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1、第七章第七章 幼儿园物质幼儿园物质环境创设的原理与策环境创设的原理与策略略 一、环境创设的原理一、环境创设的原理（一）幼儿园物质环境的概念（一）幼儿园物质环境的概念1 1、环境、幼儿园环境的概念、环境、幼儿园环境的概念环境：生物有机体生存空间内的各种条件的总和。环境：生物有机体生存空间内的各种条件的总和。幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身心发展产生幼儿园环境：在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。影响的物质与精神要素的总和。2 2、幼儿园的物质环境、幼儿园的物质环境指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。条件。（二）环境对学前
2、儿童的教育作用（二）环境对学前儿童的教育作用1 1、制约作用：指环境因素在儿童的发展过程中所起的限、制约作用：指环境因素在儿童的发展过程中所起的限制作用与导向作用。表现为：制约儿童的行为方式、制制作用与导向作用。表现为：制约儿童的行为方式、制约儿童的发展方向。约儿童的发展方向。没有相关的环境，就没有相关的能力，如绘画、音乐的环没有相关的环境，就没有相关的能力，如绘画、音乐的环境等。境等。2 2、启迪与激励作用：环境能够满足儿童的好奇心、激发、启迪与激励作用：环境能够满足儿童的好奇心、激发孩子的探索性。孩子的探索性。3 3、平衡作用：即环境在一定程度上能够解决儿童在成长、平衡作用：即环境在一定程
3、度上能够解决儿童在成长中所体验到的矛盾与不平衡心态，如主观需要得不到满中所体验到的矛盾与不平衡心态，如主观需要得不到满足的矛盾、遭到排斥、失败和压抑的矛盾等。足的矛盾、遭到排斥、失败和压抑的矛盾等。4 4、补偿作用：指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不、补偿作用：指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因素可以通过改变环境而得以弥补。良因素可以通过改变环境而得以弥补。（三）幼儿园物质环境的结构和功能（三）幼儿园物质环境的结构和功能1 1、幼儿园物质环境的基本要素、幼儿园物质环境的基本要素包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书
4、声像资料、环境布置、空间布置以及绿化学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形的东西。等有形的东西。2 2、幼儿园物质环境的结构、幼儿园物质环境的结构不同的分类：不同的分类：（1 1）从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境）从范围来看：园区环境、教室环境、区角环境（2 2）从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境）从三维空间来看：地面环境、墙面环境、空中环境（3 3）从性质来看：自然环境、人工环境）从性质来看：自然环境、人工环境3 3、幼儿园物质环境的功能：保育和教育、幼儿园物质环境的功能：保育和教育（四）幼儿园物质环境创设的基本原则与要求（四）幼儿园物质环境创设的基本原则与要
5、求1 1、适合性原则、适合性原则 2 2、挑战性原则、挑战性原则 3 3、启发性原则、启发性原则 4 4、丰富性原则、丰富性原则 5 5、平衡性原则、平衡性原则 6 6、系统性原则、系统性原则 7 7、动态性原则、动态性原则8 8、主体性原则、主体性原则9 9、效用性原则、效用性原则二、幼儿园户内环境的创设与利用二、幼儿园户内环境的创设与利用幼儿园环境创设，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中幼儿园环境创设，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。综合的教育。（一）户内环境的构成
