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1、关注孩子 接纳孩子 体会孩子幼儿活动设计与组织主讲 内江市直属机关幼儿园 肖青关注孩子 接纳孩子 体会孩子教教 育育 活活 动动一、幼儿园教育活动的定义一、幼儿园教育活动的定义过程手段关注孩子 接纳孩子 体会孩子二、幼儿园教育活动的特点二、幼儿园教育活动的特点1. 整合性2. 生活性3. 趣味性4. 动态性关注孩子 接纳孩子 体会孩子三、幼儿园教育活动设计的基本原则三、幼儿园教育活动设计的基本原则1. 发展性原则发展性原则2. 主体性原则主体性原则3. 渗透性原则渗透性原则4. 开放性原则开放性原则关注孩子 接纳孩子 体会孩子四、教育活动设计的一般结构与要求四、教育活动设计的一般结构与要求（一
2、）教育活动目标（一）教育活动目标通过某一次或某几次活动所期望幼儿获得的某些发展。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（二）教育活动内容为实现教育目标，要求儿童学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。 关注孩子 接纳孩子 体会孩子教育活动内容选择的原则教育活动内容选择的原则1.能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展。2. 能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平。3. 能对应和覆盖教育活动的目标要求。4. 能引发和满足幼儿的兴趣和需要。5. 能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（三）教育活动准备包括：活动方案的设计； 场地和材料的准备； 幼儿相关知识
3、、经验、技能 的准备等等。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（四）教育活动的组织形式和方法1. 集体活动集体活动2. 区角（小组）活动区角（小组）活动 3. 个别活动个别活动关注孩子 接纳孩子 体会孩子（五）活动评价（五）活动评价自我诊断自我诊断调整调整和改进改进工作关注孩子 接纳孩子 体会孩子评价的主要内容评价的主要内容1. 目标：统一性，整合性，针对性，可操作性。 2. 是否调动幼儿积极性。3. 过程：是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。关注孩子 接纳孩子 体会孩子4. 内容与要求：兼顾群体需要和个体差异。5. 教师的指导：有效。6. 反思：贯穿整个过程。关注孩子 接纳孩子 体会孩
4、子五、幼儿园教育活动的组织与指导五、幼儿园教育活动的组织与指导（一）教育活动组织与指导的基本原则（一）教育活动组织与指导的基本原则1. 灵活性原则（1） “预设”与“生成” 。 （2） “抛球”和“接球” 。 （3）角色身份。欣赏者、合作者、示范者、指导者、激励者、建议者，等等。（4）活动节奏。 关注孩子 接纳孩子 体会孩子2. 主导性原则“引导”、“诱导”和“疏导”3. 针对性原则“对症下药”关注孩子 接纳孩子 体会孩子（二）幼儿园教育活动组织与指导的一般性策略1. 观察观察了解幼儿的窗口窗口，实施教育活动的基础。 （1）开始阶段：兴趣。 （2）进行阶段：互动。 （3）结束阶段：态度、情绪。
5、 关注孩子 接纳孩子 体会孩子 2. 导入（1）激趣导入（2）游戏导入（3）情境导入（4）问题导入关注孩子 接纳孩子 体会孩子 3. 提问提问的基本类型提问的基本类型A. 描述性提问B. 比较性提问C. 分类性提问D. 假设性提问E. 选择性提问F. 反诘提问关注孩子 接纳孩子 体会孩子 4. 回应（1）重复：反馈有价值的信息。对幼儿的提醒与暗示。（2）反问：引发幼儿进一步思考。（3）提炼：帮助指导和归纳提升 。关注孩子 接纳孩子 体会孩子游游 戏戏 活活 动动一、游戏的定义我国教育大辞典教育大辞典（上海教育出版社）：“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿
6、和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性 具体性 虚幻性 自由自愿性 社会性关注孩子 接纳孩子 体会孩子丁海东丁海东学前儿童游戏论：游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。毛曙阳毛曙阳关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考：“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”关注孩子 接纳孩子 体会孩子邱学青邱学青教授学前儿童游戏：游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。关注孩子 接纳孩子 体会孩子二、幼儿园游戏的分类
7、二、幼儿园游戏的分类创造性游戏和有规则游戏；创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）有规则游戏（智力游戏、音乐游戏、体育游戏）主动性游戏和被动性游戏；手段性游戏和目的性游戏； 关注孩子 接纳孩子 体会孩子三、幼儿园游戏的特点三、幼儿园游戏的特点1. 游戏时间的固定性2. 游戏环境的教育性3. 伙伴关系的稳定性4. 教育者的指导性关注孩子 接纳孩子 体会孩子四、幼儿园各类游戏的设计与组织策略四、幼儿园各类游戏的设计与组织策略（一）创造性游戏 角色游戏角色游戏幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。关注孩子 接纳孩子 体会孩子1. 小班小班（1）特点：独自游戏、平行游戏
