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1、家庭教育与小学生的心理卫生家庭教育与小学生的心理卫生 良好家庭教育的特征与原则良好家庭教育的特征与原则 教误区对小学生心理卫生的影响教误区对小学生心理卫生的影响家家教教误误区区对对小小学学生生心心理理卫卫生生的的影影响响 重重养养育育轻轻教教育育，重重生生理理轻轻心心理理 “智智育育中中心心论论”的的偏偏颇颇 利利己己主主义义教教育育观观的的后后果果 良好家庭教育的特征与原则良好家庭教育的特征与原则 良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征 家庭教育的一般原则家庭教育的一般原则 良好家庭教育的特征良好家庭教育的特征 从心理卫生的角度看，良好的家庭教育从心理卫生的角度看，良好的家庭教育一般具有以下几
2、个特征一般具有以下几个特征 家长自身素质较好，心理健康家长自身素质较好，心理健康家长具有教育子女的责任感和义务感家长具有教育子女的责任感和义务感 家长的教育行为符合教育科学规律家长的教育行为符合教育科学规律 家庭教育的一般原则家庭教育的一般原则 宽严适度原则宽严适度原则正面教育原则正面教育原则 养成教育原则养成教育原则 教育一致原则教育一致原则 全面教育原则全面教育原则 重养育轻教育，重生理轻心理重养育轻教育，重生理轻心理 持这种观念的家长把教育视为学校的天持这种观念的家长把教育视为学校的天职，认为家长的义务就是解决孩子的吃穿职，认为家长的义务就是解决孩子的吃穿住用。这样家长往往用孩子物质需求
3、的满住用。这样家长往往用孩子物质需求的满足与否衡量自己对孩子所尽足与否衡量自己对孩子所尽的责任，忽略了孩子的精神的责任，忽略了孩子的精神需求和心理发展。需求和心理发展。利己主义教育观的后果利己主义教育观的后果 有些家长在内心深处把孩子看作自己的有些家长在内心深处把孩子看作自己的私有财产，培养、教育子女的出发点不私有财产，培养、教育子女的出发点不是对下一代负责而是出于个人虚荣心是对下一代负责而是出于个人虚荣心的满足或其他私利。而其结果往往导致的满足或其他私利。而其结果往往导致家教态度和行为的偏差，影响小学生的家教态度和行为的偏差，影响小学生的心理健康。心理健康。 “智育中心论智育中心论”的偏颇的
4、偏颇 以以智育为中心，是目前众多家长教育的主旨。智育为中心，是目前众多家长教育的主旨。多数家长把多数家长把“知识渊博知识渊博”、“有技术的专长有技术的专长”视为家庭教育的培养目标。这种视为家庭教育的培养目标。这种“智育中心论智育中心论”的家教误区，人为地造成孩子身心发展的障的家教误区，人为地造成孩子身心发展的障碍，使得许多小学生碍，使得许多小学生围着分数转，围着分数转，在道德品质在道德品质和人格成长方面出现明显的问题。这是与全面和人格成长方面出现明显的问题。这是与全面发展教育的宗旨不相符合的，对小学生身心的发展教育的宗旨不相符合的，对小学生身心的健康成长极为有害。健康成长极为有害。家长自身素质
5、较好，心理健康家长自身素质较好，心理健康家长具有良好的道德修养、文化修养和个家长具有良好的道德修养、文化修养和个性修养，善于控制和调节自己的情绪，具性修养，善于控制和调节自己的情绪，具有健全的意志品质。除此之外，有健全的意志品质。除此之外，家长还能家长还能很好地组织家庭生活妥善处理家庭关系很好地组织家庭生活妥善处理家庭关系努力创造和谐、民主的家庭气氛，这是努力创造和谐、民主的家庭气氛，这是成功地进行家庭教育纳基本条件。成功地进行家庭教育纳基本条件。家长具有教育子女的责任感和义务感 家长认识到孩子是独立的个体，是家长认识到孩子是独立的个体，是未来社会的建设者，不仅能从感情未来社会的建设者，不仅能