6、（一）户内环境的构成 主要包括：活动室的空间规划、活动室的材料与布置、活动主要包括：活动室的空间规划、活动室的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。率等。（二）户内环境的创设与利用（二）户内环境的创设与利用 1 1、内部建筑设计上的要求、内部建筑设计上的要求（1 1）色彩的应用上：色彩的使用应是幼儿喜欢的；应考虑活动）色彩的应用上：色彩的使用应是幼儿喜欢的；应考虑活动室的大小、采光等条件。室的大小、采光等条件。（2 2）采光的原则：尽可能采用自然光；合理控制光线；避免产）采光的原则：尽可能采用自然光；合理控
7、制光线；避免产生眩光、阴影与直射光。生眩光、阴影与直射光。（3 3）声音的控制：音乐与说话声都不宜过强；教室之间应有隔）声音的控制：音乐与说话声都不宜过强；教室之间应有隔音设备。音设备。（4 4）通风的要求：自然通风为主）通风的要求：自然通风为主2 2、幼儿园户内空间状况与使用、幼儿园户内空间状况与使用（1 1）拥挤的空间会导致幼儿较多的攻击性行为和）拥挤的空间会导致幼儿较多的攻击性行为和较少的相互作用，临界点是：较少的相互作用，临界点是： 2.32.3平方米平方米/ /人。人。即每位幼儿的平均占地面积小于即每位幼儿的平均占地面积小于2.32.3平方米时，平方米时，他们的攻击性行为明显增加；而
8、等于或大于这一他们的攻击性行为明显增加；而等于或大于这一数字时，则空间密度对儿童的社会行为几乎没有数字时，则空间密度对儿童的社会行为几乎没有什么影响。什么影响。（2 2）空间的社会密度大（即在不变的空间中增加）空间的社会密度大（即在不变的空间中增加人数），幼儿的参与性和社会交往都降低；活动人数），幼儿的参与性和社会交往都降低；活动的水平也低下。的水平也低下。由此：一是要保证适当的空间密度，二是适当减少由此：一是要保证适当的空间密度，二是适当减少活动时间或增加活动材料。活动时间或增加活动材料。3 3、活动室的基本设备及其对幼儿的影响、活动室的基本设备及其对幼儿的影响（1）基本设备包括：桌椅、玩具
9、与玩具柜、琴、）基本设备包括：桌椅、玩具与玩具柜、琴、录音机、电视机等。录音机、电视机等。（2）摆放要求：应方便师幼间、幼儿间的互动，）摆放要求：应方便师幼间、幼儿间的互动，方便灵活多样地开展各种模式的教学活动；方便灵活多样地开展各种模式的教学活动；方便幼儿对材料和设备的使用。方便幼儿对材料和设备的使用。4 4、活动室的空间分隔与设备安排、活动室的空间分隔与设备安排（1 1）良好的空间安排符合下列标准：通道应）良好的空间安排符合下列标准：通道应该清晰而且无障碍物；不兼容的活动区不安该清晰而且无障碍物；不兼容的活动区不安排在相邻的位置；不同的兴趣角之间应该有排在相邻的位置；不同的兴趣角之间应该有
10、明确的分隔物；材料的陈放量虽然没有固定明确的分隔物；材料的陈放量虽然没有固定的数值，但应该有利于幼儿的选择和使用；的数值，但应该有利于幼儿的选择和使用；至少应该有至少应该有1/31/3以上的空间不堆放任何设备以上的空间不堆放任何设备和器材。和器材。（2 2）活动室分隔成能容纳）活动室分隔成能容纳2323个儿童的小活个儿童的小活动区域为宜。动区域为宜。（3 3）活动室既应有开放区域，又应有封闭的）活动室既应有开放区域，又应有封闭的空间，能够隐藏孩子的私密。空间，能够隐藏孩子的私密。5 5、不同活动区的创设、不同活动区的创设（1 1）角色区的创设：尽可能是实际生活的缩影。）角色区的创设：尽可能是实
11、际生活的缩影。（2 2）表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的）表演区的创设：应提供给幼儿各种表演的道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。道具，如头饰、民族舞蹈服、打击乐器等。（3 3）语言区的创设：录音机、磁带、阅读的书）语言区的创设：录音机、磁带、阅读的书籍、随时书写的纸笔等。籍、随时书写的纸笔等。（4 4）科学区的创设：动物的饲养、人体解剖图、）科学区的创设：动物的饲养、人体解剖图、了解空气流动与水变化的实验材料等等。了解空气流动与水变化的实验材料等等。（5 5）美工区的创设：应提供各种画笔、制张、）美工区的创设：应提供各种画笔、制张、颜料、刀具、印章等材料颜料、刀具、印章等材料。6 6、