8、的高峰时期。 （2）设计与组织：提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具；以平行游戏法指导儿童游戏，或以角色身份加入游戏进行指导；注意规则意识的培养。关注孩子 接纳孩子 体会孩子2. 中班中班（1）特点：游戏内容、情节较丰富；处于联合游戏阶段；有交往的愿望，但却还不具备交往的技能。有较强的角色意识，但游戏主题不稳定。（2）设计与组织：提供丰富的游戏材料；以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏；通过讲评游戏引导儿童丰富游戏的主题和内容；指导儿童学会并掌握交往的技能及相应的规范。关注孩子 接纳孩子 体会孩子3. 大班（1）特点：游戏经验相当丰富；处于合作游戏阶段；在游戏中自己解决问题的能力增强。（2）设
9、计与组织：一起准备材料及场地，多用语言指导；提供练习的机会和必要的帮助；允许并鼓励创造，让儿童充分地讨论问题、分享经验。关注孩子 接纳孩子 体会孩子结构游戏结构游戏结构游戏，是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏的材料包括材料包括：专门的结构材料专门的结构材料，如积木、积塑、胶粒、花片；自然的结构材料自然的结构材料，如沙、石、水、土、雪；废旧材料废旧材料，如瓶子、挂历、纸盒。关注孩子 接纳孩子 体会孩子1. 小班小班（1）特点：材料的选用上具有盲目性和简单性；结构技能简单；坚持性差；无计划性。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（2）设计与组织：）设计与组织：第一，第一，认识材料，引
10、起兴趣。第二，第二，每人一份结构元件，建立最初常规。第三，第三，学习技能，尝试独立结构简单物体。关注孩子 接纳孩子 体会孩子第四，第四，有意识地让幼儿说出自己结构物体的名称，引导幼儿理解和明确结构的目的性。第五，第五，建立简单规则。第六，第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，参加整理工作。第七，第七，提供适合小班幼儿特点的结构材料。如，小积木，大型轻质积木，辅助材料（小动物玩具、交通工具模型、平面板子等等）。关注孩子 接纳孩子 体会孩子2. 中班（1）特点：）特点：能从建构物体的特性来选择材料；结构技能主要以“架空”为主；开始与同伴交流，坚持性增强；有建构主题，但容易变化。关注孩子 接纳孩
11、子 体会孩子（2）设计与组织：第一，第一，丰富幼儿的生活经验。第二，第二，学习有目的地选材，学会看平面结构图。第三，第三，掌握结构技能，并能运用。关注孩子 接纳孩子 体会孩子第四，第四，组织小型集体结构活动（34人），教会共同讨论，制定方案，进行分工。第五，第五，组织评议活动，鼓励独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造。第六，第六，提供适合中班幼儿特点的结构材料。如，大积木，中小型积木，平面板子，辅助材料（人偶、小动物玩具、小型的假花假草、交通工具模型、废旧的瓶子盒子瓶盖等、橡皮泥）。关注孩子 接纳孩子 体会孩子3. 大班（1）特点：目的性、计划性和持久性增强；能合作选取丰富多样的材料；建
12、构技能日趋成熟；能根据游戏情景的需要，不断产生新的建构主题。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（2）设计与组织：第一，第一，培养幼儿按计划、有顺序地进行构造。第二，第二，学习表现物体的细节和特征，会使用结构材料和辅助材料。第三，第三，逐渐发展自我评价和评价他人的能力。关注孩子 接纳孩子 体会孩子第四，第四，鼓励幼儿集体进行构造活动，开展大型结构游戏。第五，第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料。如，不同种类不同形状的大积木，中小型积木，平面板子，辅助材料（与中小班材料相似，只是材料的材质和形状可更多样些。）关注孩子 接纳孩子 体会孩子表演游戏表演游戏儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品
13、的内容的一种游戏形式。关注孩子 接纳孩子 体会孩子表演游戏的设计与组织形式1. 教师示范表演2. 运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容3. 通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能4. 通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5. 以观众身份在表演外指导关注孩子 接纳孩子 体会孩子（二）规则游戏规则游戏又称教学游戏，是由成人选编的以规则为中心的游戏。包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。关注孩子 接纳孩子 体会孩子规则游戏的设计与组织规则游戏的设计与组织 首先是要适合幼儿年龄特点。 其次，要教会幼儿游戏的玩法及对规则的掌握。 关注孩子 接纳孩子 体会孩子生生 活活 活活 动动一、生活活动的内容进餐
14、活动睡眠活动盥洗活动排泄活动整理习惯和作息习惯等。关注孩子 接纳孩子 体会孩子二、生活活动的目标培养良好习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。关注孩子 接纳孩子 体会孩子三、幼儿园生活活动的设计与组织（一）进餐活动1. 进餐的准备 A物质准备 B心理准备2. 进餐的过程3. 进餐的结束关注孩子 接纳孩子 体会孩子（二）睡眠活动1. 睡眠的准备 A物质准备 B心理准备2. 睡眠的过程3. 睡眠的结束关注孩子 接纳孩子 体会孩子（三）盥洗活动 1. 盥洗的设备2.
15、盥洗活动的设计与组织 具体要求：（1）有秩序地排队入厕、洗手，不推不挤；（2）不在盥洗室内大声喧哗吵闹，不妨碍他人入厕、洗手，不在盥洗室内追跑嬉戏；（3）不玩水和肥皂；（4）洗手完毕要在水池中甩掉手上的水再离开，不把水甩在别人身上和地上。关注孩子 接纳孩子 体会孩子（四）整理物品活动1. 个人生活用品2. 学习用品3. 游戏材料关注孩子 接纳孩子 体会孩子四、设计组织幼儿生活活动的要点1. 教养结合，积极培养幼儿独立生活的能力。2. 充分挖掘生活活动中潜在的教育功能。3. 从幼儿的特点出发，设计组织生活活动。4. 家庭教育与幼儿园教育相配合，保持教育的一致性。关注孩子 接纳孩子 体会孩子谢谢分享谢谢分享二一四年九月二一四年九月