6、从感情上而且能从道义和法律上认识家长上而且能从道义和法律上认识家长的责任，自觉担当起教育子女的义的责任，自觉担当起教育子女的义务，这是良好的家庭教育的动力特务，这是良好的家庭教育的动力特征。征。 家长的教育行为符合教育科学规律家长的教育行为符合教育科学规律 家长具有一定的教育科学知识能够依家长具有一定的教育科学知识能够依据一定的理论指导自己的家教行为，据一定的理论指导自己的家教行为，并创造性地运用科学的方法教育子女，并创造性地运用科学的方法教育子女，既遵循共性又把握个性，使家庭教育既遵循共性又把握个性，使家庭教育与学校教育互为补充，相辅相成，努与学校教育互为补充，相辅相成，努力促使子女沿着德、
7、智、体、美、劳力促使子女沿着德、智、体、美、劳全面发展的方向健康成长，这是提高全面发展的方向健康成长，这是提高家庭教育质量的根本途径。家庭教育质量的根本途径。 宽严适度原则宽严适度原则 这一原则要求家长在家庭教育中恰这一原则要求家长在家庭教育中恰当把握分寸而不宠，严而有度。要当把握分寸而不宠，严而有度。要使自己对孩子的爱有分寸，有原则，使自己对孩子的爱有分寸，有原则，有远见，有深度；对孩子的要求有有远见，有深度；对孩子的要求有诚意，有尊重，有余地，有个性诚意，有尊重，有余地，有个性这样才能使孩子在宽严适度的环境这样才能使孩子在宽严适度的环境中健康成长。中健康成长。正面教育原则正面教育原则这一原
8、则要求家长对孩子的教育应这一原则要求家长对孩子的教育应摆事实引导，启发自觉。它体现在摆事实引导，启发自觉。它体现在家庭教育的各个方面。在教育内容家庭教育的各个方面。在教育内容上，要善于用正面的事实和道理，上，要善于用正面的事实和道理，优良的行为和榜样来教育孩子；在优良的行为和榜样来教育孩子；在教育方法上，要循循善诱，以理服教育方法上，要循循善诱，以理服人；在行为评价上，要以表扬为主，人；在行为评价上，要以表扬为主，批评为辅。批评为辅。 相关资料相关资料阅读阅读养成教育原则养成教育原则 这这一一原原则则要要求求家家长长在在家家庭庭教教育育中中对对孩孩子子的的行行为为进进行行具具体体指指导导，并并
9、通通过过训训练练和和重重复复使使良良好好的的行行为为得得以以巩巩固固，逐逐步步养养成成好好的的习习惯惯。做做到到养养成成教教育育有有目目标标，日日常常教教育育有有重重点点，布布置置任任务务有有检检查查，行行为为改改变有鼓励。变有鼓励。 教育一致原则教育一致原则这这一一原原则则要要求求家家庭庭的的各各种种教教育育力力量量相相互互配配合合，协协调调一一致致，并并与与学学校校教教育育的的目目标标合合拍拍并并进进，对对孩孩子子施施加加统统一一、连连贯贯的的教教育育影影响响。她她不不但但在在家家庭庭内内部部要要意意见见一一致致，而而且且在在家家庭庭与与学学校校的的配配合合方方面面也也要要彼彼此此默默契契，这这样样才才能能真真正正形形成成教教育育的的合合力力，为为孩孩子子身身心心的的健健康康发发展展创创造造良良好好的的外外部部条件。条件。全面教育原则全面教育原则 这这一一原原则则要要求求在在家家庭庭教教育育的的实实践践中中，必必须须正正确确处处理理好好全全面面发发展展和和专专长长培培养养，身身体体发发育育和和心心理理发发展展的的关关系系，妥妥善善处处理理好好一一般般与与个个别别、生生理理与与心心理理、德德育育与与智智育育的的关关系系，使使孩孩子子在在家庭获得身心成长的最佳环境。家庭获得身心成长的最佳环境。