12、活动室的墙面环境、活动室的墙面环境 （1）相关的概念：墙面环境创设的概念是不断发展的，相关的概念：墙面环境创设的概念是不断发展的， “墙面装饰墙面装饰”、“墙饰墙饰” “墙面布置墙面布置”“墙墙面环境创设面环境创设”，概念的发展将直接导致内涵的的发展。，概念的发展将直接导致内涵的的发展。 首先：首先： “墙面装饰墙面装饰”、“墙饰墙饰”以美观为目的，忽略以美观为目的，忽略了其教育价值。了其教育价值。其次，其次，1989年年幼儿园工作规程幼儿园工作规程颁布后，颁布后，“墙面布置墙面布置”一词兴起，教师们开始考虑如何使墙面环境与幼儿一词兴起，教师们开始考虑如何使墙面环境与幼儿的活动相结合、如何为幼
13、儿发展提供帮助、如何为幼的活动相结合、如何为幼儿发展提供帮助、如何为幼儿提供表现机会。但这仍然是静态的墙面展示的概念。儿提供表现机会。但这仍然是静态的墙面展示的概念。再次，再次，1996年新的年新的幼儿园工作规程幼儿园工作规程强调环境的创设强调环境的创设是一种教育手段，因此是一种教育手段，因此“墙面环境创设墙面环境创设”这一概念被这一概念被认可。认可。墙面的内容与空中吊挂的内容要有一定的联系。墙面的内容与空中吊挂的内容要有一定的联系。（2）现实生活中墙面环境创设存在的主要问题）现实生活中墙面环境创设存在的主要问题 第一，缺乏有目的的规划和管理。如，公共环第一，缺乏有目的的规划和管理。如，公共环
14、境和活动单元的区别，墙面环境和建筑本身的境和活动单元的区别，墙面环境和建筑本身的协调等问题，都缺乏一定的规划。协调等问题，都缺乏一定的规划。第二，过于关注视觉效果，以及对幼儿认知的第二，过于关注视觉效果，以及对幼儿认知的促进作用。在进行墙面环境创设的过程中，教促进作用。在进行墙面环境创设的过程中，教师更多地用成人的价值观来进行审视，将大部师更多地用成人的价值观来进行审视，将大部分注意力集中于美观和认知，因而无法通过墙分注意力集中于美观和认知，因而无法通过墙面环境向幼儿传达其它的教育信息，使得墙面面环境向幼儿传达其它的教育信息，使得墙面环境与幼儿缺乏互动。环境与幼儿缺乏互动。第三，墙面环境的利用
15、率不高。第三，墙面环境的利用率不高。（3）幼儿喜欢的墙面环境创设）幼儿喜欢的墙面环境创设 第一，幼儿对于和自身相关的墙面环境异常好感：如关于自己第一，幼儿对于和自身相关的墙面环境异常好感：如关于自己的语言、自己的服装、自己的游戏等。一方面，这些内容是他的语言、自己的服装、自己的游戏等。一方面，这些内容是他们所熟悉的经验；另一方面也给了他们满足感。们所熟悉的经验；另一方面也给了他们满足感。第二，关于墙面的形象，对形象关注的幼儿人数，随年龄而呈现第二，关于墙面的形象，对形象关注的幼儿人数，随年龄而呈现上升趋势；小班幼儿比较喜欢卡通形象，而大班幼儿往往更多上升趋势；小班幼儿比较喜欢卡通形象，而大班幼
16、儿往往更多的是遵循老师的标准的是遵循老师的标准 第三，而随着年龄的增加，他们对墙面环境颜色的关注程度呈第三，而随着年龄的增加，他们对墙面环境颜色的关注程度呈下降趋势下降趋势 研究表明，只有不到研究表明，只有不到20%的教师认为自己布置的墙面是幼儿所的教师认为自己布置的墙面是幼儿所喜爱的喜爱的（4）不同形式的墙面环境创设对幼儿的影响）不同形式的墙面环境创设对幼儿的影响 第一，观赏性创设第一，观赏性创设操作性创设对幼儿学习兴趣和学习效果操作性创设对幼儿学习兴趣和学习效果的影响：操作性墙面环境创设比观赏性环境创设更能激发幼儿的影响：操作性墙面环境创设比观赏性环境创设更能激发幼儿的学习兴趣的学习兴趣第
17、二，参与性与非参与性墙面创设对幼儿认知的影响第二，参与性与非参与性墙面创设对幼儿认知的影响 幼儿参与创设的过程，用自己的作品、语言和发现来丰富墙面幼儿参与创设的过程，用自己的作品、语言和发现来丰富墙面环境时，其认知水平更高。环境时，其认知水平更高。 三、幼儿园户外环境的创设与利用三、幼儿园户外环境的创设与利用（一）户外环境的构成与功能户外环境主要包括：自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材、园艺区、种植区、动物区等。户外活动的时间：不少于2小时。（二）户外环境的创设1、户外环境创设的一般要求 （1）在安全、卫生的前提下充分地绿化、美化和自然化。 （2）保证幼儿有足够大的活动场地：每位幼
