奋斗、积极奉献。 2 2、前两首诗是抒情短章，以情感人，偏重情感，风格温婉；、前两首诗是抒情短章，以情感人，偏重情感，风格温婉；后一首诗是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。后一首诗是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。课堂总结课堂总结我
17、们处在诗的时代，我们每一个人都诗人，我们浑身上下都我们处在诗的时代，我们每一个人都诗人，我们浑身上下都是诗的元素，能展开想象，发挥联想，能用新颖而凝练的语是诗的元素，能展开想象，发挥联想，能用新颖而凝练的语言表达，你就能写下美丽的诗篇。冰心的诗短小精悍却意味言表达，你就能写下美丽的诗篇。冰心的诗短小精悍却意味悠长，语言凝练却思想丰富，语句平实却平中见奇。让我们悠长，语言凝练却思想丰富，语句平实却平中见奇。让我们现在把冰心在诗中表达的孝心、感恩之心，劝勉之情深情地现在把冰心在诗中表达的孝心、感恩之心，劝勉之情深情地品读出来吧。品读出来吧。布置作业布置作业1.1.背诵三首诗。背诵三首诗。 2. 2.仿写第一或第三首诗仿写第一或第三首诗。