18、儿的空间不少于2平方米。 （3）创设良好的户外活动条件和活动材料，活动器材应该包括木制的爬梯、橡胶轮胎网、悬桥、绳索、秋千、通道和滑梯等等。2、户外生态环境的要求、户外生态环境的要求3 3、对活动场地的要求、对活动场地的要求（1 1）每班的游戏场地面积不应小于）每班的游戏场地面积不应小于6060平方米；室外平方米；室外共有的游戏场地面积共有的游戏场地面积=180+20=180+20（N-1N-1），），N N为班级数。为班级数。（2 2）游戏场地可设置不同的区域：大型玩具区、园）游戏场地可设置不同的区域：大型玩具区、园艺区、种植区、动物区、操场等。艺区、种植区、动物区、操场等。4 4、大型玩具
19、的创设要求、大型玩具的创设要求必须设置大型玩具；设置标志和说明；提高利用率必须设置大型玩具；设置标志和说明；提高利用率5 5、园艺区的创设要求、园艺区的创设要求6 6、种植区的创设要求、种植区的创设要求7 7、动物区的创设要求、动物区的创设要求8 8、操场的设置要求、操场的设置要求四、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为四、幼儿园活动材料的提供与幼儿行为 活动材料，是指为幼儿各种活动的进行、维持与发展所需要提活动材料，是指为幼儿各种活动的进行、维持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等。供的各种物品、器具与资料等。1 1、活动材料的数量、活动材料的数量活动材料的减少会导致幼儿吮手指等紧张行为增加；
20、攻击性行为活动材料的减少会导致幼儿吮手指等紧张行为增加；攻击性行为增加；托幼机构里的大部分冲突都与材料的数量密切相关。增加；托幼机构里的大部分冲突都与材料的数量密切相关。2 2、活动材料的性质、活动材料的性质（1 1）儿童喜欢色彩鲜艳、特征鲜明、变化多端的材料。）儿童喜欢色彩鲜艳、特征鲜明、变化多端的材料。（2 2）所有年龄的儿童都喜欢原始材料（如粘土、沙、砖）；而）所有年龄的儿童都喜欢原始材料（如粘土、沙、砖）；而机械玩具对任何年龄的儿童都没有价值。机械玩具对任何年龄的儿童都没有价值。（3 3）研究表明，能够建构其它物体的材料（如，积木和砂石）、）研究表明，能够建构其它物体的材料（如，积木和
21、砂石）、原始材料，儿童的注意力和使用时间最长，也最能促进儿童之原始材料，儿童的注意力和使用时间最长，也最能促进儿童之间的交流和合作。间的交流和合作。（4 4）不同性质的材料对儿童的社会交往有明显不同的作用）不同性质的材料对儿童的社会交往有明显不同的作用3 3、材料的投放与儿童的选择行为、材料的投放与儿童的选择行为（1 1）限制性投放与非限制性投放：二者都有自己的教）限制性投放与非限制性投放：二者都有自己的教育功能。育功能。限制性投放，指由教师控制材料，并限制儿童对材料的限制性投放，指由教师控制材料，并限制儿童对材料的获取；非限制性投放，指儿童可以根据自己的需要，获取；非限制性投放，指儿童可以根
22、据自己的需要，自由获取材料。自由获取材料。二者的影响是复杂的（如，前者中，儿童可能有更多的二者的影响是复杂的（如，前者中，儿童可能有更多的合作行为、象征性游戏和复杂的语言交往行为）；两合作行为、象征性游戏和复杂的语言交往行为）；两种方式应该结合起来。种方式应该结合起来。（2 2）坚持有序投放，如考虑到幼儿的年龄、发展水平、）坚持有序投放，如考虑到幼儿的年龄、发展水平、区域的特点以及投放的时间。区域的特点以及投放的时间。 （3 3）综合投放更有利于维持儿童的注意力、培养象征）综合投放更有利于维持儿童的注意力、培养象征性游戏能力和社会交往能力。性游戏能力和社会交往能力。五、幼儿园环境创设的发展趋势五、幼儿园环境创设的发展趋势1 1、重视物质环境的创设，包括建筑设施、器材、重视物质环境的创设，包括建筑设施、器材及幼儿的教具、玩具等；现代化的物质条件。及幼儿的教具、玩具等；现代化的物质条件。2 2、重视社会化环境与参与性环境的创设，包括、重视社会化环境与参与性环境的创设，包括组织丰富的参与性活动；让幼儿参与到环境组织丰富的参与性活动；让幼儿参与到环境的创设。的创设。3 3、重视不平衡环境的创设。即，环境对幼儿的、重视不平衡环境的创设。即，环境对幼儿的活动应有一定的挑战性。活动应有一定的挑战性。
